琴 18周备课4节9699元旦123号放假4号补课.docx
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琴18周备课4节9699元旦123号放假4号补课
课时教案96
第周星期第节2014年月日总课时第节
课题
《神秘岛》读书交流会
教学
目标
1.交流阅读书目《神秘岛》
2.激发阅读兴趣。
教材
分析
重点
交流阅读书目《神秘岛》
难点
激发阅读兴趣。
工具
多媒体
教学过程
教学
环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、精彩回顾
1.故事里面有那几位主人公?
史密斯史佩莱纳布潘克洛夫赫伯特杰普……
2.谁来大致介绍一下以上人物?
3.他们是怎么来到荒岛的?
4.他们降落的荒岛叫什么名字?
5.他们来到荒岛对荒岛进行了那些改造让他们的生活变得更好?
6.他们给荒岛的山川河流取了那些名字?
从这些名字当中可以看出他们拥有怎样的情怀?
7.他们住的地方叫做什么?
8.他们造的第一艘船叫什么名字?
9.潘克洛夫有什么爱好?
10.潘克洛夫从小猪里吃出了什么?
11.杰普是怎么死的?
12.尼摩船长帮杰普刺死的两栖动物叫什么名字?
13.他们在荒岛上用什么方法取火的?
14.他们在荒岛上用什么做弓箭的?
15.他们在荒岛上吃什么充饥?
后来是怎么做到衣食无忧的?
……
回顾书本精彩内容
教学
环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
二、细读交流
16.他们是怎么吃到面包的?
17.在荒岛上尼摩船长给予了他们那些帮助?
18.尼摩船长原名叫什么?
19.尼摩船长为什么要呆在潜水艇里?
1.这些人物中你最喜欢哪一位?
说说理由.
2.你觉得这些人物身上最打动你的精神是什么?
3.说说你印象最深的故事情节?
对期中一些人物,故事情节进行交流。
学习人物身上的品质。
板书
设计
《神秘岛》读书交流会
教学
反思
本次读书交流会让我看到孩子们的智慧。
以前都是我设计好课件让大家来交流,这一次,我组织了一批爱阅读的同学来设计交流的问题,以孩子的视角来进行交流,也许他们会更多懂的孩子们喜欢关注什么。
结果真的让我欣慰,交流效果很好!
课时教案97
第18周星期第节2014年月日
课题
21、老人与海鸥
(1)
教学
目标
1、学习8个生字,正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教材
分析
重点
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句
难点
体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教具
练习有感情地朗读课文。
教学过程
教学
环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入新课
二、初读课文,整体感知课文内容
三、再读课文,质疑
五、作业
1.你喜欢海鸥吗?
您见过海鸥吗?
谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?
2.请大家展示您搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。
3.和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
4.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
(板书课题,读一读)
1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2.小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。
3.集体交流:
小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
(1)指名读,强调:
旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动
炸了营似(shì)的
(2)理解词语的意思:
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
4.思考:
课文主要写了什么?
可引导学生把课文分作两部分:
1.学生用比较快的速度阅读课文,思考:
课文中哪些地方,你特别感动?
或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2.小组交流。
3.全班交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
①老人给海鸥起名。
②海鸥能听懂老人的话
③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊。
④一谈起海鸥老人就兴奋,就高兴,就来神。
⑤海鸥向老人告别,连续五次落在老人的帽子上。
⑥海鸥善解人意,可以预报天气,又是航标。
学生交流自己知道的知识
学生展示课前准备的资料
全班齐读题
学生通读全文扫除字词障碍
同座位互相帮助学习生字
个别学生齐读
学生根据课文理解词语
学生归纳课文的主要内容
学生用比较快的速度阅读课文思考问题
小组交流。
全班交流学生的疑问
学生汇报交流结果
本环节引导学生从自己的生活体验入手,可以激发学生的情趣。
促进学生从心理上更加接近海鸥。
老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励,很快消除了师生之间的陌生感,迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。
扫除字词障碍
归纳课文的主要内容对课文有个初步的了解
抓住课文的重点问题质疑突破难点
搜集感动的句子初步感受老人和海鸥的情意
板书
设计
21、老人与海鸥
识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人
教学
反思
这一堂课,上得比较轻松,主要是解决两个问题:
1.本文写了那两方面的内容(老人爱海鸥,海鸥眷恋老人)2.老人爱海鸥体现在那些方面,还有眷恋老人又体现在那些方面?
课时教案
第1周星期二第1节2014年2月18日
课题
21、老人与海鸥
(2)
教学
目标
1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教材
分析
重点
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句
难点
体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教具
多媒体课件
教学过程
教学
环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入
二、读思结合,学习1至13自然段
三、学习第二部分
这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
1.读这部分课文,想想从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2.集体交流:
抓住重要段落,进行理解。
(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围……。
”
(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
)
(2)“在海鸥的鸣叫声里,……”
(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。
)
(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。
)
3.再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。
指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
1.读14-19自然段,思考:
安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?
结合课文内容,跟同学讨论:
为什么会发生这样的事情?
2.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
3.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情
品读送别段,感悟海鸥情
(1)过渡:
海鸥善解人意,是人类的好朋友。
海鸥把老人当朋友,老人把海鸥当亲人,海鸥已经和老人建立了深厚的友谊,你还可以从哪里看出来?
(2).海鸥看到老人的照片,有什么表现?
①海鸥看到照片,为什么翻飞盘旋,连鸣带叫,姿势跟平时不一样?
此时此刻,如果你是一只海鸥,你会怎么想?
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动,站成两排?
此时此刻,如果你是一直海鸥,你想对老人说一句什么话?
(3)当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?
为什么会有这些表现?
如果你变成了一直海鸥,此时你会怎么讲?
三、学到这里,你有什么感受?
用一、两句话写一写。
四、拓展:
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:
人类爱护动物,动物回报以爱。
学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
学生快速浏览课文1至13段,勾画出相关的语句,自己批注
学生集体交流
学生通过朗读体会句子
学生个别读感受句子的情感
再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。
指导朗读,感受老人对海鸥的爱
学生读14-19自然段,回答问题。
再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
品读送别段,感悟海鸥情
仔细读一读课文,读出海鸥的感情来。
学生读课文回答问题
学到这里,你有什么感受?
用一、两句话写一写。
感受动物对人类的感情
通过朗读感悟句子
品读理解课文中动物对人得情意
指导朗读突破课文的难点
学习课文后半部分
引导学生探讨海鸥送别老人的内容
引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文,感悟海鸥情。
预设问题理解海鸥对老人的情感
拓展训练使学生更一步了解老人的真实事迹。
板书
设计
21、老人与海鸥
喂食海鸥
老人与海鸥相伴呼唤海鸥无私的爱
亲切说话
老人与海鸥
翻飞盘旋
海鸥为老人吊唁肃立呜叫震撼的情
白色漩涡
教学
反思
本堂课主要是带领孩子们欣赏语言。
作者如何把老人对海鸥的爱写的淋淋尽致,以及如何把海鸥对老人的眷恋写得身临其境。
孩子们的不断的朗读中品析句子。
孩子们的品析有一定的见解。
让人动容。
课时教案
第周星期第1节2014年9月日
课题
22*、跑进家里的松鼠
教学
目标
1.理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
教材
分析
重点
理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感
难点
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的
教具
多媒体课件
教学过程
教学
环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、从题入手,了解大意
二、根据提示,拟订提纲
三、初读课文
四、指导阅读,体会情感
五、再读课文,找出重点句子进行理解 预设内容:
六、朗读深化,、学习表达方法
1.板书课题,齐读课题。
2.提问:
读了课题,你知道了什么?
3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。
要求:
不重复前面同学的发言,可以提出疑问。
1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?
2.指导学生拟订自学提纲。
(1)读通课文,整体感知,交流松鼠留下的印象;
(2)用较快的速度读,总结松鼠在“我”家做了哪些事,探究从中的体会,然后在全班交流;
1、大声读,遇到不懂的字请教旁边的同学,边读边想:
松鼠做了什么事?
2、汇报。
(储存冬粮——晾晒蘑菇——给自己垫窝)
1.快速浏览课文,根据提纲自学课文。
2.分组交流学习情况。
3.集体交流:
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
根据学生回答相机指导朗读。
①它整天满屋乱跑……。
(这句话介绍的是松鼠的习性。
写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“动作灵活地跳来跳去”,可从“惊人”“从来没有”中,我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,我们读到的只有称赞。
)
②有时,松鼠跳到我的肩……?
(松鼠“跳”到小作者的肩上,“蹭”他的脸,还“轻轻咬”他的耳朵,俨然,松鼠已成为小作者亲密的伙伴。
对于松鼠的喜好,小作者已了然于心。
描写松鼠的几个动词,不仅写出了松鼠的可爱灵活,更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。
)
③爸爸哈哈大笑,说:
“我怎么没想……!
”
(爸爸的这句话对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。
知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。
)
④有一天,它干脆失踪了,……。
(松鼠不见了,作者一家人到处去找,却又哪儿也找不到。
虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里是“空落落”的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。
)
1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2.交流作者表达方法。
3.根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练:
XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)
板书课题齐读课题
汇报预习后不理解的问题并且扫除字词障碍
读自读提示,想想这节课的学习任务是什么
学生拟订自学提纲。
学习课文归纳课文的主要内
容
学习课文初读回答问题
学生汇报
快速浏览课文,根据提纲自学课文。
集体交流
随机指导朗读
归纳课文重点句感受动物和人类之间的情感
朗读深化学习写作方法指导习作
快速朗读学习表达方式
课题质疑激发学习兴趣
预设问题
突破难点
通过自读提示指导学习本课
引导学生自己解决自读提示里的疑问
用小标题概括课文内容,锻炼提高了学生的概括能力。
引导学生参与板书,扩大学生参与课堂的面,让学生更加积极地参与课堂
松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……
重点段的学习突破本课的自读提示
利用自读文指导习作
拓展学习习作练习
板书
设计
22*、跑进家里的松鼠
贮存冬粮
跑进家来的松鼠晾晒蘑菇可爱的松鼠,人人喜爱
给自己垫窝
教学
反思
这篇文章通俗易懂,主要是放手让学生自学,让他们感悟作者是如何顺手拈来一些生活中的事例来体现我们和松鼠之间亲密的关系。
学完之后,用了一节课让孩子学习本文,写一写他们和动物之间的亲密关系,很多孩子有感而发,写得很好。
邓婉玉的《我家的小狗狗》写得很贴近生活。
这给我一个启示,特定的时间,特定的素材,对孩子来说写作其实并不是难事。
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