《如何利用交互式电子白板提高课堂教学》结题报告.docx
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《如何利用交互式电子白板提高课堂教学》结题报告
《如何利用交互式电子白板提高课堂教学》结题报告
一、课题研究的背景和意义
交互式电子白板作为新型的教育装备走进课堂,适应了新课程的教学需要,尤其是在师生互动,资源共享,调动学生积极性等方面有较高的优越性。
交互式电子白板在教学方面的应用和在学习方面的应用都很好的,为学教学提供了辅助。
而相比较传统的黑板,交互式电子白板在教学中的优势更明显,交互式电子白板以其独特的互动性,有趣性和丰富的表现力与感染力。
使各种教学资源得到有效集成。
交互式电子白板为师生提供了一个丰富的资源平台,实现了师生的高度互动。
实践证明,多媒体中电子白板的合理运用,对于激发学习兴趣,突破教学难点,构建交流平台,拓宽维度,创造想象空间发挥着重要的作用。
教师应充分挖掘交互电子白板的优势,根据本班的实际情况和学生的心理特征,合理运用电子白板,让它完全为课堂教学服务,为学生学习服务,从而提高课堂教学的有效性。
二、课题研究的主要概念界定
随着时代的进步,社会的发展。
现代教育技术正在全面深入的改变着我们的教育教学。
而交互式电子白板是多媒体教育的进一步发展。
交互式白板为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间,提供了丰富的教学资源,作为提高教学的辅助工具,交互式白板是一个不断创新的领域,需要广大教师发挥创造性,积极参与,认真研究。
在英、美各发达国家,交互式白板受到广大师生的欢迎,得到了政府和广大研究人员的推广和普及。
科学的模式,先进的理念,丰富的资源。
让交互式白板已经从网络教学走向了实际教学中,成为理想的教与学工具。
在我国,从2004年至今,交互式电子白板在许多学校和地区引入中小学课堂教学,受到了中小学师生的青睐。
交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
新课程背景下的课堂不再是教师的个人演示,而是师生共同生成,构建知识的过程。
交互式电子白板在师生知识构建过程中让教师和学生都可以从中受益,是一个功能强大的课堂教学工具,它可以有效使用各种资源,增强师范效果,有效激发学生的学习兴趣,为课堂带来了无限生机,使课堂教学更加丰富多彩,更能充分培养学生的创造行和思维能力,从而较大地提高课堂教学效率。
三、课题研究价值分析
从我校现状看,视频课件应用很广泛,多数教师都会用白板进行课堂教学,但是大多数教师只是把白板当输出设备使用,或者只是简单的配以拉幕、聚光灯和几何作图等工具,为原课件的教学增设。
没有认识到电子白板有别于其他媒体的最核心价值――互动性、生成性,只是将新技术融入到其惯用的教学法中,而不是改变教材教法以适应交互式电子白板的使用。
这种教学只是有“人灌”,走向的“电灌”,学生仍然是在被动的学习,显然,这种做法违背了新课程倡导的目标要求。
交互式电子白板技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性,同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高要求,只有认真践行新课程理念,用动态生成的观点,看待课堂学生,才能更好地推荐使用白板资源,优化课堂教学。
目前在最短的时间内发挥交互式电子白板的优势为教学服务,是我校急需解决的现状。
我校开展的《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》,就是要研究小学课堂基于交互式电子白板的教学模式,建立开放的课堂教学环境,培养学生学习的兴趣和方法,让有限的课堂时间向外延伸,向社会生活延伸。
交互式电子白板在普通教学的基础上充分调动了学生学习的主动性积极性和创造性,从而推进新课程课堂教学改革提高课堂教学效率,提升教师的教育观念,促进教师教学行为的改变,促进小学生自主学习能力的提高。
我们认为:
交互式电子白板必将会给我们课堂带来翻天覆地的变化,使课堂真正成为学生全面发展的摇篮,因此,非常值得我们全面深入研究与探索。
四、课题研究内容和创新之处
(一)利用交互式电子白板提高课堂有效性研究的目标:
1.利用交互式电子白板增强课堂教学互动性。
2.课堂教学上实现白板功能与教学目标的有机结合。
3.利用交互式电子白板激发学生的学习兴趣和主动性的同时,提高课堂效率。
4.利用交互式电子白板实现老师与电脑的交互,老师与学生之间的交互,学生与学生之间的交互。
(二)利用交互式电子白板提高课堂研究内容:
1.应用交互式电子白板提高小学课堂教学有效性的研究。
(1)交互式电子白板在教学设计中的应用
(2)交互式电子白板在课堂教学中的应用。
(3)交互式电子白板在练习解析中的应用。
2.应用交互式电子白板促进学生发展的教学策略研究。
(1)提高学生概念构建的教学策略研究。
(2)培养学生空间想象能力和形象思维能力的教学策略研究。
(3)激发学生数学学习良好情感的教学策略研究。
(三)创新之处
1、黑板与计算机多媒体高效整合。
传统教学在操作计算机时教师不能与学生直面交流,而白板的书写、操作都可以通过感应笔来完成,可以使学生聚焦于黑板、教师、屏幕的视点集中于白板上,有助于学生较长时间地集中注意力,提高课堂效率。
2、电子白板的互动理念。
电子白板技术本身的互动性和操作性特点,作为一种变革性的教学手段,促进课堂教学方式的改革,有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习,有利于推动信息技术与学科教学的整合。
3、电子白板的记忆功能。
电子白板可以将整个教学过程都记录和保存,从而生成每个教师每堂课的二次“课件”,可以在课堂总结时回放,也可以挂在网上,成为自己学科教学的电子档案和课程资源,便于教师日后反思教学。
五、课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
(一)、研究思路、研究方法、技术路线
本课题研究的思路是通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节,积极开展交互式电子白板在课堂中的应用方面的研究,以课堂教学为切入点和突破口,得出具有推广价值的一般规律和方法。
从课前备课、课堂上师生的双边活动等方面入手,改革传统课堂的授课模式,解决好主体和客体、手段和目的、预设和生成等之间的矛盾,力争使整合达到最佳结合点,提高课堂效率,提高教学质量。
在研究过程中要采用多种研究方法,其中主要有文献研究法、调查研究法、行动研究法、比较研究法、经验总结法等。
1、文献研究法:
用于对信息资源文献材料的搜集、整理。
对前人的研究成果进行了总结与评价,并在此基础上进行创新,建立本课题研究实验体系。
2、调查研究法:
本课题要在大量的国内外调研基础上,通过对我们现状分析、总结,同时借鉴国际上先进的研究模式,设计出适合我校自己的研究方式。
3、行动研究法:
通过教学研究,检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果,进一步加强或及时调整研究的方式、内容。
4、比较研究法:
借鉴兄弟学校运用电子交互白板的研究情况,与我校的研究实验进行比较、分析,借鉴、吸收它们在课程设置与教学体系方面的经验,最终目的是提高我校课题研究的水平。
5、经验总结法:
在课题研究具体实践中对研究的各个阶段进行归纳、分析、总结,形成课题开题论证报告,工作报告及最终的研究成果总报告。
(二)、实施步骤
经过课题组讨论后,将研究课题的过程分为三个步骤:
(1)准备阶段(2019年4——2019年5月)
筹建课题组,确定研究内容。
申报立项,制定研究方案。
开展宣传动员,提高认识、统一思想。
在准备阶段中,主要进行课题组组建、初步讨论课题,并且根据组员的特长进行合理的分工。
(2)实施研究阶段(2019年5月——2019年11月)
课题组定期召开专题会议,群策群力。
选择最优方案解决问题,并且要结合实际情况进行适时调整,以保证课题研究工作的顺利进行。
①分批分人整理某些学科交互式白板的使用情况,充分利用课余时间,深入学生之间,与教师联系,掌握交互式白板在课堂教学中应用情况,做好改进措施。
做好材料整理,为取得良好的课题研究效果而努力。
②课题组成员定期碰头,对所整理资源进行修改、优化,并在课堂教学中实践应用。
③邀请专家、同行参与讨论,对合理意见和建议加以采纳。
④以口头,调查问卷的形式与学生,老师交流沟通,并对交互式白板辅助高效课堂的实际课堂进行录制、拍照,为结题做准备。
⑤依据课堂教学与交互式电子白板的融合,探究其有效性,书写论文。
(3)总结阶段(2019年11月——2020年4月)
准备结题,写出课题研究报告和课题工作报告,整理有关材料,申报课题研究成果,申请结题,做好结题工作。
课题组成员按照具体的分工进行经验总结、资料整理、撰写结题报告等。
六、研究分析
教育教学、课堂教学的改革在不断深入,其核心就是要促使学生学习方式的转变。
我们以先进的教育理论作指导,以交互式电子白板为载体,以学生的自主合作学习方式为中心进行了深入的研究。
1、研究中,我们抓住电子白板强大的互动功能,引导学生积极参与到课堂活动中有效地培养了学生发现问题分析问题解问题的能力。
实现了师生互动、生生互动人机互动。
针对教学活动中出现的不足,我们积极探讨了交互式电子白板课堂上师生互动的方式及注意事项,切实改变、完善了课堂教学上的互动方式,学生自主学习、小组合作学习的效率成倍的提升,使课堂成为了交流、沟通互助、共进的乐园。
研究中,我们抓住电子白板强大的展示功能,不但探讨了让学生有效地获得图、文、声、像并茂的信息的不同途径和方法,而且深入探讨了如何利用电子白板提高学生课堂展示效果的方式、方法。
学生以文本、图片、个性视频等形式向同学们介绍自己的见解、看法。
在这里,他们看到了闪亮的自我。
因此,课堂成了他们展现自我,张扬个性的舞台。
研究中,我们把交互式电子白板与自主合作学习模式有效的结合起来,达到了交互式电子白板在课堂中的高效利用。
并认真研讨了交互式电子白板提高课堂教学有效性的策略和技巧问题,使电子白板和我们的课堂教学完美融合。
2、我们立足课堂,深入研究交互式电子白板在课堂教学中的应用策略,形成了具有操作性的教学模式。
本课题的主导思想力求与新课程改革的思想保持一致,力求体现学校设备的先进性和课堂教学的实效性相结合,将多层次教学资源与信息技术融为一体,实现课堂教学的最大化。
交互式电子白板作为信息化教育的基础平台,将学资源流通和全面评价教学质量,以至于提升教师的教学水平,开展教研活动等方面,电子白板都会发挥其独特的作用,展示其作为信息化教育基础平台的魅力。
因此,交互式电子白板不仅是种教学设备,而且还是实现信息化教育的根基和出发点。
我们交互式电子白板有效课堂教学研究有利于提高教学的效益,构建有效高效的课堂,并且交互式电子白板在各科教学都可以运用,它应该而且能够更有效地为教学服务。
(1)、“自合学习”模式下利用交互式电子白板打造高效课堂教学模式的创新,
“自合学习”即:
自主学习,合作学习。
倡导学生做课堂的主人,在合作中创造新知识,提高新能力,在合作中构建和谐,健康成长,以期更好地实现新课程提出的三维度课程目标,促进学生健康成长。
“自合学习”课改实验在我校已走过了五个年头,我们打造的以“自合学习”为核心的理念的教学模式已日趋成熟,这种教学模式无论在教学还是在育人方面都取得了显著的成效,深得上级领导和教育同行的认可与肯定。
新的教育形式下,我们有必要继续推进“自合学习”的教学模式改革,将新兴的信息技术整合进课程资源,打造更高效的课堂教学既是时代的要求,也是我们自身发展的需要。
所以我们课题组把建立“自合学习”模式下利用交互式电子白板打造高效课堂教学新模式作为了本课题的创断新之处。
(2)、利用交互式电子白板有效开发课程资源,培养学生自主学习的能力。
以学生为中心的教育理念主张让孩子成为学习的主体,主动地学习知识,收获能力。
但在通俗的教学中,教师的课堂主导地位并未发生根本性的变化,教师还承担着学习外部活动的控制者和管理者的角色。
我们的课题就是要在这些这方面进行一些研究,以期有较大的突破。
建构主义理论则更强调了在学习过程中,人脑的工具性特质,以及已有的经验、知识对于建构新知识的重要性。
交互式电子白板以它独有的丰富性,灵活性,交互性能更充分地开发课程资源,为学生提供知识和素材成为大脑建构新知识的有效触某。
因此,我们课题组也将把利用交互式电子白板有效开发课程资源,培养学生自主学习能力作为了课题的一个创新点。
3、利用交互式电子白板有效拓展课程资源,提高学生学习兴趣;针对电子白板的网络功能,我们进行了网络环境下有效实施课堂教学的研究。
当今时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,网上丰富的资源环境为我们实施研课堂教学研究提供了有大量的素材,为学生学习方式的转变奠定了良好的基础。
交互式电子白板的网络连接功能帮助我们通过网络开展研究性学习,教师可以方便、灵活地应用各种教学资源,网络资源及校本化课件等(包括文字、图片、动画或课件等),使教师、学生获得更加有效的学习工具更加丰富的学习资源和更加多样的学习途径。
通过探索与研究,培养了科学的研究方法,促进了师生创新与创造能力的提高。
当然,网络又是一把双刃剑,在网络上同样存在着太多的诱惑,游戏的诱惑与人聊天的诱惑。
让学生能正确利用网络学习,我们精心设计每节课的教学任务,合理安排任务的梯度,让不同层次的学生均有任务可做。
为引导学生养成良好的信息素养不致于迷失在网络的海洋之中不知返回,教师要做好过程性评价,通过及时评价学生的学习方法与学习效率,促进了学生的任务完成。
课题研究证明了网络环境以其资源丰富、便利,互动方便,交往平等等特征。
让学生在交流、交往中经历、体验知识的生成的全过程,从而提高学生,发现问题和解决问题的能力。
也使学生有了更多的学习资源和选择机会,可以根据自己的兴趣进行某些方面更为深入学习和探索,以求得个性的发展。
在我们的共同努力下,课题研究结出了丰硕的成果。
不但所属教学班在历次质量调研中成绩都有不同程度的提高,而且,随着课题研究的不断深入,电子白板和课堂的联系愈加紧密,也给我们的课堂带来了巨大的变化。
特别是“自合学习”背景下的交互式电子白板课堂教学新模式这个研究成果的形成,实现了真正意义上的学生的自主学习、合作学习、创新学习,使课堂成为师生共同的生动的真实的生活,让学生在自主自在、丰富多彩而又充满挑战性的学习活动中得到发展,让课堂真正成了学生全面发展的摇篮。
七、研究成果、存在问题和今后的设想
(一)研究成果
1、通过培训,提升了全校教师使用交互式电子白板的技能增强了教师捕捉、处理信息的能力,以及运用信息有效拓展课堂资源的能力,教师教学观念有了很大转变,树立了“学生为中心”教学观念,推进课堂教学的改革个创新。
2、初步形成了“自合学习”模式下,交互式电子白板课堂新模式,很好的解决了我校“自合学习”教学模式与交互式电子白板技术融合的问题,加快了我校教育技术现代化的进程。
(二)研究中存在问题
1、用教学理论指导教学有待进一步加强,在关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要的教学研究仍有待深入。
2、对信息技术如何促进学生的自主、合作学习在理论方面缺乏深层次的研究。
3、现有的网络资源较为滞后,师生所能用的资源有限。
同时网络环境还有待于进一步净化,怎样使学生避开网络游戏及其它娱乐的诱惑,真正使用网络来学习,实现绿色上网是一个有待解决的问题。
4、部分年龄较大的教师还不能很好地利用电子白板进行课堂教学。
(三)今后研究设想
1、加强课题目标管理,加大教师培训力度,提高整个教师的理论素养。
2、针对学生的个体差异,深入探讨更符合实际的、更人性化的课堂教学方法。
3、要组织教师注意收集、整理校内外教育教学资源,不断充电子白板的网络资源。
4、继续深入研究,不断完善在“自合学习”模式下交互式电子白板课堂教学新模式。
5、要帮助学生更好地适应网络开放式的学习环境,提高网络资源的使用率。
6、进一步加强本地区的校际间的交流与协作,不断提高课题研究水平,促进课题研究的深入开展。
经过我们的努力,课题研究基本达到预期的目标。
结题不是研究的终点,而是另一个新的起点。
只要坚持以课题促进教学,把实验研究继续进行下去,相信在今后的研究中会有所发现和有所提高,而我们的教学理念、教学水平也将进一步的提升。
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