《万里长城》第二课时模板.docx
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《万里长城》第二课时模板
《万里长城》第二课时_模板
《万里长城》第二课时教学设计之二
作者:
丁宁
教学目标:
1、有感情地朗读课文,学习课文第二段,用摘录法概括段落大意。
2、感受万里长城的伟大,激发学生的民族自豪感。
教学过程:
一、揭示课题
师:
这节课,我们继续来学习《万里长城》。
我们知道,在我国北方辽阔的土地上,东西横亘着一道气势雄伟、闻名中外的万里长城,今天,我们就将浏览网络.课件,参观这一伟大的中华建筑。
二、制作参观券
要想免费参观长城,你必须自己设计完成一张长城参观券,怎么样?
能行吗?
好,先请你回忆一下,这一单元的学习重点是(用摘录法概括段落大意),打开长城券,从长城文中直接复制,用摘录法概括三大段段落大意,分别列在小圆点后面。
很简单,赶快行动吧。
三、浏览自学:
凭着自己的聪明智慧,我们很快走进了长城,这里有风光馆、历史馆、建筑馆,请你选择最感兴趣的地方进行参观,同时完成有关练习。
学生选择一个特点,认真朗读有关课文,查阅文字图片资料,互相交流讨论。
四、交流汇报
现在我们交流刚才学习的收获,请同学们踊跃汇报。
1、有道是,“不到长城非好汉”风光馆的同学,你们已经一睹为快了,现在就请你做小导游,带领大家游览长城,欣赏图片——参观关隘——观看录象——讲解课文。
课文的第二段就形象地展示长城的磅礴气势和宏伟规模。
让我们通过自己深情的朗读来抒发对长城由衷的赞美。
(齐读课文第二段。
)
2、登上长城,我们在赞叹之余,不禁无限感慨,那筑造长城的条石、每块重达两、三千斤,要把它们运上山顶,就是在我们拥有巨大马力起重机的今天,恐怕还是一个难题,何况在两千年以前,,光靠劳力搬运,简直无法想象。
从建筑馆出来的同学,你能解开长城的建筑之谜吗?
。
说一说:
你此时最大的感受是什么?
巍然屹立的万里长城,正是我国古代()。
那你是从那里看出来的?
用“读了——我明白了——”的句式回答。
师:
长城是用砖头、条石筑成的,更是千万个劳动人民的血汗和生命筑成的,
所以有人说,长城的每一块砖石,都记录着一个悲惨的故事。
师:
长城这座艺术非凡的文物古迹,它的历史变迁,凝聚着古代劳动人民无穷的聪明智慧、卓越的建筑才能和伟大的创造精神。
3、最后,让我们一起穿越时空的隧道,追溯长城的悠久历史。
请历史馆参观的同学展示你的学习成果。
(出示表格填写各朝代长城的建筑情况和作用)
师:
是的,在远古时代,万里长城是以金戈铁马、逐鹿争雄的军事工程而诞生的,随着时代的发展,国家的统一,中华各民族的大团结,长城早已完成了它的历史使命,请你思考,今天的长城,存在的意义又何在?
对,各族同胞和国际友人又把他看作和平的象征、友谊的纽带和旅游的胜地。
长城是我们中华民族的骄傲。
五、长城随想
最后,请你思考课后问题,“为什么说万里长城是我们中华民族的骄傲?
”你可以阅读课文,可以参考《长城篇》,也可以自己上网查找资料,摘录重点词句,适当归纳整理制成幻灯片,并插入你喜欢的长城图片。
《万里长城》第二课时教学设计
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[教学要求]
1、学会本课生字,其中绿线中的只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2.按时间和事情发展顺序给课文分段,归纳段落大意。
能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3.通过了解“卢沟桥事变”的史实,激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]二课时。
第一课时
一、导人新课
1.听歌曲《松花江上》。
请学生说说听后的感受。
2.介绍“九一八”事变的经过:
3.揭题:
“九一八”事变后,日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区,为把侵略魔爪伸向全中国,又蓄意制造了卢沟桥事变。
(板9课题)
4.解题:
指名读“烽”(f6ng),注意读准后鼻音。
“烽火”指什么?
比喻什么?
“卢沟桥烽火”又是什么意思?
5.设疑。
“卢沟桥事变”的经过是怎样的?
,它有什么历史意义;对我有哪些启示?
二、初读指导
1.自学课文。
要求:
读准字音,读通句子,自学生字词,划分段落。
2.检查自学情况。
(1)小黑板出示下列词浯:
kouxiaodie
日寇硝烟哭爹喊娘
①“开火车”读。
②指名读。
③齐读。
④去掉拼音读。
(2)指名分自然段读课文
(3)指导分段:
①默读课文,想想每个自然段的内容,再想想哪几个自然段讲的是同一个内容,可以合并在一起。
②指名分段,并说说理由。
第一段(第1自然段):
写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2—5自然段):
写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段):
写中国共产党号召全国人民团结抗战,全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段):
写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。
三、指导写字
第二课时
1.出示词语,指名读。
魔爪咽喉挑衅
日寇控制号召
2.说说文章的主要内容
二、精读训练
1.学习第一段。
同仇敌忾猝不及防
万籁俱寂如火如荼
(1)自由读第一段,读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
蚕食:
像蚕吃桑叫·一样;比喻逐步侵占。
魔爪:
比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉:
形容险要的交通要道:
(3)这一段写了什么?
①“九一lk”事变后的局势,
出示地图,帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置
东北:
包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。
华北:
我国北部河北,山西、北京市、天津市一带。
通过看地图、朗读,体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位:
学生指出人体中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?
为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段,小结:
这就是“卢沟桥事变”的起因。
2.学习第二段:
指导朗读第2、3自然段,读出日寇的蛮横无理,不可一世。
指名读评议,齐读。
小结:
可见,事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
第二天凌晨
敌军我军
人仰马翻 同仇敌忾
狈举、冒
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
“卢沟桥事变”的经过。
3、学习第三段:
(1)自由读第三段,说说读懂了什么
(2)交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解·指名读,体会形势之危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读:
“天津急!
华北危急!
中华民族危急!
”否调换位置?
为什么连用三个“!
”?
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援:
自由读,齐读。
重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。
4、学习第四段。
(1)自由渎,渎刁;懂的地方做上记号。
(2)学生质疑:
①序幕:
本指多幕剧第一幕前的一场戏,用以介绍剧中
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高,逐步开展工作)
(4)用“逐步”说一句完整的话。
(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?
(3)用“万籁俱寂”说一句话。
5、小结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。
历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前,我军将士同仇敌忾,奋起还击,侵略者遭到可耻的残败。
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妙用节日创意习作
来源:
作文成功之路·教育教学研究
在小学习作教学中,从低年级的说话到中高年级的习作,有关节日的内容多次出现,多次训练,多次考到。
妙用节日,创意习作,可以很好地桥接生本和文本,有话写,写真情,可以弘扬祖国的传统文化。
一、紧贴文本,打开思维
在苏教版小学四年级语文上册中,第一单元就有许多有关节日的文章,如“明月几时有,把酒问青天”就讲的是中秋节。
而在第一单元的习作中,直接以“我心中的节日”为主题让学生习作。
由课文到习作,读写结合,两翼一体,我们要的是弹离,而不是模仿。
我们在训练时,要紧贴文本,打开思维。
以下是教学的部分内容:
师:
中国有许多节日很热闹,很有意义,你知道吗?
生1:
2014年元宵节,我们中国许多市县搞灯会,猜灯谜,比新年还快乐呢?
生2:
元宵节我家放焰火、燃炮竹全家人开开心心地在一起吃汤圆、看晚会。
生3:
2014年元宵节,恰逢情人节。
妈妈给爸爸发了微信:
祝你双节快乐,有情人,过个情人节;没情人,就在家过个元宵节。
我爸回信道:
有情已经成眷属,情人妇人同一人,你让去找谁人?
我把他们的信息读给姑姑他们听,一家人都笑翻了。
生4:
端午节,老师让我们写过屈原,去年还带我们一起搞了个赛诗会。
师:
传统节日有很多,其他类型的节日也不少,你知道吗?
生:
我们班级有“斗蛋节”是立夏时搞的,很好玩的。
师:
让学生想象自己想设立一个什么样的节日,为什么想设这个节日。
在这个节日中,你准备开展一些什么活动。
生:
我想设立无作业节,这一天,大家尽情创意,不受书本和作业的限制。
生2:
我想在春节里出去过,出去玩,去年过年的时候,大人天天打麻将,小孩就看电视,太没劲了。
二、突破拘泥,写出新意
节日习作要扎根生活,生活是多层面的,我们颂扬光明,也不掩饰蒙昧,这样的习作才能让读者产生共鸣,看到希望。
在苏教版习作教学中,关于节日的习作更多地被分配到了探究类和想象类的。
探究类如,研究诗句“但愿人长久,千里共婵娟”是三上习作8的内容;()三下习作5的内容是关于端午节的,可以入习作,可以出板报。
想象类的如四下习作1的要求学生按自己的心愿设立一个节日并写出。
可以写是什么事情让你想到要设立这个节日,也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。
在过程中,要突破拘泥,写出新意。
如:
《我家幸福年》片断
听说,我爸在外地是“包工头”,我妈是跟他们几个一起去烧饭的。
爷爷奶奶就在家里做了我的伴读。
我们这一家子,妈妈说他们四个是花瓣,我是花蕊儿。
晚上,爸爸和爷爷拉家常,妈妈和奶奶在厨房里有说有笑的做饭,我这个小“跑堂的”,就在大人中穿梭。
开饭了,爷爷端起大汤碗里的勺子先喝了几口汤,连说真鲜、好喝,我也习惯性像爷爷一样,端起勺子喝了几口汤,然后把勺子放回汤碗里。
妈妈端起酒杯,站起来,先碰了下爷爷的酒杯,又响了下奶奶的酒杯,说:
“爸、妈,你们带欣欣辛苦了,祝你们永远健康……”
大年初一,一大早我们就拜年,先拜爷爷奶奶,然后到外公家里拜,他们听说我得了一大把证书,给了我好多的压岁钱。
给钱的开心,拿钱的更开心。
晚上,我们又回到家里,开饭前,妈妈给每个人加了一套餐具——调羹和碟子。
爸爸先拿起调羹尝了一口汤,看大家不动,爸爸拿着调羹在汤碗前比划着说:
“一起来啊!
”我们大家都拿起了小调羹尝起了鲜汤。
我端起酒杯又拜年,妈妈打趣地说:
“又来了,还想再要一把压岁钱啊”她一边说着,一边还用手指点了一下我的小脑门子,我一个趔趄,倒在了爸爸的怀里,全家人都哈哈大笑起来。
大年初二,我缠着爸爸去看海,我看过课本上《烟台的海》总想看下真的大海,爸爸说,听说连云港有海,那里离我们近,我们一家五口,正好开私家车去。
到了连云港,我看到海滩,没找着书本烟台海的气魄,连云港的海太过平静,安静得就像个小姑娘。
连云港的花果山,倒是个热闹的去处,人看景,人挤人,爷爷说,以前过年人往家里蹲,现在过年人往外面走。
上花果山的路就像迷宫,上山就像上云梯,我在山下看到一只猴子,山上看到一只猴子,花果山上有花果,水帘洞里无天堂,就这么个地方,吴承恩成就了半部西游。
看了《西游记》,再去花果山,你不得不佩服施耐庵的想象力。
大年初五,我家先在盱眙“凤悦天晴”看中了一套房子,是18层的,光线好,站在楼上,盱眙风景一览无余,爸爸说,18层好,我们又“要发”了,“18层,不就是18层地狱吗?
”妈妈忽有所悟似的,自言自语道。
最后,我家在盱眙的“山水明都”定了一套二手房。
大年初六,妈妈亲了亲我,抱了抱奶奶,又和爸爸开上了马踏飞燕的行程。
习作要扎根生活,生活是多层面的,我们颂扬光明,也不掩饰蒙昧,这样的习作才能让读者产生共鸣,看到希望。
小作者在《我家幸福年》中,点出了家庭的物质幸福,也写出看山看水看历史的精神享受和敬老爱幼的融融亲情。
但我们又隐隐地感觉诸多的不协调:
如爷爷用公用汤勺直接喝汤,爸爸抽烟,妈妈迷信等,让我们看到生活的真实,就像看到一幅素描,在明暗衬托中,更逼真,更亲切。
总之,在小学节日专题训练中,要将文本、生活与创意联系在一起,打开思维比直接描写更重要。
.教案示例
第一课时
教学目的:
1.学会本课14个生字,正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2.初步读懂课文的内容,理清文章的结构。
了解课文叙述的顺序。
教学重点:
读懂课文的内容,理清文章的结构,了解课文叙述的顺序。
教学难点:
理清文章的结构,了解课文叙述的顺序。
教学过程:
一、板书课题
17赤壁之战
二、学生交流背景,解题
赤壁之战:
发生在赤壁的战斗。
背景:
东汉末年,曹操率军南下,攻打东吴,想夺取东吴的广大地方。
“孙、刘”联合,又有东吴老将黄盖施苦肉计,东吴大将周瑜乘势火攻曹军,以弱胜强,大获全胜。
本文记叙的就是这个故事。
三、初读课文,了解大意
1.自由读文,思考:
交战双方都是哪些人,战争发生的原因是什么,经过怎样,结果如何?
边读边思考边在书上勾划。
2.简要汇报自己的收获。
(曹操率兵攻打东吴,因为士兵坐不贯船,就把船用铁索连起来。
周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策,火烧曹军的战船、军营,曹军大败而逃。
或简要的评价人物也可以)
3.检查预习生字、新词的情况。
①读生字字音:
率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔(组词)
②注意字形
眺:
右边笔顺丿兆
缆:
右上部的笔顺
③词语
相持:
两方坚持对立,各不相让。
计策:
对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力:
自己不估量自己的能力。
指过高地估计自己的力量。
量,估量。
定睛:
集中视线。
不计其数:
没法计算它的数量。
形容很多。
计,计算。
调兵遣将:
调动兵力,派遣将领。
泛指调动安排人力。
丢盔弃甲:
形容打了败仗狼狈逃跑的情形。
盔,打仗时用来保护头部的帽子,多用金属制成。
甲,用皮革或金属做的护身衣服。
无心应战:
没有心思跟进攻的敌人打仗。
四、理清顺序,划分段落
按事情发展顺序,全文可分三段。
事情的起因。
第一段(1-2自然段):
讲曹操南下攻打东吴,两军在赤壁隔江相峙。
曹操把船用铁索连起来,准备渡江。
事情经过。
第二段(3-4自然段)老将黄盖分析敌我情况,针对曹军用铁索连船的错误,提出火攻的办法,得到周瑜的赞同。
事情结果。
第三段(5自然段-结束)黄盖写信给曹操,说愿意投降曹操,曹操信以为真,结果黄盖驾船火烧曹营,大败曹军。
五、布置作业
1.抄写生字词语
2.朗读课文
第二课时
教学目的:
1.重点学习课文第三部分,懂得赤壁之战东吴取胜的原因。
引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
1.重点学习课文第三部分,懂得赤壁之战东吴取胜的原因。
引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
2.有感情地朗读课文
教学难点:
使学生懂得赤壁之战,东吴获胜的根本原因在于知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
教学过程:
一、复习引入
1.快速浏览课文,说说课文讲了什么主要内容?
2.追问:
双方都是谁?
交战原因是什么?
“曹操”凭什么打?
“周瑜”靠什么打?
板书:
曹操80万
周瑜3万
3.导语
这就是双方当时的基本情况,“东吴”3万人,而“北魏”80万人,弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”,而战争的结果怎样呢?
弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。
这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多,以弱胜强的战例,也正是留传至今,闻名于世的原因。
那么,东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的,这就是我们这节课要学习的重点。
二、速读引路,精读细品
(一)我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果,可这个故事,值得讨论的地方还有很多,请你快速默读,在你认为需要讨论的地方作上记号,试着给全文提几个主要问题。
(二)梳理归纳问题,.课件显示。
1.赤壁之战前,双方的形势怎样?
2.双方安排了哪些战术?
3.赤壁之战,,东吴只有3万人,却能打败曹军80万,原因在哪里?
(三)速读与精读结合,解疑
1.回忆释疑的方法:
(1)寻找式速读全文,找到解决问题的段落。
(找)
(2)轻声自读找到的段落。
(读)
(3)画下你认为能解决问题的词句。
(画)
(4)细读句词,说说你从中读懂了什么。
(议)
2.学生按以上四步自读自悟。
3.自学反馈。
(四).课件演示
赤壁之战的过程(出发、炸降、点火、着火、大胜)
(五)我们重点分析一下东吴以少胜多的原因:
仍用四步法四人小组学习讨论交流。
原因1:
(1).课件显示描写曹操的句子。
从这些词句可以看出曹操这人怎么样?
(轻敌)
A.曹操接到黄盖的信,欢喜得不得了。
B.曹操笑着说:
“黄盖没有失信,果然来投降了!
C.曹操只道是黄盖来投降了,高兴还来不及,哪儿想到防备。
(2)朗读训练:
读出曹操轻敌的语气。
原因2:
(1)找出重点词句细品:
A.曹军号称80万,我军才3万,相差太远了。
B.曹操的兵士都是北方人,坐不惯船。
C.船尾接船头,船头接船尾。
(2)说说从中读懂了什么?
(知己知彼,抓住对方弱点)
原因3:
画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助?
(船速快、火势大、蔓延快)
这说明——(巧用天时地利)
(1)这一天东南风很急,江面上波浪滔天。
(2)曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸。
原因4:
(1)找出重点词句细品
A.20条船里装满芦苇,上面铺上火硝、硫磺,都用幔子遮着。
B.还有几条小船拴在大船后面。
C.曹操坐小船逃到江岸,忽听得背后鼓声震天,周瑜的兵逃来了。
(2)说说从中读懂了什么?
(考虑安排周详)
(六)小结原因:
东吴以少胜多,以弱胜强的根本原因是什么?
(用上“虽然……但是……,不但……而且……甚至”)
面对强大的敌军,东吴没有惊慌失措,而是动脑筋,想办法,看准对手的弱点,狠狠地打,使战斗取得了胜利。
三、.总结
1.读了这个故事,你体会了什么?
(学生自由说)
2.在文章的写法上你学到了什么?
附:
板书设计
.教案点评:
教学本课,充分发挥学生的主体作用,从学生的兴趣出发,引导学生自主选择学习内容,直奔重点,创设情境,用作战图和人物画像调动学生的已有知识,有顺序地介绍本文,并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。
了解赤壁之战的全过程,并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因;理清“火攻”一段的顺序,学习按一定顺序写的方法。
教师通过电化教学手段创设情境,学生自述故事的过程提出疑点,通过讨论来解决难点。
引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一仗的顺序。
探究活动
1.搜集和阅读三国故事,召开故事会,评出讲得好的同学。
2.办一个展览,把同学们搜集到的有关三国人物的故事、资料等展出,交流一下阅读体会。
3.对书中的人物进行简单的评析。
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