四年级科学下册简单的电路优秀教学设计.docx
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四年级科学下册简单的电路优秀教学设计
四年级科学下册《简单的电路》优秀教学设计
《简单的电路》教学设计
江苏省如皋市磨头小学 包逢祺
教材分析:
本课是用电池与基本器件连接成简单电路进行电学的初始研究。
本课教学活动有四个部分。
1、提供一个问题情境:
圣诞树上的灯泡是怎么一个一个亮起来的?
2、使用电池、导线、灯泡连接一个简单电路,渗透由实物图向抽象的电路图过渡的思想。
让学生在了解一些电的基本知识的基础上得出结论:
形成电流的通路,灯泡才会发亮。
电不仅是让灯泡发亮,还可以做很多事情。
3、学生探究出灯泡的大小、导线的粗细等不影响灯泡的亮度。
4、拓展活动,制作红绿灯。
在本课教学过程中,教师要因地制宜地取材,让每个学生在探究活动中操作能力得到培养。
教学目标:
1、能够连接基本电路,画出电路图,根据电路图连接简单电路,制作简单的红绿灯模型;
2、知道一个基本电路的组成要素,认识常见的符号;
3、与同学一起探讨有关电路的问题,体会制作的快乐,感受成功的喜悦。
教学准备:
1、教师准备:
圣诞树(上面有一个一个亮起来的灯泡),红绿灯的录像,开关,小灯泡等。
2、学生准备:
电池和导线若干,小喇叭、小电机、小电珠、木板、金属图钉、回形针、生日贺卡等。
教学过程:
一、欣赏圣诞树,学生质疑
师:
同学们,你们听说过圣诞老人吗?
每年12月25日,五彩缤纷的圣诞树给我们留下美好的回忆,(教师出示自制的简易圣诞树,上面有一个个能亮起来的灯泡。
),请同学们看后提出你的问题,比比谁提的问题多,谁提的问题大家更愿意研究,好吗?
生:
圣诞树的来历是什么?
生:
圣诞树最早出现在什么时候?
生:
圣诞树上的小灯泡一样亮吗?
生:
圣诞树的小灯泡一个一个是怎么亮起来的?
生:
……
师:
同学们,你对哪个问题更感兴趣?
生:
我对“圣诞树的小灯泡一个一个是怎么亮起来的?
”感兴趣。
师:
今天,我们就来研究这个问题好吗?
设计意图:
通过提问,把课堂探究的主动权交给学生,学生的疑惑由学生探究解决,利于学生接受。
二、动手操作:
利用材料使小灯泡亮起来。
1、观察了解灯泡。
师:
看!
老师给同学们带来了什么?
生:
小灯泡。
师:
请你们观察一下小灯泡,想一想你们小组发现了什么?
生:
我们发现小灯泡里面有钨丝。
生:
上面有个玻璃做的玻璃泡。
生:
有两根竖着的线。
(金属架)
生:
中间有灯丝。
(它是灯泡的发亮部分)
师:
灰色的小圆点叫连接点,一共有两个。
师:
刚才我们观察的是小灯泡的外部结构,还想继续观察它的内部吗?
生:
想!
师:
老师把小灯泡外面一层金属壳剥开了,你们看看它的结构,又有什么新的发现?
(每小组发一个剥开了的小灯泡。
)
生:
金属架跟两个连接点是连着的。
生:
金属架接着两个连接点。
师:
金属架支撑着灯丝,又与两个连接点都连通了。
2、观察了解电池。
师:
我们生活中用到电池吗?
谁能说说电池的外在构造。
生:
电池分为两极,正极和负极。
生:
负极为锌皮的一端,正极是一根碳棒上有铜帽的一端。
生:
电池上有两个符号,正极用“+”一样的符号表示,负极用“-”一样的符号表示。
引导学生认识不同的电池。
师:
你能说说你见过哪些电池吗?
生:
圆形的5号电池。
生:
遥控器里的圆形的7号电池。
生:
手电筒里的1号电池。
生:
手表里的圆形的电池。
生:
……
3、合作尝试,点亮小灯泡
师:
大家观察了小灯泡、电池,现在想不想点亮小灯泡呀?
生:
想。
师:
每个小组的桌上已经准备好了材料,先尝试一下,好不好?
学生操作,教师巡回指导。
师:
哪几组亮了?
我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。
学生展示。
师:
你们能把接亮小灯泡的方法在黑板上表示出来吗?
(学生画图。
学生完成教材73页的实物图,导线用记号笔画线代替。
学生把多种连接方法画到73页的空白栏内。
)
4、如何使更多的小灯泡亮起来。
师:
现在我们要让两个小灯泡同时亮起来,可以吗?
《简单的电路》教学设计
江苏省如皋市磨头小学 包逢祺
教材分析:
本课是用电池与基本器件连接成简单电路进行电学的初始研究。
本课教学活动有四个部分。
1、提供一个问题情境:
圣诞树上的灯泡是怎么一个一个亮起来的?
2、使用电池、导线、灯泡连接一个简单电路,渗透由实物图向抽象的电路图过渡的思想。
让学生在了解一些电的基本知识的基础上得出结论:
形成电流的通路,灯泡才会发亮。
电不仅是让灯泡发亮,还可以做很多事情。
3、学生探究出灯泡的大小、导线的粗细等不影响灯泡的亮度。
4、拓展活动,制作红绿灯。
在本课教学过程中,教师要因地制宜地取材,让每个学生在探究活动中操作能力得到培养。
教学目标:
1、能够连接基本电路,画出电路图,根据电路图连接简单电路,制作简单的红绿灯模型;
2、知道一个基本电路的组成要素,认识常见的符号;
3、与同学一起探讨有关电路的问题,体会制作的快乐,感受成功的喜悦。
教学准备:
1、教师准备:
圣诞树(上面有一个一个亮起来的灯泡),红绿灯的录像,开关,小灯泡等。
2、学生准备:
电池和导线若干,小喇叭、小电机、小电珠、木板、金属图钉、回形针、生日贺卡等。
教学过程:
一、欣赏圣诞树,学生质疑
师:
同学们,你们听说过圣诞老人吗?
每年12月25日,五彩缤纷的圣诞树给我们留下美好的回忆,(教师出示自制的简易圣诞树,上面有一个个能亮起来的灯泡。
),请同学们看后提出你的问题,比比谁提的问题多,谁提的问题大家更愿意研究,好吗?
生:
圣诞树的来历是什么?
生:
圣诞树最早出现在什么时候?
生:
圣诞树上的小灯泡一样亮吗?
生:
圣诞树的小灯泡一个一个是怎么亮起来的?
生:
……
师:
同学们,你对哪个问题更感兴趣?
生:
我对“圣诞树的小灯泡一个一个是怎么亮起来的?
”感兴趣。
师:
今天,我们就来研究这个问题好吗?
设计意图:
通过提问,把课堂探究的主动权交给学生,学生的疑惑由学生探究解决,利于学生接受。
二、动手操作:
利用材料使小灯泡亮起来。
1、观察了解灯泡。
师:
看!
老师给同学们带来了什么?
生:
小灯泡。
师:
请你们观察一下小灯泡,想一想你们小组发现了什么?
生:
我们发现小灯泡里面有钨丝。
生:
上面有个玻璃做的玻璃泡。
生:
有两根竖着的线。
(金属架)
生:
中间有灯丝。
(它是灯泡的发亮部分)
师:
灰色的小圆点叫连接点,一共有两个。
师:
刚才我们观察的是小灯泡的外部结构,还想继续观察它的内部吗?
生:
想!
师:
老师把小灯泡外面一层金属壳剥开了,你们看看它的结构,又有什么新的发现?
(每小组发一个剥开了的小灯泡。
)
生:
金属架跟两个连接点是连着的。
生:
金属架接着两个连接点。
师:
金属架支撑着灯丝,又与两个连接点都连通了。
2、观察了解电池。
师:
我们生活中用到电池吗?
谁能说说电池的外在构造。
生:
电池分为两极,正极和负极。
生:
负极为锌皮的一端,正极是一根碳棒上有铜帽的一端。
生:
电池上有两个符号,正极用“+”一样的符号表示,负极用“-”一样的符号表示。
引导学生认识不同的电池。
师:
你能说说你见过哪些电池吗?
生:
圆形的5号电池。
生:
遥控器里的圆形的7号电池。
生:
手电筒里的1号电池。
生:
手表里的圆形的电池。
生:
……
3、合作尝试,点亮小灯泡
师:
大家观察了小灯泡、电池,现在想不想点亮小灯泡呀?
生:
想。
师:
每个小组的桌上已经准备好了材料,先尝试一下,好不好?
学生操作,教师巡回指导。
师:
哪几组亮了?
我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。
学生展示。
师:
你们能把接亮小灯泡的方法在黑板上表示出来吗?
(学生画图。
学生完成教材73页的实物图,导线用记号笔画线代替。
学生把多种连接方法画到73页的空白栏内。
)
4、如何使更多的小灯泡亮起来。
师:
现在我们要让两个小灯泡同时亮起来,可以吗?
《简单的电路》教学设计
江苏省如皋市磨头小学 包逢祺
教材分析:
本课是用电池与基本器件连接成简单电路进行电学的初始研究。
本课教学活动有四个部分。
1、提供一个问题情境:
圣诞树上的灯泡是怎么一个一个亮起来的?
2、使用电池、导线、灯泡连接一个简单电路,渗透由实物图向抽象的电路图过渡的思想。
让学生在了解一些电的基本知识的基础上得出结论:
形成电流的通路,灯泡才会发亮。
电不仅是让灯泡发亮,还可以做很多事情。
3、学生探究出灯泡的大小、导线的粗细等不影响灯泡的亮度。
4、拓展活动,制作红绿灯。
在本课教学过程中,教师要因地制宜地取材,让每个学生在探究活动中操作能力得到培养。
教学目标:
1、能够连接基本电路,画出电路图,根据电路图连接简单电路,制作简单的红绿灯模型;
2、知道一个基本电路的组成要素,认识常见的符号;
3、与同学一起探讨有关电路的问题,体会制作的快乐,感受成功的喜悦。
教学准备:
1、教师准备:
圣诞树(上面有一个一个亮起来的灯泡),红绿灯的录像,开关,小灯泡等。
2、学生准备:
电池和导线若干,小喇叭、小电机、小电珠、木板、金属图钉、回形针、生日贺卡等。
教学过程:
一、欣赏圣诞树,学生质疑
师:
同学们,你们听说过圣诞老人吗?
每年12月25日,五彩缤纷的圣诞树给我们留下美好的回忆,(教师出示自制的简易圣诞树,上面有一个个能亮起来的灯泡。
),请同学们看后提出你的问题,比比谁提的问题多,谁提的问题大家更愿意研究,好吗?
生:
圣诞树的来历是什么?
生:
圣诞树最早出现在什么时候?
生:
圣诞树上的小灯泡一样亮吗?
生:
圣诞树的小灯泡一个一个是怎么亮起来的?
生:
……
师:
同学们,你对哪个问题更感兴趣?
生:
我对“圣诞树的小灯泡一个一个是怎么亮起来的?
”感兴趣。
师:
今天,我们就来研究这个问题好吗?
设计意图:
通过提问,把课堂探究的主动权交给学生,学生的疑惑由学生探究解决,利于学生接受。
二、动手操作:
利用材料使小灯泡亮起来。
1、观察了解灯泡。
师:
看!
老师给同学们带来了什么?
生:
小灯泡。
师:
请你们观察一下小灯泡,想一想你们小组发现了什么?
生:
我们发现小灯泡里面有钨丝。
生:
上面有个玻璃做的玻璃泡。
生:
有两根竖着的线。
(金属架)
生:
中间有灯丝。
(它是灯泡的发亮部分)
师:
灰色的小圆点叫连接点,一共有两个。
师:
刚才我们观察的是小灯泡的外部结构,还想继续观察它的内部吗?
生:
想!
师:
老师把小灯泡外面一层金属壳剥开了,你们看看它的结构,又有什么新的发现?
(每小组发一个剥开了的小灯泡。
)
生:
金属架跟两个连接点是连着的。
生:
金属架接着两个连接点。
师:
金属架支撑着灯丝,又与两个连接点都连通了。
2、观察了解电池。
师:
我们生活中用到电池吗?
谁能说说电池的外在构造。
生:
电池分为两极,正极和负极。
生:
负极为锌皮的一端,正极是一根碳棒上有铜帽的一端。
生:
电池上有两个符号,正极用“+”一样的符号表示,负极用“-”一样的符号表示。
引导学生认识不同的电池。
师:
你能说说你见过哪些电池吗?
生:
圆形的5号电池。
生:
遥控器里的圆形的7号电池。
生:
手电筒里的1号电池。
生:
手表里的圆形的电池。
生:
……
3、合作尝试,点亮小灯泡
师:
大家观察了小灯泡、电池,现在想不想点亮小灯泡呀?
生:
想。
师:
每个小组的桌上已经准备好了材料,先尝试一下,好不好?
学生操作,教师巡回指导。
师:
哪几组亮了?
我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。
学生展示。
师:
你们能把接亮小灯泡的方法在黑板上表示出来吗?
(学生画图。
学生完成教材73页的实物图,导线用记号笔画线代替。
学生把多种连接方法画到73页的空白栏内。
)
4、如何使更多的小灯泡亮起来。
师:
现在我们要让两个小灯泡同时亮起来,可以吗?
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- 四年级 科学 下册 简单 电路 优秀 教学 设计