六年级科学.docx
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六年级科学
青洞小学2011/2012学年度第一学期
六
年
级
科
学
教师:
陈桂柳
2010年9月1日
第一单元显微镜下的世界
1、水滴里的生物
教学目标
1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物;
2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物;
3、能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
4、知道微生物、动物、植物共同构成生命世界;
5、知道微生物分布广泛,种类繁多。
教学重难点、难点:
1、一滴水里有什么。
2、科学地使用显微镜。
教学准备:
放大镜、显微镜、水样、切片、图片、抹布等
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、引导学生观察采集的水样
1、学生观察水样:
现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的?
2、学生汇报。
3、用放大镜等进一步观察水样并汇报。
你是用什么方法观察到这些结果的?
4、谈话:
假如让你进一步对水样进行观察,你想借助什么工具?
5、激趣:
取一滴水放在显微镜下,水滴里有什么?
这将是怎样一个世界呢?
二、引导学生了解显微镜的基本构造
1、了解显微镜的基本构造。
2、学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。
3、教师示范使用方法。
强调轻拿轻放。
4、使用显微镜观察时,教师强调以下几点:
(1)反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛;
(2)使用时要小心,镜头不要碰着玻片;
(3)不能用手触摸目镜和物镜。
三、小结
第二课时
一、组织学生借助显微镜观察水样
1、显微镜下,水滴里到底会有什么?
2、学生分组观察。
3、汇报交流:
水滴里到底有什么?
它是什么样子的?
在运动吗?
4、教师小结:
5、不同的微生物喜欢生活在不同的水域中,想看看水中还有哪些微生物?
二、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
1、学生阅读列文虎克的故事。
(1)你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?
(2)学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事,教师作相应补充介绍。
(3)读列文虎克的故事,你有什么想法?
假如现在让你用显微镜去观察,你想观察什么?
(4)学生自由发言。
2、认识微生物的种类和分布。
(1)组织用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。
(2)微生物虽然极小但种类很多,在大自然分布极广,并且还有许多微生物没有被我们所发现。
希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。
三、拓展活动
用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮,再把牙签放在载玻片的水滴上划一下,盖上盖玻片,用显微镜观察,看看能不能找到微生物。
板书设计:
水滴里的生物
水藻、蓝藻、团藻、金燥
钟形虫、草履虫
细菌等
2、做酸奶
教学目标
1、认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用;
2、知道病毒也是微生物中的一类;
3、知道病菌的传播途径及一些预防措施。
4、意识到要关注与科学和人类有关的社会问题;
5、意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处;
教学重难点
重点:
鲜奶发酵成酸奶。
难点:
病菌的传播途径。
教学准备:
做好的酸奶、课前查找的相关资料、粉笔灰等
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、学习制作酸奶的方法
1、谈话:
你吃过酸奶吗?
知道酸奶是怎么做成的吗?
2、学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。
3、学生学习动手做酸奶。
(1)介绍做酸奶的方法:
①在锅里放入一些鲜牛奶,再加一些白糖,煮开几分钟。
②消毒保温杯和勺子。
(可用开水烫一烫)
③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候,把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯,并往里面加入适量的酸奶,仔细搅匀,并盖上盖子。
④保温8个小时后,酸奶就做成了。
4、强调
制作酸奶时需要注意两个条件:
布置作业
为什么鲜奶会变成酸奶呢?
回去查找相关的资料,下次交流。
第二课时
一、组织学生开展酸奶品尝会
要求:
在酸奶品尝交流会上,了解他是怎么做成的,并选出你认为最好喝的酸奶。
2、学生分组进行品尝并交流。
3、全班汇报并交流。
4、质疑问难:
在做酸奶和品尝酸奶的过程中,你产生了哪些感兴趣的问题?
5、学生提出问题。
二、认识细菌及酸奶形成的原因
1、为什么牛奶会变成酸奶?
2、学生针对问题讨论并猜测。
3、组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。
4、讨论并交流:
你还能举出哪些有用或有害的细菌?
5、教师小结:
三、了解没有细胞结构的病毒
1、你听说过“非典”和艾滋病吗?
它们都是由病毒引起的。
2、学生看教材插图认识形形色色的病毒。
3、你对哪种病毒比较熟悉?
不妨向同学介绍介绍。
4、学生交流。
5、教师小结:
6、你还知道哪些危害人类健康的病毒?
四、认识病菌的传播途径及预防措施
1、病菌是通过什么途径侵入人体的呢?
2、模拟病菌通过皮肤接触传染的活动:
3、讨论:
还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上?
我们应该怎么预防?
4、学生交流。
5、除了皮肤接触以外,还有哪些途径会使病菌侵入人体?
板书设计:
2、做酸奶
细菌
病毒
病菌
3、馒头发霉了
教学目标
1、能够利用显微镜观察霉,并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子;
2、能够设计对比实验,探究物体发霉的基本条件,了解霉菌有正、反两方面的作用。
了解防止食物和物品发霉的方法。
3、激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望。
教学重、难点
重点:
凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设,并制定切实可行的实验方案,然后在课外做对比实验。
难点:
凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设,并制定切实可行的实验方案,然后在课外做对比实验。
教学准备:
发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等
课时:
安排两课时
教学过程:
第一课时
一、出示霉的图片
提问:
你看到了什么?
你知道这是什么吗?
在我们的生活中见过没有?
二、交流:
1、你带来了什么发霉的物品?
2、请大家仔细观察带来的发霉的物品的霉是什么颜色?
什么形状?
3、学生汇报、小结:
4、讨论霉菌有生命吗?
怎样证明呢?
5、讨论:
根据生活中物体发霉的事例,探究馒头在什么条件下会发霉。
其他物体发霉的条件和馒头发霉一样吗?
6、讨论:
教材第9页表,你认为除了表中列出的实验条件外,还有哪些组合方式。
请补写在表格的下方。
三、课堂小结:
霉是什么?
它有生命吗?
物体发霉的条件有哪些?
四、作业:
每小组选择一个组合条件做物体发霉的实验。
写好实验报告。
第二课时
一、复习
1、霉是不是就会在食品上发生?
在其他物品上会发生吗?
2、霉发生的条件有哪些?
3、交流,根据实验说明霉发生的条件和温度、湿度、空气和光线有关。
二、根据发霉的条件说明应该怎样防止发霉
1、隔绝空气。
2、保持干燥。
3、高温灭杀。
4、低温保存。
三、教师辅导学生学习霉的功过。
1、可以用霉制止食品。
2、制作药品
3、霉菌会使物品损坏
4、霉变食品会危害人体健康。
四、学习科学家发明青霉素的故事。
五、小结:
应该怎样防止有害的霉发生?
应该创造什么条件让有益的霉发生。
4、搭建生命体的“积木”
教学目标
1、会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞;
2、能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图;
3、能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同;
教学重难点、难点
认识细胞是构成生命体的“积木”。
白细胞消灭病菌的过程。
教学准备:
显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等
教学过程
一课时
一、调动学生已有经验,导入新课
1、谈话:
在小时候,我们或许都玩过积木,你们用它搭过什么呢?
2、学生自由交流。
3、提问:
如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子,那么搭建生命体的“积木”又是什么?
二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮
1、教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。
2、学生借助显微镜来观察,并将观察到的情况画下来。
3、汇报:
你们发现了什么?
是否看到了一个神秘的生命世界?
4、教师提问:
在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?
5、学生汇报。
6、教师小结:
三、指导学生认识细胞的有关知识
1、关于细胞知识,你们知道些什么?
说说吧!
2、细胞是谁发现的?
细胞与生命体有什么关系?
四、拓展活动:
模拟白细胞杀死入侵的病菌
板书设计:
4、搭建生命体的“积木”
细胞:
大小
形状
功能
第二单元我们的地球
1、地球的形状
教学目标
1、能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题
2、能够通过计算对地球的大小做出解释
3、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程
教学重难点:
知道人类认识地球形状的曲折过程;知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。
难点:
知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。
教学准备:
地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1、出示地球课件,同学们这是什么?
2、这就是我们人类居住和生活地方,但是,地球的形状是个什么样的,地球有多大呢?
我们今天就来学习这些知识。
板书课题:
地球的形状。
2、让学生展示自己课前搜集的资料。
3、出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片,让学生说说看到了什么。
4、小组讨论:
关于地球,你已经知道些什么,还想知道些什么?
5、小组汇报。
二、带领学生经历人类认识地球形状的过程
1、古代人又是怎样认识地球的呢?
出示图片,一种是古代印度人对地球的认识,一种是古代中国人对地球的认识。
学生讨论交流,教师适当补充。
2、在高科技的今天,人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体,那么想象一下,如果我们没有飞进太空,怎样证明地球是个球体呢?
3、还有哪些现象能够说明地球是个球体?
学生交流。
4、看课本,了解人类认识地球形状的过程。
介绍古代人认识地球形状的过程。
既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的,人们为什么不相信呢?
学生讨论交流。
5、观察进港的帆船,论证地球的形状。
提示:
观察者眼睛要平视,“开船者”要控制船的速度,不要太快。
三、课堂小结
第二课时
一、介绍麦哲伦环球航行。
1提问:
通过对地球形状的认识,你有何收获?
二、认识地球的大小
1、介绍利用科学技术观察到的地球。
2、根据收集到的资料,谁来说说地球有多大?
3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据,教师根据学生的回答,把这些数据展示出来。
4、根据这些数据你们能想象出地球的大小吗?
5、提问:
我们知道中国的面积是960万平方公里,那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗?
6、学生猜想
7、教师展示中国地图和世界地图,用类比的方法帮助学生认识地球的大小。
在地球仪上找出中国的位置,看一看中国在地球仪上有多大。
三、拓展活动:
算一算,如果你以每小时4千米的速度,每天行走8小时,当你绕行赤道一周后,你的年龄该有多大。
板书设计:
地球的形状
月食
环球一周
看远处的航船
从太空看地球
……
圆球体
2、地球的表面
教学目标
1、能够制作地貌模型并交流地貌特点。
2、能够描述家乡地貌特点。
3、知道地球表面有各种各样的地貌。
4、体验动手制作的快乐,并愿意与同伴分享自己的快乐。
5、了解自己的家乡,热爱自己的家乡。
教学重难点
重点:
知道地球表面有各种各样的地貌形态。
难点:
制作地表模型
教学准备:
教师准备:
事先做好的一个模型、泥、沙、石块、各种枝叶、水、各种颜色的粉笔灰、网格纸、白纸、彩笔等,多媒体资料。
学生准备:
有关各种地形的资源。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1、出示很多风景图,让学生说说是哪里,老师简单介绍。
这些美景就在我们生活的地球上,除了这些美丽的山水,我们的地球上还有些什么呢?
2、谈话:
请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。
3、小结:
二、制作地表模型
1、在地球形成的漫长历史中,地球表面不断在发生变化,使地球表面呈现出不同的地形。
2、提问:
地球表面都有哪些地形呢?
了解地形可分为平原、山脉、河流等
3、大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前,即把它们做出来呢?
4、出示事先做好的一个模型,讨论可以用哪些材料来完成。
5、分组讨论设计图。
6、讲述布置要求:
想好了再做,用多少拿多少,多的送回,允许各组去参观。
7、学生领取材料,开始制作。
8、学生制作活动,教师巡视指导。
三、指导画模型
1、谈话引入
2、学生描图,上色。
3、把画好的图后面放一张白纸,举起来向大家展示一下,你们看我们画的是什么?
5我们把书翻开,你们看这里的方格图就比我们的明胶片小了很多,你能把我们的地图正确地画到这儿吗?
该怎么画?
6、讨论交流。
7、在书上制作地图。
8、出示几张航空照片。
引导学生比较这两种手段各有哪些优点,并与过去的手段进行比较,突出它们的先进性。
9、让学生说说还有哪些现代手段,引导学生预测未来描绘地貌的方法。
第二课时
一、复习导入
二、了解世界地形
1、出示地形地球仪,提问:
在这个地球仪上最多的颜色是什么?
它代表什么?
2、师生共同探讨地球仪上所表达的意义。
三、认识各种颜色表示不同的地形。
3、出示世界地形图,提问:
世界上有几大洲?
几大洋?
哪些地方是海拔比较高的地方?
南极应该在哪里?
北极应该在哪里?
4、学生回答。
5、小结:
1、提问:
今天,很多同学都带来了地图,在我们的生活中哪些地方需要用到地图?
2、出示几个图例,提问:
你能看懂地图吗?
这在地图上一般都表示什么?
3、讲解图例。
四、总结全课、拓展:
有句俗话说“三山六水一分田”,就基本概括了地球表面的地形情况。
结合今天所学的知识,你能解释这句话的意思吗?
板书设计:
2、地球的表面
水
岩石
大气层
地图:
上北下南,左西右东
图例:
河流湖泊、沙漠、铁路、运河等
3、地球的内部
教学目标
1、能够根据一些自然现象推测地球内部的构造
2、能够制作一个地球结构的模型。
3、知道地球内部的结构
4、树立科学的自然观
教学重难点
重点:
知道地球内部分为地壳、地幔和地核;能够选择制作地球构造的模型表述对地
球构造的探究结果;
难点:
体会科学研究中建立地球模型的意义。
教学准备:
煮熟的鸡蛋、各色橡皮泥、火山爆发和地震的有关录像。
课时安排
2课时
教学过程
教学内容
第一课时
一、导入新课
1、猜谜语:
桌上放了3个盒子,里面装着水、细沙和小石头。
2、谈话:
你们不打开盒子,用什么方法能够猜出盒子里有什么?
学生交流。
话:
同学们知道了地球的形状,那么地球里面是什么样子的呢?
刚才猜物体的方法对研究地球内部有什么启发?
学生讨论
4、今天这节课我们一起来看看地球的内部。
二、指导学生讨论地球内部构造
1、、引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测。
相互交流。
说说自己的构思,比比谁画的最有可能。
2、请学生朗读书上的资料
3、补充提问:
地球内部可以分成几个层?
出示图片,让学生了解地球内部构造和各部分的厚度,学生说,教师板书。
4、请学生看图回答三者的厚度是多少,主要有什么构成。
5、请学生用熟鸡蛋作类比,帮助认识地球内部的构造。
6、讨论书上的问题:
将铁水注入炸开的大裂缝是否可行?
学生交流。
三、小结
第二课时
一、谈话引入
二、制作地球内部构造模型
1、谈话:
虽然我们无法亲眼看到地球的内部,但根据科学家对地球的了解,我们可以用橡皮泥制作一个能“打开的地球”。
各小组讨论一下,可以怎样制作?
2、引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论。
如:
(1)打算用什么材料制作模型,怎么做?
(2)制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造;
(3)制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少?
……
3、交流汇报,确定方案。
4、分组制作。
5、各组展示后切开相互评价。
三、地球构造模型四、总结拓展
1、过渡谈话:
人类是如何了解到地球的内部构造的?
2、小结:
地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测出来的。
地球内部还有很多秘密等着我们去研究。
3、讨论:
现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。
将来,假如让你来研究,你会怎么做呢?
4火山和地震
教学目标:
1、知道火山与地震是地球内力作用的结果,是自然现象。
2、了解火山与地震的形成原因及地震的预防措施。
3、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一。
4、认识自然界的力量是强大的,人为了生存可以战胜自然。
5、了解张衡及他的贡献,增强热爱祖国的情感。
6、热爱大自然,从小立志,勇于探索。
教学重点:
火山和地震的具体成因。
教学难点:
地球内部是运动的。
教学准备:
地震模拟器、水槽、火山喷发模拟器、气球、积木、录像
课时安排:
2课时
教学过程:
教学内容
第一课时
一、导入:
1、复习:
通过前几课的学习,我们对地球有了初步的了解,你能向大家介绍吗?
(地球由哪几个部分组成?
)
2、揭题:
今天这两节课我们就来探索地球的两大自然现象火山喷发和地震的一些知识。
3、学生交流:
关于火山和地震你知道些什么?
4、视频欣赏:
通过片段你又知道了些什么?
二、组织学生探究火山形成及喷发的原因
1、结合刚才的录象,请大家再看书说说火山形成及喷发的原因。
2、学生交流:
学生阅读提问,对答。
3、过渡:
为了更好得解决这个问题,我们可以进行模拟火山喷发实验。
学生气球喷水实验(几名)
教师模拟实验。
(土豆泥实验)
4、师生小结。
火山喷发的原因?
为什么地球上有的地方经常有火山爆放,有的地方却没有?
从火山爆发的现象中,人们能获得哪些信息。
5、拓展:
学生介绍火山知识。
第二课时
一、复习引入
二、组织学生探究地震形成的原因。
1、过渡:
我们知道地震也是一种非常可怕的自然灾害,通过录象我们已经略知一二。
2、研究地震形成的原因
教师介绍地震的主要类型:
火山、塌陷、构造地震
构造地震的原因:
地球内部运动产生的力。
(毛巾实验)
3、研究地震的危害程度:
学生活动一:
水槽落子实验。
P23学生活动二:
纸箱地震模拟器实验,判断地震的中心与强弱。
学生活动三:
画图(地震的中心与强弱)
交流:
4、小结。
三、读故事说体会,谈谈安全教育:
1、过渡:
在人类不断认识、改造自然的历程中,许许多多的科学家为之奉献一生,为人类的提供大量的科学数据和宝贵经验,还有伟大的发明。
2、听故事,谈体会:
(科学家夫妇献身故事,张衡的研究。
)
从这两个故事中,你能告诉大家什么呢?
3、思考:
人类为什么要研究这两种自然现象,或者其它现象?
4、安全教育:
地震来临时我们怎么办?
印度洋海啸对你的启示?
你在其它灾难面前我们怎么办?
五、总结,拓展:
投影拓展辩论赛:
地球是运动的吗?
为什么我国台湾省是地震的频繁地区?
板块之间的运动会产生什么样的后果?
我国古代对地震的研究还有何成果?
现代还有哪些地震预测仪器?
如果没有科学仪器,怎样预测地震?
为什么地震前有征兆?
板书设计:
火山和地震
形成原因
预防措施
5地表的变迁
教学目标:
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。
2、能够对一些现象作出大胆的猜想。
3、能够模拟风化对岩石的影响。
4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。
5、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
6、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
7、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
8、意识到人与自然要和谐相处。
教学重点:
地球多种地表形成的具体原因。
教学难点:
风化和侵蚀的作用。
教学准备:
酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴等
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
过渡:
大家看过化石吗?
2、欣赏化石图片。
3、思考:
化石有什么作用?
4、录象:
世界风光欣赏。
5、揭题:
今天这节课我们就试试来了解地球的过去,探究地球表面的变迁状况(板课题)
二、研究喜马拉雅山的过去。
1、有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前,根本没有,你同意这样的观点吗?
2、学生讨论,汇报。
3、交流:
为什么说那里可能是海洋?
有何证据?
4、小结:
只有证据才能说明事实……。
三、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态
1、过渡:
有了化石等证据,科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测,既然世界最高峰有这样的变迁,那世界上那么多的地表形态是谁,什么力量造就的呢?
2、讨论交流:
将你收集的材料,介绍给大家。
请你将你的观点告诉大家。
3、指导学生阅读课文P27—P28内容
4、小结:
第二课时
一、复习导入
二、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用
1、过渡:
太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量?
2、学生交流:
龙卷风、海啸、泥石流
3、那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢?
4、研究风化的作用。
出示:
沙子和泥土,说他们都是大岩石变成的?
交流推测:
你的理由?
赞成的有?
实验:
石子变小实验。
推测:
自然界的大岩石是怎样变成泥沙?
交流小结:
什么样的过程是风化。
5、研究侵蚀作用。
过渡:
在生活中,我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去?
请告诉大家流水有什么作用?
演示实验。
(水搬运P27)
思考:
P28问题
谈话:
大自然的岩石除了流水以外,还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢?
小结:
什么样的过程叫侵蚀
总结:
地表形态形成的原因。
三、了解人类活动对地表的影响:
1、提问:
人类的活动在地球上已有几百万年,那人类的活动对地表的变化有影响吗?
如果有,哪些是合理的哪些是不合理的?
2、分组讨论。
3、汇报交流。
4、欣赏:
人类的足迹
四、拓展:
1、古人常站在石头城上作诗吟文,感叹城下江水及水景的美妙,如今江水为什么没有呢?
2、固城湖和石臼湖分属高淳和溧水两县,两湖相隔几百公里,为什么说她们是姐妹关系?
板书设计:
5地表的变迁
风化
侵蚀
■
第三单元物质在变化
1、我们周围的变化
教学目标
1、知道物质的变化有两类:
一类仅仅是形态的变化,没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。
2、意识到物质是在不断变化的。
3、体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
教学重难点
重点:
会利用实验材料做蜡烛燃烧的实验。
难点:
能仔细观察蜡烛加热和燃烧的现象,比较、判断并描述出两类物质变化的不同。
教学准备:
各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。
教学过程
第一课时
一、导入
1、出示生日蜡烛,谈话:
同学们过生日时蛋糕上一定少不了蜡烛吧,这是我们生活中熟悉的物体,你们能说说蜡烛是种什么样的物体?
2、生活中见过蜡烛的变化吗?
有哪些变化?
3、学生讨论,回答。
二、研究蜡烛的变化
1、你们加热过蜡烛吗会发生什么变化?
冷却后呢?
学生讨论交流并汇报。
2、给学生提供实验材料:
各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。
3、用这些材料设计实验,给蜡烛加热和冷
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