八单元备课.docx
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八单元备课
三年级语文下册第八单元教材分析
一、教材简析
本组教材以“民间故事和神话传说“为专题,选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》,略读课文《夸父追日》,选读课文《除三害》和一个语文园地。
本单元主题内容浅显易懂,可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象,培养学生想象的能力,增加对祖国传统文化的热爱之情。
对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解,但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。
教师在教学时,要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识,特别是对神话传说,要让学生明白,它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类不能科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
二、单元整体设计
师生共同搜集相关的神话传说和民间故事,开展故事会,感受传统文化的魅力,增强对祖国优秀文化的热爱之情。
通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象,逐步提升人文素养。
三、教学目标
1、认识16个生字,会写35个字。
2、通过复述和表演把握课文内容,积累生动的语句。
收集相关资料。
3、初步了解神话传说、民间故事的有关知识,初步体验祖国古代文化的瑰丽、神奇。
4、初步了解本组神话、传说的内容,体验想像的神奇、丰富,激发阅读兴趣。
5、能主动搜集本组相关资料,初步培养搜集信息、处理信息的能力。
四、教学重难点
1、熟读课文,分角色朗读课文,让学生展开合理的想象,为课文中没有描写语言的其他人物,加上语言,再进行表演。
表演时还要注意加上恰当的表情,适当准备一些道具。
2、抓住重点词句感受神话的想象和神奇,体会课文中人物精神的可贵。
五、课时安排:
12课时
教学设计
2013年6月8日
教学内容29、古诗两首
教学目标
知识目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、会认4个生字,会写8个生字。
3、体会诗中丰富的想象。
4、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
德育目标
了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解古诗的大意
教学难点
体会诗中丰富的想象。
前置性作业单
1、自由朗读,读正确、读流利这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡“霄”,认读、组词,与“宵”区别。
(留给学生自己发现,
为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔)
4、尝试读出诗的节奏韵味。
教学过程
设计
第一课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读《乞巧》,背诵古诗。
2、体会诗中丰富的想象。
能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
同学们已经学了很多古诗,谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听?
今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。
(板书课题,理解“乞巧”。
)
1、认读“乞”,组词:
乞求、乞丐等。
2、联系课后资料袋理解“乞巧”。
二、出示目标。
向学生明确本节课的课堂教学目标。
(口述或板书)三、出示前置性作业单,明确本课时交流任务。
1、自由朗读,读正确、读流利这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡“霄”,认读、组词,与“宵”区别。
(留给学生自己发现,
为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔)
4、尝试读出诗的节奏韵味。
四、学生依据前置性作业单自学
1、学生自学,教师巡回指导。
五、小组检查自学效果。
1、组员互相朗读,读正确、读流利这首诗。
2、互读互查,读出韵律。
六、全班交流汇报,学生进行评价补充,教师相机指导更正。
(一)牵牛织女渡河桥。
1、出示图片。
渡,就是过的意思。
河桥,就是鹊桥。
我们能够看到,喜鹊在银河上搭成了鹊桥,让牛郎和织女相会。
所以我们现在有个成语叫“鹊桥相会”。
2、从刚才的故事中,我们可以知道牛郎和织女被分隔在银河的两边,只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚,一年只能相聚一次,今天,终于盼到了他们相会的日子,他们的心情会是如何的呢?
3、试着用这样的心情自己读读这两句诗。
(二)家家乞巧望秋月,
1、家家,家家户户,从这里你看出了什么?
人很多,但是要注意,这里不是指所有的人,而是指家里的姑娘们。
2、为什么说是秋天的月亮呢?
因为农历的七月初七已经是秋天了。
3、乞巧,少女们向谁乞巧?
织女,为什么要向织女乞巧呢?
她们希望也能像织女一样心灵手巧。
(三)穿尽红丝几万条。
1、红丝,红色的线。
读读资料袋——少女们乞巧的方式就是穿针引线,她们穿了多少线你们知道吗?
真的有几万条吗?
很多很多。
从这句诗的哪个字也可以看出穿的红线很多呢?
(尽)尽是什么意思?
完
2、数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊!
诗人林杰不禁发出这样的感慨:
家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
你能像老师这样读吗?
先自己练习。
(指名读。
齐读)
(四)体验升华,熟读成诵。
1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗,来表达那些少女们乞取智巧,追求幸福的美好心愿,你们能读好这首诗吗?
(指名读、齐读、合作读)
2、看见有的同学都已经闭上眼睛,仿佛沉醉于诗中。
我想,他一定是背出来了?
你们能背吗?
(指名背)一起背吧!
(学生齐背)
七、完成课堂作业,当堂批阅。
1、背诵《乞巧》。
2、抄写生字。
教学过程设计
第二课时教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读《嫦娥》,背诵古诗。
2、体会诗中丰富的想象。
能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
教学过程:
一、复习巩固,导入新课。
1、比赛背诵《乞巧》。
2、听写“乞、巧、霄、渡”4个字
3、出示课题《嫦娥》,学生讲关于嫦娥的故事。
二、出示目标(大屏出示目标)。
三、出示前置性作业单,明确本课时交流任务。
1、按自己喜欢的方式读诗,可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2、默读质疑
3、按自己喜欢的方式感悟诗。
四、学生依据前置性作业单自学。
1、学生自学,教师巡回指导。
五、小组检查自学效果
1、小组交流,组员补充。
2、按自己喜欢的方式感悟
a、可查字典理解字词来理解诗句。
b、联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。
c、可小组合作,也可独立自悟。
六、全班交流汇报,学生进行评价补充,教师相机指导更正。
1、按自己喜欢的方式感悟诗。
2、有感情朗读诗。
a、生练读。
b、师指导朗读。
引导学生配乐,边想象情景边朗读。
3、背诗比赛
1、练习背诵。
组内比赛。
2、各组随机抽查比赛。
3、识写生字,指导书写。
教师范写“屏”。
七、总结课文。
同学们,如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想,如今,我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。
八、完成课堂作业,当堂批阅。
假如你乘坐飞船登上月球,见到广寒宫、嫦娥,见到环形山等等,又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?
请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
作业设计
基础
书写生字、抄写词语
课堂
完成填空题。
家庭
积累课文中优美的词句,并试着背一背。
板书设计
29、古诗两首
乞巧——穿尽 几万条
嫦娥——悔 夜夜心
课后反思
在本课的教学中,我原本打算引导学生“读诗”、“解诗”、“品诗”,不设计过多的繁琐设问,不逐句分析,而是引导学生在读、想、议中把古诗的解读引向深入。
但实际教学过程中,我发现牛郎织女和嫦娥奔月的故事学生都很熟悉,交流时兴趣浓厚,但是对诗句意思的解读很少有同学能说到位,多的是考老师的引导和启发。
许多同学没有认真预习,连词语的意思都不能理解,更何况是的意思呢
这两首古诗对于我来说也是比较陌生的,算是和学生一起学习的吧。
其实这两诗的诗意不是很难理解,属于那种只可意会不可言传的那种,在教学时我没有严抓诗意,只是让学生有个大体的理解,对这两下传说,学生都非常的熟悉,学生讲得也是津津有味,体会了古诗所表达的情感,我觉得就可以了,不过我觉得默写还是有一定难度的如“宵”与“霄”的区分,在“穿尽红丝几万条”中“尽”写成“进”“长河渐落晓星沉”“沉”写成“辰”“晨”都是大有人在。
教学设计
2013年6月13日
教学内容30、西门豹
教学目标
知识目标
1、学习课文,了解西门豹为民除害的故事,初步懂得解决问题必须调查研究,摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
2、了解事情的发生、发展和结果。
3、学习生字新词。
德育目标
知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信,为民除害兴利的人物。
教学重点
了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点
理解西门豹为什么要将计就计。
前置性作业
1、自读课文,自学生字词。
2、自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的。
教学过程设计
第一课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地读课文。
2、初读课文,了解大意。
3、学习“摸清底细”部分。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、(播放课件),说说图中人物及其神态、动作。
2、揭题谈话。
你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?
是从哪里知道的?
二、出示目标。
向学生明确本节课的课堂教学目标。
(口述或板书)三、出示前置性作业单,明确本课时交流任务。
1、自读课文,自学生字词。
2、自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的。
四、学生依据前置性作业单自学
1、学生自学,教师巡回指导。
五、小组检查自学效果。
1、读后小组讨论、交流。
2、教师相机辅导,理清课文脉络。
按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示,找出课文中相应的部分。
六、全班交流汇报,学生进行评价补充,教师相机指导更正。
1、带着问题默读。
学习“摸清底细”部分(第1~9自然段)
问题:
西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?
读后开展合作学习,共同探讨四次问答的内容。
2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上,概括出西门豹四次发问的主要内容:
a、了解原因。
b、了解作恶的坏人及其头目。
c、了解受害者。
d、了解漳河的情况。
3、分角色朗读四次对话。
4、引导学生探究。
a、从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?
他为什么要这样做?
b、西门豹说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?
为什么?
c、西门豹说“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘吗?
七、完成课堂作业,当堂批阅。
1、抄写生字、新词。
2、朗读课文。
教学过程设计
第二课时教学目标:
1、研读探究,学习“破除迷信”“兴修水利”部分2、复述课文教学过程:
一、复习巩固,导入新课。
1、听写词语。
2、再读课文,引出新课内容。
二、出示目标。
(大屏出示目标)。
三、出示前置性作业单,明确本课时交流任务。
1、再读课文思考:
①西门豹破除迷信的方法巧妙吗?
妙在哪里?
②“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。
四、学生依据前置性作业单自学。
1、学生自学,教师巡回指导。
五、小组检查自学效果。
1、小组合作学习,思考西门豹破除迷信的方法巧妙吗?
妙在哪里?
讨论“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。
2、试着分角色读课文。
六、全班交流汇报,学生进行评价补充,教师相机指导更正。
(一)学习“破除迷信”部分(第10~15自然段)
1、带着问题默读。
你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?
妙在哪里?
要求:
边读边画出重点语句,记下读不懂的问题,准备和同学讨论。
2、小组讨论,汇报交流。
a.西门豹怎样惩治巫婆的?
b.西门豹怎样惩办官绅头子的?
c.西门豹怎样教训其他官绅的?
引导学生读有关语句,体会西门豹讲究策略、区别对待:
“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧!
”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”,官绅一个个求饶,西门豹还说“再等一会儿”,显得煞有介事,最后才让官绅们“都回去吧”。
达到了惩办首恶、教训胁从的目的。
d.教育了广大老百姓。
引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人,让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目,还破除了百姓心中的迷信,明白要防涝必须治水、兴修水利。
3、引导学生读文看图,抓住课文中生动形象的描写,对照插图,发挥想象,说说他们怎样“求饶”,“求饶”些什么,让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相,加深对官绅们丑态的了解,进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。
4、拓展练习,训练思维。
西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真( )!
他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。
如果他们下漳河去,就会被( ),而他们不愿下河,怕下河,就说明漳河里( )。
他们进退两难,就证明了给河伯娶媳妇是( )的,他们的鬼把戏( )。
(二)学习“兴修水利”部分(最后两个自然段)
1、读课文,讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。
让学生明白,若不兴修水利,破除迷信将不会彻底。
七、课堂练习:
复述、表演课文
1、师生合作共同拟定提纲。
2、同桌互相复述,教师巡视辅导。
3、让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色,把课文演一演。
鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。
其他学生则是观众,表演后进行评议。
作业设计
基础
书写生字、抄写词语
课堂
完成填空题。
家庭
积累课文中优美的词句,并试着背一背。
板书设计
30 西门豹
巫婆官绅 为民除害 严惩首恶
给河伯取媳妇 破除迷信
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年年闹旱灾 为民造福 兴修水利
课后反思
在备课前我对教材和学生进行深入研究,确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点,并以西门豹的言行为切入点,引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段,其中,惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
在教学时,我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。
在惩办巫婆时,西门豹的语言十分重要,他用了一个借口,将计就计。
为了使学生更好地体会西门豹的话外之意,我采用了评读的方法,学生在“读—评—赏”的过程中理解了内容,提高了朗读水平。
惩办官绅的内容与前边的内容相似,这部分就以读带讲。
教训其他官绅这部分内容中有若干处难点问题,我就采用了质疑解疑的办法,调动学生探究问题的积极性。
引导学生在不断地读书过程中,了解西门豹不动声色地惩办巫婆和官绅,教育了百姓,最终破除了迷信,治理好了邺这个地方。
教学设计
2013年6月17日
教学内容31、女娲补天
教学目标
知识目标
1、认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。
4、积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。
德育目标
体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
教学重点
学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
教学难点
引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
前置性作业
1、初读课文,感知大意
2、同桌互读。
3、默读。
想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
教学过程设计
第一课时
课时目标:
1、学习课文,了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、同学们喜欢神话故事吗?
你读过哪些神话故事呢?
2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、出示目标。
向学生明确本节课的课堂教学目标。
(口述或板书)三、出示前置性作业单,明确本课时交流任务。
1、初读课文,感知大意
2、同桌互读。
3、默读。
想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
四、学生依据前置性作业单自学
1、学生自学,教师巡回指导。
五、小组检查自学效果。
1、读给同桌听一听,比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
2、想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
六、全班交流汇报,学生进行评价补充,教师相机指导更正。
(一)学习课文第一自然段。
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
3、指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
(二)指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。
1、女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2、从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3、小结,为救人们,先做了两件事:
求雨灭火;造船救人。
(三)学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1、大声自由读文。
2、找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
(1)结合课件理解,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说补天的经过。
(四)学习第五自然段,了解大自然的美丽
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
七、完成课堂作业,当堂批阅。
1、有感情的朗读课文。
教学过程设计
第二课时教学目标:
1、复述故事
2、学习课文生字词。
教学过程:
一、复习巩固,导入新课。
1、有感情朗读课文,巩固认读生词。
二、出示目标。
(大屏出示目标)。
三、出示前置性作业单,明确本课时交流任务。
1、练习把故事讲给同学听。
2、练习书写难写的生字。
四、学生依据前置性作业单自学。
1、学生自学,教师巡回指导。
五、小组检查自学效果。
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
六、全班交流汇报,学生进行评价补充,教师相机指导更正。
1、小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
2、自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。
3、组织评议。
评议要点:
仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。
4、识记生字,书写生字
*自主识记生字,同桌交流识记小窍门。
*观察字形,指导书写。
七、课外拓展,当堂训练。
1、抄写喜欢的语句。
2、引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文化的热爱之情。
作业设计
基础
书写生字、抄写词语
课堂
完成填空题。
家庭
积累课文中优美的词句,并试着背一背。
板书设计
31女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业
起火发洪水 造船救人 炼石补天
(爱心、吃苦、勇敢)
课后反思
教学设计
2013年6月18日
教学内容32*夸父追日
教学目标
知识目标
1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读能力。
德育目标
弘扬奉献精神和牺牲精神。
教学重点
增加中华传统文化的积累。
教学难点
体会神话传说的神奇。
前置性作业
1、自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
2、默读思考:
夸父为什么要追日?
他是怎么追日的?
结果怎样?
教学过程
第一课时
教学
设计
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、师:
古代有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他给我们留下了一个神奇的故事,今天我们就来学习〈夸父追日〉。
2、读了课题,你有什么想知道的?
夸父为什么要追日?
怎样追日的?
结果如何?
二、出示目标。
向学生明确本节课的课堂教学目标。
(口述或板书)三、出示前置性作业单,明确本课时交流任务。
1、自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
2、默读思考:
夸父为什么要追日?
他是怎么追日的?
结果怎样?
四、学生依据前置性作业单自学
1、学生自学,教师巡回指导。
2、默读填空。
(出示课件)
神话写了夸父()太阳,()虞渊,夸父倒下变成(),他的手杖(),目的是()。
五、小组检查自学效果。
1、检查字词。
2、默读填空。
六、全班交流汇报,学生进行评价补充,教师相机指导更正。
(一)夸父为什么要追日?
具体原因是什么呢?
请同学们自由读读课文的第一自然段,并用波浪线划出最能概括原因的句子。
1、自由读,找句子。
2、指名读,你读懂了什么?
3、小结:
夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明。
因此,他要去追赶太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!
4、指导朗读。
(二)夸父是怎样追日的呢?
出示3个词语,谁来读一读?
1、出示:
与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。
2、这3个词语是什么意思呢?
请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语,读读课文2-4自然段,并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语?
3、反馈交流
*“与日逐走”(夸父跑得快)你从哪些词语体会到的?
(像风似的、一眨眼、两千里)
*“渴欲得饮”你从哪句话看出夸父很口渴?
*“道渴而死”夸父为什么要到大泽去?
但他还没到大泽就……,夸父只能遗憾地……
4、读了这一段话,你有什么感受吗?
了不起!
夸父为了自己的追求,也为了整个神州大地光明,甘愿用自己的生命来交换。
这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。
七、拓展训练
1、第二天早晨,当太阳从东方升起时,……(学生续读)
2、同学们,如果你就是那个追寻光明的人,当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃树林时,你有什么想对夸父说的呢?
八、完成课堂作业,当堂批阅。
复述课文,评价补充。
1、小组内练习讲故事,可以自己讲,可以合作讲。
2、各组推选代表和合作讲故事,评选故事大王。
作业设计
基础
书写生字、抄写词语
课堂
完成填空题。
家庭
积累课文中优美的词句,并试着背一背。
板书设计
喜欢光明
↓
夸父追日拿着提起迈开像风……奔跑
↓无比欢喜奋力
自我奉献奋力拼搏
课后反思
教学设计
2013年6月19日
教学内容语文园地八
教学目标
知识目标
1、喜欢阅读课外神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。
2、学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。
3、养成自觉区别形近字的好习惯,并且在自我发现中培养探究意识。
4、积累成语、歇后语
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