新安所镇中心学校六年级语文上册导学案.docx
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新安所镇中心学校六年级语文上册导学案.docx
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新安所镇中心学校六年级语文上册导学案
新安所镇中心学校“高效课堂”导学设计
授课时间:
2018年9月3日第1周
科目
语文
年级
六
(2)班
教师
教材内容
课本2-4页
课题
1、山中访友
课型
新授
课时
2
教具准备
课件
课堂目标
1.领悟文章独特的语言表达方式。
2.有感情地诵读课文,理解重点词、句的含义,背诵有关段落。
3.感受作者与大自然之间浓浓的友情,体验人景相融构建出的美好境界;养成热爱自然、亲近自然的美好感情。
课堂导入
1.导语:
同学们,多姿多彩的大自然里有声有色,有景有情,一切是那么美妙。
我们要将学习的第一组课文,会带领着我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
2.揭题:
今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。
齐读课题。
3.师:
读了课题,你们猜猜看,作者拜访的会是怎样的一位朋友呢?
达成目标
课时备注
任
务
一、初读课文,整体感知。
二、学习文章第1、2自然段。
三、回忆课文,初感朋友之谊。
四、细读品味,体会朋友之情
达成目标
课时备注
分
解
第一部分:
1.轻声读课文,要求读准字音、读通句子。
(碰到不认识的字或不理解的词,用笔画出来,借助字典解决)
2.感知内容,学习字词。
3.默读课文:
作者为什么把进山看景说成是“山中访友”?
第二部分:
1.读课文第1、2自然段,感受作者当时的心情。
2.师:
你从什么地方可以看出作者当时的心情很好?
第三部分:
1.师:
上一节课,我们已经学习了文章第1、2自然段,谁能说说作者是怀着怎样的心情在山中拜访了哪些“朋友”呢?
(学生发言,教师随机出示各景物图片)
2.师:
谁还记得作者带着满怀的好心情走进山林,他是怎样称呼这些朋友的呢?
第四部分:
1.拜访古桥,感受“老朋友”情谊。
2.走进树林,感受“知己”情谊。
3.与山中的一切打招呼,感受朋友之情。
4.学习第6、7自然段,感受“知心”情谊。
反馈目标
1.师:
读读课文的最后一个自然段,你读懂了什么?
(1)作者在山中待了整整一天。
(2)作者这一天带着满怀的好心情,文章首尾呼应。
2.作者这一天是进山观景,为什么以“山中访友”为题?
拓展延伸
仿写片段《秋日的山中访友》
教后记
作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为丰要方向的课,本课的操作有一定的难度,因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点,以学生的个性阅读体会为教学的着力点,以学生的思维创造火花为突破点。
在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由,所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现,但是,在有些问题的探讨中学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象,闪烁出智慧的光芒,这也就是新课。
新安所镇中心学校“高效课堂”导学设计
授课时间:
2018年9月5日第1周
科目
语文
年级
六
(2)班
教师
教材内容
课本5-6页
课题
2、山雨
课型
新授
课时
1
教具准备
课件
课堂目标
1.正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点
感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
课堂导入
1.(课件出示画面)师:
我们的大自然像一位神奇的魔术师,它变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
2.师生共同背诵描写雨的诗句。
3.师:
咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的韵味。
(板书课题)
达成目标
课时备注
任
务
一、初读课文,理清文脉。
二、朗读赏析,深入感悟。
三、总结升华,拓展延伸。
达成目标
课时备注
分
解
第一部分:
1.学生自由读文,要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?
2.请三名学生分别读第1~4自然段、第5~7自然段、第8~10自然段。
教师相机正音,指导理解“啼啭”的意思。
(出示课件)
3.指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。
(雨来、雨中、雨后)
4.指名说说阅读的初步感受。
师:
这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。
第二部分:
1.学生自由读课文,想一想:
作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的?
字里行间表达了怎样的感情?
边读边画出相关语句,并在课本空白处写写自己的体会。
2.体会情感,感悟写法。
第三部分:
1.学生齐读全文。
2、课件出示《赏雨》及朱自清《春》的相关语段,学生自由读,教师指名说感受。
反馈目标
雨后的叮咚声给山林留下余韵,而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。
如果你就身处这片山林中,看到了如此美丽的景色,听到了如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?
或者,你想做些什么?
拓展延伸
1.学生写自己眼中的雨,试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。
2.背诵自己喜欢的部分,并摘抄优美句段。
教后记
本课教学中,我主要抓住了“读”和“悟”两方面,力求在阅读和想象中引领学生进入一个诗意的雨天。
在重点赏读阶段,教给学生阅读的方法——边读边想象画面,描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程,此时再去让学生读读感触最深的部分,学生富有韵味的朗读,使课堂充满活力。
我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵,摘录优美的句段,让学生感受文章语言文字的魅力,丰富积累。
新安所镇中心学校“高效课堂”导学设计
授课时间:
2018年9月6日第1周
科目
语文
年级
六
(2)班
教师
教材内容
课本7-10页
课题
3、草虫的村落
课型
新授
课时
2
教具准备
课件
课堂目标
1.正确读写本课11个生字,识记并掌握“静谧、亲戚、寒暄、熙熙攘攘、俏丽、烘烤、勤勉、庞然大物、音韵、僻静、亲吻、大街小巷”等词语。
2.感受草虫村落的生活情境,体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。
教学重点
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学难点
感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
课堂导入
1.播放夏日虫鸣的声音。
2.交流:
你听到了什么?
你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
达成目标
课时备注
任
务
一、初读课文,整体感知。
二、梳理内容,明确场景。
三、品读课文,深入探究。
达成目标
课时备注
分
解
第一部分:
1.自由读课文,自学生字生词。
2.字词检查。
(1)读准字音。
幻灯片出示:
(齐读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音)
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘
俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷
(2)理解词义。
分小组讨论,交流一下不理解的词语。
小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。
3.说说本课的主要内容。
(主要写“我”躺在田野里,目光跟随着爬行的小虫,作一次奇异的游历。
)
第二部分:
1.自由读课文,想一想:
“草虫的村落”在哪儿?
2.随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
学生交流时,老师相机出示句子:
3.再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
(1)我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解“追随”,“追随”一词点出了行文的线索是“我的目光”。
)
(2)今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会有了他对草虫村落的这次奇异的游历。
4.作者发现了草虫的村落之后心情如何?
请用课文原话回答。
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
”
第三部分:
1.“从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
2.从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
3.从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
4.从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
反馈目标
同学们,多么可爱的草虫啊!
它们不仅有丰富的情感世界,还有高雅的艺术追求。
它们不但会生活,还会创造生活。
这是作者看到的、品味到的。
只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多。
请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受:
等会儿我们看谁写得最生动。
拓展延伸
今天,我们跟随作者,用眼去观察,用心去想象,游历了这快乐的小天地。
就让我们带着这份美好的想象,走出课堂,融入自然,放飞心灵吧!
教后记
在本课的教学中,我试着引领学生走进“草虫的村落”,让孩子们领略在草虫世界里的宁静:
其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏者,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受草虫们对生活的热爱。
在品读感悟文章中,我采用了不同程度、不同形式的朗读,让学生在读中感悟;让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象。
1.在读中落实目标。
比如,对“傲然”“左冲右撞”“寒暄”等词语的理解和感悟。
尤其对“寒暄”一词处理,通过师生间的“打招呼”来体会含义,通过课件演示来解释词义并关注字形。
“寒暄”的“暄”在本课不是生字,可“暄”字是“日”字旁,这是成人都容易写错的。
老师说,同学们,“寒暄”的“寒”,表示天气冷;“寒暄”的“暄”表示天气暖,所以它是“日”字旁。
学生对“寒暄”一词将终生难忘。
2.在读中凸显形象。
比如,通过体会“傲然”“左冲右撞”等词语,来凸显“英勇的游侠”的形象,通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系,来凸显“娇小的甲虫”的形象。
3.在读中建构情节。
老师说,这只游侠不顾一切地往前冲,究竟是为了干什么呢?
老师问,谁能告诉我,这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?
原来,是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
新安所镇中心学校“高效课堂”导学设计
授课时间:
2017年9月10日第2周
科目
语文
年级
六年级
教师
教材内容
课本13-16
课题
口语交际-习作一
课型
新授
课时
2
教具准备
课件
课堂目标
1.通过口语交际,提高表达、倾听以及与他人交往沟通的能力。
2.通过口语交际和习作,加深学生对本组课文的感悟。
3.学生展开联想和想象,表达自己的独特感受。
4.引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点
学会在习作中展开想象和联想,表达自己的独特感受。
教学难点
通过交流与讨论,养成自己修改作文的习惯。
课堂导入
1.教师:
我想我们都喜欢出去游玩,去拥抱大自然,在假期中,想必大家也一定有难忘的经历?
能说出来与大家分享一下吗?
学生自由交流。
2.教师:
是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的假期生活。
与其回忆,还不如现在就动笔记录下这一串串足迹,好吗?
达成目标
课时备注
任
务
一、交流感悟,探讨写作方法。
二、创设情景,感悟写作方法
三、理解“难忘”,拓宽学生思路,丰富写作素材。
四、分组讨论,交流评价
五、完成初稿。
六、整体初评
七、梳理方法
八、当堂修改
达成目标
课时备注
分
解
第一部分:
1.教师:
我们到风景区游览,欣赏自然风光,增长见识,拍照留影,真是一件乐事。
那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢?
大家相互讨论一下,一会儿我们来献计献策。
学生讨论。
2.教师:
谁有好的建议,快给大家说说!
学生初步谈到:
(1)按一定顺序,也就是游览的顺序来记:
这样更清晰;
(2)要围绕照片的内容来写,把那里的美丽景色生动地描绘出来;
(3)可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分;
(4)要围绕快乐来写,写出旅途的难忘。
第二部分:
1.教师:
同学们,我们要记录自己的假期生活,你们还想到了什么?
学生:
要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
2.教师:
能结合你的具体情况给大家具体讲一讲吗?
3.教师举例让学生练习说。
第三部分:
1.刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的快乐,那除了快乐的经历让你难忘以外,还有哪些不同的感受让你难忘吗?
教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历。
2.老师总结:
是呀,一段暑假之旅之所以难忘,就是因为记录了你们自己的亲身感受。
刻骨铭心的历程,也许是快乐的,也许是神奇的,也许是充满挑战的,只要写出你们自己的感受来,就是一篇有价值的好文章。
第四部分:
1.学生自选某一方面的内容,按同桌或内容分组,在组内交流。
2.每一组推荐一名学生进行交流。
3.其他同学对向全班交流的同学进行提问等,开展对话,说说听后的感受。
第五部分:
引导学生针对不同内容选择其一,在课堂完成初稿。
(教师不进行过多指导,只是提示学生写出自己内心的真实感受)
第六部分:
1.师:
同学们根据自己的感受完成了初稿内容,请你们默读一下自己所写的初稿。
2.全班总体情况讲评。
(教师分别从习作上交情况、书写情况、自主修改情况、错别字情况等不同方面进行总体评价)
第七部分:
1.师:
大家的初稿还存在一定的问题,征得×××同学的同意(从三类中各选一名学生),我们以他的习作当做例子进行讲评,在评的过程中相信我们大家都会有不同的收获。
2.指名读例文,共同说优点。
预设:
(1)关注题目。
(可以在学生说到题目时引导学生读读自己的题目,并展开评议,看谁的题目更能吸引读者,争取能有一个画龙点睛的题目)题目举例:
我是一棵小草
雪的自述
大自然的声音
知了在唱歌
听雨
游×××
(2)关注想象:
是否独特,是否写出了自己内心的真实感受。
(3)关注表达:
是否做到了文字通顺。
3.交流评议:
怎样才能把自己的真实感受写具体?
预设:
(1)调动多种感官写具体。
(2)前后联系写具体。
(3)由此及彼写具体。
第八部分:
师:
相信刚才的评改对大家有很大的启发和帮助。
请同学们拿起笔,对自己的习作进行修改。
1.自己修改。
2.小组成员互改互读。
反馈目标
1.先说自己初稿中存在的问题,再读一读自己修改后的内容,并简要解释这样修改的原因。
2.教师相机点评:
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
拓展延伸
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
教后记
紧紧扣住自己的生活实际,练说练写丰富的生活。
我们身边每天都发生着很多新鲜事,这就需要我们留心观察,善于做笔记。
我们要引导学生发挥自身的优势,挖掘写作的源泉。
其次练说真话,练写真情实感,平时学生在写作文时,有的学生为了完成任务胡编乱造、或抄袭他人、或无病呻吟,这样作文便成了一纸谎言。
首先对于写真人真事的文章应给予肯定鼓励。
其次引导学生拓展题材,在生活、回忆中找真。
第三次,让学生展开想象的翅膀,多练习写作想象作文。
在教学想象作文时,要教育学生敢想,并鼓励学生多想,展开想象的翅膀。
新安所镇中心学校“高效课堂”导学设计
授课时间:
2018年9月12日第2周
科目
语文
年级
六
(2)班
教师
教材内容
课本18-21
课题
5.詹天佑
课型
新授
课时
2
教具准备
课件
课堂目标
1.学会11个生字,能正确读写”杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。
能抄写自己喜欢的词语和句子。
|m
2.感悟课文内容,能抓住具体事例中的关键词、句、段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.感情朗读,并背诵自己感受最深的部分。
课堂导入
课前,我们认真初读了课文,了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,同学们还什么不太明白的地方,提出来大家一起讨论一下吧!
达成目标
课时备注
任
务
一、初读课文,整体感知。
二、学习文章第1、2自然段。
三、回忆课文,初感朋友之谊。
四、细读品味,体会朋友之情
达成目标
课时备注
分
解
一、再读课文,提出问题,解决不明白的问题。
1.师:
上节课,我们认真初读了课文,了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,同学们还什么不太明白的地方,提出来大家一起讨论一下吧!
2.生提问题,讨论解决。
教学预设一:
此环节要注意解决课后二题,如若学生没有提出这几个问题,则由老师带领大家找出此问题。
反复读文章那一段的描写,在读的基础上,画出示意图,再读检查自己的示意图是否正确。
教学预设二:
学生可能问:
青藏铁路从格尔木──拉萨段全长1142公里,京张铁路才200公里,为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师?
(教师可请同学们读重点句,抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解,出示京张铁路的地形图,让学生了解京张铁路的地理位置和环境,体会到帝国主义对中国人的蔑视,而京张铁路地理环境恶劣,在这种情况下,詹天佑为了维护祖国的尊严,顶着重重压力,不怕困难,毅然接受了这个艰巨的任务,是受命于危难之际,为中国人争一口气的壮举,认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师,从而激发学生的爱国热情。
对詹天佑产生敬佩之情。
教学预设三:
学生可能问:
一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路,为什么会引起国内外的轰动?
(教师可请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解。
意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。
从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到愤怒。
)
3.学生谈感受,师生总结。
教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈,做到言
之有理。
二、总结全文,了解文章主要内容。
1.生齐读课文。
2.归纳主要内容。
要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事。
教学预设:
生可能答不全,这时,教师强调归纳事件的方法,或者有意识地评价学生归纳的情况,引导学生尽量说准确、说完
整,多请学生表达,训练学生的口读表达能力。
3.师带领同学总结全文。
师:
正是在詹天佑的主持修筑下,京张铁路提前两年就竣工了,这件事给了帝国主义的有利回击。
请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事?
虽然,修筑京张铁路的事件快过去100年了,但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里,请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师──(齐读课题:
詹天佑)
反馈目标
1、补充词语。
狂风()()()山()岭()山()涧
黄沙()()()崖()壁赞叹()()
2、写出下列词语的近义词。
勘测()讥笑()周密()阻挠()
3、缩句。
这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
拓展延伸
1.利于国者爱之,害于国者恶之。
——晏婴
2.捐躯赴国难,视死忽如归。
——曹植
3.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
——范仲淹
4.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
——文天祥
5.天下兴亡,匹夫有责。
——顾炎武
6.锦绣河山收拾好,万民尽作主人翁。
——朱德
教后记
上课后,我没有急于介绍时代背景,而是直接问孩子:
“通过昨天的预习,你们有什么收获?
”一石激起千层浪,孩子争着发言,一个孩子站起来说:
“我知道詹天佑是个对工作十分认真负责的人。
”我很惊奇(因为孩子一般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师),我鼓励他继续说下去。
他说:
“詹天佑经常勉励工作人员说,我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎,‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”从这句话可以看出詹天佑对工程人员要求十分严格,可见他对工作是一丝不苟的。
新安所镇中心学校“高效课堂”导学设计
授课时间:
2018年9月13日第2周
科目
语文
年级
六
(2)班
教师
教材内容
课本22-24页
课题
6.怀念母亲
课型
新授
课时
1
教具准备
课件
课堂目标
1.学会8个生字,能正确读写“真挚、避免”等词语。
能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.有感情地朗读课文。
3.体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学重点
揣摩重点语句,体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
课堂导入
1.师:
在2006年感动中国十大人物评选中,有这样一位老人(课件播放颁奖现场视频),这位老人就是被誉为“国学大师”“学界泰斗”的季羡林。
以前我们曾经学过他的文章《自己的花是让别人看的》。
2.交流课前搜集的关于季羡林的资料。
(课件出示相关资料)
3.导入新课,板书课题,读好课题(从节奏和情感两个方面去指导)。
达成目标
课时备注
任
务
任务一:
初读课文,感知全文。
任务二:
再读课文,突出重点。
任务三:
潜心读文,体会感情。
任务四:
再读课文,体会拳拳赤子心。
达成目标
课时备注
分
解
第一部分:
1.初读课文,读书要求:
(1)自由读课文,自学生字词,读准字音,读通句子。
(2)把难读的或留下深刻印象的语句做上记号,多读几遍。
2.师:
课文题目为“怀念母亲”,一看就知道是写怀念母亲的文章。
但是咱们读读课文,看作者仅仅是写怀念自己的亲生母亲吗?
指名读课文第1自然段并从中找到答案。
第二部分:
1.再读课文,从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”?
2.分别朗读重点语段。
要求读正确、流利。
第三部分:
(一)读课文,感受悠悠思母情。
1.从哪些语段中可以读出“我”对生身母亲的深深怀念?
(指名读第2自然段)
课件出示:
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。
1解“食不下咽、寝不安席”的意思。
②想象作者食不下咽、寝不安席的具体情状。
③说说作者为什么会食不下咽、寝不安席。
2.抓“终天之恨”,悟作者心中永久的悔。
(1)“终天之恨”是什么意思?
“我的愿望”到底指的是什么呢?
教师引导:
作者食不下咽,寝不安席,泪流不止,不仅仅是因为母亲弃养,而是由于无法尽孝,心存自责、愧疚之情啊。
所以他在自己的文章里这样写道:
课件出示:
我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上待在母亲身边……一季羡林《赋得永久的悔》
(3)学生带着自己的体会与感受再读第2自然段。
3.师:
像这样写到自己对生身母亲无尽的怀念的地方还有哪些
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