七年级语文下册第15课《孙权劝学》教学实录新人教版.docx
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七年级语文下册第15课《孙权劝学》教学实录新人教版
《孙权劝学》
第一课时
教学内容:
让学生熟读课文,掌握重要的文言文实词和虚词,翻译全文,理解文意。
步骤与方法:
1.看“预习提示”,自读课文,读准字音,初步了解课文。
2.教师出示应掌握的实词和虚词,让学生默读课文,对照注释弄明白。
若有解决不了的问题,提出来集体解答。
3.同位(桌)轮流口译课文。
翻译不准确的,对方应指出来加以纠正或共同讨论;二人都解决不了的问题,提出来集体解决。
4.教师提问几个重、难点的语句,了解学生的学习情况。
5.布置作业:
背诵课文。
第二课时
(上课)
师:
同学们,荀况特别强调教育和后天学习的重要性,《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法,请问本文的中心论点是什么?
生:
(集体)“学不可以已。
”
(板书:
学不可以已)
师:
请同学们齐背第一自然段。
生:
(集体)“学不可以已……君子博不而日参省乎已,则知明而行无过矣。
”
师:
请问本段论述了什么内容?
(学生举手)××同学回答。
生
(1):
论述了学习的意义。
师:
运用什么方法论述的?
生
(1):
比喻。
师:
很好。
本文作者运用了5个比喻,从不同角度论述了学习的意义。
作者以青青于蓝、冰寒于水两个比喻,说明了什么道理?
(板书:
青青于蓝,冰寒水)××同学,请你回答。
生
(2):
说明事物经过一定的过程会发生变化。
师:
发生什么样的变化?
生
(2):
在原有的基础上进一步提高、发展。
师:
对。
作者又以“直木为轮”为喻,说明什么道理呢?
(板书:
直木为轮)(学生举手)××同学。
生(3):
说明事物可以后天改造。
师:
对。
谁能说得更全面、更具体些?
(学生举手)××同学。
生(4):
比喻说明人的资质可以通过学习来改变,而且一旦提高和发展了,就不会回复到原来的状态,即人若不断地学习下去,会发生质的变化。
师:
很好。
“金就砺”“木受绳”两个比喻引出什么结论?
(板书:
金就砺、木受绳)
生:
(集体)“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
”(板书:
知明而行无过)
师:
此句与本段哪句相照应?
生:
(集体)“学不可以已。
”
师:
对。
荀子提出人性本恶的思想,认为只有用教育来陶冶,用礼法来约束,才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。
这里作者运用5个比喻阐述学习的重要性。
学习是人发展的过程,如果不停止地学习,人的知识、才能、品德会不断地增进、提高,达到“知明而行无过”的境界。
请××同学背诵第二自然段。
生(5):
“吾尝终日而思矣……善假于物也。
”
师:
很好。
同学们思考一下本段写了几层内容?
××同学回答。
生(6):
分三层。
第1句为第一层,第2、3句为第二层,第4句为第三层。
师:
对。
第一层阐明什么内容?
××同学。
生(7):
正面阐明学习的重要性。
师:
对。
第二层与第三层是什么关系?
××同学。
生(8):
分总关系。
师:
对。
第二层是具体阐述“假于物”的重要,第三得出结论:
“君子善假于物”。
联系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?
生:
(部分)学习。
师:
对。
由此看来,第二层用什么方法阐述学习的重要性?
生:
(集体)比喻。
师:
用哪几个比喻?
××同学。
生(9):
登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫。
(板书:
登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫—善假于物)
师:
第一、二自然段是文章的第一部分,主要论述了学习的重要性。
在写法上最大的特点是运用大量的比喻,从各个方面对中心论点加以阐释,使论点既鲜明又生动。
师:
请同学们齐背第三段,“积土成山”,开始。
生:
“积土成山……用心躁也。
”
师:
本段主要论述什么问题?
分几层?
(学生举手)××同学回答。
生(10):
这段主要论述学习态度。
分三层:
第一层,从“积土成山”到“金石可镂”,阐述要有持之以恒的态度;第三层,从“蚓无爪牙之利”到本段末,阐述学习要专心。
(板书:
学习态度—积累、恒心、专心)
师:
很好。
作者是用什么方法论述问题的?
××同学。
生(11):
比喻。
师:
每一层的两个比喻句是什么关系?
生(11):
对比关系。
师:
对。
本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。
这样的写法什么好处?
××同学,你说说。
生(12):
使中心论点更生动更鲜明,增强了文章的说服力和感染力。
师:
很好。
请同学们拿出纸来,按要求作练习。
要求:
每人写一个比喻句阐述知识的重要性,比喻要恰当。
(学生动笔写,5分钟)。
师:
请同学们交流一下,谁说?
(学生举手)××同学。
生(13):
知识如血液一样宝贵。
人缺少了血液,身体就会衰弱;人缺少了知识就会枯竭。
师:
比喻贴切吗?
(学生答:
“贴切。
”)××同学,你怎样写的。
生(14):
空虚的头脑若以知识来充实,犹如雨水浇灌着干旱的土地,使它能恢复生气。
师:
很好。
××同学,你说一个。
生(15):
知识是生活的明灯,没有知识的生活,犹如在黑暗中的远征。
师:
好。
××同学。
生(16):
没有知识的头脑,像不长谷物的荒地。
师:
他从反面设喻,也很好。
××同学。
生(17):
没有知识的人,就像断了线的风筝,东摇西晃,虚度年华。
师:
请同学们推敲一下是否贴切。
××同学,说说你的意见。
生(18):
不贴切。
“断线的风筝,东摇西晃”主要是说无明确的飞行方向,与“没有知识”无相似之处。
师:
若将本体改动一下,就是一个很好的比喻句,请你改一下。
生(19):
将“知识”改为“志向”。
师:
对。
改为“志向”“目标”“理想”等,就是个很生动贴切的比喻。
好的比喻必须符合合理、生动、新颖的要求。
师:
再请同学们运用对比设喻的方法,阐述学习要勤奋或谦虚。
(学生写,6分钟)
师:
我看同学们基本上作完了,下面分成几个小组交流一下,写得好的向全班同学推荐一下。
(6人一组,交流7分钟)
师:
哪些同学写得不错,请组长推荐一下(第二组组长举手说:
××同学),请××同学读读。
生(20):
谦虚的人像翱翔高空的雄鹰,知道天高地阔、学海无涯,因而刻苦好学,永不自满;骄傲的人就像井底之蛙,以为天空只有井口那么大,因而浅尝辄止、夜朗自大。
师:
好。
这是以对比设喻阐述要有谦虚的学习态度。
还有好的吗?
(第五组组长站起来说:
××同学请××同学读一下。
生(21):
勤奋的人,像一颗明珠,无时不刻不放出光芒;而懒惰的人,像生了锈的铁,毫无用处。
师:
不错。
这是以对比设喻阐述要有勤奋的学习态度。
(还有组长举手)(下课铃响)还有好的句子,请课代表收集起来,贴在学习专栏里。
今天的作业:
写一篇不少于500字的议论文,论述人要有崇高的理想。
适当运用比喻论证法。
下课。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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