Lucy is in a new school教学设计.docx
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Lucyisinanewschool教学设计
Step1:
Warmingup
1.Greetings 2、Freetaik;
(1)出示本班级的课程表 T:
Whatsubjectsdoyouhave?
引导学生回答:
WehaveEnglish,art,maths,science,PE.
T:
What’syourfavouritesubject?
S:
IlikeEnglish.
(2)出示王红班级的课程表 T:
Whatsubjectsdoesshehave?
引导学生回答:
ShehasEnglish,art,maths,science,PE,reading.
(3)出示卡片学习新词reading。
【设计意图】营造真实的情境复习了表示学科的单词,为本课的学习奠定了基础,同时也自然呈现了本课的重点句型。
Step2Presentation导入部分:
课件出示自己学校的照片,T:
look!
What’sthis?
Ss:
It’sourschool.T:
Doyoulikeourschool?
Ss:
Yes,wedo.向学生介绍Lucy现在在加拿大的一所新学校,听一下LiMing是怎样谈论Lucy的新学校的。
Step3NewtextLookatthebookandlistentothetape. Answerthequestions:
DoesLucylikehernewschool?
【设计意图】带着任务听第一遍录音,让学生整体感知课文.
Lookatthebookandlistentothetapeagain. Answerthequestions:
(1)WhatsubjectsdoesLucyhave?
(2)DoesshehaveChinese?
听完录音后让学生找出问题的答案。
通过回答学习新词French【设计意图】第二遍带着问题听录音,加深学生对课文的理解,同时提高学生的认读能力。
3、Listentothetapeandanswer:
WhatdoesLucydoafterschool?
Listentothetapeagain.Trytofollowthetape.Repeatafterthetape.Thenpracticereadingthedialogueingroups.(小组分角色朗读课文)
【设计意图】让学生跟读原声带,既加强了学生的听力,又使学生掌握正确的发音。
小组分角色朗读课文有助于学生形象的掌握课文内容,巩固学过的重点句型。
5、出示课本图片,让学生试着根据提示复述课文对话。
Step4:
PracticePairwork:
看大屏幕,根据课本let’stalk,同桌俩结合着图片操练本课句型。
可以找几组同桌起来展示一下。
Step5:
运用(Production)小组活动:
Subjects Activitiesafterschool 此活动教师可以根据需要提前为学生设计好表格,具体步骤如下:
(1)把学生分成几个大组,先让学生根据自身的实际情况填好表格。
(2)学生以小组为单位互换填好的表格,A问B,B回答的是C所填表格 的内容.Eg:
A:
WhatsubjectsdoesChave?
B:
Shehas…. A:
Whatdoesshedoafterschool?
B:
Sheoften….Sometimesshe…(3)让一部分学生在全班面前进行汇报。
表演时,教师要注意顾及到不同 层次的学生,适时给予恰当评价和鼓励。
【设计意图】较真实的语境,能给学生以充分的思维空间,让学生主动运用所学知识,培养其综合语言实践能力。
Step6:
summary 复习本课所学的重点。
Step7:
Homework:
1、听课文录音,模仿录音朗读课文。
2、调查自己的好朋友上什么课和课后做什么并向全班 交流【设计意图】结合生活实际,拓展语言学习空间,把英语用到日常生活中去。
Step8.板书设计Lesson1Lucyisinanewschool. Whatsubjectsdoesshehave?
Shehasscience,maths,artandreading. . 教学后记
Unit4 Lesson1
《Lucyisinanewschool.》教学设计
莱阳市盛隆小学 宋春梅
一、教材分析:
本单元的话题是SchoolinCanada。
本课以Lucy来到加拿大新学校为主线,让学生学习怎样运用所学句子,询问他人所学课程和课外活动,主要句子结构:
Whatsubjectsdoesshehave?
Shehas_____.Whatdoesshedoafterschool?
She_____.
二、学情分析:
本课的教学对象是五年级学生。
他们的英语听说能力已有一定的基础。
因此,在新语言点的学习过程中,教师要尽可能多地创造较好的语言环境,给学生充足的语言“习得”机会,让学生大胆实践,积极参与,形成积极的情感态度和自主学习的能力。
三、教学目标
1、知识目标:
能听懂会说规范书写单词after,film,busy.能听懂会说认读单词really, reading,French。
能熟练运用句子听懂会说句子Whatsubjectsdoesshehave?
Shehas_____.Whatdoesshedoafterschool?
She_____.
能运用所学语言知识询问他人所学课程和课外活动。
2、技能目标:
在语境的感知体悟中培养学生较好的英语语感和英语思维的习惯,能进行小组合作学习,逐步形成用英语思维和做事情的能力和习惯。
四、教学重难点:
重点:
能掌握所学单词及动词短语,并能运用所学语言知识询问他人所学课程和课外活动。
难点:
让学生认识到第三人称时态的变化。
五、教学准备:
单词卡片,自制卡片,PPT
六、教学过程:
Step1Warming-up
1.Greetings.
2.Freetalk.
Step2 利用文本,学习新知
1、出示Lucy及学校图片,导入本课主题Lucyisinanewschool,学习课文第一部分。
T:
Look!
Who’sshe?
SheisLucy.Whoseschoolisthis?
Yes,it’sLucy’sschool.LucyisagirlfromCanada.Sheisinanewschoolnow.Doesshelikehernewschool?
播放第一遍课文动画。
2、第二部分
①T:
Lucylikeshernewschool,Whatsubjectsdoesshehave?
Doyouknow?
板书(播放第二遍动画,引导学生回答问题,出示阅读课图片,学习新词reading.)
②出示第二幅图片,T:
Lucyhasmanysubjects.DoesshehaveChinese?
过两个问题,引领学生抓住本课的主要语言点,并进行一定的操练模仿。
3、第三部分
T:
Lucyhasmanyclassesatschool.Butwhatdoesshedoafterschool?
(以旧带新afternoon→after)板书重点句子。
4、模仿跟读,角色扮演。
让学生模仿跟读课文,感受地道的原声英语,纠正自身的发音。
先全体跟读,重点句子请个别学生跟读,后学生选择自己喜欢的方式读,最后同桌扮演,上台展示。
采用多种方式,反复朗读课文,加深对课文的总体理解。
Step3 巩固操练,运用知识
1、Readandchoose(读一读,选一选)
2、Pairwork.
T:
Class,PleaselookatLiMingandJenny.Whataretheytalkingabout?
Yes,theyaretalkingaboutLucy’snewschool.Lucyisinanewschoolnow.Sheisbusyandhappy.Whatsubjectsdoesshehave?
Ss:
Shehasreadingandscience.
T:
whatdoesshedoafterschool?
Ss:
Shewatchesfilms.
Nowpleaseaskandanswerinpairsaccordingtothepictures.
3、T:
Look,whoarethey?
TheyareWangHong,PeterandLiMing.Whatsubjectsdotheyhave?
Whatdotheydoafterschool?
Pleasepracticeingroupsaccordingtothepictures.
Step4Let’sdo.
T:
Class,let’smakeanewfriend.SheisMary.Sheintroducesherselftous.Pleasereadit:
Hello,I’m Mary. I’myournewfriend.I’mfrom Canada. Inourschool,Ihave science,maths,computerandFrench. Afterschool,Ioften dance, sometimesI gotothemuseum. Whataboutyou?
Step5情感教育
Wehavemanysubjectsatschool.Andwedomanythingsafterschool.Wearebusyandhappy.Wedoloveourschool,andwedoloveourlife.
Step6课堂小结
Whathaveyoulearnedthisclass?
Step7Homework
1.Listentothetapeandtrytoimitate.
2.Doasurveyaboutthesubjectsandafter-schoolactivitiesofyourfriends.
板书设计:
Unit4Lesson1
Lucyisinanewschool.
Whatsubjectsdoesshehave?
really
Shehasscience,maths,artand reading
French
Whatdoesshedo after school?
busy
Sheoftendrawspictures.
一、话题:
SchoolinCanada
二、教材分析:
本单元的话题是SchoolinCanada。
本课以Lucy来到加拿大新学校为主线,让学生学习怎样运用所学句子,询问他人所学课程和课外活动,主要句子结构:
Whatsubjectsdoesshehave?
Shehas_____.Whatdoesshedoafterschool?
She_____.
三、学情分析:
本课的教学对象是五年级学生。
他们的英语听说能力已有一定的基础。
因此,在新语言点的学习过程中,教师要尽可能多地创造较好的语言环境,给学生充足的语言“习得”机会,让学生大胆实践,积极参与,形成积极的情感态度和自主学习的能力。
四、教学目标
1、知识目标:
能听懂会说规范书写单词after,film,busy.能听懂会说认读单词really, reading,French。
能熟练运用句子听懂会说句子Whatsubjectsdoesshehave?
Shehas_____.Whatdoesshedoafterschool?
She_____.
能运用所学语言知识询问他人所学课程和课外活动。
2、技能目标:
在语境的感知体悟中培养学生较好的英语语感和英语思维的习惯,能进行小组合作学习,逐步形成用英语思维和做事情的能力和习惯。
3、情感目标:
(1)培养学生的语言实际运用能力,使他们乐学、爱学,敢于开口说英语。
(2)培养学生爱学校爱生活的情感。
五、教学重难点:
重点:
能掌握所学单词及动词短语,并能运用所学语言知识询问他人所学课程和课外活动。
难点:
让学生认识到第三人称时态的变化。
六、教学准备:
单词卡片,自制卡片,PPT
七、教学过程:
Step1Warming-up
1.Greetings.
2.T:
Look,What’sthis?
Whatsubjectsdowehaveinourschool?
Wehavemanysubjectsinourschool.Children,doyoulikegames?
Let’splayagame“Sharpeyes”:
Chinese,maths,English,science,music,art,computer.
T:
Youhavegoodmemoriesandsharpeyes.
T:
Whatsubjectsdoyouhavethisafternoon?
(请一位学生回答,引入新词really.)
【设计意图】出示自己学校图片,通过谈论自己的学校,引到学习的课程,快速展现各种学科课本图片,学生快速说出单词,通过火眼金睛的游戏,既唤起了学生的英语记忆储存,为本课的学习做好知识的铺垫,又自然地过渡到本课的主题Lucyisinanewschool.
Step2 利用文本,学习新知
1、出示Lucy及学校图片,导入本课主题Lucyisinanewschool, 学习课文第一部分。
T:
Look!
Who’sshe?
Sheis Lucy.Whoseschoolisthis?
Yes,it’sLucy’sschool.Lucyisagirlfrom Canada.Sheisinanewschoolnow.Doesshelikehernewschool?
播放第一遍课文动画。
【设计意图】在这一环节中,先出示Lucy图片,然后衔接到本课第一幅图片,让学生猜“Whoseschoolisthis?
”这是谁的学校?
通过这个问句引发学生的好奇心,然后播放第一遍课文动画,让学生初步感知课文,并引导学生学习课文的第一部分。
2、第二部分
① T:
Lucylikeshernewschool,Whatsubjectsdoesshehave?
Doyouknow?
板书(播放第二遍动画,引导学生回答问题,出示阅读课图片,学习新词reading.)
②出示第二幅图片,T:
Lucyhasmanysubjects. DoesshehaveChinese?
【设计意图】老师引导学生通过欣赏故事,自读故事,回答以上两个问题,在学生解疑的同时,学习新单词French. 这个单词是本节课的难点,但第四册已经学过几个国家及所说语言,因此,从这方面入手,结合图片导出这个单词,让学生自然而然地在语境中习得了词汇。
通过两个问题,引领学生抓住本课的主要语言点,并进行一定的操练模仿。
3、第三部分
T:
Lucyhasmanyclassesatschool.Butwhatdoesshedoafterschool?
(以旧带新afternoon→after)板书重点句子。
【设计意图】通过以旧带新讲授新词after, 进一步学习词组afterschool, 由老师自己说放学后做的事情自然地过渡到Lucy,让学生对Lucy放学后做什么产生了很大的好奇心,有目的地听课文。
通过回答,学习新词film(课件出示卓别林的图片和一段视频,帮助学生理解film词义,又通过谈论卓别林努力工作,导入新词busy,使学生在语境中理解了所学词汇。
)
4、模仿跟读,角色扮演。
【设计意图】让学生模仿跟读课文,感受地道的原声英语,纠正自身的发音。
先全体跟读,重点句子请个别学生跟读,后学生选择自己喜欢的方式读,最后同桌扮演,上台展示。
采用多种方式,反复朗读课文,加深对课文的总体理解。
Step3 巩固操练,运用知识
1、Readandchoose(读一读,选一选)
【设计意图】通过做这个练习,让学生对课文进一步的巩固理解,也是让学生对所学知识的自我检验。
2、Pairwork.
T:
Class,PleaselookatLiMingandJenny.Whataretheytalkingabout?
Yes,theyaretalkingaboutLucy’snewschool.Lucyisinanewschoolnow.Sheisbusyandhappy.Whatsubjectsdoesshehave?
Ss:
Shehasreadingandscience.
T:
whatdoesshedoafterschool?
Ss:
Shewatchesfilms.
Nowpleaseaskandanswerinpairsaccordingtothepictures.
【设计意图】在这一环节,老师通过简单的语言启发和示范,让学生根据课文所提供的图片进行重点句子的操练和运用。
3、T:
Look,whoarethey?
TheyareWangHong,PeterandLiMing.Whatsubjectsdotheyhave?
Whatdotheydoafterschool?
Pleasepracticeingroupsaccordingtothepictures.
【设计意图】机械操练之后,切换到四册教材中的关联人物WangHong,PeterandLiMing,适当拓展,增大操练的容量, 为学生提供充分的表达机会,使所学语言能得到更进一步的巩固。
Step4Let’sdo.
T:
Class,let’smakeanewfriend.SheisMary.Sheintroducesherselftous.Pleasereadit:
Hello,I’m Mary. I’myournewfriend.I’mfrom Canada. Inourschool,Ihavescience,maths,computerandFrench. Afterschool,Ioften dance, sometimesI gotothemuseum. Whataboutyou?
【设计意图】通过结交新朋友Mary, 了解Mary的学校课程和放学活动,一方面培养了学生的语篇阅读能力,另一方面给学生仿写自我介绍提供了模板,学生完成此任务,也就达到了语言输出的目的,使语言回归到生活之中。
Step5情感教育
Wehavemanysubjectsatschool.Andwedomanythingsafterschool.Wearebusyandhappy.Wedoloveourschool,andwedoloveourlife.
【设计意图】通过谈论Lucy的学校课程和放学活动,引申到学生现实生活,忙并快乐着,教育学生爱学校爱生活。
Step6课堂小结,提升价值
Whathaveyoulearnedthisclass?
Step7Homework
1. Listentothetapeandtrytoimitate.
2.Doasurveyaboutthesubjectsandafter-schoolactivitiesofyourfriends.
板书设计:
Unit4Lesson1
Lucyisinanewschool.
Whatsubjectsdoesshehave?
really
She has science,maths,artand reading
French
Whatdoesshedo after school?
busy
Sheoftendraws pictures.
Sometimessheplays thepiano.
Sometimesshewatchesfilms.
一、教材分析:
本单元主题为SchoolinCanada,语言功能为学习了解Lucy在加拿大新学校的学习课程及课后活动,会用第三人称进行问答。
二、学情分析:
五年级学生已形成一定的英语学习的基础,形成一定的英语学习习惯,有较好的口语表达能力。
但是五年级学生比较安静,教师要善于调动学生积极性,提高课堂氛围。
三、教学目标
1、知识目标:
能听懂、会说、认读、正确书写单词:
after,film,busy;能听懂、会说、认读单词:
really,reading,French,并能在情景中灵活运用。
能听懂、会说、认读句型:
Whatsubjectsdoesshehave?
Shehas….Whatdoesshedoafterschool?
Sheoften….Sometimesshe….Sometimesshe….并进行灵活对话。
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