《我不能失信》教学反思15篇.docx
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《我不能失信》教学反思15篇
《我不能失信》教学反思15篇
《我不能失信》教学反思1
《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文,故事内容贴近学生的生活,语言浅显易懂。
我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动,引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使他们在做人做事上得到启示,并让学生进行表演,从学生的表演中,引导学生思考:
宋庆龄想不想去伯伯家?
她为什么停住了脚步?
她父母是怎么劝说的?
她又是怎么说的?
然后再针对“庆龄这样做对不对?
”这一主题进行了辩论,又给学生创设情境:
“如果你是宋庆龄,你会怎样处理这件事?
”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事?
你是怎么处理的?
读了__后有何感想?
”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
通过本次教学活动,我有两点思考:
一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。
二是关于教学过程中角色定位的思考。
在本次课堂上,我将学习的主动权交给学生,充分调动了他们学习的自主性和积极性。
同时,尊重学生独特的阅读感受,对课堂上的“另类”声音不粗暴对待,通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流,既使持反对意见的学生明晰道理,又给了全体学生一个展示与锻炼的机会,效果较好。
《我不能失信》教学反思2
今天上的是《我不能失信》,这是一篇略读课文,讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
因为有了前面三篇精读课文打底,我想学生理解起来应该不成问题,于是我根据导语要求设计了几个问题,自我感觉这节课的教学简要而不失要点,于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始,我按原计划要求学生自读导语部分,明确这一课的学习要求,这一点学生完成得很漂亮,于是我又请同学们自由读课文,思考:
这篇课文讲了一件什么事?
不一会儿就有同学举起了手,我大喜,马上请出小陈,他一站起来就说:
“这篇课文主要讲了一个星期天,宋耀如一家用过早餐,准备到一位朋友家去。
二女儿宋庆龄显得特别高兴。
她早就……”我晕,他是在读课文了,于是赶紧婉言让他坐下,另请他人。
这时小王的手举得老高,我心想他今天反应倒是挺快的嘛,就请他吧。
小王张口便说:
“这篇课文主要讲一个星期天,宋庆龄到伯伯家去玩,他家有漂亮的鸽子,伯伯还送给她一只……”我一听,大晕!
原计划是再也不能进行了,于是赶紧调整方案,另辟蹊径。
课是上完了,可我的心情却怎么也轻松不起来了:
本以为学生课前早已预习了课文,课堂上也自读了课文,讲出__写了一件什么事应该不在话下,就算不能讲得简明扼要,但大概内容应该八九不离十吧,谁知却出来个“风马牛不相及”,真是让我汗颜!
细想之,我觉得存在的问题有两点:
一、学生不能择要点而讲。
有些同学读了课文,心中其实很明白讲了一件什么事,但让他起来讲述时就不能择要点而讲,所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读,他想简要些,但简要不起来,觉得课文上的话都重要,不能自己概括地讲。
我想大部分学生处于这种状态。
这有待于平日里的训练。
二、学生的确不知道课文主要讲了什么,在班中并不排除有这样的学生,他们读了课文后,只拣自感兴趣的说,根本不分重点不重点。
今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”,还有很多学生的学情是我们没有考虑到的,只有多站在学生的角度上来学习课文,来备课,才能让学生更好地走进文本。
看来,今后的路是任重而道远啊。
《我不能失信》教学反思3
《我不能失信》是我们进入三年级的第二篇略读课文,学生在第一单元已经学习了一定的阅读方法,所以,在学习这篇__时,我又引导学生重新回顾略读课文的学习方法,尽量让学生能够在自主读书的基础上,能读懂课文内容,并体会作者所要表达的中心思想。
反思自己这节课的教学,我认为自己在指导学生学习略读课文时针对这节课问题的设计比较好。
__的故事内容比较受学生的喜欢,也非常容易理解。
在初读感知中,我设计了这样几个小问题:
1、借助拼音自己轻声读课文,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读通顺,读流利。
2、分自然段指名朗读课文,检查自读情况。
3、以小组为单位,围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事,故事告诉我们什么”。
接下来,我让学生进一步默读课文,加深理解:
宋庆龄想不想去伯伯家?
她为什么停住了脚步不去?
别人是怎么劝说的?
她是怎么说的?
你从中受到了哪些启示?
在学生充分阅读,自主学习的基础上,进行全班交流。
学生大多能够抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质。
这一主题进行了辩论,又给学生创设情境:
“如果你是宋庆龄,你会怎样处理这件事?
”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事?
你是怎么处理的?
读了__后有何感想?
”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
今后在阅读教学中,也要有意识地调动学生的自主性和积极性,让学生能够有自己的独特的阅读感受,倾听学生的学习效果,时间久了,学生的阅读水平也会逐步提高。
《我不能失信》教学反思4
俗话说“一诺千金”,诚实守信是做人处世的基本准则。
讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德,更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。
《我不能失信》是一篇略读课文,故事内容贴近学生的生活,语言浅显易懂。
我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动,引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使他们在做人做事上得到启示,并让学生进行表演,从学生的表演中,引导学生思考:
宋庆龄想不想去伯伯家?
她为什么停住了脚步?
她父母是怎么劝说的?
她又是怎么说的?
然后再针对“庆龄这样做对不对?
”这一主题进行了辩论,又给学生创设情境:
“如果你是宋庆龄,你会怎样处理这件事?
”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事?
你是怎么处理的?
读了__后有何感想?
”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
这篇课文贴近学生的生活,所以学生学起来引起很大的共鸣。
我也及时抓住这一契机,就势展开“我的诚信故事”这一练笔。
结果,学生基本上都能抓住自己身上的故事展开来写,效果令人满意。
教育,不只是只教教材,更要用教材教做人!
《我不能失信》教学反思5
略读教学一直是我们课堂教学中的盲区。
不知道和精读课文的教学有何区别。
通过教学和查找资料,觉得略读教学可以这样来教。
因此,教这课时,我这样设计:
一读:
统揽全篇,整体感知。
弄清楚课文主要写的一件什么事?
学会用自己的话概括主要内容。
二读:
抓词理句。
分步探究。
放手让学生去学,当然老师可以出一个题目,让学生围绕这个题目去圈点。
去划出有关语句,或者有关句子写出体会。
一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。
三读:
入情入境,边读边体会。
边交流各自的观点感想。
老师做听众,先不作评价,只作比较。
让学生去评价正确与否。
从文中找出依据和理由。
四读:
全面欣赏体会。
感受人物的可贵品质。
明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。
通过教学,我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作,不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。
但也绝对不能只是泛泛而谈,不求甚解,简单马虎走过场。
要注意阅读方法的训练,阅读技能的指导。
学习形式可以编排课本剧。
当导游解说,辩论会,填写表格,阅读推荐等。
《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文,本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。
在教学时,我以学生的自读自悟为主,让学生独立阅读独立思考。
初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
概括__的主要内容对于刚升入三年级的学生有一定困难,但是我们要逐渐去培养学生的概括能力。
第一位同学站起来把课文的内容叙述了一遍,虽然语言比较罗嗦,但是把课文的意思说了出来。
我对他说:
“你用心去读了,说出了课文的内容。
如果语言能更简练些,那就更好多了。
谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容?
”第二位同学回答的时候,语言简练了许多,基本上概括出了这篇课文的主要内容,但是有个别句子说的不是很通顺。
“谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情?
可以自己先试着说一说,也可以说给你的同位听一听。
”当第三位同学起来回答的时候,语言变得更加精炼了,说的句子也更加熟练了,学生的概括能力得到了提高和锻炼。
这个锻炼有学生自己的思考,也有倾听别人得到的启发。
当学生自己的想法和其他人的思想结合起来的时候,学生的思考会变得更加的全面和广阔。
很多时候,培养学生的一种能力是相当困难的,它需要一段相当长的时间。
特别是学生语言表达能力的培养,现在许多学生说起话来经常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。
所以,我就想到在课堂教学中一定要培养学生的概括能力和语言表达的能力。
可能一开始孩子说不明白,但是只要老师有心去指导孩子说话的方式,孩子的口语交际能力就会得到一定的锻炼。
如果我们每一节课中都有意识的去注意学生的说话方式,然后针对他们的语言表达进行正确的引导和纠正,相信日积月累,学生的口语表达能力就会得到提高。
《我不能失信》是一篇略读课文,讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
选择执教这篇课文,一是自己深受伟人宋庆龄诚实守信所感动,二是基于现在有些学生诚信缺失现象,想以伟人事迹感染他们,让其养成良好品德。
感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动,在活动中我受益匪浅,通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课,分别于9月20日、26日、28日进行了试教,现将反思如下:
第一次试教完,自我感觉不是很好,存在的问题很多,比如:
时间分配不合理,重点语段引导不到位等,唯一觉得成功的地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握部分,学生反应积极、效果良好。
不足之处很多,我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本,比如朗读指导片段:
片段一:
提问:
庆龄想不想去伯伯家?
为什么?
(出示)二女儿宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼着能到这位伯伯家去了。
伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!
伯伯还说准备送她一只呢!
反思:
虽然出示了所有内容,但却忽视了前两句的引导,没有进行充分的朗读,也不知如何引导学生读好它,就匆匆忙忙进入下一句子的学习。
另外,对爸爸、妈妈和庆铃之间对话进行大范围分角色朗读,由于自己要求未讲清,且对学生学情了解不深,造成朗读混乱局面,很是遗憾。
课后,经过师父的细心指点,终于优化了教学设计如下:
片段二:
提问:
1.庆龄想不想去伯伯家?
从哪里看出来想去?
(出示)二女儿宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼望着能到这位伯伯家去了。
朗读指导:
你从哪几个词中看出她非常想去?
你能读出她的这种盼望吗?
2.她为什么想去伯伯家?
(出示)伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!
伯伯还说准备送她一只呢!
你觉得这只鸽子怎么样?
(漂亮、可爱)你能读出它的可爱、漂亮吗?
指名读。
《我不能失信》教学反思6
《我不能失信》是一篇略读课文,在教学这篇课文时,我只安排了一个课时,在没有上这课之前,我非常担心一课时很难完成教学任务。
于是我就改变了以前的教法,放手让学生自学,不懂的问题在小组内讨论解决。
教学伊始,我用谈话的方式激发了学生的积极性,学生的学习欲望高涨,这时我就出示了自学提示,学生很快进入学习状态。
有的拿出笔来圈圈画画,有的拿出了学习工具,有的带着问题边读边思考,小组讨论非常的活跃。
经过检查,同学们通过自学已基本完成学习任务。
《我不能失信》教学反思7
《我不能失信》是一篇略读课文,讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
选择执教这篇课文,一是自己深受伟人宋庆龄诚实守信所感动,二是基于现在有些学生诚信缺失现象,想以伟人事迹感染他们,让其养成良好品德。
感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动,在活动中我受益匪浅,通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课,分别于9月20日、26日、28日进行了试教,现将反思如下:
第一次试教完,自我感觉不是很好,存在的问题很多,比如:
时间分配不合理,重点语段引导不到位等,唯一觉得成功的地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握部分,学生反应积极、效果良好。
不足之处很多,我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本,比如朗读指导片段:
片段一:
提问:
庆龄想不想去伯伯家?
为什么?
(出示)二女儿宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼着能到这位伯伯家去了。
伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!
伯伯还说准备送她一只呢!
反思:
虽然出示了所有内容,但却忽视了前两句的引导,没有进行充分的朗读,也不知如何引导学生读好它,就匆匆忙忙进入下一句子的学习。
另外,对爸爸、妈妈和庆铃之间对话进行大范围分角色朗读,由于自己要求未讲清,且对学生学情了解不深,造成朗读混乱局面,很是遗憾。
课后,经过师父的细心指点,终于优化了教学设计如下:
片段二:
提问:
1.庆龄想不想去伯伯家?
从哪里看出来想去?
(出示)二女儿宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼望着能到这位伯伯家去了。
朗读指导:
你从哪几个词中看出她非常想去?
你能读出她的这种盼望吗?
2.她为什么想去伯伯家?
(出示)伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!
伯伯还说准备送她一只呢!
你觉得这只鸽子怎么样?
(漂亮、可爱)你能读出它的可爱、漂亮吗?
指名读。
看鸽子图片,带着感情读。
齐读。
3.请同学们默读课文,同桌间互相讨论:
爸爸、妈妈是怎么劝宋庆龄的?
她又是怎么回答的?
分别出示爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
《我不能失信》教学反思8
一、略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用,但没有做到充分的运用
在本课教学中,我先让学生思考“我”指的是谁,已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。
我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗?
然后出示课后资料袋让学生认识认识她。
学生读完后,我匆匆总结引出下文。
其实,在这个环节,学生对宋庆龄只有一个初浅的认识,在学生自己读完资料袋之后,让学生谈一谈自己现在所了解到的,这便形成了一个二次印象。
可以做到加深了所有学生对宋庆龄的印象,也便充分运用了资料袋。
二、三年级刚刚接触略读课文,应在各方面突出介绍
在初读课问的环节,学生读完课文之后,我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”,在这同时,可以板书略读课文的标记*,加深学生的认识。
让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文,真正了解略读课文各个方面的特征。
三、运用人物联系说故事的`内容时,留给学生充分的思考时间。
在说课文讲了一件什么事情的环节时,我先让学生浏览课文,仔细思考。
学生第一次按自己的思路说完之后,我再教给学生一种概括课文内容的方法:
抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。
这里,说完方法之后,可以先让学生再进行思考,再说给自己的同桌听听,给学生充分的思考时间。
四、品读守信环节
引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情,并指导学生进行朗读。
我起初的步骤是:
品读守信的句子——品读宋庆龄很想去伯伯家的句子——品读妈妈的感慨。
修改后的步骤是:
品读守信的句子——品读宋庆龄很想去伯伯家的句子——再一次品读守信句子——品读妈妈的感慨
先品读守信,再品读想去的句子,然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下,却有那样的行动,即再一次品读体现她守信的话语与动作,效果更佳。
学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去,这种品质是多么的可贵。
五、品读妈妈的感慨,宋庆龄的最后的反映
首先让学生体会妈妈当时的心情,并且在这过程中指导同学们朗读。
再抓住妈妈望着她笑了笑,妈妈为什么要笑呢?
学生会畅所欲言,因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了,妈妈为自己的女儿感到骄傲,感到欣慰。
最后,庆龄听了妈妈的话,甜甜地笑了。
庆龄为什么又甜甜地笑了呢?
让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家,但是她还是觉得很开心,因为她信守了自己的诺言。
六、故事告诉了我们什么呢?
在这个环节,我让学生谈谈故事告诉了我们什么?
学生一说:
告诉我们宋庆龄很守信。
学生二说:
告诉我们要向宋庆龄学习守信。
其实大家说的都是一个意思。
这个环节不需要叫这么多同学来回答。
或者直接去掉这个问题,因为这个问题答案和明显,而且在之前的环节都有说到过。
七、学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事
学生在畅谈的时候,很明显有点死板、有点刻意,更有点遍故事的味道。
所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。
八、课堂纪律还是一个问题
三年级的孩子还需要老师在教学中运用激励性的语言。
这比干巴巴地说哪个学生不认真、纪律不好,效果会好多了。
《我不能失信》教学反思9
《我不能失信》是人教版小语教材三年级第六单元的一篇略读课文,故事内容贴近学生的生活,语言浅显易懂。
课文讲述了一个宋庆龄小时候的故事,通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事,表现宋庆龄的诚实守信品格。
在本课教学中,我先让学生思考“我”指的是谁,已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。
我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗?
然后出示课后资料袋让学生认识认识她。
运用人物联系说故事的内容时,留给学生充分的思考时间。
在说课文讲了一件什么事情的环节时,我先让学生浏览课文,仔细思考。
学生第一次按自己的思路说完之后,我再教给学生一种概括课文内容的方法:
抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。
这里,说完方法之后,可以先让学生再进行思考,再说给自己的同桌听听,给学生充分的思考时间。
品读守信环节。
引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情,并指导学生进行朗读。
先品读守信,再品读想去的句子,然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下,却有那样的行动,学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去,这种品质是多么的可贵。
品读妈妈的感慨,宋庆龄的最后的反映首先让学生体会妈妈当时的心情,并且在这过程中指导同学们朗读。
再抓住妈妈望着她笑了笑,妈妈为什么要笑呢?
学生会畅所欲言,因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了,妈妈为自己的女儿感到骄傲,感到欣慰。
最后,庆龄听了妈妈的话,甜甜地笑了。
庆龄为什么又甜甜地笑了呢?
让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家,但是她还是觉得很开心,因为她信守了自己的诺言。
故事告诉了我们什么呢?
在这个环节,我让学生谈谈故事告诉了我们什么?
学生一说:
告诉我们宋庆龄很守信。
学生二说:
告诉我们要向宋庆龄学习守信。
其实大家说的都是一个意思。
这个环节不需要叫这么多同学来回答。
或者直接去掉这个问题,因为这个问题答案和明显,而且在之前的环节都有说到过。
最后学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事。
通过这节课,我有两点思考:
一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。
课堂中所传授的不应仅仅是学文识字,而应该将做人的道理融入其中。
二是在教学中要相信学生,该放手时要放手。
在本次课堂上,我将学习的主动权交给学生,充分调动了他们学习的自主性和积极性。
《我不能失信》教学反思10
通过本次教学活动,我有两点思考:
一是关于教学过程中角色定位的思考。
在本次课堂上,我将学习的主动权交给学生,充分调动了他们学习的自主性和积极性。
同时,尊重学生独特的阅读感受,对课堂上的“另类”声音不粗暴对待,通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流,既使持反对意见的学生明晰道理,又给了全体学生一个展示与锻炼的机会,效果较好。
二是思想品德教育应该与语文学科有机渗透在一起。
课堂中所传授的不应仅仅是学文识字,而应该将做人的道理融入其中,使学生能从思想上受到熏陶和感染,能在如何做人做事上获得启示。
另外,还有一点,我发现在备课过程中,对学生的理解能力考虑得过于简单,对教材的钻研还比较肤浅,完全是凭着课堂机智来应付突发情况。
今后备课要更扎实地钻研教材,蹲下身子站在学生的立场上备课,这样就会设计出更符合学生年龄特点的教案,让学生得到更好的发展。
《我不能失信》教学反思11
这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
一个星期天,宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。
可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮,虽然父
亲和母亲都劝她改天再教,可是宋庆龄还是留了下来,履行了自己的诺言。
选编这篇课文的意图,一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面获得启示;二是培养学生独立阅读的能力。
小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是__的重点内容,而如何使学生透
过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习__的难点。
课前,我让学生齐读老师总结的学习目标。
学生明白了自己这节课要完成的任务,目的明确,学习有了方向。
课堂中,1、分角色朗读课文。
此环节设计,意在体现新课标的自主、合作、探究的学习方式这一理念,真正地把学习自主权交给学生。
学生通过抓重点词、句,联系上下文,联系生活实际自读自悟,展示交流感受、分角色感情朗读,轻松地感悟到宋庆龄诚实守信的可贵品质,突破了教学难点。
2、我结合课文内容,设计了这样一个问题:
“同学们,老师遇见一个难题:
老师答应同学们给你们买礼物,但由于着急上课,老师忘记买了。
此时此刻,天空刮起大风,又是打雷又是下雨,我是冒着大雨,兑现诺言,给你们现在买呢?
还是改天再买?
学了今天这篇课文,我想让大家给我出个主意,好不好?
”这样设计,学生在学习课文的同时,又可以帮助老师,大大调动学生学习的积极性。
课后拓展,升华主题。
联系中国实况,学习社会主义核心价值观,懂得诚信的重要性,让诚信植入心中!
通过这节课,我有两点思考:
一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。
课堂中所传授的不应仅仅是学文识字,而应该将做人的道理融入其中。
二是在教学中要相信学生,该放手时要放手。
在本次课堂上,我将学习的主动权交给学生,充分调动了他们学习的自主性和积极性。
同时,我也发现在备课过程中,对教材的钻研还比较肤浅。
今后备课要更扎实地钻研教材。
《我不能失信》教学反思12
“阅读是学生个性化行为。
”因此,语文课应力争让学生全方位、多角度了解、领悟课文的知识及思想价值,这是当今阅读教学应追求的最高层次。
我们教师要设计开放问题,引导学生多角度思考,以求发展。
在这堂课的设计中,“你认为宋庆龄是个怎样的人?
你的周围有这样的人吗?
”就是一道引起学生多元反应的问题,它带动学生对课文作出了各自独特的阅读和思考。
在教学中,我惊喜地看到学生自己品读、揣摩、推敲课文的情景。
自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的基本理念。
如何在阅读教学中体现这个理念呢?
我在本课做了一次尝试。
在初读感知后,我提出了探究内容——课文哪些地方看出“我不失信”?
学生通过分析品读,合作探究,共同解决了这个问题,体会到了宋庆龄诚实、守信的高尚品质。
《我不能失信》教学反思13
今天胡老师上的是略读课文《我不能失信》,虽说是略读课文,不用完成课堂作业,但是胡老师的备课还是很认真,在她的书中夹着一张纸条,上面写着这篇课文的主要内容和一些要注意的地方。
看到这张纸条我才知道为什么今天两个班上下来给我的第一感觉就是胡老师的课堂指导这么到位。
进入课堂主题之后,胡老师板书“守信”,接着引导学生“我不能——”,两个班的学生大部份均“上了当”,顺嘴说出了“我不能守信”。
等发现是错的之后,学生马上纷纷改口,于是出来了“我不能失信”、“我要守信”等用词正确的题目。
在改正错误之中学生自然而然就对“守信”和“失信”这一对反义词的意思进行了理解。
再让学生读课题“我不能失信”时,学生的感觉马上就出来了。
一个小小的环节预设,就让学生不仅理解了
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- 我不能失信 不能 失信 教学 反思 15