小学四年上学期语文全册导学案设计.docx
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小学四年上学期语文全册导学案设计.docx
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小学四年上学期语文全册导学案设计
小学四年上册语文学科导学案设计
课题
观潮
课型
讲读课文
学习内容
第一单元第一课
教学
目标
1.通过本课教学,使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段,正确概括段意。
3.动用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开想象,促进朗读。
4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
重点
难点
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分,也是教学的主要内容。
引导学生重点理解好这一段。
学生
情况
学生生活在繁华的城市,许多孩子没有到过海边,更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。
对于没有见过的事物,又无类似经历可以借鉴,不仅给理解课文带来障碍,也给展开想象造成困难。
因此,需运用电教手段,声像同步,视听结合,创设情境,提供感知,发展情感,促进理解。
教学
流程
学案(预习、自学与研讨提示)
导案(点拨与指导)
一
预习尝试
与
温故知新
默读课文
检查生字词
说预习所得和预习中不懂得地方,质疑。
把问题归纳到黑板上。
1.板书课题。
2.指名读题。
3.通过预习你对课文有什么了解?
二
自学与
研讨
独立自学、找出相应的段落和语句
小组讨论
边讨论边自由读。
需讨论明确下列问题:
a.大潮从远处出现,人们看到了什么?
这是把什么比作什么?
为什么这样比?
b.“横贯”是什么意思?
c.“形成一道白色城墙”是什么景象?
这样比,说明了什么?
d.“千军万马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象?
这里把什么比作什么?
这样比,表现出什么?
e.大潮由远及近,从声音、形状上的发展是怎样的?
f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情?
刚看到大潮的样子时,人们是什么心情?
大潮越来越近时,人们闻其声、见其形后心情又怎样?
①指名学生读第二段。
要求其他学生边听边思考:
作者是按什么顺序写大潮来时的景象的?
又是从哪几方面来描述的?
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确:
a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。
b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
②启发质疑。
让学生提出初读时不懂的问题。
③引导学生观看录像。
释疑解惑,帮助理解,边看边引导“图”“文”对号。
刚才你们看了钱塘江大潮的录像,现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的,请你们仔细地阅读,很好地体会一下。
三
练习与
检测
听写生字词
朗读课文
组内交流完成情况,集体订正,教师适时引导。
四
作业设计
积累好词佳句
小练笔
提出作业要求及完成时间
五
自我
反思
板书设计:
观潮
闷雷滚动出白线
潮头怒吼贯江面
山崩地裂城墙现
钱塘奇观天下传
课题
雅鲁藏布大峡谷
课型
讲读课文
学习内容
第一单元第二课
教学
目标
1认识7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
3在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
重点
难点
边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
学生
情况
读罢此文,犹如走进了神奇美丽的画卷之中,拥抱大自然的情感油然而生。
学习这篇课文,一是要理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观;二是要边读书边想象画面,感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国河山的思想感情。
教学
流程
学案(预习、自学与研讨提示)
导案(点拨与指导)
一
预习尝试
与
温故知新
默读课文
检查生字词
说预习所得和预习中不懂得地方,质疑。
把问题归纳到黑板上。
1.板书课题。
2.指名读题。
3.通过预习你对课文有什么了解?
二
自学与
研讨
独立自学、找出相应的段落和语句
小组讨论
思考:
(1)为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷?
”作者用什么方法来说明的?
思考:
(2)雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇?
为什么?
2.学习词语、句子,感受文章写作特点
1.边读边思考,理解文章大意
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。
这块高原上还有两个世界之最:
最高的山峰--珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷--雅鲁藏布大峡谷。
三
练习与
检测
听写生字词
朗读课文
组内交流完成情况,集体订正,教师适时引导。
四
作业设计
积累好词佳句
小练笔
提出作业要求及完成时间
五
自我
反思
板书设计:
雅鲁藏布大峡谷
奇:
1、大拐弯的神奇(传说)
2、长、深、窄(世界之最)
3、自然博物馆
4、最后一块秘境
课题
鸟的天堂
课型
讲读课文
学习内容
第一单元第三课
教学
目标
1、学会3个生字,能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2、有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点:
重点
难点
体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
学生
情况
由于学生没有亲临过鸟的天堂,对大榕树的大和美缺乏感性认识,了解不多,所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的美丽与群鸟纷飞的壮观景象。
其次,大多数学生没有见过榕树,对于榕树枝上又生根的特点非常好奇,因此体会榕树的特点有一定的难度。
正因为学生对鸟的天堂不了解,所以他们的求知欲望很强烈。
鉴于以上两点,我利用多媒体能够通过声,光,色,形,把远的事物拉近,把抽象的事物变实的特点,在教学中利用多媒体超文本的教学软件,向学生展示大榕树的实景,从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。
课前为了上好本节课学生也作了充分的准备,如熟读课文,搜集查找资料等。
教学
流程
学案(预习、自学与研讨提示)
导案(点拨与指导)
一
预习尝试
与
温故知新
默读课文
检查生字词
说预习所得和预习中不懂得地方,质疑。
把问题归纳到黑板上。
1.板书课题。
2.指名读题。
3.通过预习你对课文有什么了解?
二
自学与
研讨
2、自读课文,要求:
①读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想,课文描写了什么景象?
独立自学、找出相应的段落和语句
小组讨论
1、用自己喜欢的方式读,找出作者描写榕树的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况,发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,发表自己的见解,重点体会:
“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
鼓励学生充分发表自己的见解和感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。
远看大榕树给作者留下什么印象?
(大、茂盛)你从哪儿看出来的?
再读课文,细细体会,把最喜欢的段落多读几遍。
1、“榕树”、“鸟”这两部分,喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用“——”画出,想一想你为什么喜欢它?
3、自读相关段落、语句,圈圈画画。
通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。
三
练习与
检测
听写生字词
朗读课文
组内交流完成情况,集体订正,教师适时引导。
四
作业设计
积累好词佳句
小练笔
提出作业要求及完成时间
五
自我
反思
板书设计:
榕树大茂盛
鸟的天堂和谐
鸟多欢乐
课题
火烧云
课型
讲读课文
学习内容
第一单元第四课
教学
目标
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
重点
难点
理解火烧云颜色和形状的特点。
学生
情况
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时,形象生动,语言优美。
教学中,教师要抓住这一特点,加强听、说、读、写训练,使学生在学习课文的同时受到美的熏陶,并落实单元训练重点——注意积累材料。
教学
流程
学案(预习、自学与研讨提示)
导案(点拨与指导)
一
预习尝试
与
温故知新
默读课文
检查生字词
说预习所得和预习中不懂得地方,质疑。
把问题归纳到黑板上。
1.板书课题。
2.指名读题。
3.通过预习你对课文有什么了解?
二
自学与
研讨
独立自学、找出相应的段落和语句
小组讨论
(一)学习课文第3小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节,圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗?
师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?
(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)
既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?
(小组内读,派代表比赛,谁读得好)
这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?
师出示幻灯片,课文填空。
三
练习与
检测
听写生字词
朗读课文
组内交流完成情况,集体订正,教师适时引导。
四
作业设计
积累好词佳句
小练笔
提出作业要求及完成时间
五
自我
反思
板书设计:
4火烧云
上来了:
霞光
颜色:
多
变化着:
快大自然的壮美
形状:
奇
下去了:
恍恍惚惚
课题
古诗两首
课型
讲读课文
学习内容
第二单元第一课
教学
目标
1.认识3个生字,会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。
3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
重点
难点
重点是引导学生欣赏古诗人,积累古诗名句,教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。
学生
情况
两首古诗学生在三年级时曾经积累过,学习起来不会很困难。
但诗句的后两句有着一定的哲理性,学生理解起来有难度。
教学
流程
学案(预习、自学与研讨提示)
导案(点拨与指导)
一
预习尝试
与
温故知新
默读课文
检查生字词
说预习所得和预习中不懂得地方,质疑。
把问题归纳到黑板上。
1.板书课题。
2.指名读题。
3.通过预习你对课文有什么了解?
二
自学与
研讨
独立自学、找出相应的段落和语句
小组讨论
1、明确学习任务,组织自学。
现在就请同学们以小组为单位,讨论诗句的意思。
如果遇到了难题可以向老师,同学求助。
(合作学习)(课堂预计:
自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法:
讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。
)
生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:
苏轼个人情况。
西林寺。
)播放庐山风景。
2、组织学生交流学习成果。
生汇报。
师:
同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。
一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师:
请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
生齐读古诗(配乐)
三
练习与
检测
听写生字词
朗读课文
组内交流完成情况,集体订正,教师适时引导。
四
作业设计
积累好词佳句
小练笔
提出作业要求及完成时间
五
自我
反思
板书设计:
西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰, 观察的
远近/高低/各不同。
实写 角度不
不识/庐山/真面目, 同,观
只缘/身在/此山中。
明理 察效果
课题
爬山虎的脚
课型
讲读课文
学习内容
第二单元第二课
教学
目标
1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
重点
难点
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
学生
情况
教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。
教学
流程
学案(预习、自学与研讨提示)
导案(点拨与指导)
一
预习尝试
与
温故知新
默读课文
检查生字词
说预习所得和预习中不懂得地方,质疑。
把问题归纳到黑板上。
1.板书课题。
2.指名读题。
3.通过预习你对课文有什么了解?
二
自学与
研讨
你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?
可以和你的小伙伴一起学习。
2、汇报交流。
交流话题一:
在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?
1、本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子?
(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子。
)
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?
可以结合句子来谈吗?
(1)观察细致。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
(在理解课文的同时,也让学生了解到具体的观察方法,使理论和实际例子相结合,学生更容易掌握。
)
三
练习与
检测
听写生字词
朗读课文
组内交流完成情况,集体订正,教师适时引导。
四
作业设计
积累好词佳句
小练笔
提出作业要求及完成时间
五
自我
反思
板书设计:
爬山虎的脚
叶子美:
嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬:
触--→巴--→拉--→贴
脚的变化:
牢固 萎了
课题
蟋蟀的住宅
课型
讲读课文
学习内容
第二单元第三课
教学
目标
1、学会本课12个生字,认识4个生字。
能正确读写下列词语:
住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
重点
难点
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程:
学生
情况
学生不了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,本课有趣一定会引起学生的兴趣。
教学
流程
学案(预习、自学与研讨提示)
导案(点拨与指导)
一
预习尝试
与
温故知新
默读课文
检查生字词
说预习所得和预习中不懂得地方,质疑。
把问题归纳到黑板上。
1.板书课题。
2.指名读题。
3.通过预习你对课文有什么了解?
二
自学与
研讨
独立自学、找出相应的段落和语句
小组讨论
1、我的住宅比它好,为什么没它有名呢?
(引导学生再读课文)
2、读后再比。
下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特点等。
1、师:
蟋蟀的住宅有什么特点呢?
请各位评委再读课文,用“—”画下有关句子,并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文,找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
三
练习与
检测
听写生字词
朗读课文
组内交流完成情况,集体订正,教师适时引导。
四
作业设计
积累好词佳句
小练笔
提出作业要求及完成时间
五
自我
反思
板书设计:
外部:
朝阳倾斜工具:
简陋
草丛平台工期:
长
内部:
简单卫生精神:
勤奋耐心
伟大的工程
课题
世界地图引出的发现
课型
讲读课文
学习内容
第二单元第一课
教学
目标
1认识7个生字。
能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后的感受和同学交流。
重点
难点
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
学生
情况
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的,每个部分连接自然,运用“这不会是一种巧合吧?
”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句,使文章浑然一体。
阅读这篇课文,能让学生懂得段与段之间的有机联系,有助于提高阅读能力。
文中还有很多具有积累价值的词语,如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”,对丰富学生的词汇很有好处。
教学
流程
学案(预习、自学与研讨提示)
导案(点拨与指导)
一
预习尝试
与
温故知新
默读课文
检查生字词
说预习所得和预习中不懂得地方,质疑。
把问题归纳到黑板上。
1.板书课题。
2.指名读题。
3.通过预习你对课文有什么了解?
二
自学与
研讨
独立自学、找出相应的段落和语句
小组讨论
1)自读课文,边读边查阅工具书,理解生字新词,初步感知内容,并提出不懂的问题。
2)小组内交流不懂的问题,再读课文,思考:
魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?
有了这个想法后,他做了些什么?
3.用自己的语言简要的复述课文,并说说读了课文之后的感受。
指导学生观察世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。
三
练习与
检测
听写生字词
朗读课文
组内交流完成情况,集体订正,教师适时引导。
四
作业设计
积累好词佳句
小练笔
提出作业要求及完成时间
五
自我
反思
板书设计:
世界地图引出的发现
无意发现 寻找证据
课题
巨人的花园
课型
讲读课文
学习内容
第三单元第一课
教学
目标
1.认识8个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
重点
难点
1.会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学生
情况
在层层的对比分析、深入探讨中,理解语言运用的巧妙,人文内涵的深邃。
让学生在生生、师生、生本的对话中,在开放而有活力的教学框架中自由言说,得到语言理解的训练、口语表达的训练、思维想象的训练、情理思想的熏陶。
教学
流程
学案(预习、自学与研讨提示)
导案(点拨与指导)
一
预习尝试
与
温故知新
默读课文
检查生字词
说预习所得和预习中不懂得地方,质疑。
把问题归纳到黑板上。
1.板书课题。
2.指名读题。
3.通过预习你对课文有什么了解?
二
自学与
研讨
独立自学、找出相应的段落和语句
小组讨论
1.自读课文
要求:
提出不懂的问题。
2.全班交流
需要指导的有:
(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法:
洋溢是什么意思?
可以换成哪个词语?
(荡漾)从这句话你体会到了什么?
(2)不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
方法:
巨人为什么感到火辣辣的?
教师可以引导学生回忆上节课的内容回答,必要时要引导。
(3)巨人第一次感到了温暖和愉快。
想象画面,并用自己的语言说、写
1.读课文,要求:
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点:
(1)巨人推倒围墙前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子们在花园中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
三
练习与
检测
听写生字词
朗读课文
组内交流完成情况,集体订正,教师适时引导。
四
作业设计
积累好词佳句
小练笔
提出作业要求及完成时间
五
自我
反思
板书设计:
巨人的花园
分享
冬────────────春
(孩子)
课题
幸福是什么
课型
讲读课文
学习内容
第三单元第二课
教学
目标
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
重点
难点
1.初步形成自己的幸福观。
2.演课本剧。
学生
情况
故事情节奇异是本文的一大特点。
文中“智慧的女儿”突然而来,飘然而去。
她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动;引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福;在他们有了体会之后,揭示幸福的含义。
她就像有着无穷智慧的导师,指引三个牧童去实践,去发现,帮助他们树立正确的思想。
智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用,正是这一人物形象,使整个故事变得神秘而有趣,大大增强了文章的可读性。
教学
流程
学案(预习、自学与研讨提示)
导案(点拨与指导)
一
预习尝试
与
温故知新
默读课文
检查生字词
说预习所得和预习中不懂得地方,质疑。
把问题归纳到黑板上。
1.板书课题。
2.指名读题。
3.通过预习你对课文有什么了解?
二
自学与
研讨
独立自学、找出相应的段落和语句
小组讨论
智慧的女儿的话:
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
演课本剧
1.分角色朗读。
2.学生排练,教师巡视。
3.汇报演出。
1.牧童们开始时,认为幸福是什么?
(不知道)
2.牧童们后来认为幸福是什么?
(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
)在这个过程中,他们做了什么?
注:
引导学生读13到22自然段。
3.小结:
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?
三
练习与
检测
听写生字词
朗读课文
组内交流完成情况,集体订正,教师适时引导。
四
作业设计
积累好词佳句
小练笔
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 小学 上学 语文 全册导学案 设计