教育技术学PPT整理personal版.docx
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教育技术学PPT整理personal版
教育技术学PPT整理personal版
刁诗哲
章3教育技术学学习指导
课程定位
•定位:
是教育技术学本科专业的必修课程,是一门引领学生步入该领域,认识该领域的导入性课程。
•对象:
一年级上学期本科生。
三种学习行为类型
•合作学习:
“同沉同浮”
•竞争学习:
“你沉我浮”
•个别学习:
“沉浮无关”
什么协作学习?
协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果,而合作互助的一切相关行为。
个人怎么学?
•端正学习态度
•反省自己的学习方法
•搞清基本概念
•学会总结/归纳知识点
•按时完成在线测试
•完成小组分配的任务
•将自己学习的知识教给其他人
章4分组与问卷
学习策略量表
学习策略量表(LearningandStudyStrategiesInventory,简称LASSI),被广泛应用于学习策略水平的测试。
LASSI量表共有10个分量表,分别是:
1)态度(ATT),测量学生对追求学习成功、完成与此相关的任务的总的态度和动机;
2)动机(MOT),测量学生对完成具体学业任务所负责任的程度;
3)时间管理(TMT),测量学生建立和使用时间的水平;
4)焦虑(ANX,测量学生对学校和自己的学习成绩的担心程度;
5)专心(CON),测量学生把注意力指向并集中在特定学习任务上的能力;
6)信息加工(INP),测量学生使用心理表象、言语精加工、领会监控和推理等策略促进理解和回忆的程度;
7)选择要点(SMI),测量学生在各种一般性的和细节性信息中识别出用以进一步学习的重要信息的能力;
8)学习辅助(STA),测量学生是创造和使用辅助性技术及材料来帮助学习和保持信息的能力;
9)自我测试(SFT),测量学生使用复述和理解监控技术以确定他对要学习的信息理解程度的能力;
10)考试策略(TST),测量学生运用备考和应试策略的水平。
章5教育技术发展历史
有形技术与无形技术
有形(物化形态)技术:
黑板、粉笔等传统教具,或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等。
无形(观念形态)技术:
教学过程中的技巧、策略、方法,蕴涵的教学思想、理论等。
技术发展的三个阶段:
★手工技术
★机械与电气技术
★信息技术
媒体技术在教育教学中的作用
★学习检测工具:
帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思;
★教学媒体:
承载和传递各种类型的教学信息;
★信息工具:
帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理,并设计生成新的信息;
★社群工具:
支持学习者与学习社群成员的交往互动。
国际教育技术发展沿革
(一)视觉教育
★
★特征:
直观教学
★17世纪,“图解”教科书
★18-19世纪,教具(图片、实物、模型,照片、磁铁、地球仪)
★19世纪后期-20世纪,教学媒体(幻灯、无声电影)
★典型事件:
★捷克教育家夸美纽斯《世界图解》
★霍本等《课程视觉化》
★1923年,美国教育协会(NEA)成立了“视觉教学部”(DivisionofVisualInstruction,简称DVI)
(二)视听教育
★时期:
20世纪20年代至50年代
★特征:
★教学媒体中增加了“声音”
★开始关注“媒体理论”
★典型事件:
★1946年戴尔的《教学中的视听方法》,“经验之塔”
★1947年,美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”(DivisionofAudio-VisualInstruction)
(三)视听传播
★时期:
20世纪50年代至70年代
★特征:
★教育电视
★开始关注“教育传播理论”
★典型事件:
★程序教学与教学机器的盛行
★1961年,美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”
(四)教育技术
★时期:
20世纪70年代至今
★特征:
★计算机的普及,信息技术的发展
★教学设计理论得到迅速发展
★教育技术成为学科
★典型事件:
★1970年,美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会(AECT)
我国教育技术发展简史
(一)电化教育的兴起
l时期:
1919-1949
l特征:
l幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用
l典型事件:
l1922年南京金陵大学(1952年并入南京大学)农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
l1917年,商务印书馆开始拍电影,而金陵大学理学院开展电影教育。
l1932年,“中国教育电影协会”在南京成立;1937年,建立了“播音教育委员会”
l1940年,教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并,成立了电化教育委员会。
(二)电化教育的初步发展
l时期:
1950-1965
l特征:
l播音教育、电视教育
l学校(中小学与高校)电化教育
l典型事件:
l1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处
l1958年9月筹建北京电化教育馆
(三)电化教育的重新起步
l时期:
1978-90年代中期
l特征:
l全国电教系统形成
l电教实验与教改实验,电化教育深入课堂
l典型事件:
l1978年教育部建立了中央电化教育馆
l1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业
(四)教育技术的迅速发展
l时期:
20世纪90年代中期至今
l特征:
l普及信息技术课程,建设校园网与教育城域网
l教育技术学科迅速发展
l典型事件:
l1998年,教育部部长陈至立同志为《中国教育报》“制高点——现代教育技术”专版撰文。
l2000年10月25日,全国中小学信息技术教育工作会议提出要普及信息技术教育,实施“校校通”工程。
教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量。
Ø教育技术学的学科特点在于为达到既定目标(即促进学习者的学习)而采用的方法——系统方法,所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论。
章6重构你的学习方式一一利用技术提升学习品质
自主学习
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
l——《基础教育课程改革纲要(试行)》
自主学习
自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
思维导图的作用
1表征摘要信息
2呈现信息结构
3融合异源信息
4助思复杂问题
章7教育技术学的理论基础
教学与课程论
•教学过程
•教学结构
•课程理论
•信息技术条件下的课程与教学
记忆的过程
媒体呈现—感觉记忆—工作记忆—长时记忆
SQ3R阅读法
Survey(orskim)纵览----Question提问----Read阅读----Recite复述----Review复习
•在阅读之前,纵览(SurveyorSkim)文章
•标题、段落标题和次级段落标题
•图形、图像等的题注
•浏览问题或者学习指导
•导言和段落总结
•总结
当你在纵览文章时,进行提问(Questions)
•把文章标题、段落标题和次级段落标题转化为问题
•阅读段落最后或者每一个段落后面的问题
•问你自己,“针对这个主题,我已经了解了哪些内容?
”
•Who,What,When,Where,How,Why?
•注:
如果这对你来说有用,你可以写下来这些问题。
在阅读(Reading)时
•重新阅读图形、图像等的图注
•注意所有标有下划线、斜体、加粗的字词
•一次只读一节,每节之后进行复述
每阅读完一节的内容后,进行复述(Recite)
•问自己已经读了什么或者用自己的话概述已读内容
•在文本中做笔记,但要用自己的话记录
•在重要的词语或者语句下划线或者突显关键的词汇(高亮)
•开始复述
•运用越多的感官刺激,越能帮助记忆
•增强三倍学习效果:
看,说,听
•增强四倍学习效果:
看,说,听,写!
复习(Review)
•第1天
•在你阅读和复述完整章内容后,根据划线的内容提出问题
•如果复述过程中做了笔记,你可以在笔记本左侧写下你的问题
•第2天
•翻看文章以及所做的笔迹,帮助你重新记忆重点的内容
•运用记忆技巧以帮助记忆需要背诵的内容
•针对比较难的问题,可以利用小卡片(Flash-Card)抄录答案,帮助记忆
章9概念图
章10如何做笔记
5R笔记法
5R笔记法,又叫做康乃尔(Cornell)笔记法,是用产生这种笔记法的大学校名命名的。
具体包括以下几个步骤:
1.记录(Record)。
在听讲或阅读过程中,在主栏(将笔记本的一页分为左大右小两部分,左侧为主栏,右侧为副栏)内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。
2.简化(Reduce)。
下课以后,尽可能及早将这些论据、概念简明扼要地概括(简化)在回忆栏,即副栏。
3.背诵(Recite)。
把主栏遮住,只用回忆栏中的摘记提示,尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。
4.思考(Reflect)。
将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容,与讲课内容区分开,写在卡片或笔记本的某一单独部分,加上标题和索引,编制成提纲、摘要,分成类目。
并随时归档。
5.复习(Review)。
每周花十分钟左右时间,快速复习笔记,主要是先看回忆栏,适当看主栏。
章11教育技术学的技术基础
21世纪学生六大能力指标
创意和创新
沟通和协作
研究和获取信息能力
批判性思维,解决、决策能力
信息化公民素养
科技理论和应用能力
21世纪教师信息化教育能力
引发学生学习与创意
设计开发信息时代的学习经验和评估准则
塑造信息时代的工作和学习模式
提高和塑造信息化公民责任感
从事专业发展和领导力培养
信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等的技术
视听媒体按照其作用于人的感官不同,可以分为视觉型媒体(技术)、听觉型媒体(技术)和视听觉型媒体(技术)三类。
章12whatisgoodnotetaking
好的笔记要求:
内容完整,有自己的观点,有问题意识,结构清晰,特有符号
笔记方法
•按提纲方式记录关键词或短语,形成视图或框架。
•尽可能使用自己的话。
•尽量将笔记紧靠笔记本的一边。
•每日检查笔记。
•只对关键词或短语画下划线。
在书本上记笔记时,切勿给大段文字画线。
•画图以帮助梳理想法。
章13教育技术学研究方法(不考)
学术研究的要求:
问题真实,方法得当,证据可信,结论明了
什么是科学研究?
科学研究指
•在科学理论的指导下,
•针对理论与实践中存在的问题,
•采用适当的研究方法,
•收集与分析数据,
•对所提出的假设进行验证(证明或证伪),
•进而得出结论的一种创造性的认识活动。
科学研究的标志性特征:
•理论指导(研究的理论基础);
•实际问题(研究的对象,通常以现象的形式存在);
•假设(对问题所做的假想性的回答);
•方法(途径);
•数据(材料);
•分析(寻找原因和规律);
•结论(研究结果)。
章14final
- 配套讲稿:
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