小学一年级下册语文《地球爷爷的手》课件三篇.docx
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小学一年级下册语文《地球爷爷的手》课件三篇
小学一年级下册语文《地球爷爷的手》课件
【三篇】
教学目标:
知识能力
1、认识“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。
3、感知“地心引力”的科学常识。
过程方法
1、通过多种形式的朗读,读好对话语句的不同语气。
2、通过收集资料,了解科学知识。
情感、态度、价值观
激发学生探索科学奥秘的愿望。
课前准备:
“磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
1、老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。
老师说:
“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?
”
老师指着黑板上画出的小手问:
“这些小手都能做什么呢?
”(学生自由回答)
2、今天我们要一起来了解一双特殊的手(板书:
地球爷爷的手)
“这是一双什么样的手呢?
它能做什么呢?
我们读了课文就会知道。
”
二、自读课文,了解大意。
1、自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来。
2、检查学生自识生字的情况,并进行正音。
提醒易错字音:
俩(liǎ)、引(yǐn)。
3、用生字组词扩词。
4、同桌互读互听互纠正。
5、自读课文,读正确,读通顺。
6、地球爷爷真有手吗?
是什么样的手呢?
再读课文,帮小白兔找找答案。
三、讨论交流,领会内容。
1、地球爷爷的手看得见吗?
2、地球爷爷的手指的是什么?
3、借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
(1)请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮,看看有什么感觉?
像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
(2)演示“牛顿观察苹果落地,发现万有引力”的动画。
(3)在课文里,找出“地心引力”的例子。
第二课时
一、趣味朗读,深入领会。
1、选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。
如:
小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;小兔──有礼貌、惊奇;猴爸爸──慈祥、和蔼;地球爷爷──稳重、有力。
2、四人小组分角色朗读。
3、全班分角色朗读。
二、讨论交流。
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
三、指导书写。
1、认读生字。
2、观察要写的字,看课件学习书写笔顺。
(本课全是左右结构的字)
3、老师范写“球”、“刚”,同时提醒:
注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变“点”。
4、学生练写,老师巡视辅导。
四、拓展实践。
小试验:
地球的引力
1、想想、做做,小组讨论讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。
2、试验:
跳一跳,看自己能跳多高。
3、查找资料了解:
在月球上为什么宇航员能跳那么高呢?
教学目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字。
会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
教学重点:
通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
教学难点:
通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
教学准备:
磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、趣味导入,揭示课题
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?
(学生各抒己见。
预测学生心理:
最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好,现在你们想玩一次吗?
我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
(学生放飞自己折好的纸飞机。
然后老师也放飞一次纸飞机。
)(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远。
多高,最后它们总是会掉下来。
想知道这是为什么吗?
我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。
(齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文,整体感知
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。
)
4、教师检查字词情况:
利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟
1、同学们刚才谈了自己的收获。
老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。
老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)
2、评评选选:
“谁是小小朗诵家”
A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
D、最后评选出朗诵家。
(奖励智慧花)
3、分角色朗读
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?
地球爷爷是怎么摘桃子的呢?
(学生畅所欲言)
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?
让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。
你们知道什么是“地心引力”吗?
7、实践活动
A、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
B、小组实验:
请你拿着金属片慢慢*近磁铁,你会发现什么?
(通过实验让学生理解“引力”)
地球爷爷就是*“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:
我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?
(板书:
地心引力)
四、拓展与巩固。
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?
(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。
)
2、指点,展示:
我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。
看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。
)大家想想:
如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?
(自由想像说。
)
五、作业。
1、努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
第二课时
一、交流导入
同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流
小组擂台赛:
谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字
1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件
A、看哪位同学识字最多、最快。
B、比一比谁的识字办法最妙
C、谁能帮助并带领小组成员识字。
D、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)
2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”
四、写字指导
1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,学生评价。
3、学生描红,教师进行个别辅导。
教学目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。
会写“球、玩”等6个字。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
教学重点:
识字、朗读课文
教学课时:
1课时
教学媒体:
生字卡片、录音机、教学媒体
一、导入
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?
(学生各抒已见,预测学生理:
最希望纸飞机能飞得更高更远……)好,现在你们想玩一次吗?
我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。
(学生放飞自己的纸飞机)。
不管我们的纸飞机能飞多高,多远,最后它们总是全掉下来。
想知道这是为什么吗?
我们读懂课本上的故事。
(板书课题),你们就能找到答案了。
[兴趣是的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。
因而从此为切入点,让生活走进语文学习,激发他们的求知欲]。
二、初读课文,读通句子,力争把课文读流利
1、学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视。
[明确读的要求,可以提高读书的效率,有昨于养成良好的阅读习惯]
2、录音范读
[低年级的学生模仿能力很强,录音范读不但吸引学生,而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句]
3、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确[学生互相读,有助于朗读能力的提高]
4、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。
[打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习]
5、感悟地球爷爷说的话:
读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?
(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)
[从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、识生字
1、在书上圈一圈,读一读。
2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。
[培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感]
3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。
(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
四、总结谈话
关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!
只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。
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