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幼儿游戏活动支持与引导
各位老师,大家好!
很快乐能在这里和大家一同交流分享。
今日我给大家讲的是《幼儿游戏活动的支持与指引》,那我个人感觉这个内容挺好的,因为我发现这几年的培训好多都是有对于幼儿游戏的,因此今日我们也来详尽认识一下如何支持与指引幼儿游戏。
我们大家都知道游戏在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导大纲》包含《3——6岁幼儿学习与发展指南》中都把游戏地位和作用都放在一个特别重要的地点上,那么大纲中有
明确指出,幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。
并侧重指出:
“游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式。
这些语言的表述都是在提示着我们广大的学前教育工作者应当特别重视幼
儿的游戏活动,那么幼儿游戏活动在幼儿发展时段有什么重要作用呢?
下面我请大家和我互动一下:
我们大家回想一下,一说到“游戏”这个重点词,我们脑筋中的直观感觉,我们的第向来觉,不用你们过多的思虑,你出现的一个情境是什么?
一会我们请老师代表大家说,一
会我们的这个场景额能够是自己的也能够是他人的,能够是自我的体验,能够是你对情境的察看,脑中最直接的、第向来觉的印象。
(讨教师讲话提示:
谁在玩?
玩什么?
怎么玩)
下面我讲一下我的游戏体验,当我刚准备讲这个讲座的时候,我看到这个游戏这个词,
我脑海中第一情形就是我少儿时代的游戏场景,我是一个80后,可能好多在坐的园长老师年纪能比我大一些,我们玩的游戏可能不太一下,因为我是在乡村长大,农活比许多,家长基本上不太管我们的学习游戏,并且那时候也没有正规的学前机构,小学时代也没有这么重的
学习任务与压力,因此给了我们好多的游戏时间。
我们少儿时代的游戏固然没有更多的成型的玩具资料支持,但是我们生活中的代替物让我们的游戏有了更多新鲜的创立和体验,比方说:
我的创立体验,跳皮筋大家玩过吗?
我们那时候能玩出十多种弄法,沙包的弄法,我们老是在玩的过程中去创立不同的弄法,一个沙包我们也能玩出十种二十种弄法。
嘎拉哈不知道大家玩过没有?
我们那时候基本每个女孩都有一副嘎拉哈,开初是狍子或许猪、牛羊的关节涂上颜色,以后就是塑料的。
这是女孩的游戏,那男孩的游戏是什么?
弹溜溜、扇啪叽。
假如在什么玩具都没有的状况下我们就玩跳山羊,那我们想一想此刻的有什么?
感统失调训练
是不?
我们那时候的少儿素来不用感统失调训练,因为我们儿时玩游戏有了踊跃的锻炼累积,儿时的这些游戏给我们带来了特别特别多的快乐,因此一谈到游戏的时候我看到方才讲话的
老师她的表情是特别欢乐的,在他人表述的时候,我想大家的内心也是充满着欢喜的,我感觉用“欢喜”这个词描绘游戏体验是最合适可是了。
我们此刻的少儿进入了一个物质饱和的一个状态,应当说此刻的孩子吃穿玩都不愁,物质已经达到一个极致了,到了对物质饱和排挤的一种状态,此刻的孩子没有想要的东西,但是精神需要上是极度的贫乏,此刻的孩子缺什么?
缺自己支配的时间、缺自由选择活动的权益、缺丰富的游戏体验、缺乏游戏的玩伴,
因此此刻我们幼儿教师就应当让幼儿多游戏,游戏中有所收获。
幼儿游戏活动的概括
一、什么是幼儿游戏活动?
(什么样的活动才是幼儿的游戏活动)
幼儿游戏是幼儿自主参加、伴有踊跃的情绪体验;情节是虚假的、内容角色根源于生活;其特点有自主性、兴趣性、虚假性、社会性;其定义是幼儿喜爱的、踊跃主动的、拥有创立性的基本活动,是现实生活反应的活动。
古往今来,不论哪个时代,游戏永久都是孩子生活中最重要的,能给孩子带来一种欢喜的形式。
孩子们是喜爱的,不论是少儿子仍是大孩子,可强人在没有成人以前,没有过多社会责任以前,她都能喜爱游戏。
此刻好多网络游戏让成人也喜爱,沉迷于游戏,游戏是真有魅力!
因此游戏的定义就是幼儿喜爱的、踊跃主动的。
前一阶段我们进行了地区活动展评活动,参加的老师可能会发现跟着一次次的活动,老师投放的资料愈来愈多,孩子们就会越喜爱参加,并且会创立出一些更稀罕的弄法,比方在晨悦幼儿的建构区,我们幼教部去听了几节课,每次孩子们搭建都不同样,有高楼、城堡、铁路等,都是我们现实生活中事物,有的幼儿甚至自己创立场景,这就说明游戏是拥有创立性的基本活动,并且是现实生活反响的活动。
二、幼儿园为何要“以游戏为基本活动”?
除了方才介绍的幼儿游戏重要性,《3-6岁少儿学习与发展指南》还指出“幼儿的学习
是以直接经验为基础,在游戏和平常生活中进行的”“要珍爱游戏和生活的独到价值,创建丰富的教育环境”。
以游戏为基本活动是以“幼儿为本”的要求,我们要尊敬幼儿的人品和权益,因为游戏是少儿的基本权益之一;我们要尊敬幼儿身心发展的基本规律,游戏对幼儿发展拥有重要价值。
好多幼儿园园长老师在和我们聊天的时候提到说家长不理解幼儿园的工
作,感觉我们家孩子在家里也能玩游戏,我一个月花那么多钱,老师也不教数学、识字就知道领着孩子游戏,其实我们假如把游戏的作用价值告诉家长,让家长慢慢的体验到游戏对幼儿的重要作用,那么家长就会知道本来非小学化的教育对孩子才是真切的有作用,家长会理解支持我们的工作,并且还防止了小学化偏向,那么游戏有哪些价值体呢?
让我们一同来看一看:
1.游戏促使了幼儿身体发展。
发展运动技术、锻炼肢体肌肉动作、加强适应能力。
游戏对孩子的肌体的发展无须置疑,比方说孩子的体能锻炼,体育游戏。
因为游戏它特其余存心思,能够综合的锻炼孩子的身体肌能。
走跑跳钻爬均衡跳跃对吧!
我们创立出那么多存心思的场景,那么孩子必定是特其余喜爱,在这样的游戏环境中间去跑去跳去钻去爬,比方说投球,我们能够把它变为炸堡垒,那么大孩子必定喜爱,这就是游戏场
景。
我在幼儿园的时候我们老师还设计出什么小兔子跳、捉害虫等等,那么这样的游戏
情境必定是让孩子特别喜爱进行体育锻炼,假如我们说来孩子投球20个,立定跳远10个,你看孩子愿不肯意?
我们换个方式,孩子们必定会是喜爱的。
它必定是对孩子的身
体肌能有锻炼,基本动作练习能够达到必定标准,孩子的身体能够全面发展,这个是特别简单理解的。
2.游戏促使了幼儿认知发展。
(1)感知能力获取提升。
我们幼儿老师对我们充足调换幼儿的多种感官,认识世界,这样的语言表述不陌生吧?
那什么叫感官?
眼睛是感官、鼻子是感官、嘴巴是感官、手是感官身体的各个部位都是感官,对吧!
那我们讲认识世界,独一的感官是听觉能够吗?
不可以够。
那我们认识世界,独一的感官是视觉能够吗?
不可以够。
学前教育阶段或许小学低年段更多的经过感官来认识世界,这是规矩、这是科学。
因为我们成人有很强的逻辑思想能力,有剖析问题、解决问题的能力,我们能够经过我们已有的知识经验迁徙,来学习新知识,因此我们能够只用一种知觉体验,能够经过直觉感官来学习。
比方我们看书,我们就是用视觉看书,也能够再配合一种感官。
少儿学习,因为它没有必定的社会累积、知识经验累积,少儿认识世界就像我们小动物认识世界小狗认识世界,啥都得拿嘴来尝一尝,舔一舔对吧,刚出生的少儿和小动物同样,什么东西都拿来咬来咬去,在外国此刻倡导同意孩子吃手,在不把手指弄变形的状况下孩子是能够舔手指吃手指的,因为嘴是孩子最早认识世界的一种感官,少儿与生俱来的感官就是经过嘴去认识世界,而不是视觉,我们都知道孩子一出生就用嘴去找奶吃,实时刚出生的孩子看不到妈妈,她也能正确的找到妈妈,我们此刻成人老是打破规矩,把孩子当作小大人,我们成人用眼睛看事,孩子也应当用眼睛看事,你都三岁了,你都四岁了总玩什么呀、总摸什么呀、总摆弄什么呀,你就不可以在那看点什么写点什么吗?
这必定是不可以的,少儿认识世界一定经过多种感官。
因此我们幼儿园应当创立各种各种的游戏体验,让幼儿经过多种感官形成对社会事物的认识,其实这些都根源于游戏。
假如纯真的只在学习中间,我们的学习是很单调的,我们有一个典范,而后经过叙述、示范,让孩子接受,那游戏活动不同样,孩子能够经过多种感官、多种渠道去认识这个世界,因此说游戏能让孩子的感知能力获取发展。
(2)思想能力获取提升。
(视频)
思想能力包含什么?
思想包含剖析、理解、比较、归纳、抽象、推理。
游戏有这么大的
作用吗?
游戏自己就挺耽搁事的,一玩就怎么能发展剖析能力呢?
怎么能发展理解能力?
怎
么就能发展比较能力?
实质上真的是这样。
你比方说等量代换,四个樱桃等于两个苹果,两
个苹果等于一个西瓜,开初是食品的等量代换,而后演变为图形等量代换最后变为数字的等
量代换,那这个等量代换能够在我们的小商场中形成,孩子们在买卖的过程中思想形成的。
我们一说游戏就想的特别简单,就是玩一玩就完事了,而后影响学习。
其实游戏是孩子思想
发展的重要手段,还有一些棋类的游戏都会发展幼儿的思想能力,因此我们能不要忽略游戏
对思想能力的作用。
(3)语言能力获取发展。
这是无须置疑的,游戏活动是幼儿生活的扩大和持续,他们能够经过游戏学会解决生活
中的困难与问题,也能在游戏中学会与伙伴的交流和相处。
游戏为少儿的学习和发展供给了
一个平台,少儿在游戏的过程中能够丰富和扩大自己的词汇量,从而促使语言的发展。
(4)想象力获取发展。
想象是创立的基础,特别是创立性游戏,角色游戏、表演游戏,这样的游戏,有特别多
的想象创立的空间,对孩子想象创立的支持,创立想象的气氛。
3.游戏促使了幼儿社会性的发展。
供给社会交往时机、学习各种社会角色、挣脱自我为中
心。
杜威以为,游戏是幼儿生活的重要构成部分,在幼儿阶段生活“生活即游戏,游戏即生活”。
游戏是幼儿与伙伴互动的主要形式,它占有着幼儿生活的主要地位。
幼儿在游戏中学会集作、分享、礼让等优秀道德质量;在与伙伴的交往中察看自己,感觉自己,权衡自己,认识自己,
发现自己;幼儿的游戏直接与生活发生作用,在游戏中还能够培育孩子对生活的激情和热忱。
如在角色游戏中,少儿把平常所累积的社会经验,或许把自己亲眼所见的社会场景,在与同
伴之间的合作中再现出来。
这些经验的获取能够直接运用到现实的社会性交往中,从而很好得促使幼儿社会化发展。
4.游戏促使了幼儿感情的发展。
游戏为孩子供给了一个知足他精神需要的这么一个门路,我们情绪有了一个发泄的渠道,好多大城市的幼儿园都成立一个发泄屋,孩子在里面能够发泄自己的情绪,孩子想快乐的大喊起来或许载歌载舞起来,在我们的教课中是受限制的,孩子们在画画的时候、老师讲故事的时候必定不同意又蹦又跳的,对吧?
但是我们在表演区的时候,我们表演一个场景的时候,我们在看一个表演的时候,我们就能够高兴的拍手,甚至登台和演员一同演,能够和演员握手,我们能够随意的表达我们的感情。
孩子的感情体验都能够经过游戏来实现。
因此在游戏活动中,幼儿是自主的参加活动、踊跃主动的表达自己的语言、表达自己的感情体验,感觉着快乐,获取我们想象不到的进步。
还有在活动中我们孩子养成了踊跃乐观的心态,他们更为自信更为自主、更为爽朗。
这是少儿感情方面的发展。
三、幼儿游戏的种类
幼儿游戏的种类多样,因不同的分类依照而不同。
比方:
◆按社会行为分(美国帕顿):
1、无所作为幼儿不在玩,而是在东游西逛,玩弄自己的身体,或从椅子上爬上爬下,再
就是凝视着某些事情或发呆。
2、单人游戏自己一个人玩玩具,兴趣集中在自己的活动上,不在乎四周其余伙伴的活动。
3、旁观行为关注着其余小朋友的活动,有时搭话或发问,但一直不加入到游戏中去。
4、平行游戏幼儿独自游戏。
玩具资料与其余人相近似,看起来仿佛是在一同玩,其实幼
儿是在伙伴旁边玩。
5、联合游戏与伙伴一同游戏。
活动中出现互相模拟的行为,但没有详细目标进行组织,
是凑在一同玩。
6、协作游戏形成小组做游戏。
游戏中有分工和协作,有共同的目的和方法,往常会有一
两个孩子组织指挥。
◆按游戏的教育作用分(前苏联学前教育学):
1、创立性游戏
(1)角色游戏:
经过饰演角色创立性地反应四周生活的游戏。
(2)构造游戏:
利用积木积塑、沙等构造资料进行建筑游戏。
(3)表演游戏:
依照故事中的角色、情节和语言进行创立性表演的游戏。
2、有规则游戏
(1)智力游戏:
以生动风趣的游戏形式增进知识、发展智力。
(2)体育游戏:
以发展基本动作为主的游戏。
(3)音乐游戏:
在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。
(4)娱乐游戏:
以娱乐为主的游戏。
◆我国当前常有的分类有创立性游戏和教课游戏。
我们来看看表示图。
比方角色游戏、构造游戏、表演游戏等属于创立性游戏,体育游戏、语言游戏、音乐游戏、数学游戏就是教课游戏。
幼儿园集体教课游戏化就是将教课融入到游戏之中,用一种孩子乐于接受的方式让孩子在游戏中轻松学到知识。
简而言之就是寓教于乐。
上边是我们对游戏理论性的基本的归纳,那下面我们就来讲几种典型游戏活动,因为时间关系,我想今日侧重讲一下角色游戏和表演游戏,而后音乐游戏捎带一点,那么其余游戏大家有时机再分享。
那此刻我们先来看一下角色游戏
(一)角色游戏活动的支持与指引
第一我们先来认识一下角色游戏的定义,角色游戏是学前幼儿依照自己的意向,经过饰演角色,以模拟和想象,借助真切或代替的资料,用语言、动作、表情创立性地再现四周社会生
活的游戏。
角色游戏又称创立性游戏,是幼儿期间最典型、最有特点的游戏形式。
角色游戏我们有个别幼儿园睁开了,固然大多数幼儿园没有睁开角色游戏,但是在坐的各位老师都应当认识什么是角色游戏对吧。
其实在我们教课中除了地区活动,我们还能够随时随处和小伙伴睁开角色游戏,在我小的时候也没有地区互动,没有资料,我们就就地取材,也睁开一些角色游戏,我印象最深刻就是小时候我和我的小伙伴们一同玩过家家,这个大家小时候都玩过吧?
此刻幼儿园有场所、有资料,角色游戏会睁开的会比我们小时候更为有实效。
一、角色游戏有这么几个特点:
(一)、角色游戏的生活性
角色游戏是幼儿对自己生活经验累积的一种踊跃主动的再现活动。
我们的小朋友在生活中哪一种生活经验多,角色游戏内容越多,角色游戏和幼儿的生活经验是成正比的。
幼儿生活经验越丰富,他饰演的角色就越生动,比方孩子年纪小感冒去医院打过针,在“医院”游戏中,
饰演医生的幼儿一边打针一边说:
“小朋友,别惧怕,阿姨轻轻地打”“小朋友,真英勇”等,这就是对生活的一种反响、体验。
要想孩子的角色游戏睁开的好就得有丰富的生活体验。
我
们把娃娃家放在小班,假如我们把棋类放在小班根本不会有幼儿的参加,我姑娘就是小班的,我就给她买了一个娃娃,她每日抱着那个娃娃在那玩的不亦乐乎,把自己想象成妈妈。
中大
班的孩子就不合适娃娃家了,你看哪个大班有娃娃家,都是益智区比许多一些,还能够建一个小商场,上一次那个地区活动,实验幼儿园就成立了一个小商场,孩子们自己采买,玩的不
亦乐乎,在睁开一个小商场以前我们能够让家长带着孩子多去几次商场,让孩子自己去购置,那有了这些经验以后,孩子再进去小商场玩,她会玩的更好。
在上一次的实验幼儿园的小商场,
他们是建立了一个收银员,那个小收银员有模有样的,不单认识钱的面值还会找钱,除了收银员其实还能够有一个食品服务员,她主要的任务就是摆放食品,她会想我如何把食品分类摆放好,如何摆才漂亮,这些都是幼儿的生活经验的累积,这就是角色游戏的生活性。
(二)、角色游戏的主动性和创立性
角色游戏是幼儿自主的活动,也是创立想象的过程。
角色有的主动性相对于其余游戏更能显现一些,在角色游戏中我们教师的角色是隐形的,小朋友是主角,好多时候不需要我们教师参加此中。
好多时候角色游戏的倡始引领都不是我们老师,刚开始可能一个小朋友在玩,过一会就会来一个小朋友和他一同玩,再过一会就会来好多的小朋友一同玩,玩着玩着情形就变了,在游戏过程中孩子们能够自由发展情形,不受成人的扰乱,也不用去请示成人,因此
自主性是特别显然的,并且角色游戏创立性也会获取充足表现。
比方,用纸条挡“面条”,把小椅子想象成汽车,把小椅子排成一排就又变为火车了,这就是幼儿的想象创立。
小椅子的
几次变化也是创立。
这些想象与将来创立是将来创立活动的萌芽,因此游戏在少儿的游戏中创立性是特别重要的。
(三)、角色游戏的社会性
角色游戏中,幼儿在模拟熟习的现实生活场景的同时,再现了社会中的人际交往,不知不觉地练习着与人交往的技术。
幼儿的游戏行为,要与饰演的角色行为相符合,学习从角色的角度对待问题。
真切的情形表演足能够让幼儿对社会生活有了真切的认识。
比方我们在地区活动中,我前一段时间看晨悦幼儿的地区活动课,在他们的建构区,我发现刚开始是一个小朋友搭建自己的高架桥,过了一会就有小朋友加入此中,他们之间还有交流,在商议怎么样建这个立交桥,立交桥的邻近有什么,这就在游戏中间,他们自认地学会了磋商、轮番、分享、妥协等交往技术,使游戏能够顺利地持续下去,社会交往技术获取逐渐提升。
(四)、角色游戏的自觉性
角色游戏是幼儿自然的游戏,带有很大的自觉性。
但自觉性其实不是惹是生非、灵机一动,而是反应了幼儿思想的不稳固性与表示性。
也就是说,幼儿的思想很简单收到周边环境的影响与表示,身旁的全部都随时可能激活他们再现已有生活经验的梦想,使之成为角色游戏的最新素材。
我们很多游戏的因由未必都是从游戏开始的,可能生活中的一个细节就引起了孩子玩的梦想,特别是我们在幼儿园环境中间,或许在外面。
比方说,在一次户外活动游戏中,不是地区活动,县直幼儿园操场上有一堆沙子,一个幼儿开始在那任意的堆沙子,堆成高高的一堆,忽然有一个小朋友不是成心的一脚给踩平了,那个堆沙子的小朋友就生气说你干嘛呀!
但是我们都知道孩子生气一会就忘了,不一会这俩孩子就好了,还在一同商议说我们堆个诞辰蛋糕吧,而后两个孩子就着手堆沙子,不一会就堆了一个圆圆的蛋糕,他们俩说我们蛋糕上有蜡烛,我们找几个小棍插上边,而后他们俩又找小棍插在沙子的上边,其余小朋友也发现了他们俩的诞辰蛋糕也加入他们俩的游戏中间,开始制作礼品唱诞辰歌,这不就是开始角色游戏了么。
角色游戏的引起是特别自由的。
(二)表演游戏活动的支持与指引
表演游戏大家总会和表演,或许角色游捉弄混,我讲一下表演游戏差别与表演、角色游戏的一些点在哪。
为何它不是角色游戏呢?
我们一同看一下表演游戏的定义:
表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动,它是指幼儿以某一种文学作品中的情节、角色和语言为基础,经过饰演此中的角色,运用对话、动作、表情、语调等表演手段,创立性地表现和再现文学作品的一种游戏形式。
大家谁看见过表演游戏,看见过的举下手!
仿佛没有老师见过,这说明我们应当多观摩一下表演游戏,多认识一下。
那什么是表演游戏呢?
我给大家举个例子,比方说我们学了个故事“白雪公主”,在学完这个故事以后我们会陪伴着一个角色饰演对吧,那是表演游戏的一个形式,孩子们知道了这个故事,知道了白雪公主,想演白雪公主,而后就表演故事中的情形,这是表演游戏的基础。
但是呢表演游戏不同于表演,你像情形剧表演,我们到年末幼儿园都会情形剧、还有小话剧,这都不是表演游戏。
表演游戏兼具这表演和游戏的共同特点。
表演游戏根源于文学作品而不是生活,我们角色游戏随意一些,我们玩娃娃家也好、玩商场也好都是根源于生活,我就是真切的生活再现。
而表演游戏必定是根源于文学作品,我们文学作品的一个故事、一个电影的片段、一个动画片,我们在游戏中把它表现出来表现出来,这是一个重要的基础,根源于文学作品,是文学作品内容的一个表现。
而后呢不同于表演的地方是什么?
比方说表演是按着文学作品描绘的情形的显现,比方说文学作品是文字对内容的一种表现,表演游戏是经过语言动作对文学作品的一种表现,不可以偏离文学作品内容,比方说白雪公主,在故事情节中间我们知道有一个白雪公主,七个小矮人还有一个狠毒的王后,王后害死了白雪公主,王子最后救了白雪公主,那假如是表演就一定是这样的情节与结局。
但是幼儿在游戏过程中或许会改变文学的情节与内容,比方在游戏中我们还可
以持续表演王子救了白雪公主以后的生活。
或许白雪公主嫁给了某一个小矮人这都能够,因为这是游戏,能够创编、改编,也能够改正结局,这就是表演游戏与游戏、角色游戏的差别。
那表演游戏有哪些特点?
我们一同来看一看:
(一)、内容和主题主要根源于幼儿熟习的文学作品
固然表演游戏于角色游戏的同样点,都是以幼儿饰演角色进行游戏,但在表演游戏中,幼儿是依照文学作品情节的睁开进行角色游戏的。
这个方才我已经讲过了就不讲了
(二)、表演游戏是幼儿的一种创立活动
在表演游戏中,幼儿一般不会拘泥于文学作品原有的情节,而是大概依照文学作品的内容,依照自己的喜好和意向增添和改造情节,创立性地睁开游戏。
这个方才我也讲过了,很简单理解
(三)、表演游戏是幼儿自娱自乐的活动
表演游戏兼具游戏性和表演性,幼儿不以表演给他人看为目的,不过因为风趣、还玩而投入此中,即便无人观看,幼儿也会饶有兴趣地进行表演。
(课件)
表演游戏实质上是孩子的自娱自乐活动,它的企图是什么呀?
就是欢乐自己的身心,就是我们参加者,我自己快乐、我自己高兴,而不是去演给他人看的。
我们表演的目的是什么?
比方幼儿园想演一个情形剧,不论是三岁的孩子仍是五岁的孩子,登台以后,你必定是依据老师的预先安排,不可以退台,该你演小兔子的时候你就得上,不可以她上。
该你上的时候你不上都不可以,而后该你说的话你忘了也不可以,老师还得给你提词,你想忘都不可以,想多说一句也不可以,因为你的台词会影响接下去的人。
这就是表演此外的一个特点得关注,关注对表演是很重要的,也会给台上的孩子激励,在台上的孩子都会想我的爸爸妈妈来不来看呀?
假如爸爸妈妈来看的话,台上的少儿会分外的用心,还有就是假如表演的舞台大的话也会激发孩子表演的欲念、兴趣。
就好似我们大人也是同样,我们假如表演的时候台下就几个人可定是越演越没兴趣,假如台下坐着几百人几千人,就会愈来愈有兴趣,更为用心。
其实表演就是这样,表演是给他人看的,为了表现,表现就是为了让人赏析。
而表演游戏则不是,表演游戏不论有没有人看都不重要,自然有人看最好,没人看也无所谓。
好多时候我们看那个表演游戏,那个都有这类感觉,比方在添乐幼儿园,我们上去看的时候,地区活动中有两个小女孩在表演区,又是换衣服又是戴帽子、头饰,玩的可高兴了,根本没有老师参加此中,这说明表演游戏是自娱自乐的活动。
我们看他们演,自然也有孩子会更高兴、演的更用心,但是你走了也没关系,他们接着在那演,自己高兴就好。
动画片“猪猪侠”有孩子的老师可能不陌生吧!
有一次逛街的时候我给她买了一个猪猪侠绒毛玩具,回来以后就每日要看动画片“猪猪侠”,猪猪侠的动作,语言和富裕兴趣性的情节都能记着,没事就在那喃喃自语、载歌载舞的表演
起来,我们朋友家的孩子和我姑娘同样大,30多个月,他一来我家就和我姑娘开始表演,就会变身成猪猪侠,每次都玩的特其余高兴,这能看出他们在表演中体验到游戏的欢乐和知足。
(三)音乐游戏活动的支持与指引
音乐游戏的定义:
音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下,表现出拥有必定形象、必定境界的游戏活动。
音乐游戏重申幼儿的外在表现应切合音乐的内容、性质、节拍、曲调,并拥有必定的规则。
音乐游戏能够唤起幼儿的好奇心和想象力,较好地促使其音乐感觉能力和音乐表现能力的发展,是深受幼儿喜爱的一种综合性游戏活动。
因为今日我讲的都是游戏,认识游戏的特点,每一个游戏都有自己的特点。
表演游戏根源于文学作品,而音乐游戏一定有音乐的陪伴,此刻我们来认识一下音乐游戏的特点:
(一)、音乐游戏的欢乐性
音乐是人类心灵巧动的喜悦剂。
音乐游戏让幼儿在感觉音乐节奏和音乐旋律的过程中,逐渐融入音乐情境,尽兴地放松自我、表现自我,获取踊跃的感情体验,从而带来身心的欢乐。
比如:
在“老猫和小猫”的音乐游戏中,教师饰演猫妈妈,幼儿饰演调皮的小猫咪,他们在音乐的陪伴下和“猫妈妈”捉迷藏,最后被“猫妈妈”一个个地找出来。
在游戏中,不论是“藏猫猫”仍是被“猫妈妈”找到,幼儿一直是喜悦的、快乐的。
(二)、音乐游戏的综合性
音乐游戏的综合性主要表此刻内容、过程、目标三个方面。
内容上的综合,马上歌曲、舞蹈、律动、乐器演奏等多方面的内容综合在一同。
幼儿在表达发自内心的快乐,必定是载歌载舞
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