二年级语文上册第四单元复备.docx
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二年级语文上册第四单元复备
二年级语文上册第四单元(共15课时)
唐王二小韩丽丽
单元内容:
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
“识字4”选了三组成语,这些成语与本组课文内容有一定联系。
成语故事《坐井观天》让学生懂得,目光短浅、眼界狭小,见识就会有限;寓言故事《我要的是葫芦》让学生懂得,事物之间是有联系的,不能只顾“结果”而忽略了“过程”;童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》让学生懂得,要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑。
单元主题:
这一单元以“怎样看问题、想问题”为主题。
在一年级下册,学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文,但是,无论从导语还是课文,我们都会发现本册这组教材与上册教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生做事要善于思考,还要正确地认识自己。
因此,我们看教材58页,本单元的导语这样说的:
一些词语和故事能使我们受到启发,让我们认真读一读吧!
应该说本册的“怎样看问题、想问题”为专题是建立在一(下)单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习。
但不要拔高人文要求。
本组教材注重拓展与实践时,安排一些学习小伙伴,这个单元共出现了6次,主要作用有四个方面。
1、语文学习联系生活如,识字四后
2、引发学生放飞想象如,《我要的是葫芦》课后
3、启发学生多元思考如,《坐井观天》课后
4、展示学生学习成果《风娃娃》课后、语文园地四的展示台
总体目标预设
1、初步感知成语的特点,并对收集成语产生兴趣。
2、引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
3、启发学生大胆想象,续编故事。
课时安排:
14-16课时
识字4
唐王二小韩丽丽
一、教学目标:
1、认识“词、受”等14个生字。
会写“寸、落”等10个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
二、教学重难点:
重点:
1、认识14个生字。
会写10个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
难点:
初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
三、教学准备:
生字词卡片、多媒体课件
四、教学时间:
2课时
第一课时1
一、激趣导入。
听老师讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
教师简介成语的特点。
(如,成语是人们长期以来相沿习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的固定词组。
成语是汉语宝库中一朵耀眼的奇葩,是中华民族传统文化的一部分。
汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
)
二、初步朗读课文。
1.出示“识字4”中的成语。
2.听示范朗读。
3.自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
三、读词识字
1.自愿读成语,师生正音。
提示:
寸,平舌音;彰、障,分清声调。
2.出示字词卡,学生认读。
3.小组合作识记生字。
4、全班交流。
提示:
(1)村-寸,用“减一减”的方法;工-功,用“加一加”的方法;彰-障,用“换一换”的方法。
(2)你最喜欢和哪个生字交朋友,为什么?
(字词的运用)(组词、近反义词、造句等形式)
5.识字的巩固。
(1)用开火车的方式,巩固和检查生字识记情况。
(2)看字卡说词语。
如,“寸”──“寸有所长”。
(3)出示“我会读”中的词语,同桌互读。
6.指导读全文,读出韵味,巩固认字。
(1)自读,要求读准确,读通顺。
要注意咬字吐字。
(2)师生对读。
老师读前一个词语,学生对后一个词语。
(3)生生对读。
一人读一个词语,或一人读一节,互相正音。
(4)齐读,指导读出韵味。
注意体会韵脚的读音:
长-彰;天-山;功-成。
(5)让学生用自己的话说说,读了这些词语明白了什么。
四、写字。
1、读一读田字格里的字,按结构分类。
2、学写寸、落。
寸:
独体字。
与才比较。
组词。
落:
上下结构。
组词。
第二课时2
一、复习导入。
1、出示生字。
指名读、开火车组词读。
2、出示词语。
开火车读。
二、学习课文内容。
1、指名读第一组的四个成语。
边读边想一想你读懂了什么?
(尺有所短寸有所长相得益彰相得益彰)
尺比寸长,但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。
比喻每个人或事物各有长处和短处。
出自《楚辞•卜居》:
“夫尺有所短,寸有所长。
”
相得,互相配合、映衬;益,更加;彰,显著。
原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。
后泛指两者之间互相映衬,更能显示各自的长处和优点。
出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》:
“聚精会神,相得益彰。
”)
第一组是说人应该“取长补短”。
2、相同方法学习二、三节。
第二节。
(坐井观天管中窥豹一叶障目,不见泰山)
坐在井里看天。
比喻见识有限,眼光短浅。
出自《韩愈•原道》:
“坐井而观天。
曰天小者,非天小也。
”
管,竹管;窥,从孔隙中看。
从竹管孔中看豹,只能看到豹子身上的一块斑纹。
比喻见到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。
障,遮挡。
一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的泰山。
比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或全体。
)
第二组是说看事物要全面,不能以偏概全。
第三节。
(拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成)
把禾苗拔高,帮助它生长。
出自《孟子•公孙丑上》。
这是个寓言故事,说明不顾事物的发展规律,急于求成,结果反而把事情弄糟。
瓜熟了,瓜蒂自然脱落。
比喻条件或时机成熟,事情自然就会成功。
出自宋代张君房《云芨七签》:
“瓜熟蒂落,啐啄同时。
”
渠,沟渠。
水流到的地方自然成渠,比喻条件成熟,事情自然成功。
出自宋代苏轼《答秦太虚书》:
“水到渠成,不须虑。
”)
第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。
三、写字。
学习六个左右结构的字。
强调:
补:
第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边衣字旁,不要写成示字旁。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:
注意左边的笔顺。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
取、注意左边“耳”字旁的变形。
四、实践活动。
1、读成语故事,积累喜欢的成语。
2、成语故事用图画的形式表达出来。
13、坐井观天
唐王二小韩丽丽
教材分析:
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
教学目标:
1、认识“沿、际”等3个生字。
会写“信、沿”等8个字。
2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。
3、发挥想象,初步理解课文寓意。
教学重点:
朗读课文,读写生字。
教学难点:
理解课文寓意。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时3
一、揭题
1、小朋友,今天我们学习一篇新课文。
请一起读课题──《坐井观天》。
2、下面我们先来欣赏一下这个故事,好吗?
请小朋友看一段录像。
二、看录像,了解故事内容
1、看录像前,老师有个要求,边看边思考:
故事讲了谁和谁之间的事?
它们在干什么?
2、播放录像。
3、反馈:
生答思考题,师板书,结合课件演示:
青蛙图小鸟图
小朋友真聪明,那这个故事告诉我们一个什么道理呢?
要靠小朋友自己来读懂。
请大家把书翻开,自己找个朋友读一读课文。
要求读准字音,读通课文,标出自然段序号。
等会我们比赛,谁读得最好。
开始读书吧!
三、初读课文
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
3、学生评议。
四、第一次争论
1、课文中的小鸟认为天(无边无际),青蛙认为天(不过井口那么大),那到底谁对谁错呢?
指名讲。
2、赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。
3、既然小朋友意见不一致,那我们就来开展一次小小辩论赛,同意吗?
赞成青蛙的我们称为青蛙方,请坐到左面,赞成小鸟的我们称为小鸟方,请坐到右面。
学生交换位置。
五、再读课文,找出有力的证据
为了证明自己方是正确的,对方是错误的,我们必须有充足的理由,对吗?
请你们再读课文,找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据,同时也拿出你从课外搜集的资料。
开始你们组去研究讨论吧!
六、第二次争论
两组争论:
师说:
“现在请小鸟方发言。
”学生发言。
师说:
“现在请青蛙方发言。
”学生发言。
师及时指点。
七、朗读课文,体会寓意
1、刚才小朋友争论得相当精彩,看来准备都很充分,现在我们进行读课文比赛。
青蛙方读青蛙的话,小鸟方读小鸟的话,直接对话,行吗?
要读出认为自己的看法是正确的,很肯定的语气。
自由练习──指两名对话──集体对话。
2、读到这里,哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么意思?
除了这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请小朋友动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢?
指名答。
3、看来“坐井观天”这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。
而今天我们这些小青蛙真勇敢,敢于站出来为青蛙说话,还给我们带来了许多新知识,我真佩服你们。
八、总结全文
1、学了这篇课文,你想到了什么?
2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人
第二课时4
一、复习导入
分角色朗读课文。
二、认读生字,扩词训练
课件出示生字:
沿 际 信
1、学生齐读,指名读。
2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?
3、学生自由读组的词。
三、指导书写生字
1、指名读生字。
2、学生观察每个字的位置,引导学生书空。
3、教师范写。
4、学生在田字格里先描红,再临写。
5、小组内评议。
四、读读抄抄
课件出示:
小鸟 青蛙 朋友 坐井观天
看见 井沿 抬头 无边无际
1、齐读,指名读。
2、学生在书上抄写词语。
五、拓展练习
续编故事:
青蛙跳出井口一看……
14我要的是葫芦
唐王二小韩丽丽
教材分析:
我们知道,植物生长一般要经历这样一个过程:
生根,发芽,长叶,开花,结果。
在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。
做任何事都得注意事物之间的联系。
你看,那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!
可爱的小葫芦为什么会落呢?
这是学生可能会质疑的问题。
因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:
种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。
他所犯的错误,可以从他的语言看出来。
因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。
教学目标:
1、认读本课的11个生字,认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备:
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、课件、词语卡片。
第一课时5
教学流程:
一、激趣导入:
同学们,(指着葫芦实物)这是什么?
这么可爱的葫芦是怎么来的呢?
(学生各抒己见,预设学生心理:
葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
)
把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?
我们读懂了课本上的这个故事,就会知道了。
(齐读课题:
第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词,注意“芦”字要读轻声)
二、读文、识字。
1、提出自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
(学生根据要求独立读课文。
)
2、看图(课件显示),图上有什么?
这些内容在课文的那一段?
谁来读一读?
他读得怎么样?
(学生评议学生读的字、词的正确读音。
并出示本课要读好的词语:
葫芦藤、挂了、一些)
3、谁认为比他读得更好?
好,我就请你当一当小老师。
(让学生跟着学生读,进一步熟悉第一段。
)
4、读了第一段后,你明白了什么?
(看课件,结合学生回答,指点理解:
谁来说说葫芦是怎样长出来的?
长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗?
板书葫芦的叶、花、果的关系。
)
“挂了”在这里可以换成什么词?
那个词用得好?
(观看课件感悟。
)指导朗读,那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?
比一比,看看哪组读出了高兴的心情?
(分组比赛读)
5、在文中找出生字并标记出来。
(1)、指名读生字,拼读。
(2)、出示生字卡片,学生开火车读,比赛读。
6、教学要求会写的字。
教师范写,学生描红,书写。
四、拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会?
2、指点、展示:
叶子和果实有联系,我们就要注意叶子上的虫;写作业和考试成绩有联系,我们就按时完成好作业……(看课件)你还知道哪些事物是有联系的,我们应该怎样做好它?
3、总结谈话。
原来葫芦的叶子和果实是有关系的,以后我们做事可不能像这个人那样,不注意事物之间的联系,结果一无所获。
五、作业设计。
1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
第二课时6
一、复习一自然段
1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事?
(多媒体)
2、好,我们一起来复习上一节课学习的一自然段。
请打开书,根据老师的问,用书中的话回答。
细长的葫芦藤上有着什么?
花谢以后,又怎样呢?
那个人怎么做的?
二、学习四自然段(多媒体)
1、是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?
请看图(多媒体)。
2、看了图,你心里有什么感受?
个读,用读表现出你的惋惜。
齐读。
对比这样的两幅图,你会产生什么样的疑问?
3、长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?
你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?
请你带着这个问题,自读2、3段,边读边想。
三、学习二、三自然段
你知道主要原因是:
1、叶子上长蚜虫,他不治。
2、邻居劝他,他也不治。
由此,你又产生了什么疑问?
叶子上长蚜虫,他为什么不治?
他想些什么?
这些问题可以在哪个自然段找到答案?
请一个同学朗读,听听、想想。
现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么?
说些什么?
他想些什么?
个读,订正。
齐读,你怎么理解这句话?
不怕,不在乎。
怎么读出不在乎的语气呢?
个读、男生读、齐读。
是的,他不在乎叶子上有虫,他只在乎葫芦。
他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢?
对,他在乎的只有葫芦,他怎么说的……?
你从他的话中感受到什么?
3、你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些?
个读、齐读。
4、还感受到什么?
(长得大些)
5、从哪儿感受到的?
读、齐读。
a、是的,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。
再读他说的话,齐读。
b、你还从哪儿感受到他只乎葫芦,盯着是什么意思?
c、会抓关键词,用这种神情来说一说,齐读。
d、对了,他不在乎叶子上长蚜虫,他只在乎葫芦。
根本不去治叶子上的虫。
6、可邻居劝他,他为什么不治,他是怎么说的?
a、我请一个孩子读三自然段,其余同学边听边想。
b、他怎么说的?
个读。
7、齐读,种葫芦的人说了几句话?
分读。
8、你对哪句话影响最深?
你从中体会到什么?
分读。
9、如果是你听了种葫芦的人说的话,你会怎么劝告他呢?
四、总结
从这篇课文中,我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后,后来长了虫,他不……;邻居……最后才使葫芦变黄落下来,这多可惜。
好,再读一遍课文,回忆内容。
五、练习
这有一练习题,请同学们自己填空。
15小柳树和小枣树
唐王二小韩丽丽
一、教材分析:
小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人。
小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子,这是小枣树的短处。
但是,到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。
这是小枣树的长处,也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。
课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
二、教学目标:
1、认识8个生字。
会写10个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文,能用不同语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短寸有所长”的道理,知道要多看别人长处。
三、教学重难点:
学会生字词,理解课文内容。
懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
四、教学思路:
本文是一篇说理的童话故事,有趣又有哲理。
人物对话较多,利用这点指导学生分角色朗读,在搞清楚“为什么这样读”的同时,体会到抓重点词、句能深入理解课文内容,同时又提高朗读技巧。
五、课前准备:
课件、生字卡片、学生自制生字卡片。
第一课时7
一、创设情境,联系生活,诱发学习兴趣。
同学们,你们喜欢春天吗?
现在我们就一起去找春天吧!
引导学生齐唱《春天在哪里》。
好,我们已经找到了春天。
你看,春天的使者小柳树来了!
还带来了它的朋友小枣树呢。
(课件出示)想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?
读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。
(板书课题)
[设计意图:
兴趣是最好的老师。
为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。
教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。
]
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读全文,边读边画出生字。
思考:
小柳树和小枣树长得有什么不一样?
[设计意图:
明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。
]
2、出示生字卡,学生找出带这个字的词和句字读给大家听。
说一说自己用什么办法记住它。
[设计意图:
鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养学生自主学习的习惯。
]
3、开火车认读生字卡片。
4、引导学生以小组为单位做准备,小组成员互相帮助。
以小组比赛的形式读。
[设计意图:
抓住学生喜欢争强好胜的特点,培养团结合作和竞争意识。
]
5、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象?
学生自由说说小柳树和小枣树,也可以找课文中的句子读一读,教师指导读通句子。
[设计意图:
督促、检查学生的自学情况,养成好的学习习惯。
]
三、巩固生字。
1、巩固会认的字。
回忆已经认识的生字,看谁说得多。
游戏1:
听音出示字卡。
老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,找到的高高举起并读出来,看谁找得又快又对。
游戏2:
组字。
(课件出示)
禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)
[设计意图:
引导学生巩固生字,通过学生喜欢的游戏形式,让学生在笑声中记住生字。
]
2、教学会写的字。
本课要写的字较多,其中,左右结构的有六个,上下结构的有四个。
因前几课要求写的字大多是左右结构的字,所以,本课左右结构的字就不必再详细指导了,建议重点指导上下结构的字。
“怎、思”二字可以合在一起指导,重点指导“心字底”的写法。
左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要“卧倒”,不能写成“竖弯钩”。
“穿”字的特点是上宽下窄,上短下长。
“弯”字的特点是上宽下窄,下面比上面略长一些。
教师在示范书写时,要提示学生边仔细观察边说出笔画名称,然后再仿写。
[设计意图:
教师范写时,让学生一起动手动嘴,记忆会更深刻。
]3、抄写课后“读读抄抄”中的词语,同桌互相检查、订正。
第二课时8
一、复习生字导入:
1、出示生字卡片,学生迅速认读。
2、今天我们就来学习小柳树和小枣树之间的故事。
二、再读课文,感悟小柳树的美,体会小柳树的得意。
1、认真听课文范读。
2、自由读2—4节,找一找小柳树美的句子,并用横线画下来。
3、交流,并进行朗读指导。
A、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
出示这句话。
(课件出示)
①抽生读,评议。
(你读的比小柳树还美)你是怎么来读好这句话的。
给重点词加点。
②齐读。
B、过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
①自由读,你觉得哪个词写得特别美?
谁还觉得哪个词特别美?
课件加点。
②想不想看看小柳树浅绿色的美(出示图)谁能通过朗读来夸一夸它?
③芽儿变成小叶子,多高兴啊,让我们一起来夸夸小柳树。
C、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
①谁来读读。
(出示图)小朋友你们看,小柳树长得更美了,它在微风里得意得跳起舞来。
②谁能来得意地读一读这一句话。
4、让我们再一次一起来感受小柳树的美,齐读这三句话。
5、小柳树长得这么美,可是小枣树呢?
(出示图)看图说。
找出课文中描写小枣树的词语。
出示:
小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点也不好看。
她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。
6、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的?
①出示:
小柳树说:
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
小柳树说:
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
你看我,多漂亮!
②抽学生读。
自由读。
③小朋友,你认为小柳树这样说小枣树对吗?
你想怎样劝说小柳树呢?
④、小朋友说得真好。
小柳树因为自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树,这是非常不对的,小朋友可不能像小柳树这样啊!
三、细读5—8节,品读升华。
1、春去秋来,小柳树和小枣树又发生了什么变化呢?
用自己喜欢的方式读读课文第5—8自然段吧,可以用笔划自己喜欢的句子。
2、交流:
(1)“到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。
”
①请大家自己读读这个句子,你能读出什么意思来?
(美、许多、又大又红、高高兴兴)
②谁来美美地读一读。
(指名两人——齐读)
③听了你们的朗读老师仿佛看到了小枣树茂密的绿叶丛中缀满了大红枣儿,美得让人羡慕。
他不仅美,它的大红果子还给人们带来了快乐和甜美。
让我们把这一段连起来欣赏一下吧。
(齐读第五段)
(2)小柳树看看自己,什么也没结。
①小柳树怎么想的?
对小枣树说了些什么?
②小枣树又是怎么说的?
(出示)小枣树温和地说:
“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。
再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!
”
a你觉得小枣树怎么样?
(用词丰富、准确)
b小枣树不因自己能结出又大又红的果子而骄傲自大,相反还夸奖小柳树呢。
c谁来学着小枣树,用温和、宽容的语气读一读。
d我想此时的小柳树一定也学会了夸奖别人呢?
小柳树,你会怎么夸小枣树呢?
3、老师有两个成语要送给小柳树和小枣树,同时也送给我们的同学们,那就是——尺有所短,寸有所长。
4、你喜欢小柳树和小枣树吗?
喜欢它们的什么?
是呀,老师也喜欢小枣树,因为小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,又不因为自
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