部编版四年级语文下册四下语文《1古诗三首四时田园杂兴 》优秀教学设计精选合集微课教案.docx
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部编版四年级语文下册四下语文《1古诗三首四时田园杂兴》优秀教学设计精选合集微课教案
四时田园杂兴(其三十一)
【教学目标】
知识与能力目标:
1.认识“昼”、“耘”、“供”三个生字,并正确书写“昼”、“耘”、“桑”。
2.正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。
过程与方法目标:
随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
情感态度与价值观目标:
1.感受田园生活带来的情趣,培养热爱劳动的思想感情。
2.拓展范成大的《四时田园杂兴》组诗,从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境,激发学生积累更多田园诗的兴趣。
【教学重难点】
1.学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
2.理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。
【教学过程】
一、谈话导入:
看到田园,你的脑海中会浮现哪些画面?
美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。
今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界,去感受“田园诗集大成者”范成大的田园情结。
1.指名课题,借助注释悟“兴”的读音。
师生共同介绍诗人范成大。
2.理解诗题,指导朗读题目,读出韵味。
3.师生共同介绍诗人范成大。
二、读通读顺诗歌
1.自读古诗二遍,注意三个生字,以及两个多音字的读音。
2.抽生朗读,相机正音:
供(ɡōnɡɡònɡ)一声表示供给、提供条件;四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。
种(zhònɡzhǒnɡ)四声表示把种子或幼苗等埋在泥土里使生长;三声表示生物在生态和形态上具有不同特点的分类的基本单位。
3.教学“昼”与“耘”。
4.师生合作读诗,读出韵味。
三、理解诗意
1.借助注释与插图,默读诗歌,试着来理解诗意。
2.讨论交流:
读懂了什么?
说说这段农家生活在你的脑海里留下了什么印象和感觉?
还有什么不懂的?
(老师相机提出:
何时忙?
何事忙?
为何忙?
)
3.指导学生运用平仄诵读法,在读中解决问题,理解诗歌。
(1)边读前两句,边想象,将文字化作一幅幅生动的画面。
除了耘田、绩麻,人们还会做些什么?
理解男男女女各司其职,各行其事。
(2)朗读,读出韵味。
过渡:
在这幅忙碌的农作图中,因为谁的加入而变得更加热闹富有情趣?
2.读诗的三四句,孩子在干什么?
为什么种瓜?
心情是怎样的?
动作笨拙、吃力;天真活泼;勤劳、懂事。
想为父母分担劳动……
四、反复品读,熟读成诵
1.教师范读全诗,学生齐读。
2.师生吟唱诗歌。
3.背诵这首诗。
五、体会观察的入情与准确
1.范成大是位隐居的官员,为什么他却以一位老农的口吻称耕织的农民为“儿女”,称农民的孩子为“童孙”?
2.范成大的《四时田园杂兴》组诗共有60首,我们课文是选取的其中一首。
今天老师再给同学们推荐组诗中的另外一首给大家课后欣赏。
四时田园杂兴
宋范成大
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
《四时田园杂兴》教学设计
【教学目标】
1.会认本课2个生字,会写6个生字。
2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
3.能正确,流利,有感情地朗读和背诵课文。
4.抓住关键词,理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
5.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。
【教学重点】
1.能正确,流利,有感情地朗读和背诵课文。
2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
3.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。
【教学难点】
抓住关键词,理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.谈话导入
2.走近作者:
范成大(1126年6月26日—1193年10月1日)字至能,一字幼元,南宋名臣、文学家。
他的诗题材广泛,以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
主要作品:
《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。
二、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。
教师指导重点字的写法:
杂:
上下都要扁,中间一横要长,小字的竖与横交叉、下边撇和点外展有力。
稀:
禾字要窄、上撇短、下横稍往上拉,希字上边要小、布字要宽、下竖要长。
篱:
上下要写紧凑,离字上横要长、上框扁窄、与上横分开,下框要扁宽。
蜻:
虫字要扁小、下横往上提,青字窄长、上边宽、三横中下横最长、月字要窄。
蜓:
两边高中间低,先写壬字、后写廴,廴的横折折要窄、撇稍长、与捺交叉。
三、品读释疑
1.四时田园杂兴(其二十五)
【宋】范成大
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
诗意:
一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
2.讨论交流:
《四时田园杂兴》描写了哪些场景?
3.梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
这两句诗,诗人从景物的颜色、形状等方面写出了梅子黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀的特点。
描写出了夏季南方农村的景物特点:
有花有果,有色有型。
4.日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
“无人过”从侧面写出了农民劳动的情况:
初夏农事正忙,农民早出晚归,所以白天很少见到行人。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托静中有动,显得更静。
后两句写出昼长人稀,蜒飞蝶舞,以动衬静。
5.读下面的诗句,说说你眼前浮现了怎样的场景。
(课后第2题)
长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
正午时分,太阳高高在上,篱笆影子随着太阳升高越来越短,路上没有人经过。
四周静悄悄的,只有蜻蜓和蝴蝶飞过。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《四时田园杂兴》描写了初夏江南农村的景色,表达了诗人对田园生活的热爱和对农民辛苦劳作的同情。
3.课堂小结
中国古诗语言凝炼含蓄、韵律和谐优美、意境深邃高远。
这是一首田园诗,让我们体会到了田园风光的美丽。
板书设计:
《四时田园杂兴(其二十五)》教学设计
【教学目标】
1.认识“杂、篱”字,会写“杂、稀”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五),背诵《四时田园杂兴》(其二十五)。
3.想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
【教学过程】
一导入新课,初读感知
1.导入新课。
(1)谈话引入,板书课题,解释课题,引入新课。
A.这节课我们学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。
(板书课题,课件出示课题,学生齐读)
B.解释课题。
(课件展示)。
质疑,诗人为什么对农村生活那么情有独钟呢?
让我们一同走进古诗《四时田园杂兴》,去感受诗人笔下的田园景色。
引入新课。
①师指名读诗题,相机指导:
“杂”读平舌音,“兴”读第四声。
②指导书写。
师范写“杂”字,生边看边书空。
师提醒生注意“杂”在田字格中的位置,下面部分不要写成“木”。
③了解题意。
师引导:
“杂兴”:
随性而写的诗;“四时”在这儿表示一年四季,那么整个诗题的意思是什么?
预设:
诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
2.简介诗人。
(1)师引导:
这首诗的作者是范成大。
根据课前查找的资料,谁能向大家介绍一下范成大?
(2)师指名回答。
(师相机出示课件)
(3)生自由读简介。
3.初读课文,自学生字。
(1)师引导:
请大家自由朗读这首诗,注意要把字音读准,把句子读顺。
(2)生自由读诗,边读边圈出诗中的生字。
(出示课件)
4.检查自学,指导识记,读通、读顺本诗。
(1)生自主认读要求会写的字。
(出示课件)
(2)师指名认读,相机引导生交流识记生字的方法。
形声字识记示例:
“蜻蜓”是一种昆虫,所以都是虫字旁,右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。
(3)师重点指导“蜓”字的书写:
师在田字格中范写,强调右边不要写成了“延”。
(4)检查课文预习。
①课件出示全诗。
②师指名朗读,相机正音。
③引导生初步感知古诗内容。
师引导:
小声再读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。
你是从哪些地方知道的?
读完先在小组内说一说。
④生小声读课文,小组内讨论交流;师指名交流。
⑤师小结:
金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花,还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀!
联系生活实际来读诗,能带我们快速进入诗的意境。
5.指导读出节奏。
(1)师引导:
让我们再来读读这首诗,注意读出诗的节奏。
(2)师指名读,相机指导:
“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法,但是为了保持词语意思的完整,有时可以分为“四三”或者其他节奏。
(3)师生合作朗读。
(师)“梅子金黄”——(生)“杏子肥”。
(师)“梅子金黄杏子肥”——(生)“麦花雪白菜花稀”。
【设计意图】充分利用教学资源,激发学生的阅读兴趣,让学生养成课前查找资料的习惯。
了解诗人及创作背景,以帮助学生更好地理解诗歌的意思。
二学习诗文,探究诗意
1.自主读诗,感受诗中的“景美”。
(1)师引导:
刚才同学们读得非常流利,也很有节奏,读出了诗歌特有的韵味。
下面让我们再次走进诗歌,通过了解诗歌大意来感受诗人的情感。
(2)生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法交流学习。
(3)理解“菜花稀”。
师引导:
油菜花在每年三四月间开放,花开时,漫山遍野都是金灿灿的油菜花,形成金黄色的花海,一望无际,令人叹为观止。
到了四五月间,油菜花败落了,结出许多油菜籽,菜花就变得稀稀疏疏的。
这就是诗句中的“菜花稀”。
2.有感情地朗读诗句。
(1)师引导:
诗人范成大在初夏的乡村,看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花,顿时按捺不住喜悦的心情,出口成诗。
(出示课件)
(2)师指名读。
(3)创设情境引导朗读。
①师引读:
让我们展开想象的翅膀,跨越时空来到诗人范成大所在的这个美丽的乡村,当我们置身于这迷人的风景当中,情不自禁地大声吟诵的诗句是哪两句?
生:
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
②引导想象画面朗读。
师引导:
读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?
③生大胆想象,自由交流。
④师小结:
这简简单单的14个字,描绘了一幅美若仙境的画卷,我们仿佛置身于美妙的田园,这就是古诗的魅力。
让我们带着这种感觉,一起品读这两句诗。
(板书:
景美)
⑤配乐齐朗读。
3.想象画面,品读诗中的“人忙”。
(1)师引导:
我们和诗人范成大一同游览的哪里是乡村,简直就是人间仙境啊!
生活在那里的人一定无比幸福,此时他们又在干些什么呢?
(2)预设:
农民在地里干活。
(3)引导理解“无人过”。
①师引导:
作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动场面,你是怎么知道他们在干活的呢?
②示例:
我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。
初夏的时候白日渐长,正是农忙的时候。
村子里没有行人,勤劳的农民们一定是下地干农活去了。
③(课件出示相关图片)师继续引导想象:
联系前面的诗句和图片,想一想,农民们在地里忙着干什么呢?
(板书:
人忙)
④示例:
初夏的时候,农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来,去麦地除草,去油菜地施肥。
他们早出晚归,忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动,所以白天很少见到行人。
⑤师质疑:
诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活,却要写“无人过”呢?
⑥示例:
侧面描写。
⑦师小结:
诗人只用了3个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子,不辞劳苦地去麦地除草,去油菜地施肥的情景,婉转含蓄,化繁为简。
这就是诗的魅力啊!
(4)引导体会乡村的“宁静”。
①师引导:
篱笆前没有人经过,显得那么安静。
诗人在篱笆边看到了什么呢?
②课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片。
③师引导:
作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢?
④示例:
衬托村中的安静,静中有动,显得更静。
三反复吟诵,品悟情感
1.有感情地朗读诗歌,体会诗人的感情。
(1)创设情境,带着想象朗读。
师引导:
如果你就是诗人,此刻正走在乡村的小路上,展现在你眼前的是美若仙境的田园风光,你陶醉其中,诗意正浓,于是作了一首《四时田园杂兴》。
现在请你大声地吟诵这首诗。
(生齐读)
(2)引导体会情感,有感情地朗读。
师引导:
多么美丽的田园风光,多么勤劳忙碌的人们,多么富有生活气息的画卷啊!
你舍得离开这里吗?
想把它带走吗?
美美地再读读吧,把它记在心里。
(生齐读)(板书:
赞美)
(3)指导背诵。
①师引导:
经过反反复复地吟诵,相信范成大的这首《四时田园杂兴》(其二十五)已牢牢地印在同学们的脑海里了。
谁能背给大家听听?
②师指名背诵。
2.课堂总结,激发兴趣。
师:
诗人范成大对田园生活的热爱,对劳动人民的深切同情,通过诗歌传递给了世人。
我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇,同学们在课后也可以读读,增强自身的文学底蕴。
【设计意图】工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
结合具体的语言环境,加强对语言文字的感悟,是语文教学的本质特征。
通过多种形式的朗读,使学生在读中感悟诗情。
1.古诗词三首《四时田园杂兴》教学设计
教学目标:
1.知识与目标:
会认6个生字。
会写6个生字,能正确的认读课后的词语。
2.过程与方法:
通过学习,能理解重点词语的意思,感知诗的意境,能背诵诗歌。
3.情感态度与价值观:
学习古诗,学习劳动人民勤劳的品质,感受田园生活,体会劳动的辛苦。
教学重点:
品味诗歌含义,指导学生有感情的朗读、背诵。
教学难点:
体会诗歌的意境。
教学准备:
多媒体课件
教学时数:
1课时。
教学过程:
一、激情导入:
同学们,你们喜欢哪些宋朝的古诗呢?
好,今天我们就学习宋代诗人,范成大的《四时田园杂兴》。
解题:
二、介绍时代背景和作者。
三、理解诗意。
1.自读诗歌,读准字音,圈画出不认识的字和不懂的词语。
2出示本课的生字:
认读生字,多种形式的读,认识6个生字。
书写生字,教师指导,学生仿写。
杂:
要注意下边的部分撇捺变成了点。
稀:
左右结构,左边“禾”,右边“希”。
蜻:
左右结构,“虫”字部。
蜓:
注意右边“廷”,不要写成“延”,最后一笔是“╰”,稍微拉长一点,拖住上面的字。
3读诗歌联系诗人所处的环境,理解诗句。
多媒体课件出示诗歌的画面。
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
这两句诗写出梅黄杏肥,麦白菜稀,色彩艳丽。
诗人用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出夏季南方农村景物的特点:
有花有果,有色有形。
日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。
第三句是说农民或忙于农事,或正在午间休息,“日长”而又“无人”,显得村中平和宁静。
最后一句又以“唯有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静,静中有动,动静结合,显得更静。
有感情的朗读、背诵诗歌,体会诗人的情感。
四、拓展升华
搜集范成大的其他诗,并抄下来,感受乡村生活之美,增强自身文化底蕴。
板书设计:
四时田园杂兴(其二十五)
【宋】范成大
(景物)
梅子、杏子
麦花、菜花(色美、静态)
篱笆
蜻蜓、蛱蝶(动态)
- 配套讲稿:
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