四年级语文下册第四单元备课教案最新部编人教版五四制.docx
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四年级语文下册第四单元备课教案最新部编人教版五四制.docx
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四年级语文下册第四单元备课教案最新部编人教版五四制
四年级语文下册第四单元备课、教案(最新部编人教版五四制)
13猫
【课前解析】
关注作家及作品特点:
作者老舍,原名舒庆春,字舍予,“老舍”是他最常用的笔名。
老舍先生是杰出的语言大师,他善于描述人们的日常,让人从轻快幽默的语言中品味生活的味道。
他认为:
“没有一位语言艺术大师是脱离群众的,也没有一位这样的大师是记录人民语言,而不给它加工的。
”他语言的“俗”,是建立在精细的思考基础上;他语言的“白”,让读者易于理解不拖沓。
加工人民的语言、反映人民的生活,文风透着亲切劲儿,这才是老舍先生被称为人民艺术家的原因吧!
像我们今天学习的课文《猫》,描写小猫的温柔可亲——“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
”“蹭”表现了猫的撒娇之态,“几朵小梅花”形容猫的小爪印,喜爱之情溢于言表。
再如,“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
”这里连用的三个语气词,关爱之情就在这看似平常的语气里自然而然。
这样天然去雕饰的语言、不着痕迹的修辞在《猫》和接下来的《母鸡》中俯拾即是。
关注本文的写作方法:
《猫》的写法有两大特点,一是文章布局清楚明了;二是以具体的事表现猫的特点。
与常见的“形”散神聚的散文布局不同,本文脉络清晰可寻,总起句“猫的性格实在有些古怪”到过渡句“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”,将文章一分为二,关注这样的关键句,理清文意,值得师生关注学习。
老舍先生善于观察,将笔触落于细微之处,通过点滴小事表现猫的特点。
写“猫的性格实在是古怪”,以事佐证——“它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”和“它屏息凝视,一连几个钟头,非把老鼠等出来不可!
”——猫的“贪玩与尽职”尽在猫身上矛盾的“行事风格”。
关注课后“阅读链接”比较阅读:
老舍先生通过具体的事表现猫的性格,言语间透露着喜爱;夏丏尊先生借四邻、路人、妻与孩子对猫的态度表达喜爱;周而复先生描写猫的外貌、神情、动作,直接表达对猫喜爱。
三篇文章表达情感的方式不同,然而,作者们都把猫当作孩童般看待,猫的形象被描绘得丰满可爱。
【教学目标】
1.认识“虑、职”等8个会认字,读准其中“屏、折”2个多音字,正确书写“忧、虑”等15个会写字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.默读课文,找出文中体现作者喜爱猫的语句,再带着自己的体会朗读。
3.了解课文结构,理清层次,学习作者是如何把猫的特点写具体的。
【教学重点】
学习作者是如何把猫的特点写具体的,体会作者对猫的喜爱之情。
【课前准备】
1.预习提纲:
2.准备资料:
多媒体课件。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.预习反馈,认识“虑、职”等8个会认字,读准其中“屏、折”2个多音字,正确书写“忧、虑”等15个会写字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.初读课文,整体感知课文内容。
3.找出关键句,梳理文章层次。
【教学过程】
一、预习反馈,识记生字(预习成果展示)
1.教师导入:
同学们,一定见过猫吧?
有没有养过猫?
谁能用一句话说说你眼中的猫?
2.师生交流。
3.教师过渡:
从同学们的分享中,我们发现,有的猫温顺粘人、有的猫淘气可爱、有的猫聪明狡黠……我国著名作家老舍先生也极喜爱猫。
让我们一起看看大师笔下的猫吧!
板书:
(猫作者:
老舍),学生读课题及作者。
4.生自由朗读全文。
出示课件3:
5.学生自由放声朗读,按要求边读边圈出字、词,在小组内依序轮读课文,互听互助,字词正音。
6.教师巡视关注各小组学情,相机指导难读生字:
(1)如“蹭、腔、殃”正确读音为后鼻音;
(2)多音字“屏息凝视”的“屏”、“枝折花落”的“折”;
(3)注意语气词“吧、啊、呢”的轻读指导;
(4)“儿化音”的词语,如“一点儿响动”。
7.课件出示本课要求会认的8个生字,教师指名认读。
教师重点引导学生在认读“职、蹭、稿、殃”字可运用形声字的规律识记。
出示课件4:
8.辨析多音字“屏、折”。
教师引导学生在句子中认读多音字,理解词义。
出示课件5:
出示课件6:
(设计意图:
对四年级学生来说,在句子里学习多音字,既能区别识记读音,又可理解字音义相连——读音不同、字义不同。
)
9.教师引导:
我们小组合作识字,看看这些生字,你都掌握了吗?
出示课件7:
出示课件8:
10.小组合作检读;全班齐读。
11.小组合作按左右结构、上下结构、半包围等结构归类识记。
12.指导书写,教师引导学生观察字形,圈注重点笔画。
13.教师提示:
“贪”的上面是“今”,不要写成了“令”。
14.教师指导书写:
观察字的间架结构,总结要点。
同是左右结构的字,“解”、“勃”字左右均匀,在本课出现的其他左右结构的字都为“左窄右宽”。
15.教师引导:
“虑”字,注意“虍”的写法,其中的“七”不能写得太大,要给“心”留出位置,且“心”比“七”写得略大。
“贪”字,上半部分的“今”的撇捺要舒展,下半部分的“贝”字不要太窄,最后两笔撇和点要托住整个字。
板书:
(虑、贪)
16.理解词语:
指导学生理解词义,疏通文义。
出示课件11:
17.教师指名说词语。
18.师生交流,随机分享学生预习词语情况,指导学生在课文中简单批注词义,引导学生联系上下文疏通文义。
(设计意图:
根据四年级学生特点,在识字写字教学环节以归类指导,重点突破为主。
识字方面,以小组合作检读,肯定学生独立识字的能力;写字方面,中高年级学生不仅满足于书写正确,还要鼓励学生把字写好看,引导学生主动观察字形间架结构;词语方面,注重学生理解运用的能力,引导学生联系上下文疏通文义,注重学生的语言实践。
)
二、整体感知,初探作者眼中的“猫”
1.教师引导:
同学们已经预习了课文,说一说老舍先生眼中的猫是怎样的?
预设1:
“古怪”,文章第一句就说了“猫的性格实在是古怪”。
预设2:
“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”,老舍不仅觉得猫古怪,还觉得可爱。
预设3:
“满月的小猫们就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气”。
老舍觉得小猫更好玩。
2.教师小结:
确实如此!
老舍先生眼中的猫既古怪又可爱。
板书:
(古怪可爱)同学们在文中找出了关键句来帮助思考,这是很好的阅读方法。
接下来,我们可以围绕关键句给文章分分段。
3.再读课文,借助思维导图,梳理文章脉络。
出示课件13:
4.师生交流,明确落实分段情况:
第一部分(第1、2、3、4、5自然段)猫的性格古怪。
第二部分(第6自然段)满月的小猫淘气可爱。
板书:
(古怪第1、2、3、4、5自然段
可爱第6自然段)
5.教师引导:
总起句“猫的性格实在有些古怪”总领第一部分;过渡句“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”起到承上起下的作用。
这样的关键句是梳理文章脉络的标志。
6.教师小结:
这样既古怪又可爱的大猫、小猫,是如何在老舍先生的笔下活灵活现的呢?
下节课我们一起继续探索!
三、板书设计
猫
作者:
老舍
古怪第1、2、3、4、5自然段
可爱第6自然段
第二课时
【教学目标】
1.品词析句,学习作者是如何把猫的特点写具体的;
2.在理解的基础上,有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情;
【教学过程】
一、复习反馈,导入新知:
1.教师导入:
上节课我们学习了字词,认识了老舍笔下既古怪又可爱的大猫小猫。
这节课我们继续深入学习课文,一起来看看作者是如何具体写猫的。
板书:
(猫)
2.检查复习。
课件出示词语,串词描述猫的特点。
出示课件16:
(设计意图:
既关注学生在描述猫的特点时遣词造句的能力;又为学生进一步品读文本做好铺垫,激发学生进一步阅读兴趣。
)
二、品读语句,再探作者眼中的“猫”
1.教师引导:
默读课文,说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。
出示课件17:
预设:
文章分别从大猫的“古怪”和小猫的“淘气”两个部分,分层次讲了猫的“可爱”。
2.教师小结:
“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”,一句话两个部分,前半部分“这种古怪的小动物”,是对前面的再次总结;后半部分“真让人觉得可爱”,是开启后面的文字。
像这样的过渡句起着承上启下的作用,同学们要重视。
板书:
(这种古怪的小动物,真让人觉得可爱。
过渡句)
(设计意图:
引导学生借助思维导图进行分层品析,进一步体会本文清楚明了的文章布局。
重点关注过渡句承上启下的作用,明确阅读思路)
3.自由朗读第1至4自然段,边读边找出描写猫的“古怪”的关键词。
出示课件19:
板书:
(老实贪玩尽职)
4教师小结:
同学们找的关键词很准确,都是围绕“古怪”分层次描写的。
(设计意图:
重点启发学生将“古怪”这样的抽象概念通过找关键词具体化地去理解,学生学会以关键词入手的阅读路径。
)
5.学习作者“语气词”表达特点,完成小练笔。
6.教师提示:
课件出示下面两组句子,比较朗读,体会两种句式语气的不同。
出示课件21:
7.教师指名读后,师生交流揣摩语气,学生自由练读。
预设:
有语气词的句子读起来感觉到责怪中有喜爱。
8.教师引导:
想想你喜爱的小动物,试着用上这样的语气词说一说小动物的特点吧!
预设1:
我家的小乌龟,说它胆小吧,的确是呀,稍微一动就把小脖子缩进了壳里。
预设2:
小狗,说它淘气吧,的确是呀,每次都把我藏起来拖鞋叼出来搞破坏。
9.教师过渡:
同学们说得非常好,语气中带着对小动物的亲昵,我们再来动笔写一写吧!
出示课件22:
10.教师要求:
用上红色的词“说……吧……可是……”写一段话。
11.学生练习并分享。
预设:
我家的小乌龟,说它胆小吧,的确是呀,稍微一动就把小脖子缩进了壳里。
可是谁真惹急了它,它也敢伸出头来咬住不放。
12.教师小结:
找出动物的自相矛盾的特点,用上“说……吧……可是……”的句式说清楚,这样就能写清楚了。
(设计意图:
通过比较朗读带语气词的句子,体验语气词带给人的感受,进一步引导学生说一说,在此基础上再用上固定句式写一写,由说到写,梯度训练,发展学生语言表达能力。
)
13.教师引导:
默读课文,举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫,再把你的体会有感情地读出来。
(课后第2题)
预设1:
“它要是高兴,能比谁都温柔可亲”后面用了冒号,表示后文写猫的温柔可亲。
预设2:
高兴时的温柔可亲,不高兴时一声不出。
猫像人一样有了脾气,在这里作者运用了拟人的手法,说明作者非常喜欢猫。
预设3:
作者把猫的脚印写的像梅花一样美丽,可爱,可见作者非常喜欢猫。
板书:
(温柔可亲一声不出)
14.师生交流时,教师可顺势指导朗读,注意把冒号、层次、感情等用停顿和语态表达出来。
15.教师引导:
试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。
板书:
(胆小勇猛)
16教师追问:
写猫既胆小又勇敢,具体怎么体现出来的呢?
预设1:
“总想藏起来”看出它“胆小”。
预设2:
“遇上蛇也敢来斗一斗”看出它“勇猛”。
17.师生交流,重点关注动词“藏”、“斗一斗”,感受到作者把猫当小孩子来写,有了人的动作意识,说明作者非常喜欢猫。
(设计意图:
在品词析句中,一步步地将“古怪”这样抽象的词语通过关键词句具体表现出来,让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。
)
18.自主学习第5、6自然段,一起来看看作者对小猫的喜爱。
学生自由朗读第5、6自然段,找出体现作者喜欢小猫的句子并重点圈注字词,完成后,组内交流,全班分享。
板书:
(淘气)出示课件30:
出示课件31:
出示课件32:
19.小组合作向全班分享,师生总结。
板书:
(耍个没完胆子变大抱花枝打秋千)
20.教师小结:
作者通过具体的事例细致描述猫的可爱与顽皮,特别用拟人的手法,把小猫当作“小孩儿”来看,字里行间充满对小猫的宠爱与喜欢。
(设计意图:
迁移运用,引导学生用解读“古怪”的大猫的词句分析方法,自主品读“淘气”的小猫,通过小组交流,互助完善批注。
)
21.教师小结:
这样古怪淘气的大猫小猫在老舍眼里那样讨人喜爱,在他的眼里它们就是性格多变顽皮可爱的小孩子。
板书:
(性格多变顽皮可爱)
三、比较阅读,拓展延伸
1.教师引导:
通过学习这篇课文,我们以文会“友”,认识了老舍先生。
“老舍”是作家的笔名,他原名舒庆春,字舍予,是我国著名作家、杰出的语言大师。
谁来说一说在这篇课文里,作者的语言给你什么样的感受?
预设1:
没有复杂的字词,通俗易懂。
预设2:
课文里有很多语气词,像跟我们聊天似的,特别亲切。
预设3:
老舍也用比喻、拟人这样的修辞,用得特别合适。
2.教师小结:
确实如此,他擅长用通俗的口语、幽默生动的语言,把自己观察到的日常生活表现出来。
这样平易近人、亲切自然的文字,难怪老舍先生被称为“人民艺术家”。
3.教师过渡:
还有两位作家也非常喜爱猫,我们也来读一读。
4.教师引导:
先默读课后的两段选文,再选择自己喜欢的选文大声朗读。
体会不同作家对猫的喜爱之情。
出示课件34:
出示课件35:
5.教师引导学生通过对比阅读,自主填表。
如何表达对猫的喜爱?
不同相同
老舍用具体的事写出猫的可爱
把猫当成孩子
夏丏尊用四邻路人、妻子、孩子对猫的态度写出猫的可爱
周而复直接写猫的外貌、神情、动作
(设计意图:
用填表方式更直观地引导学生比较异同,从而了解不同作家对猫表达喜爱之情时不同的写法)
四、板书设计
14.母鸡
【课前解析】
关注作者语言特点:
《母鸡》也是老舍先生的作品。
一贯的语言严谨、善用口语,读起来倍感亲切。
老舍先生善于捕捉生活中的小事,细致生动地描绘生活场景,母鸡的形象便跃然其中:
像文中写到母鸡如何保护小鸡雏们的安全、耐心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生活本领等,在这样的生活场景中表现母鸡慈爱与责任。
本课语言平白晓畅,富有浓浓的生活气息。
如“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没什么理由,讨厌!
”这样的语言就像作者和读者聊家常,通俗亲切。
看似作者的语言表达散淡随意,其实都经过了作者的斟字酌句,只有反复品读才会体味到几经锤炼的文字所呈现的表现力。
如“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的”,其描写的形态生动可爱,无一生僻难懂处。
关注作者对母鸡的情感态度变化:
本文共10个自然段,结构清晰。
可引导学生学会摘句梳理文章脉络。
课文第4自然段“可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”起过渡作用,作者对母鸡的情感态度发生转折,由此,课文分为前后两部分。
课文中有两句话直接描写了作者对母鸡的两种截然不同的态度。
第一句在第1自然段开篇“我一向讨厌母鸡。
”另一句在最后一自然段“我不敢再讨厌母鸡了。
”中间部分就是缘由——作者把这前后变化的所观所感娓娓道来,细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。
在探究原因的相关段落处,可重点引导学生边读边批注,读思结合。
关注课文的插图:
本课图文相衬。
插图将母鸡和小鸡雏的外形、神态刻画得惟妙惟肖,有利于学生结合文字描述,具体感知母鸡的形象特点。
关注《猫》与《母鸡》的比较阅读:
本课和《猫》的作者均是老舍先生。
从两篇课文的结构、语言、情感表达等方面比较,可指导学生自主阅读,组织学生分组交流讨论,再汇总。
在结构方面,两篇课文的条理清晰,都运用了总分的构段方式。
在语言方面,相同之处,都运用了口语化的语言、都通过小事体现动物特点;不同之处,《猫》明贬实褒,《母鸡》欲扬先抑。
在情感表达方面,都表达了作者对动物真诚的喜爱和赞美;不同之处,《猫》通篇表达对猫的喜爱,视猫为“孩童”,语带宠爱;《母鸡》则写出了由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化,前后强烈对比,转化为敬意之后,更加深了对母爱的赞美。
【教学目标】
1.认识“疙、瘩”等10个会认字,读准其中的多音字“恶”字,正确书写“讨、厌”等15个会写字,正确读写“讨厌、理由”等10个词语。
2.默读课文,通过具体的语句,探究作者对母鸡的态度前后的变化的原因。
3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的形象,体会母爱的伟大。
4.比较本文与《猫》在表达上的异同,体会老舍先生语言风格。
【教学重点】通过具体的语句,探究作者对母鸡的态度前后的变化的原因。
【课前准备】1.预习提纲。
2.准备资料:
多媒体课件、图片。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“疙、瘩”等10个会认字,读准其中的多音字“恶”字,正确书写“讨、厌”等15个会写字,正确读写“讨厌、理由”等10个词语。
2.正确朗读课文,初步体会作者对母鸡的前后态度,梳理出文章脉络。
3.读懂课文内容,通过品读对母鸡叫声的描写,感受老舍讨厌母鸡的原因。
【教学过程】
一、导入新课,学习字词
1.教师导入:
同学们,上节课我们通过《猫》这篇课文,认识了作家老舍。
我们阅读课本第53页“资料袋”,了解老舍先生的作品与成就。
出示课件1:
2.教师提问:
这样杰出的语言大师,把猫当孩子似的宠爱,那他眼中的母鸡又是什么样的呢?
他又会怎么写呢?
让我们一起来学习这篇课文《母鸡》。
板书:
(母鸡作者:
老舍)
3.学生读课题及作者。
(设计意图:
学生学完上一课《猫》之后,对老舍先生的语言风格有了初步感知。
此环节,先运用课后资料袋中对老舍先生的简介,让学生了解老舍先生的成就,通过提问,激发学生的阅读期待。
)
4.初读课文,预习成果展示
(1)自由朗读课文,同桌互读互听,把字音读准确,把句子读通顺。
(2)课件出示本课要求会认的字。
出示课件3:
(3)教师指名认读,相机正音。
小组轮读,全班随机点读。
(4)重点认识多音字“恶”。
教师出示关于多音字“恶”的句子,引导学生在句子中辨析语音及语义。
出示课件4:
(设计意图:
对四年级学生来说,在句子里学习多音字,既能区别识记读音,又可理解字音义的联系——读音不同呈现的字义不同。
)
(5)课件出示要求会写的字。
出示课件5:
5.教师指定小组轮读,教师随机指认生字,全班抢读。
6.教师引导:
你们是怎样记住这些生字的?
7.小组交流,教师巡视点拨。
预设1:
按字的结构进行分类认识。
本课出现左右结构、半包围结构、上下结构的字类。
预设2:
可以旧字换部件变成新字。
比如姑字换偏旁“口”变成咕。
预设3:
观察难记字的重点笔画,标注出来,便于复习时检读,比如“戒”字的最一笔“撇”可用红笔圈注。
8.教师小结:
同学们的办法都有效。
我们可以通过字的部件加一加、减一减、换一换的方式把旧字变新字。
这也是形近字的归类识字的好方法。
9.教师引导:
有的同学还注意到字的重点笔画及走势,这样我们就能把字写正确、写好看。
10.教师重点指导学生书写“孵戒”字。
“孵”左右结构,左边是“卵”笔顺是:
撇竖提点撇横折钩点。
右边的部分是个“爫+子”。
“戒”半包围结构,和“戎”区别识记。
(设计意图:
四年级学生已经具备一定的识字能力,因此指导学习生字新词时,主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆,逐步引导学生养成分析字形、归类识字、规范书写的好习惯。
易错难写的生字,教师要重点指导,帮助学生总结规律,准确识记。
)
11.检查认读词语。
出示课件9:
12.小组合作轮读。
13.教师引导学生按要求选择其中一个词语,结合课文内容说一句话。
学生自主练习,教师巡视点拨。
全班分享。
(设计意图:
在认读词语方面,注重学生结合句子理解运用的能力,引导学生利用课文进行语言表达,疏通文义。
)
二、默读课文,整体感知
1.教师引导:
我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语,现在请把它们送回到课文中,轻声读读课文吧。
2.学生轻声读课文。
教师巡视了解具体学情,适时点拨。
3.教师引导:
请同学们按屏幕要求默读课文。
出示课件13:
4.师生小结:
从讨厌到不再讨厌,作者态度鲜明,可见中间部分便是作者前后态度的“佐证”了。
5.教师过渡:
让我们快速浏览课文,看一看哪些自然段写作者讨厌母鸡?
哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡?
(设计意图:
此环节旨在让学生意识到文中的关键句对文章表达的作用。
)
6.学生快速浏览课文,寻句分段。
板书:
(一向讨厌不敢再讨厌)出示课件14:
7.教师追问:
从讨厌到不敢再讨厌,转折点在哪?
(你是怎么确定这样分段的?
)
预设:
从课文第4自然段“可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”看出,这之前作者讨厌母鸡,这之后就发生了转变。
8.教师小结:
这个句子找得非常准确,这样的过渡,承上启下,还交代了转变态度的线索。
同学们,在分析文章时,我们要善于找到这样的关键句。
板书:
(可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
(转变))
9.学生按要求自读课文第1~3自然段,思考:
“我”为什么讨厌母鸡?
10.教师提示:
可以是书上的词语或句子,也可以是自己读后概括的语句。
11.教师引导:
因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了,有时候还无病呻吟,所以“我”讨厌母鸡。
出示课件15:
12.教师指名读句子,重点引导:
你想到了用哪个词语来形容作者讨厌母鸡的原因?
预设:
无病生吟板书:
(无病呻吟)
13.教师追问:
读完以后你有什么样的感受?
学生再读。
14.教师指导朗读:
是呀,这叫声多惹人烦呀!
学生齐读,带着对母鸡的讨厌的情绪表演朗读。
15.教师小结:
母鸡的叫声让人心烦,作者讨厌母鸡。
还有别的原因吗?
学生继续交流。
16.教师引导:
因为母鸡欺软怕硬,所以“我”讨厌母鸡。
出示课件18:
17.教师点拨:
这只母鸡面对高大的公鸡,从不反抗,可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。
更可恶的是,它会欺负其他母鸡。
读到这儿,你想说什么?
预设:
母鸡欺软怕硬。
18.教师小结:
这只母鸡,不但叫声烦人,而且欺软怕硬,实在让人讨厌。
这也是作者讨厌它的原因之一。
板书:
(欺软怕硬)
19.教师提示:
因为母鸡拼命炫耀,所以“我”讨厌母鸡。
出示课件19:
预设:
学生找出“就是聋子也会被它吵得受不了”。
阅读时感受到这一句太夸张了!
20.教师小结:
这段话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点,突出了作者对它的讨厌。
板书:
(拼命炫耀)
21.教师引导学生对比阅读:
同样写叫声,作者在《猫》这一课中,却是这样描写的。
出示课件20:
22.学生对比朗读、小组交流朗读体会,教师巡视重点引导学生体会其中关键词句所呈现出的情感,全班分享。
23.教师小结:
读到这儿,我们很认同作者讨厌母鸡的原因,那为什么后来作者不敢再讨厌它了呢?
下节课我们继续探讨。
(设计意图:
整体感知,是为了培养学生自主阅读的能力。
学习课文之前,让学生充分自读课文,读懂课文的主要内容,学会抓住中心句、过渡句、总结句,理清文章思路,为品读文本做好铺垫。
)
三、板书设计
母鸡老舍
无病呻吟
一向讨厌欺软怕硬
拼命炫耀
可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
(转变)
不敢再讨厌
第二课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,结合具体语句了解作者对母鸡态度变化的原因,感受母爱的伟大。
2.比较《母鸡》和《猫》写法的异同,进一步感受作者的语言风格。
【教学过程】
一、温故知新,导入新课
1.教师引导:
上节课,我们梳理了课文内容,了解了作者对母鸡前后不同的态度,一起分析了作者“一向讨厌”母鸡的原因。
一起回顾:
出示课件26:
2.教师引导:
默读课文,说说为什么作者后来“不敢再讨厌母鸡了”?
预设:
学生通过默读批注,找出相关语句与同桌交流,全班分享总结母鸡形象上的变化,初步感知母鸡对鸡雏的关爱,其“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母亲形象,令作者肃然起敬。
二、研读课文,体会情感
1.教师引导:
老舍先生用词精准,他描写母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”,我们读起来真是觉得就是这样。
结合课文内容说说。
(课后第2题)出示课件32:
2.教师引导:
母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”具体表现在哪些方面?
请以小组合作的方式学习。
3.学生反馈、交流。
教师重点引导学生从以下几个
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- 四年级 语文 下册 第四 单元 备课 教案 最新 部编人教版 五四