六年级科学上.docx
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六年级科学上.docx
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六年级科学上
1.使用工具
教学目标
1.引导学生统计的积极性,鼓励学生把他们了解的工具全部填写
2.过程与方法:
常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉),发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从钉和木螺钉),发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具。
3、情感、态度、价值观:
意识到工具和机械能够协助我们做一些事情,恰当地选用工具和机械能够提升我们的工作效率。
教学重点和难点
教学重点:
选用不同工具解决问题
教学难点:
选择不同工具解决问题的原因讨论。
教学过程
1、在生活中,我们常常用工具来协助我们做事情,今天我们就来研究我们常用的工具(板书课题:
使用工具)
2、你还知道哪些工具?
他们能协助我们做什么事?
3、小组讨论填表工具名称能够做哪些事情
2.杠杆的科学
教学目标1、知识与技能:
(1)杠杆有三个点:
用力点、支点和阻力点。
(2)有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。
(3)利用杠杆解决身边的事情。
2、过程与方法:
用杠杆做实验、收集并整理数据,分析理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3、情感态度与价值观:
体会到收集数据的重要意义,并且意识到相互合作的重要性。
教学重点和难点教学重点:
分析、整理数据,发现杠杆省力的原理。
教学难点:
(1)杠杆在生活中的变形应用;
(2)能从众多看似杂乱的数据中,通过度析整理,发现杠杆省力的原理。
学具准备给每组学生准备:
杠杆尺、钩码一盒、实验记录表
给全班学生准备:
撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5
教学过程设计
(一)、设疑引入1.如果遇到大石头挡在路中央,你有什么办法把它移开吗?
学生思考,发表自己的做法。
设计意图:
由生活入手,巧设疑问,激发兴趣,容易进入学习状态。
(二)、理解杠杆1.引出概念:
(从学生的描述中引出)像这样的棍子人们叫它撬棍,把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。
2.理解杠杆的三要素:
(1)出示撬棍(课件展示撬棍的使用过程)。
(2)师生归纳:
杠杆三要素---用力点、支点、阻力点。
找一找在图中的位置。
学生观察,寻找,汇报。
3.理解变形杠杆:
出示摇水装置和跷跷板,思考:
它们也是杠杆,三个点在什么位置?
4.辨别:
出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。
它们是杠杆吗?
为什么?
(三)、研究杠杆的秘密
1.理解杠杆尺:
出示杠杆尺,问:
它是杠杆吗?
找一找支点,观察一下,它还有什么特点。
学生观察描述。
2.调试杠杆尺:
在两端相同的位置挂相同的钩码。
讨论:
什么样的情况能说明用杠杆做事能省力,什么样的情况下不能省力?
在试验中应该收集哪些数据来说明问题?
学生尝试。
分组讨论交流。
轮轴的秘密
教学目标
1、科学概念:
知道什么是轮轴,轮轴能省力和在轴不变的前提下轮越大越省力。
2、过程与方法:
通过螺丝刀游戏和两次在轮轴上挂重物的实验数据分析,理解轮越大越省力。
3、情感态度价值观:
通过活动体会和感悟轮轴是如何省力的,知道游戏中也含有科学道理。
教学重点:
经历轮轴的研究过程,建立轮轴的完整概念。
教学难点:
通过对实验数据的对比分析,发现轴不变,轮越大越省力的原理。
教学准备
学生材料(每组):
1盒钩码(系线)、1个轮轴、1个轮圈、2把螺丝刀、2瓶水(系线)、1套支架、1张记录表。
教师材料:
学生材料1套、教学课件、组装水龙头1个。
教学过程
1、了解轮轴构造
(1)(出示实物水龙头)这是什么?
谁能把它拧开?
老师再给你一样东西,把它们组合起来,你再来试一试!
前后两次拧水龙头,你有什么想说的?
(2)为什么加了一样东西就能轻松的拧开水龙头呢?
(3)让我们一起来仔细观察水龙头,它是由哪几部分组成的?
每部分有什么特点?
(4)归纳:
我们把像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,能够转动的机械,叫做轮轴。
今天我们就一起来研究《轮轴的秘密》。
2、玩变形轮轴螺丝刀
(1)理解螺丝刀
( 课件出示螺丝刀)螺丝刀是轮轴吗?
哪个是轮?
哪个是轴?
小结评价:
螺丝刀的确是轮轴,只不过它的轮和轴为了人们使用的方便变长了。
滑轮组
教学目标
1、经历组装滑轮组的过程,学会按要求组装滑轮组的方法。
2、感态度与价值观:
3、具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
4、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理实行评价的意识。
5、通过了解简单机械的应用,初步理解科学技术对人类社会发展的
教学重难点:
用探究式学习法来理解滑轮的特点,并进一步熟悉用观察和对比的方法来研究问题。
四、教学用具:
滑轮4个、细线、200克钩码10个、弹簧测力计、铁架台、米尺。
教学过程:
(一)、复习提问:
1、杠杆能够分为哪几类?
它们之间的区别是什么?
2、举两个省力杠杆和等臂杠杆的实例。
(二)、实行新课
1、引入:
你们见过吊车吗?
吊车是怎样把重物吊起来的呢?
(展示吊车吊起重物图片)吊车真是一个大力士。
其实,这并不奇怪,若果有必要的工具的话,老师比吊车更厉害呢!
(肯定绝大部分同学说我在说大话)不信是吧,等着瞧
2、教师演示实验:
你们说,我用一个钩码能不能把两个钩码吊起来?
一个能吊起三个吗?
……(老师一边说一边演示)
你们想知道为什么吗?
原因就在于用了这个东西——滑轮组(板书)
3、理解定滑轮和动滑轮
出示实验器材:
理解滑轮组的构造,那部分是定滑轮,那部分是动滑轮。
4、提出问题:
你能利用我手上的滑轮把钩码提起来吗?
你怎样设计呢?
课堂总结
你们懂得吊车能吊起很重很重的东西的原理了吗?
靠什么?
——滑轮组
课外作业
1、 观察生活、生产中有什么地方用到什么样的滑轮、滑轮组。
2、 如果你想拉起比你重十倍的东西,你应该怎样设计滑轮组?
斜面的作用
【教学目标】
科学知识:
理解像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面,斜面能够省力。
过程与方法:
制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观:
积极参与科学实验,愿意与同学实行合作交流。
【教学重点】理解斜面是如如何省力的。
【教学难点】如何把学到的知识使用生活中去。
【教学准备】1块搭斜面的平木板,4个不同高度的小物品(橡皮等)、钩码、测力计、实验计划表。
【教学过程】
一、结合影视导入新课
播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。
提问:
虽然动画片很精彩,但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别?
为什么要这样修建?
”
(学生自主思考猜想原因,并当众发表。
)
二、探究斜面有什么作用
1.提出一个简单任务:
老师要把这个大木桶搬到讲台上来,有什么好方法?
(学生拓展思维:
滑轮组吊、杠杆撬……)
今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。
(示范用木板把木桶滚上讲台)
2.斜面概念引入:
像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械,叫做斜面。
3.跟据老师提出的情境得出的问题:
斜面能省力吗?
我们能设计一个实验来研究这个问题吗?
4.分组研究斜面是否能够省力。
三、研究不同坡度的斜面
1.提问:
刚才我们在实验过程中,和其他组的数据相比较,你还发现了什么?
(发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同,这是因为有的小组坡度高,有的小组坡度低)。
那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗?
我们能不能设计实验来证明一下?
三、巩固与拓展
1.现在结合我们的生活说一说:
如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。
)2.说说生活中还有哪些地方使用到了斜面工具?
(螺丝、大桥……)
用纸片演示螺丝的斜面。
教材分析
自行车的简单机械
教学目标
科学概念:
自行车使用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理,是应用广泛的交通工具。
过程与方法:
发现并分析自行车上更多的机械种类和作用
情感态度价值观:
通过整理已理解的各类机械和机械的作用,一时倒机械与我们的生活密切相关。
教学重点和难点
教学重点:
对链条和齿轮的研究
教学难点:
对其他简单机械的原理解释
教学过程
教学过程
教师活动
自行车上的简单机械
自行车上应用了许很多多的机械原理,找找看,我们能在自行车上和小组的同学交流,记录下发现的简单的机械及其作用。
是省力杠杆,人们用很小的力就能转动自行车前轮,来控制自行车的运动方向和自行车的平衡
①自行车上的杠杆
A、控制前轮转向的杠杆:
自行车的车把,是省力杠杆,人们用很小的力就能转动自行车前轮,来控制自行车的运动方向和自行车的平衡.
B、控制刹车闸的杠杆:
车把上的闸把是省力杠杆,人们用很小的力就能使车闸以较大的压力压到车轮的钢圈上.
C、自行车的踏脚用到了杠杆原理。
以飞轮的轮轴为支点,用较长的铁杆来转动链条上的飞轮,能够省力。
②自行车上的轮轴.滑轮组
A、中轴上的脚蹬和花盘齿轮:
组成省力轮轴
B、自行车手把与前叉轴:
组成省力轮轴。
C、后轴上的齿轮和后轮:
组成费力轮轴(轴带动轮转动)。
D、前轴上的大车轮与小车轴:
组成省力轮轴
③自行车上的斜面
螺丝与螺帽
抵抗弯曲
教学目标
科学概念:
增加梁的宽度能够增加抗弯曲水平,增加梁的厚度能够大大增加抗弯曲水平。
过程与方法:
识别和控制变量,记录数据,分析数据并得出合理结论。
情感、态度、价值观:
能大胆假设并能在实验中求证。
教学重点:
纸的宽度、厚度与抗弯曲水平的关系的研究;
教学难点:
对科学实验的变量识别与控制;
教学过程
一、理解柱子和横梁
1、很早以前,人们就开始造房子,修桥梁。
让我们先来看看课本26面的一组房子和桥梁的图片。
看看哪些同学观察的最仔细,能发现它们在结构上的共同之处。
2、(抽生回答,教师点拨。
)是的。
直立的材料称为柱子,横放的材料称为横梁。
我们的教室里有柱子和横梁吗?
它们分别有什么作用?
是的,它们共同支撑起整个房子和桥梁。
如果在相同的压力下,横梁和柱子比谁最容易弯曲?
3、(引导学生理解柱子承受的压力是把柱子压短、压碎,横梁承受的压力要把横梁压弯、压断,所以横梁比较容易弯曲。
)它们受压时,横梁比柱子更容易弯曲和断裂,所以横梁抗弯曲水平是建筑科学上要研究的重要问题。
这节课我们就来研究横梁抵抗弯曲的水平。
(板书:
抵抗弯曲)
学生实践研究横梁的厚度和抗弯曲的关系
1、刚才,我们在研究横梁的宽度和抗弯曲水平时,只改变了(宽度),其它条件统统不变。
你能用这种方法去研究横梁厚度和抗弯曲水平的关系吗?
2、你觉得横梁厚度和它的抗弯曲水平之间有着什么样的关系呢?
3、要完成这个实验,我们需要哪些材料?
4、小组讨论设计实验。
5、分组实验。
师提示根据情况预测并记录。
6、大家仔细分析一下,这个些数据你有什么发现?
五、比较两次的实验结果。
(出示两次的数据)我们比较一下这两次实验的结果,你又有什么发现?
对于刚才的结论我们怎样修改一下更合适呢?
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