金老师教育八年级语文上册同步课程讲义第10课 短文两篇第2课时.docx
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金老师教育八年级语文上册同步课程讲义第10课短文两篇第2课时
1.作者简介。
苏轼(1037-1101),字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。
与父苏洵、弟苏辙,合称“三苏”。
他擅长诗词、散文,是北宋著名的文学家,“唐宋八大家”之一。
代表作品有《赤壁赋》《石钟山记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》等。
2.背景透视。
本文选自《苏轼文集》卷七十一(中华书局1986年版)。
文章写于苏轼被贬黄州期间。
苏轼罹文字狱,被贬为黄州团练副使,受到监视,近乎流放,心中忧郁,但他仍有进取之心。
月夜游承天寺正是这种心情的释放。
3.文本主题。
这篇游记通过对庭院月光的描写,创造了一个清幽宁静的艺术境界,表达了作者复杂微妙的心境,贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含其中。
4.给下列加粗的字注音。
遂()至承天寺怀民亦未寝()藻()荇()交横
竹柏()影也解()衣欲睡积水空明()
5.解释下列词语的意思。
(1)解衣欲睡欲:
(2)欣然起行欣然:
(3)遂至承天寺遂:
(4)盖竹柏影也盖:
(5)相与步于中庭相与
(6)庭下如积水空明空明:
(7)念无与为乐者念:
(8)但少闲人如吾两人者耳但:
1.文章运用了哪几种表达方式,请结合文章内容具体谈一谈?
①“元丰六年……相与步于中庭——叙述
②“……盖竹柏影也”——描写
③“……但少闲人如吾两人者耳”——议论
2.叙述部分分别交代了哪些要素?
时间:
元丰六年十月十二日
地点:
承天寺中庭
人物:
“我”和张怀民
事情的起因:
月色优美
3.文章是如何描绘月色的?
试把文章中写月的句子找出来读一读,并说说运用了什么修辞手法?
“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”运用了比喻的修辞手法。
4.文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情?
请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。
赏月的欣喜,贬谪的落寞,自我排遣的达观。
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5.文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情?
请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。
一是指清闲的人,具有闲情雅致的人;二是指政治生活清闲的人,虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人。
1.下列加点的词解释有误的一项是()
A.五色交辉(交相辉映)晓雾将歇(消散)
B.夕日欲颓(坠落)沉鳞竞跃(争相跳)
C.月夜入户(窗户)未复有能与其奇者(和)
D.相与步于中庭(共同,一起)但少闲人(只是)
2.下列句子中加点词的意义和用法不相同的一项是()
A.盖竹柏影也盖以诱敌
B.念无与为乐者相与步于中庭
C.但少闲人如吾两人者耳但闻黄河流水鸣溅溅
D.夕日欲颓实是欲界之仙都
3.下面句子朗读节奏划分正确的一项是()
A.念无/与为乐者B.相与步/于中庭
C.盖竹柏影/也D.怀民/亦未寝
4.下列说法有误的一项是()
A.“月色入户”把月光拟人化,写得自然而生动。
月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊,主动地与他做伴,有意慰藉我们这位失意的诗人。
B.“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己,迫不得已才去找正好也睡不着的叫张怀民的人。
C.“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
”短短三句话,没有写一个月字,却无处不是皎洁的月光。
作者采用的是动静结合以及正面形容与侧面烘托相结合的方法。
D.“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
”寥寥数语,感慨深长。
它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理以及在痛苦中又得到某种慰藉的心情。
5.填空或按要求默写。
(1)苏轼,字___,号___,_____(朝代)著名文学家,与其父____、其弟____合称“三苏”。
他们是“唐宋八大家”中的三位,其余五位是宋代的____、____、____,以及唐代的____、______。
(2)《记承天寺夜游》中,写月下承天寺庭中的景色的句子是:
____,______。
6.自古以来,很多文人墨士都对“月”有一种特殊的情结,月的皎洁与圆缺给了他们很多人生启迪。
现在八年级准备举办以“月”为主题的读书交流会,请你一起参加。
(1)写出两句以歌咏“月”为主题的古诗文名句,并写出题目、作者。
(2)写出两个与“月”相关的故事。
(写出故事名称即可)
(3)假如你是本次活动的主持人,请你为这次的读书交流会写一段开场白,不少于50字。
(一)阅读下面文言文,请分别回答文后问题。
记承天寺夜游
苏轼
①元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
②念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。
③怀民亦未寝,相与步于中庭。
④庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
④何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人耳。
1.下面对加点词解释不正确的一项是()
A.念无与为乐者(思念)
B.遂至承天寺(于是,就)
C.怀民亦未寝(睡觉)
D.相与步于中庭(共同,一起)
2.下列句子中加点的“于”与其它三项意思不相同的一项是()
A.相与步于中庭
B.刻唐贤今人诗赋于其上
C.太守与客来饮于此
D.忠志之士忘身于外者
3.用现代汉语翻译“但少闲人如吾两人耳”。
4.本文集中写景的句子是第______________句,其主要内容用4个字概括为______________。
5.这篇文章主要表现了作者怎样的心境。
(二)阅读【甲】【乙】两篇文言文,回答问题。
【甲】
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。
怀民亦未寝,相与步于中庭。
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
——《记承天寺夜游》
【乙】
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。
伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。
佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
以其境过清,不可久居,乃记之而去。
——《小石潭记》
1.解释下列加点词语。
(1)念无与为乐者(______________)
(2)相与步于中庭(__________)
(3)凄神寒骨(_______________)(4)悄怆幽邃(________________)
2.下列句子中加点词语的意义或用法相同的一项是()
A.潭中鱼可百许头高可二黍许
B.如鸣珮环,心乐之辍耕之垄上
C.全石以为底以其境过清
D.乃记之而去学而不思则罔
3.下列对文意的理解分析不恰当的一项是()
A.甲文以寥寥数语描绘了月夜小景,传达了作者的微妙心境,语言朴素而含有深长的意味。
B.柳宗元贬官后,为排解内心的愤懑之情,不避幽远,伐竹取道,探山访水,写下了乙文。
C.乙文是按照游览的先后顺序,移步换景,抓住了小石潭的清幽、冷寂的特点来写的。
D.以上甲乙两篇文章都是作者被贬官后所写的文章,都用了借景抒情的写法,因此在文章中所表达的思想感情是完全相同的。
4.把下面两个句子译成现代汉语。
(1)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
(2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
5.甲乙两文分别表达了作者怎样的情感?
阅读下面两则古文,完成下列小题。
【甲】元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。
怀民亦未寝,相与步中庭。
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
何夜无月?
何处无松柏?
但少闲人如吾两人者耳。
——苏轼《记承天寺夜游》
【乙】崇祯五年①十二月,余住西湖。
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
是日更定②矣,余拏一小舟,拥毳衣③炉火,独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸。
见余大喜,曰:
“湖中焉得更有此人!
”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:
“莫说相公痴④,更有痴似相公者!
”
——选自张岱《湖心亭看雪》
【注】①崇祯五年:
公元1632年。
崇祯,是明思宗朱由检的年号。
②更定:
指初更以后。
晚上八点左右。
③毳(cuì)衣:
细毛皮衣。
④相公:
原意是对宰相的尊称,后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。
1.解释下列加点的词。
(1)相与步于中庭。
(2)是日更定矣。
2.翻译下列句子。
(1)何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
(2)湖中焉得更有此人!
3.下列句式不同于其他三项的是()
A.相与步于中庭。
B.独往湖心亭看雪。
C.但少闲人如吾两人者耳。
D.更有痴似相公者。
4.【乙】文画线句子运用白描手法,勾勒出西湖空旷简约、洁白静谧的雪夜之景。
请自选角度赏析【甲】文画线句子的写景之妙。
5.梁衡在《秋月冬雪两轴画》中说,《记承天寺夜游》和《湖心亭看雪》是我国古典文学宝库中的两轴精品。
如果以“承天寺夜游”和“湖心亭看雪”为上下联,请从两文中分别选取一个字,两个字合起来作为这幅对联的横批,并阐释一下理由。
1.D
【解析】C项,户:
门。
与:
参与,此指欣赏。
2.D
3.D
【解析】本题考查学生给文言句子断句的能力。
划分古诗文的朗读节奏一定要结合具体的语境来划分,要考虑意义上是否恰当,有没有把意义划破。
总之,要灵活掌握,具体分析。
划好之后仔细读一读,看看是否顺口、顺畅。
A项,应为:
念/无与为乐者;B项,应为:
相与/步于中庭;C项,应为:
盖/竹柏影也。
4.B
【解析】本题考查学生对文言文内容的理解和分析能力。
对文言文的字词理解、词句赏析、词语作用、主要内容、文章主旨都要有一定的理解,才能轻松做出选择。
B项,表述错误,“念无与为乐者”说的是作者对知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹。
5.
(1)子瞻东坡居士北宋苏洵苏辙王安石曾巩欧阳修韩愈柳宗元
(2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
【解析】本题考查学生的综合性学习能力。
(1)本题考查古诗积累。
此类题目不设统一答案,只需言之成理,符合题目的要求即可。
作答本题时,写出两句与月有关的古诗句,并写明出处和作者即可,一定不能出现错别字。
(2)本题考查语文积累,根据自己的日常积累写出两个与月有关的故事名称即可,一定不能出现错别字。
(3)本题考查拟写开场白,拟写开场白时,一般先是称呼和问候语,有时也可省略。
然后介绍活动的内容,最后宣布开始即可。
拟写时,文字要有文采,语意清晰,语合理,有感染力和号召性即可。
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(一)
1.A
【解析】本题主要考查点是文言实词的理解。
解答此类题目,一定要先翻译句子,知道句意然后再解释词语,并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况,平时要注意积累并识记一些常见的实词。
A项,解释有误,“念”的意思是“考虑,想到”。
2.C
【解析】文言文中有一些词是一词多义,要确定它在句子中的意思,就要根据上下文的内容来考虑。
在平时文言文的学习中,要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。
解答时,首先要明确各个选项中词语的正确解释或用法,然后比较,得出正确选项。
C项,“于”是“到”的意思,ABD三项的“于”是“在”的意思。
3.只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
【解析】本题考查的是理解并翻译句子的能力,解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,然后思考命题者可能确定的赋分点,首先要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅。
并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺。
此题中“但”“耳”是关键词,要解释准确。
4.第④句(即“庭下……盖竹柏影也”)概括:
庭中月色(或:
月色如水、月色空明)
5.旷达
【解析】此题考查的是对文章中心的理解,要想抓住文章的中心,必须从故事入手,我们要先理清故事的大意,感知故事的情节,解答时,需要结合人物的事迹、人物形象、故事主旨和自己的感悟等方面进行思考分析。
从“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人耳”可以看出文章表达了作者的旷达心境。
(二)
1.
(1)考虑、想的
(2)共同、一起(3)感到……凄凉(4)忧伤的样子
【解析】本题主要考查点是文言实词的理解。
解答此类题目,一定要先翻译句子,知道句意然后再解释词语,并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况,平时要注意积累并识记一些常见的实词。
注意以下词语的理解:
凄、寒:
使动用法,使……感到凄凉,使……感到寒冷。
2.A
【解析】本题考查文言文中的一词多义,要确定它在句子中的意思,就要根据上下文的内容来考虑。
在平时文言文的学习中,要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。
解答时,首先要明确题目中这个词的正确解释或用法,其次再明确每一项中这个词的正确解释或用法,最后与之比较,得出正确选项为A项。
A项,两个“可”都是“大约”之意;B项,“之”分别是代词和动词;C项,“以”分别是“用”和“因为”;D项,“而”分别表示顺接和转折。
3.D
【解析】本题考查学生对文章内容的理解,对作者写作目的的把握。
回答此题时,需要掌握句子翻译,把握文章内容,从而理解文章内容,体会作者的写作目的。
D项,理解分析不恰当,甲文表达的是乐观豁达,乙文则表达悲凉凄苦的思想感情。
其他各项理解正确。
4.
(1)向潭的西南望去,看到溪水像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。
(2)月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子,就像水中交错的藻、荇。
【解析】本题考查的是对文言句子的翻译。
我们在翻译的过程中,只要字字对译,不丢关键字,然后语句通顺,意思明确,就可以拿满分了。
翻译句子时,要注意重点词语,一定要翻译到位,切忌漏翻关键词语。
主要重点词语:
明灭可见:
时而看得见,时而看不见。
5.甲文借描写小石潭的幽美、凄寒,表达了作者孤寂悲凉的心境。
乙文表达了作者贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。
【解析】本题考查文言文比较阅读。
就是将两篇或两篇以上而且内容和形式上有一定联系的文章,加以比较分析、对照鉴别地阅读。
在同中求异和异中求同中达到提高学生迁移思维能力和深入分析问题能力的目的。
甲文表达的是乐观豁达,乙文则表达悲凉凄苦的思想感情。
1.
(1)一起;
(2)这。
【解析】本题主要考查点是文言实词的理解。
解答此类题目,一定要先翻译句子,知道句意然后再解释词语,并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况,平时要注意积累并识记一些常见的实词。
本题需要注意的词语是:
相与:
一起。
2.
(1)哪一个夜晚没有月亮?
哪一个地方没有竹子和柏树?
只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
(2)(想不到)湖中哪能还会有您这样的人!
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4.角度1:
运用比喻的修辞,将澄澈的月光比喻成积水,用交错相生的水草比喻竹柏的影子,生动形象地写出月光的皎洁空灵,清亮无比,点染出一个空明澄澈、巯影摇曳、似真似幻的美妙境界。
表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
角度2:
正面侧面描写相结合,先正面写月色之透明皎洁,后侧面写“水草”交横可见,衬托“水”之清澈,即月色清亮无比,从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。
表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
角度3:
动静结合,“积水空明”给人以一种静谧之感,“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。
整个意境静中有动,动中愈见其静,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
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