部编版《那一定会很好》完美教案.docx
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部编版《那一定会很好》完美教案
三年级上册语文教案-9那一定会很好人教(部编版)
9*那一定会很好
文本分析:
这是一篇文字浅显易懂,却蕴含深刻人生哲理的童话故事。
课文想象丰富,内容生动,讲述了一粒种子长成一棵大树,变成手推车、椅子,最后变成木地板的一段生命历程。
在这个历程中,主人公不断转变,每一次转变都是一个愿望的开始,每一个愿望最后都实现了。
一粒种子的愿望,经过一段段历程,最后回到原点,这是经历了生命体验后的一种回归。
作为略读课文,本文应适当放手让学生自主阅读感悟。
教师可以围绕“什么会很好”这一关键点设计“自主学习卡”,帮助学生走进文本,走进作者创设的情感世界,最终感悟文本。
同时,要尊重学生的理解,激发他们表达交流的热情,产生对比阅读的兴趣。
教学目标:
1.认识“缩、努”等8个生字。
2.默读课文,能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
3.与《去年的树》进行比较,能发现两篇课文的异同点。
教学重点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
2.围绕故事情节展开想象,大致体会主人公坦然、乐观的人生态度。
教学难点:
引导学生合作、交流,从整体、细节上比较《去年的树》和《那一定会很好》。
课时安排:
1课时
一、激情导入,揭示课题
1.出示大自然树木的图片,师生谈话,引入课题。
导入:
在森林里,在道路两旁,在公园里,我们到处都可以看见树。
同学们,谁能说说大树能给我们带来什么好处?
(美化环境,释放氧气,让小鸟安家,做成火柴,做家具,做玩具……)哇!
大树的作用这么多呀!
我们今天就一起来学习一篇关于树的童话故事——《那一定会很好》。
2.出示课题,齐读课题,质疑问难。
(1)你能在“那一定会很好”前面补充一句话,表达内心的愿望吗?
(要是我有一件超人披风,那一定会很好。
要是今天爸爸能陪我一起吃晚饭,那一定会很好。
)
(2)文中这句话是谁说的?
他有什么愿望?
(种子,树,手推车,椅子……)
二、初读课文,检测预习
1.借助拼音自读课文,不明白的字、词义可查字典,字典解决不了的问题可画画、圈圈。
读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
2.检测字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读;教师纠正字音,学生识记生字。
suō缩成一团nǔ努力jīnɡ茎jù锯子fǔ斧子手tuī推车zhī吱zhī吱嘎嘎chāi拆
(2)指导归类识字、识词。
◆部件归类:
:
茎(块茎)劲(使劲)径(小径)经(经过)颈(颈项)
泾(泾渭分明)
支:
吱(吱嘎)枝(树枝)肢(肢体)技(技术)歧(分歧)
伎(伎俩)
隹:
推(推倒)堆(土堆)难(困难)淮(淮河)锥(锥子)
稚(稚气)
◆近、反义词归类:
近义词:
难受——难过调皮——顽皮舒服——舒适费力——吃力
美丽——漂亮舒展——伸展暖洋洋——暖乎乎
反义词:
缩——放细——粗旧——新推——拉
高大——矮小费力——轻松
3.自由读文,读准字音,与同桌合作读,选择读不流利的段落大声读。
三、研读课文,重点探究
1.学生默读思考,初步感知全文,把自己的思考和质疑写在书上空白的地方。
2.教师出示“自主学习卡”,学生分组讨论交流。
自主学习卡
(1)默读课文,把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。
(2)想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程?
(3)在变化过程中,大树的心情怎样?
你从何得知的?
(4)你喜欢这棵树吗?
说说你的理由。
你从他的故事中得到什么启示?
3.汇报展示,品析美文。
(1)默读课文,把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。
我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。
要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。
要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。
要是我能躺下,那一定会很好。
(2)想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程?
预设:
提示学生根据画出的句子,根据“那一定会很好”这条线索来寻找相关内容并梳理归纳。
明确:
种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板。
从种子到木地板,它不断地想拥有更好的状态,而每一次它的愿望都变成了现实。
(3)在变化过程中,大树的心情怎样?
你从何得知的?
过渡:
在变化过程中,大树的心情怎样?
(舒服、愉悦。
)可是,在我们很多人看来,作为一棵自由生长的树,被砍,被迫离开森林,还被做成手推车、椅子、木地板供人使用,生命不断被消耗,多么不幸啊!
你们又是从何得知它的感觉是舒服而开心的呢?
(指名学生交流自己的发现,教师相机点拨、评价)你们真善于发现!
是的,除了“真舒服、舒服极了”这些短语直接表明愉悦的心情外,它每次许下心愿,在不久之后都能实现自己的愿望,诚如题目和它的想法所言,“那一定会很好”。
来,让我们一起来读一读这些“会很好”的句子。
(4)出示句子,品评体会。
“这真难受。
”种子想,“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好”。
预设:
①联系学生的生活体验,体会种子被泥土紧紧包裹的“难受”,指导朗读,读出种子钻出泥土的决心和渴望。
②交流:
种子是怎样想的,又是怎么做的呢?
(一边……一边……)鼓励学生运用“一边……一边……”说句子。
③交流:
过了些日子,种子发生了什么变化?
变成树以后,它会看到些什么?
会有什么感受?
(啊!
真轻松,真自由啊!
阳光暖暖的,风儿柔柔的,雨点润润的,花儿香香的,小草绿绿的,小溪流淌着,动物们奔跑着……)④指导朗读,读出种子努力过后、如愿以偿的喜悦心情。
“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。
”树这么想着。
预设:
①虽成长为大树,但它又有了新的渴望,谁来读一读?
指名读句子。
②思考:
大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗?
它高兴吗?
引导学生比较第5、6自然段与第7自然段。
(它虽然被砍伐,离开了自己的家,但是因为变成了手推车,可以四处跑和看,它的愿望实现了。
它也很享受为人们服务的状态。
)③它又会产生什么新的想法?
④指导朗读第7自然段,读出快乐、享受的感觉。
“要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。
”手推车一边这么想着,一边费力地跑来跑去。
预设:
①很多年后,当它慢慢变老了,跑得越来越费力了,它的想法发生变化了吗?
指名读句子。
②引导学生从第8自然段感受大树为人们服务的自豪心情和慢慢流露出的疲惫。
③指导朗读。
“很多年”读重音,“慢慢变老……跑来跑去”语速放慢一些。
“我真是老了。
”椅子想。
它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,“要是我能躺下,那一定会很好。
”
预设:
①思考:
大树如愿以偿地坐着休息了吗?
(农夫和儿子一起把手推车拆了,用拆下来的旧木料做了把椅子。
)②想象:
变成椅子的它又会经历些什么?
有什么感受?
③几年之后,挺直腰背坐着越来越吃力的它又是怎么想的?
指名读句子。
教师指导朗读,读出大树深深的疲劳,读出大树想法的改变。
(5)读最后2个自然段。
思考:
“它觉得自己又变成了一棵树”,这是为什么呢?
过渡:
大树后来有没有如愿躺下来呢?
咱们一起来读读最后2个自然段。
(指导学生读出满意、舒服的感觉)最终,大树被拼成木地板,铺在阳台上,又一次实现了自己的愿望。
想一想,它为什么“觉得自己又变成了一棵树”?
明确:
因为此时椅子变成了木地板,实现了自己希望能躺下的美好愿望。
这一生它都实现了自己的所想,所以感觉很舒服。
木地板此时的心情同最初自己为了实现愿望,经过努力终于长成了一棵高大的树的心情是相同的。
(6)续编童话。
故事到这里是不是就结束了呢?
木地板还会不会有什么新的想法呢?
示例:
我觉得它还会有新想法的。
天长日久,木地板渐渐翘起来了,表面也不再那么光滑。
“我不能继续留在这里晒太阳了,人们很容易在我身上摔跤的。
”木地板想,“如果我能回到大地妈妈的怀抱,那一定会很好。
”农夫的儿子把木地板拆了,把它投进炉膛,一家人围着炉子烤火。
“真暖和。
”木地板想。
它慢慢化成了灰烬,被撒在了一棵大树底下。
小结:
老师和同学们都被你的想象感动了!
这真是一棵富有爱心又乐于奉献的大树啊!
它重新回到了大地妈妈的怀抱,变成肥料去滋养一棵新的大树,这真是“木头不是无情物,化作春泥更护树”呀!
(7)你觉得这是一棵怎样的大树?
你喜欢这棵树吗?
说说你的理由。
预设:
乐观,有追求,为他人服务,奉献,经历丰富……
小结:
从一颗种子到最后成为木地板,树经历了站起来、跑起来、坐下来、躺下来的一生,这像不像人的一生?
不管在哪个阶段,树心里都充满着希望,以积极乐观的心态去面对生活,无私地、默默地奉献着。
真是一棵乐观向上、不断追求的树啊!
四、对比阅读,感悟主题
1.出示课题《卖火柴的小女孩》,引导学生回顾内容。
2.引导学生对比阅读,小组内交流讨论。
思考:
比较《那一定会很好》和《卖火柴的小女孩》这两篇文章,说说它们有哪些相同和不同的地方。
跟同学说一说你的发现。
3.学生汇报,教师引导梳理、归纳。
相同:
都是童话;课文标题或标题中的字词是贯穿全文的线索,比如本课的标题是全文的线索,《卖火柴的小女孩》以“火柴”为线索;情节上不断重重推进……
不同:
《卖火柴的小女孩》的主人公是小女孩;《那一定会很好》的主人公是一粒树种子变成的多种形态的树。
《卖火柴的小女孩》中,小女孩的愿望一次次破灭了,直到最后的死亡到来;《那一定会很好》中的种子一直是按照自己想成为的模样变化的,一次次的愿望都实现了。
《卖火柴的小女孩》的结局有点哀伤,《那一定会很好》的结局是幸福的。
《卖火柴的小女孩》表达了作者深切的同情,《那一定会很好》主要赞美大树的奉献精神和不断的追求……
五、拓展积累,作业设计
1.摘抄自己喜欢的词句,丰富积累。
2.推荐阅读《快乐读书吧》中提到的一些作品。
3.创编童话故事。
选择生活中的一个事物,想一想,它会经过一段怎样的历程?
仿照课文的手法,自己编一个简单的童话故事。
4.完成本课对应训练。
教学反思
尊重学生的学习体验,是语文教学改革的需要。
著名教育家卢梭曾说:
“儿童有他特有的看法、想法和感情,如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。
”因此,在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成的契机,让学生有独特的体验。
学生作为一个个性鲜明的生命个体,生活经验有着很大的差别,将他们带入阅读活动时,他们的心智活动也各不相同,在课堂中产生的独特感受无法预设,全凭学生自然生成。
这时老师应关注学生的这些体验,并引导好他们用这些体验去理解文本和中心。
《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事,写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板这一段变化历程,读起来生动有趣。
这是一篇略读课文,所以在教学中,我充分发挥学生的主动性,通过谈话导入,质疑激趣,让学生自己去学习,自由朗读文本,有所感悟。
然后分小组学习,在小组讨论中尽情表达自己的观点,释放自己的情感体验。
在这样的学习氛围中,学生很快理解了文章所要表达的感情。
学生在自己学习的同时,也锻炼了自学能力,收到了不错的效果。
教学中也存在着些许不足,有待不断完善。
首先,学生能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行。
本节课虽然课文都是由学生具体读,但是老师也直接给予方法上的指导,一步步引着走,属于半放半扶。
随着学生学习能力的提高,以后的略读课我会尝试更大限度地放手,由各学习小组的组长带着组员们一起学习。
其次,自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。
最后,要给学生足够的空间去质疑,充分激发他们学习的兴趣与思维的活力,让其成为学习的主角。
9* 那一定会很好
课文讲述了一粒种子长成一棵高大的树,再变成手推车、椅子,最后变成木地板的一段生命历程。
在这个历程中,主人公不断转变,每一次转变都是一个愿望的开始,每一个愿望最后都实现了。
一粒种子的愿望,经过一段段历程,最后回到原点,这是经历了生命体验后的一种回归。
课文想象丰富,内容生动。
共12个自然段,可分为4个部分。
第一部分(1~3):
描写一粒种子长成一棵大树的历程;第二部分(4~7):
描写大树变成手推车的历程;第三部分(8、9):
描写手推车变成椅子的历程;第四部分(10~12):
描写椅子变成木地板的历程。
课文具有情节反复的特点。
文中4次出现“那一定会很好”,突显了“心怀美好,享受生命中每一段历程”的积极人生态度,也使结构更加清晰。
1.在语言环境中正确认读“缩、努”等生字。
2.默读课文,了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的历程,并试着用自己的话复述这一历程。
3.体会作者展开想象编写童话故事的写法,感受童话丰富的想象。
4.通过学习课文,理解种子对自我价值的追寻,立志做一个有理想、有追求的人。
教学重点
1.在语言环境中正确认读“缩、努”等生字。
2.默读课文,了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的历程,并试着用自己的话复述这一历程。
教学难点
1.体会作者展开想象编写童话故事的写法,感受童话丰富的想象。
2.通过学习课文,理解种子对自我价值的追寻,立志做一个有理想、有追求的人。
这是一篇略读课文,通过前面对略读课文的学习,学生对略读课文的学习要求已经有了初步的了解,教学时要注意体现出略读课文的特点。
1.默读课文,了解主人公的生命历程,大致体会其人生态度
初步学习默读课文,边读边思考学习提示中的第一个问题,并圈画出表示主人公变化阶段的关键词语,了解它从一粒种子到木板的大致脉络,绘制一个简单的示意图。
再结合示意图完成学习提示的第二个问题。
引导学生一边默读一边关注主人公在每一段历程中的愿望,以及如何实现了愿望。
让学生想象主人公在每一段历程中的心理活动,尤其要想象它4次内心独白中反复说出的“那一定会很好”时的心情,再模仿其口吻读一读,从而大致体会主人公坦然、乐观的人生态度,以及它内心深处的幸福感和满足感。
2.复述童话故事
引导学生借助此前制作的主人公的生命历程示意图,用自己的话讲讲这个故事。
要提示学生,此时的讲述要更为细致,要描述主人公在每段历程中的愿望及愿望实现情况,还可以加入自己体会到的主人公的心理活动。
讲故事的语气要符合课文平静、温馨的基调。
3.自主学习生字
让学生在预习时解决字音问题,在初读课文时,结合语境自主识记生字。
1.初读课文,借助拼音认识本课会认字,读通句子,不理解的词语查阅工具书。
2.多媒体课件。
1课时
板块一 解题导入,学习字词
1.板书课题,齐读课题。
2.引导学生结合生活经验理解课题。
(1)教师提问:
什么叫“会很好”,结合自己的生活实际说说。
(2)学生自由发言。
3.过渡:
课文是怎样描写“那一定会很好”的呢?
让我们一起走进课文去看看吧。
4.课件出示本课会认字。
(1)指名学生读,相机纠正错误读音。
(2)全班齐读生字。
(3)小组讨论识记生字的方法,并推荐代表发言,教师相机指导。
板块二 学习课文,品味感悟
1.课件出示自学要求。
(1)给自然段标上序号。
(2)圈画出主人公从一粒种子到木地板,经历了哪些阶段。
(3)根据它经历的不同阶段,给课文划分层次。
2.汇报交流。
(1)全文共有12个自然段。
(2)指名回答,学生互相补充。
(可多媒体呈现对应的卡通图片)
种子→幼苗→大树→手推车→椅子→木地板。
(3)小组合作,给课文划分层次,指名回答,教师指导。
第一部分(1~3):
一粒种子长成了一棵高大的树。
第二部分(4~7):
写大树被做成了一辆手推车。
第三部分(8、9):
写手推车被拆来做成了一把椅子。
第四部分(10~12):
写椅子变成了木地板,它很享受这样的生活。
3.学生尝试绘制历程示意图,并用自己的话说说这个历程。
4.再次默读课文,体会主人公不同阶段的不同追求。
(1)“那一定会很好”是主人公的心理活动,在文中多次出现。
句段1:
种子想,“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。
”
句段2:
“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。
”树这么想着。
句段3:
“要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。
”手推车一边这么想着,一边费力地跑来跑去。
句段4:
“我真是老了。
”椅子想。
它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,“要是我能躺下,那一定会很好。
”
①思考主人公在不同的阶段的追求分别是什么。
(指名回答)
一粒种子:
想站起来,大口大口地呼吸空气。
一棵高大的树:
想做一棵会跑的树。
手推车:
停下来好好休息。
椅子:
想躺下好好休息。
②请同学们把自己当成主人公,有感情地朗读自己最喜欢的段落。
③指名范读,教师相机指导朗读。
(一位同学范读一个阶段)
(2)小组合作讨论,为什么主人公在不同阶段的追求不一样。
①汇报交流。
②说说主人公给你留下了怎样的印象。
主人公就像一个人:
幼时,努力成长,积极进取,成为一棵高大的树;壮年时希望服务他人,游走各地,成为一辆手推车;年老时,希望停下来休息,成为一把椅子,依旧服务他人;垂暮之年,希望可以躺下休息,成为美丽的木地板。
③教师总结:
通过学习这篇童话,我们认识了每个阶段都努力做最好的自己,都寻求实现自己的价值的主人公,明白了不同的境遇会有不同的追求。
其实,我们在不同的时期也有不同的需求,无论怎样,我们都要像主人公一样享受每一个阶段,让每一个阶段的经历都幸福而美好,做一个有理想、有追求的人。
5.自由朗读,想象画面。
(1)学生自由朗读,想象树在每一个阶段舒服快乐的心情,和同桌交流。
(2)组内交流,讲述主人公从一粒种子到木地板的历程,要结合自己的理解,讲述主人公在各个阶段的内心活动。
(3)指名学生分享交流成果。
板块三 课文总结,迁移运用
1.课件出示课文结构图示,引导学生回顾课文。
2.拓展阅读。
请同学们课下读读严文井的《小溪流的歌》,运用这节课学习的方法,总结小溪流经历了哪些阶段,每个阶段各有什么想法。
读后与小伙伴交流。
完成对应的训练。
1.在教学时,可以抓住主线“那一定会很好”,引导学生掌握课文结构。
同时通过分析主人公生出“那一定会很好”的想法的原因,从而更好地理解主人公形象。
2.这是一篇略读课文,如果可以让学生在读的基础上,演一演变化历程,可以充分调动学生的积极性,并加深学生对课文的理解。
9* 那一定会很好
【教学目标】
知识与技能:
1.认识8个生字,学习本课新词。
2.有感情地朗读课文,通过朗读,感受奉献就是快乐的美好情操。
过程与方法:
理解课文内容,感受童话的特点,体会童话揭示的道理。
情感态度与价值观:
明白奉献就是快乐的道理。
【教学重点】
1.通过默读课文,明白从一粒种子到阳台上的木地板,它经历了一段怎样的历程。
2.学生通过自主读文、拓展想象等过程,感悟文本所蕴含的人生哲理。
【教学难点】
阅读并感悟文中描写心理活动的句子,感受童话丰富的想象。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入新课。
出示多媒体:
一粒种子的生长过程
同学们,一粒种子被种到泥土里,由于泥土的滋润,它努力地向上生长着,生长着……终于开花了。
你们看,花儿在阳光下绽开笑脸,在微风中快乐舞蹈!
今天,我们也来讲一粒种子的故事,看看它是怎样快乐成长的,怎样的成长才让它感到了“很好”!
板书课题:
9*那一定会很好
设计意图:
创设情境,多媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,为本课的教学做了精彩的铺垫。
二、学习生字、生词。
出示多媒体课件:
课后生字词
1.教师带读。
2.点名学生带读。
3.教师出示生字词,学生朗读,读准字音。
缩进 努力 花茎 锯子 斧子 推车 吱嘎拆开
设计意图:
通过认读生字,为学习课文内容打基础。
三、学习课文,感悟“很好”。
(一)朗读课文,初次感知。
1.自由朗读课文,读准音,认清字。
2.同桌互读。
3.师生交流。
4.教师总结:
按主人公所走过的历程展开故事情节。
(二)展开故事情节。
1.故事的主人公是谁?
2.它都走过了哪些历程?
3.师生交流,教师总结。
(1)一棵树的种子。
(2)历程:
一粒种子——一棵大树——一辆手推车——一把椅子——美丽的木地板。
(三)注重心理,感悟“很好”。
1.一粒种子
(1)它是怎么想的?
(2)它做到了吗?
(3)师生交流,学生回答。
(“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。
”过了很多个日子,它长成了一棵高大的树。
)
2.一棵大树
(1)它是怎么想的?
(2)它做到了吗?
(3)哪句话体现了它“很好”?
(4)师生交流,学生回答。
(“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。
”农夫把树拖到自家院子里,花了好些日子,做成了一辆手推车。
跑起来的时候,手推车听到耳边呼呼的风声,真舒服。
)
3.一辆手推车
(1)它是怎么想的?
(2)它做到了吗?
(3)哪句话又一次体现了“很好”?
(4)师生交流,学生回答。
(“要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。
”农夫和儿子一起把手推车拆了,用拆下来的旧木料做了把椅子。
椅子一放又是好多年。
)
4.一把椅子
(1)它是怎么想的?
(2)它做到了吗?
(3)师生交流,学生回答。
(“要是我能躺下,那一定会很好。
”他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了,锯成小木片,拼成美丽的木地板,铺在了阳台上。
)
5.美丽的木地板
(1)哪句话表现了“很好”?
(2)师生交流,学生回答。
(木地板满意地舒展着身子,躺在阳台上,阳光照在身上,暖洋洋的,舒服极了。
)
(四)“很好”的含义。
1.“很好”的字面含义是什么?
学生查字典,理解“很好”的含义。
2.“很好”在本文中的意思是什么?
师生交流,教师总结:
为社会做贡献就是快乐,就“很好”。
(五)交流最后一句话的含义。
它觉得自己又变成了一棵树。
师生交流,教师总结:
它梦想着自己能再次为社会做贡献,这才是它的快乐,才能让它感到“很好”。
设计意图:
通过种子的历程来讲述课文,让学生们更能清晰地理解课文内容,感受课文所表达的意义。
四、课堂总结,拓展延伸。
1.作者按照一粒种子最后成为木地板所走过的历程为写作顺序,表现了主人公为社会做贡献的快乐。
文章运用了象声词来描写每一件事物,如“这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来”“手推车为农夫服务了很多年,它慢慢变老了,跑起来的时候,骨头会吱吱嘎嘎地响”等,形象生动。
全文也运用了大量的心理和动作描写,把主人公在每一时段的心中所想表现了出来。
童话蕴义深刻,最后一句话突出主题。
2.理解课文并填空。
“它觉得自己又变成了一棵树”在文章中起到了 的作用,更加突出了主人公 。
【板书设计】
9* 那一定会很好
设计意图:
从“种子”到“木地板”是课文中主人公所走过的历程,故事围绕“很好”展开,表现了主人公“奉献就是快乐”的品质,直观形象,便于学生理解。
三年级上册语文教案-9.那一定会很好人教部编版
9*那一定会很好
教学目标
1.会认“缩、努、茎、推、吱、拆、旧”7个生字。
2.默读课文,了解课文内容。
3.了解种子变成木地板的过程。
教学重点
默读课文,了解课文内容。
资料库
课前搜集:
有关流火的资料(生平、故事、作品等)。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入环节
(一)新课导入,板书课文题目
导入语:
老师手里拿了一粒树种,大家都知道它可以长成一棵大树。
那么,它还可以成为什么呢?
这节课让我们一起学习《那一定会很好》,让这个童话故事告诉我们答案吧。
(二)资料分享
有关流火
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