小学语文六年级上册教案.docx
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小学语文六年级上册教案
小学语文六年级上册教案
课题:
1、山中访友
教学目标:
(1)知识与技能:
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
(二)过程与方法:
1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
2.引导学生朗读、模拟当时的情景,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
(三)情感、态度、价值观:
感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点、难点:
重点:
抓住重点词语,理清思路,理解本文的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。
难点:
揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习运用。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、创设悬念,揭示课题
二、读通课文,掌握字词
3、自主学习,合作探究
4、布置作业
五、课堂总结
1、同学们平时都有哪些朋友?
会去探访你的好朋友吗?
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
3、出示课题《山中访友》
1.交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。
2.谁来简单地说说这篇文章的内容?
1、学习“出门”,感受心情
(1)作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。
(2)你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
2、再读课文,捕获感知
(1)作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
(2) 自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片,思考:
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?
体会这样写的好处。
抄写词语,自主背诵
学生读题
1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文,了解大概内容。
1.自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。
2.理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
3.带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
交流讨论。
自由朗读
揣测文章的内容,激发学生的学习兴趣
引导学生自读课文,自学生字词,感知课文大概内容
通过朗读加深对作者感情的领悟
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、回顾“朋友”,引入新课
四、升华感情,背诵结课
五、课堂总结
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
有侧重地品析下列语句:
(1)我靠在……在年轮里旋转、流淌。
(2)这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(3)我热切地跟他们打招呼……看到的好风景。
(4)捡起一朵落花……隆隆回声。
(5)忽然,雷阵雨来了……谁能说这不是天地给我的恩泽?
雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
读了这篇课文,你有什么感受?
交流探究,品评赏读
(1)默读,想象作者描写的情景。
(2)同桌互读,交流对这段话的体会。
(3)指名汇报对这段话的理解。
(4)作者将山中的景物都联想成什么了?
(5)作者看到落花与落叶联想到了什么?
讨论:
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
(6)默读,提出不懂的问题,互相交流
齐读一遍。
1、通读全文,交流:
课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
巩固旧知,学习新知
通过自主学习、讨论、领悟、感受作者的深情,体会表达感情的方法
板书设计:
山中访友
李汉荣
山中的朋友
古桥
大树
出门去山中访问山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀回家
石头、落叶、小花
树下避雨柏树、蚂蚁
教学反思:
课堂提问卡
课题
1、山中访友
上课时间
教
师
提
问
知
识
与
技
能
1、这些生字当中在写法上要注意什么地方?
2、什么人才能称得上“德高望重”?
3、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
4、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
过
程
与
方
法
1、老朋友相见,作者是怎样和他交流,心理默默地对他诉说些什么呢?
2、作者不仅把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。
请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受?
学
生
质
疑
课题:
2*山雨
教学目标:
(一)知识与技能:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、
清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受山雨的韵味,体会作者对山雨浓浓的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的
方法。
(二)过程与方法:
1.放手让学生自主学习、合作探究。
2.指导学生由感情地朗读,感受语言的优美,体会作者的情感。
(三)情感、态度、价值观:
从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。
教学重点、难点:
重点:
理解课文内容,想象课文描述的情景。
难点:
从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
教学准备:
课文插图以及优美的音乐
课时安排:
一课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、揭示课题,激情质疑
二、初读课文,理解内容
三、研读课文,品味赏析
四、组织交流,个体感悟
5、交流朗读,拓展延伸。
六、总结。
1、启发谈话:
自然界中,美无处不在,只要有一双美的眼睛细心观察,就会发现自然界的美。
2、揭示课题:
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
(板书课题)
3、看看课题,你想提什么问题?
展示新词:
水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù)神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚奇妙无比
2、课文的初步理解:
指名三名学生朗读(1—4,5—7,8—10自然段),老师为什么这样安排?
3、思考问题,并完成填空:
课文是按______、_____、_______的顺序来描写的,作者听到了_____,观察到了_____。
课文着重写了山雨的____、____两方面,表达了作者________思想感情。
带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
1、感悟雨的声韵。
(1)山中的雨是怎样来的?
划出有关语句并说一说雨的特点。
(2)课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?
找出令你感触最深的语句,划出来。
2、感悟雨的色韵。
3、感情朗读,加深理解。
4、体会余韵
(1)雨停了,这是山中还有什么?
(2)这山手中的一切,除了鸟儿的啼啭、雨声的叮咚,还有什么?
齐读课题
1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
朗读课文最后一句:
仿佛是山雨的一场余韵。
(理解“余韵”的意思)
自己练习,边读边体会
学生体验山中的安静
1、选择自己喜欢的语句美美朗读课文。
2、学生交流自己积累“写雨”的成语。
3、写话训练:
那么你眼中的雨又是怎样的呢?
用几句话写下来吧!
可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
揭题引入,让学生养成留心观察美丽的自然景观的习惯,激起话题,又让学生质疑,共同产生探究的欲望。
学生在扫清学习的语言障碍基础上,直接让学生理清课文的条理,给学生的填空设计又让学生很快地把握课文大意
“余韵”一词入手,让学生懂得从山雨的神奇声音、山雨的美丽颜色完成“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题。
读、听、想象三个环节同时进行,同步进入诗境,更主要的是在学生富有韵味的朗读声、独特的联想和想象中体会作者对山雨的浓浓喜爱之情。
板书设计:
教学反思:
课堂提问卡
课题
2*山雨
上课时间
教
师
提
问
知
识
与
技
能
1、想想山雨来时有什么特点?
2、你觉得那一句美,读给大家听听?
3、这雨中的绿色到底是什么样的?
过
程
与
方
法
1、学习课文最后一部分内容,这部分内容你感受到什么?
2、那么你眼中的雨又是怎样的呢?
用几句话写下来吧!
可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
学
生
质
疑
课题:
3草虫的村落
教学目标:
(一)知识与技能:
1、默读课文,把握文章内容。
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累。
(二)过程与方法:
1.引导学生自主读课文,分清层次实现整体把握。
2.引导学生注意作者观察到的小虫活动及环境,思考作者是怎样想象的。
3.引导学生通过朗读,领悟作者的情感。
(三)情感、态度、价值观:
引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点、难点:
重点:
体会作者用心观察大自然,用丰富的想象表达独特感受的方法。
难点:
感悟自然中的花鸟草虫的生命与灵性。
教学准备:
重点句的课件
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、谈话导入,揭示课题
二、初读课文,学习字词
三、再读课文,了解段落层次
四、总结回顾,布置作业
同学们,我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》等课文后,越发感到了动物是我们人类的伙伴。
其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱,就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!
今天,我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐,那里就是?
2.今天,我们就来学习一篇关于虫虫的课文,打开书。
板书课题:
草虫的村落。
1.检查生字词语:
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷
(指名逐词读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等)
2.说说本文的主要内容:
3、说说本文可以分为几部分:
齐读课题
1.自由地把课文朗读一遍,自学生字词。
2.(主要写“我”躺在田野里,目光跟踪着爬行的小虫,作一次奇异的游历。
)
1、学生自由练习朗读课文。
你喜欢的段落就多读两遍。
2、按课文顺序,请学生分段朗读课文。
一人读一自然段。
抄写自己喜欢的句子
把学生的兴趣调动起来,使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
主要是让学生初读课文,自学生字词语,了解课文大意
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、复习旧课,导入新课
二、品读课文,深入探究
三、情感升华:
四、作业:
1.通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
①我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,在它的路上会遇到什么?
从中你感受到了什么?
b云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
②A在这些粗壮的黑甲虫中间,他们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。
B蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
)
③甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
(联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
)
在我们看来,草虫“演奏的音乐”并不比人类的音乐优美,可是为什么作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
④现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
1.朗读最后两段,说说你读懂了什么?
2.只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,而且要尽量运用这篇课文的修辞手法(比喻、拟人),看看谁写得最生动。
学生自由读,画句子。
学生读读划的句子,谈自己的分析或体会
分角色扮演:
草虫如何打招呼
学生读,体悟作者的独特感受。
利用课件听听大自然中的一些声音。
学生交流体会
小组讨论,代表回答
自由读
在小组里,跟你的组员说说你曾经观察过的小虫子。
小组讨论
充分发挥教师的主导作用,引导学生品读,突破重点、难点。
随堂落实小练笔
板书设计:
草虫的村落
归来的游侠幸福的迎接来客人了
动听的演奏勤勉的劳作不同的分工
乡情亲情劳动创造
快乐
教学反思:
课堂提问卡
课题
3、草虫的村落
上课时间
教
师
提
问
知
识
与
技
能
1、“草虫的村落”在哪?
你在那里看见了什么?
2、《草虫的村落》给你留下了什么样的印象?
3、作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
过
程
与
方
法
1、这么一些杂草丛边的小洞穴,作者却把它想象成了一个热闹而奇特的村落,从中你体会到了什么?
2、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。
可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?
同桌相互讨论讨论。
学
生
质
疑
课题:
4*索溪峪的“野”
教学目标:
(一)知识与技能:
1、理解课文内容,感受索溪峪的美,表达了作者对大自然的赞美。
2、体会作者的情感,领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)过程与方法:
1.领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法;
2.体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
(三)情感、态度、价值观:
有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之
情。
教学重点、难点:
重点:
索溪峪风景区天然的野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。
难点:
作者抓住景物特点先概括、后表述的写法,培养创造思维能力。
教学准备:
收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料
课时安排:
1课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、导入新课
二、初读课文,整体感知
三、合作研读体会索溪峪的“野”
四、精读品味,感受索溪峪的“野”
五、回归整体,拓展延伸
六、课堂小结
1.同学们,在这秋高气爽的季节,是我们最佳的出游时光。
今天,我就带领大家到到湖南的张家界,领略一下索溪峪的独特风光。
2.板书课题:
索溪峪的野
3.释题:
索溪峪是地名,从“峪”字可以看出这是一条山谷。
而“野”又是什么意思呢?
索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么顺序写的?
为什么说索溪峪是“野”的?
我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”?
1.检查字词自学情况:
赋予断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳
2.想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号,它在本课是什么意思呢?
用自己喜欢的方式读课文,去文中找答案。
1.读了课文,索溪峪给你的印象是什么呢?
2.自读课文,讨论:
(1)“野”在本课是什么意思?
(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?
(3)把你觉得写得好的地方多读一读。
3.师生对读课文。
师读前后两个自然段,
1.从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习,从以下几个方面汇报学习成果:
A.这部分主要讲什么?
是围绕哪句话来写的?
是怎样具体描写出来的?
B.作者运用了什么表达方法?
你最欣赏哪些句子,为什么?
(1)赏析“山是野的”
(2)赏析“水是野的”
默读课文,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
师:
你读了这篇文章有何感受呢?
想不想把它介绍给大家,那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧,介绍大家来玩。
(展示风景图片)
学生齐读课题
(1)自读课文,注意读准字音,读通句子。
1.生谈感受
2.交流自读成果
3.同桌互读各自喜欢的部分。
4.学生以四个学习小组为单位,分别读描写山、水、动物、人的段落。
各小组自学讨论交流
同桌互读、男女生比赛读,读出索溪的“趣”。
理清文中的脉络,领悟作者布局谋篇的写作特点,初步体会索溪峪的野。
让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟
本环节的设计,充分给学生朗读的空间,运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等,加深了学生对文本的理解。
将课堂教学引向社会生活,注重语文实践,学生的思路拓宽了,思维活跃了,想象的翅膀展开了。
板书设计:
概括写对索溪峪的独特感受——“野”
山野——惊险、磅礴、随心所欲 天然的美野性的美
索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性
动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 畅游其间无比愉快
人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜蹚过去、嘻嘻哈哈
教学反思:
课堂提问卡
课题
4*索溪峪的“野”
上课时间
教
师
提
问
知
识
与
技
能
1、“返朴归真”是什么意思?
“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?
2、“野”字为什么加引号?
什么意思?
在文中寻找答案。
3、课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4、“野”表现在哪些哪里?
过
程
与
方
法
1、在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿,那你读了这篇文章,你此时有什么样的感受?
2、其实并没有人状告索溪峪的一草一木。
但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏,每天都在继续。
西湖的水浑了,西双版纳的天暗了,喜马拉雅山脚下的垃圾,青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。
老师心中有隐隐的担忧,索溪峪的明天仍然会这样“野”吗?
学
生
质
疑
课题:
口语交际.习作一
教学目标:
(一)知识与技能:
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
(二)过程与方法:
1.引导回顾,思考想象。
(三)情感、态度、价值观:
教学重点、难点:
1.展开联想和想象,表达自己的独特感受。
2.培养增强学生的表达能力。
教学准备:
1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
课时安排:
三课时
教学过程:
第一课时口语交际
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、激趣引入
二、总结点拨
师:
同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:
有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?
就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?
1.小组讨论:
要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。
2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。
)
3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。
1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。
2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。
说:
1.练习把事情的经过说得完整有条理。
2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”
小组演练
1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。
2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。
激发习作兴趣
为习作做充分准备
第二、三课时习作
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、明确要求
二、习作指导
三、自主成文
四、习作欣赏
五、习作修改
六总结。
1.大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章,作者是怎样把其中的道理讲清楚的。
(可翻阅手头资料)
2.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同学得到借鉴
教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。
1.出示一段习作内容,集体修改。
2.回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
1.自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。
同桌交流:
准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。
1.朗读
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 小学语文 六年级 上册 教案