五年级英语下册教案.docx
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五年级英语下册教案
Unit1ThisisMyDay
第一课时
教学目标:
1.能够听、说、读、写以下动词短语:
eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner.
2.能够听懂问句:
Whendoyoudomorningexercises/…?
并能用所学动词短语替换句型“Iusually…at…”中的关键词回答问句。
3.能理解并说唱Let’schant部分的歌谣。
4.能够了解Goodtoknow部分的内容。
教学重点、教学难点:
掌握A部分Let’slearn中的五个动词短语,并能用这五个短语回答询问作息时间的问
题。
掌握五个四会短语和单词exercise,usually的正确发音。
教学设计思想:
从日常生活中的细节(吃早饭、做操等)入手,让学生更容易接受新教授的内容。
教学准备:
1.教师准备Let’sstart部分和主情景图的教学挂图。
2.教师准备录音机和录音带。
3.教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元ALet’slearn部分的动词卡片。
4.教师在课前将usually,often,sometimes的单词卡片贴在教室的墙上。
5.教师课前在黑板上画一个大钟,并标注时间刻度。
教学过程设计:
复习热身,引发体验
(1)教师站在黑板上的钟前面,张开手臂演示一个时间,比如:
9:
30,注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针,另一只手臂表示分针。
然后教师提问学生:
Whattimeisit?
学生回答:
It’s…教师请几名学生来演示并提问:
Whattimeisit?
其他学生回答。
(2)教师播放五年级第二单元B部分的歌谣,复习巩固句型:
“WhatdoyoudoonSaturdays?
”
2.预习(Preview)
游戏:
“梦想剧场”
教师将全班分成四组,出示动词卡片:
playping-pong/football,paint,watchTV,readbooks,playcomputergames,dohomework/housework等,每组派一名学生看词卡表演这一系一动作,该组其他学生猜测他/她表演的动作名称,猜对次数多的一组为胜。
最后评出两名表演最出色的学生为“梦想剧场”的“今日之星”。
展示呈现,感悟体验
(1)教师请“今日之星”给大家表演一节广播体操。
教师出示单词卡片:
domorningexercises.教师领读,学生跟读,教师注意提醒学生exercise的发音,可分音节由慢到快地教读。
之后教师提问一名学生:
Canyoudomorningexercises?
该学生答:
Yes,Ican.这名学生再问其他学生,做连锁操练。
操练可以不按座位进行,让每名学生始终保持积极的状态。
建议教师引入doeyeexercises来拓宽学生的词库,丰富操练内容。
(2)教师请另一位“今日之星”给大家表演动词短语playsports。
学生也许会猜测为playfootball/basketball/ping-pong,jogging等。
教师可以这样引导学生:
Yes,you’reright.Wecanplay…Wecanplaysports.Youplaysportseveryday.
(3)教师简笔画出太阳、月亮,代表早晨和晚上,教学短语:
eatbreakfast/dinner,教师领读,学生跟读。
教师引导学生说:
Ieatbreakfast,学生马上说at7:
00inthemorning。
学生分组做这个游戏,以此方式来操练三个动词短语。
(4)教师出示单词卡片haveEnglishclass,说句子:
WehaveEnglishclass。
学生学说这个句子。
然后教师说:
MrWang(该班的语文教师)ishere。
引导学生说:
IhaveChineseclass。
教师继续列举各科教师的名字,让学生说句子,进一步熟悉这一动词短语。
(5)学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。
说得多且正确的一方为胜者。
(6)上课前教师将写有often,usually,sometimes的词卡片贴在教室的墙上,教师说出一些含有以上单词的句子,如:
Iusuallydomorningexercisesat8:
30,学生要迅速地听出,指向这一单词并重复这个句子。
教师注意示范usually的发音。
(7)学生听A部分Let’slearn的录音,跟读。
教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。
(8)教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语,要大力表扬能快速并正确地拼读单词breakfast和exercises的学生。
交流点拨,深化体验
教师站在黑板上的钟前面,伸出两臂作为指针,做出6:
00的样子,问学生:
Whattimeisit?
学生应回答:
It’ssixo’clock.教师再做出getup的动作,说:
Iusuallygetupat6:
00inthemorning.教师出示Let’sstart部分的挂图,指着图1问学生:
Whendoyougetup?
引导学生回答:
Igetupat….并填写具体时间。
然后教师与学生继本部分设计的问题如下:
(1)Whendoyougetup?
(2)whendoyoueatbreakfast?
(3)Whendoyougotoschool?
(4)Whendoyoueatlunch?
(5)WhendoyouhaveChineseclass?
(6)Whendoyoueatdinner?
(7)Whendoyoudohomework?
(8)WhendoyouwatchTV?
(9)Whendoyougotobed?
任务牵引,真实体验
(1)学生二人一组配合表演动词短语,一人表演,一人在他/她背后说出这个动作的名称,如:
Igetup/domorningexercises…表演完毕后全班评选最佳拍档。
(2)学生再三人一组进行表演,第一人表演动作,第二人表演时间,第三人说出句子,如:
Igetupat6:
30…
Let’schant
教师放学生用书第二页Let’schant的录音,学生听录音、跟唱歌谣。
教师请学生读单词sometimes,usually,要注意纠正其发音。
Goodtoknow
教师帮助学生理解本部分内容,可用动作解释动词短语:
cleanyourhands,brushyourteeth等;引导学生在句子中猜测单词before的意思;并用中文解释“Rulestofolloweveryday”的含义。
当堂训练,反馈体验
(1)学生做Let’slearn部分的活动手册配套练习。
(2)学生以Let’schant为模本,用新学的句子和短语重新编写歌谣。
作业设计:
抄写动词短语eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner.
板书设计:
Thisismyday(第一课时)
eatbreakfast
eatdinner
domorningexercises
haveEnglishclass
playsports
教学反思:
本课时主要是能够听、说、读、写以下动词短语:
eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner.和能够听懂问句:
Whendoyoudomorningexercises/...?
并能用所学动词短语替换句型“Iusually...at...”中的关键词回答问句。
在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好,能够熟练的读出来,并且在能够用同义词havebreakfas/lunch/dinner来替换eatbreakfast/lunch/dinner,还能够找出haveEnglishclass的同类词组,如:
haveChineseclass,havePEclass,havemusicclass…。
但有个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的不够到位,发音不准确。
学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体语言来表现这五个动词短语,因此,他们都能够很好地理解这五个动词短语的含义。
但在学习句子时,学生就出现了困难。
由于我们是先学习的“Whendoyoudomoringexercises?
”这一句型的,学生对do的用法,还一知半解,因此在做句子替换练习时,学生往往将“Whendoyoueatbreakfast?
”说成“Whendoyoudoeatbreakfast?
”这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学,以避免出现此类错误。
第二课时
教学目标:
1.能够听懂、会说句型:
Whendoyougetup/eatbreakfast/…?
Iusually…at…
并能在实际情景中运用。
能够针对具体情况正确使用usually,often,sometimes三个频度副词。
2.能在Let’sfindout部分用本课时目标语言询问同学的作息时间,并能对调查结果做简单的反思。
3.能够听懂Let’stry部分的录音,完成听音找对应作息时间表的练习。
教学重点、教学难点:
熟练使用句型:
“Whendoyougetup/eatbreakfast/…?
Iusually…at…”
问答作息时间。
教学设计思想:
本课时学生主要操练句型Whendoyougetup/eatbreakfast/…?
Iusually…at…并能在实际情景中运用。
能够针对具体情况正确使用usually,often,sometimes三个频度副词。
能运用本课时的目标语言询问同学的作息时间,并能对调查结果做简单的反思。
教学准备:
1.教师准备录音机和录音带。
2.教师准备五年级上册第二单元A部分Let’slearn的动词卡片。
3.教师准备Amy和ZhangPeng的头饰。
教学过程设计:
复习热身,引发体验
(1)教师请学生说唱用新学的短语改编的上一课时所学歌谣。
(2)看动作猜短语
教师将全班学生分为两组,每给选派一名代表上讲台表演。
教师向该学生出示动词卡片,各组学生根据他/她的表演猜测动作名称,相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。
2.预习(Preview)
(1)Let’stry
教师放let’stry部分的录音,让学生对新句型在听觉上有所感知,完成听音找对应作息时间表的练习。
(2)学生听录音,跟读ALet’slearn部分并拼写动词短语。
展示呈现,感悟体验
Let’stalk
(1)教师引导学生复习第一课时所学内容,用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。
(2)教师板书:
“Igetupat…Ieatbreakfastat…Igotoworkat…”等五个句子,解释说:
Thisismytimetable.Doyouwanttoknowthetime?
引导学生询问:
Whendoyougetup/…?
教师鼓励尽可能多的学生参与猜测,既可巩固复习这一句型,又可发现仍不会提问的学生,重点帮助他们。
(3)教师放录音,学生跟读。
然后教师把不生分成两组练习朗读对话。
(4)教师让学生两人一组根据该替换图片所提供的信息做替换练习,请几组学生在课堂上演示。
交流点拨,深化体验
(1)同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次,完成调查表。
(2)学生完成调查表后思考:
谁的时间安排更合理?
Howdoyoumakeyourtimetablebetter?
Tasktime
该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间,然后分别扮演自己的父母,模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交换信息。
教师要注意组织并引导学生完成任务,同时鼓励他们多使用所学语言。
任务牵引,真实体验
(1)学生询问父母一天的时间安排,有条件的家庭,鼓励学生用英语与家长对话。
(2)学生思考:
Whoisthebusiestoneinmyfamily?
(3)学生准备口头报告:
MyDay.
练习设计:
学生做A部分Let’stalk的活动手册配套练习。
作业设计:
抄写Let’stalk部分,课下两人一组练习此对话
板书设计:
------Whendoyougetup?
------Iusuallygetupat6:
00.
教学反思:
本课时学生能将句型Whendoyougetup/eatbreakfast/…?
Iusually…at…在实际情景中运用。
能运用本课时的目标语言询问同学的作息时间,并能对调查结果做简单的反思。
效果良好。
第三课时
教学目标:
1.能够听、说、读、写句型:
Whendoyoueatdinner?
Ieatdinnerat7:
00intheevening.Whendoyougetup?
Iusuallygetupat12:
00atnoon.
2.能够总结字母组合ai,ay,gr,gl的发音规则,并能朗读Pronunciation部分的例词。
教学重难点:
1.掌握四会句子:
Whendoyoueatdinner?
Ieatdinnerat7:
00intheevening.Whendoyougetup?
Iusuallygetupat12:
00atnoon
2.能够总结字母组合ai,ay,gr,gl的发音规则
教学设计思想:
情境教学,再现生活中的场景,让学生乐在其中,学在其中。
教学准备:
1.教师准备录音机和录音带。
2.教师准备本课时教学挂图。
3.教师准备一顶警帽和一件白大褂。
教学过程设计:
复习热身,引发体验
(1)教师放A部分Let'stalk的录音,学生跟读并表演对话。
(2)Makeasurvey
教师指导学生结对展开调查,可允许学生离开座位,自由询问其他同学的作息时间安排,然后填充表格。
学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。
展示呈现,感悟体验
Readandwrite
(1)游戏:
What'sthetruth?
教师板书:
Igetupat6:
00.Igotobedat7:
00...等五个句子,其中有三句符
合真实情况,有两句不符合,让学生做出判断。
教师也可让学生解释判断的依据。
(2)上一活动结束时,教师说:
You'reright.Idon'tgotobedsolate.Igotobed
before11:
00.Butsomepeoplereallygotobedat7:
00inthemorning.Doyouknow
why?
Whoarethey?
Let'sgoandsee.
(3)教师出示本部分挂图,让学生先看四张小图,分别说出它们所表示的动词短语:
gotowork;eat...;gotobed;playsports.然后对学生说:
Whendoesthepolicemangotowork/eat.../gotobed/playsports?
Let'sreadthedialogue.教师让学生自己阅读对话,然后放Readandwrite部分的录音,学生跟读,教师根据学生的理解程度,适当解释对话中的词汇和语言,如Policeman,CanIaskyousomequestions?
Thankyoufortellingmeaboutyourday.
(4)教师让学生完成作息时间表的练习,检查学生对对话的理解程度。
(5)学生两人一组练习对话,一人扮演警察,一人扮演小记者Amy。
(6)教师选出小组表演对话,扮演警察的学生带上警帽。
交流点拨,深化体验
教师向学生展示该部分的挂图,带领学生读四个母组合下面的例词。
读的时候有意强调几个字母组合的读音,引导学生总结其发音规则。
然后教师放该部分的录音,让学生跟读例词。
再放三句绕口令的录音,学生认真听,不跟读。
教师结合配图简要讲解三句绕口令,然后学生试着眼录音学说绕口令。
附含有本课字母组合的常见单词:
ai:
mail sail tail wail again
ay:
day away always stay pay
gr:
grandma grey greet ground group
gl:
glow gloom globe gloss
任务牵引,真实体验
(1)教师请一名家长是医生的学生来扮演医生,穿上白大褂,全班学生采访他.她:
Whendoyou...?
(2)学生调查某位任课教师、亲戚或邻居的作息时间,做一份特别报道:
...'sDay。
(3)学生做A部分Readandwrite的活动手册配套练习。
练习设计:
学生做A部分Readandwrite的活动手册配套练习。
作业设计:
抄写A部分Readandwrite,熟悉并能分角色演绎
板书设计:
----Whendoyoueatdinner?
----Ieatdinnerat7:
00intheevening.
-----Whendoyougetup?
-----Iusuallygetupat12:
00atnoon.
教学反思:
本节课我采用情境教学方法,再现生活中的场景,如学生两人一组练习对话,一人扮演警察,一人扮演小记者Amy,让学生乐在其中,学在其中。
第四课时
教学目标:
1.能够听、说、读、写本课时四会动词短语:
climbmountains,goshopping,playthepiano,visitgrandparents,gohiking。
2.能够说唱Let’schant部分的歌谣,并能理解其含义。
3.能够听懂并学唱歌曲“Weekend”。
教学重难点:
掌握五个四会动词短语:
climbmountains,goshopping,playthepiano,visitgrandparents,gohiking。
正确拼写单词mountain和grandparents。
教学设计思想:
能运用四会短语,叙说自己的周末活动。
教学准备:
1.相关课件。
2.Let'slearn和Let'ssing的录音。
3.短语卡片:
climbmountains,goshopping,playthepiano,visitgrandparents,gohiking。
4.父母及祖父母的照片。
教学过程设计:
复习热身,引发体验
请学生分角色朗读Readandwrite部分对话。
教师提问:
Whendoyou...?
Whendoyou...onSaturdays/Sundays?
请学生做出相应回答。
教师说:
OnSaturdaysandSundays,wedon'tgotoschool.Itisfun.OK,let'slistentoasong.
2.Warmup(热身)
教师播放歌曲录音,学生欣赏。
请学生说说在歌曲中听到的单词或短语。
教师说:
FromFridayeveningtoSundayisweekend.出示单词weekend,学生模仿发音。
教师说:
Ontheweekend,wedon'tgotoschool.Whatdowedoontheweekend?
Let'slearnthesong.学生跟录音逐句学唱,教师适当用动作演示句子意思,帮助学生理解。
展示呈现,感悟体验
(1)教师播放B部分Let'schant的课件,学生欣赏,初步感知本课时的动词短语的发音。
(2)点击climbmountains,显示孩子爬山的动画,学生模仿发音并演示动作,教师强调climb中b不发音,mountain中的ou发[au],ai发[ei],帮助学生快速记忆。
教师说:
Wecanclimbmountainsontheweekend.Wealsocangohiking.点击课件gohiking,学生模仿发音,教师提示学生中文意思;教师说:
Ioftenclimbmountain/gohiking.请学生根据自己的生活实际模仿说句子;引导学生认识hike—hiking—gohiking的变化。
(3)教师出示单词:
shop,请学生朗读并说出意思;引导学生根据hike—gohiking的变化规律说出“购物”的动词词组—goshopping。
呈现playthepiano的图片,教师指着“钢琴”说:
Look,itisapiano.领读单词piano,启发学生说出单词中字母的发音,及时记忆;教师提问:
Canyouplaythepiano?
引导学生回答后做连锁问答。
(4)教师出示自己父母的照片:
Theyaremyparents.Ioftenvisitmyparentsontheweekend.领读动词visit,启发学生说出意思;然后让学生根据自己的实际情况说:
Ioftenvisitmyuncle/aunt...ontheweekend.出示自己祖父母的照片:
Theyarenotmyparents.Theyaremyparents'parents—grandparents.领读单词:
grandparents;提示学生将grandparents分为grand和parents来记忆。
教师提问:
Whooftenvisitsgrandparentsontheweekend?
引导学生说句子:
Ioftenvisitgrandparentsontheweekend.
4.对话练习
(1)教师提问:
WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?
引导学生用所学短语回答:
Ioften...(呈现:
Whatdoyoudoon...?
Ioften...)
教师说:
Whatdoyoudoontheweekend?
(在上面的问句后补充theweekend)Le
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