高中地理《营造地表形态的力量》教案5 新人教版必修1.docx
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高中地理《营造地表形态的力量》教案5 新人教版必修1.docx
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高中地理《营造地表形态的力量》教案5新人教版必修1
2019-2020年高中地理《营造地表形态的力量》教案5新人教版必修1
课标要求:
结合实例,分析造成地表形态变化的内外力因素。
本部分课标分析:
课标的对象是地貌,重点是地貌的变化和成因。
地表形态的变化,可以从三个层面加以分析:
第一是全球大地构造,解释全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。
一般是通过板块构造学说加以说明。
第二是区域构造,侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态,以解释地表高低不平的原因。
一般通过褶皱、断层及其地表形态的关系加以说明。
第三层是通过外力作用对地表形态的作用进行说明。
课标要求是结合实例,分析地表形态的成因,所以我在设计教案时把山岳这部分作为解释内力作用对地表形态的影响的案例插入到这个课时中。
不打算对山岳的形成独立地、详细地解释,而主要通过图片和例子引导学生分析各种山岳的成因及其特点。
教学目标:
1.让学生了解地质作用是形成地表形态的主要力量。
2.了解地质作用的种类。
3.让学生明白海陆、高山、裂谷的分布和变化。
4.学生能辨认各种地质构造,并能分析其成因。
5.结合地质作用的知识,解决一些生活、生产的案例。
教材分析:
1.教材在解释内力作用时,并未引入板块构造的学说,而是在介绍褶皱时才提到,为了更好、更明了地解释内力作用中的地壳运动,我在此课补充板块构造学说。
2.为了让学生更好地运用知识,我将加入比较多的图片说明内力作用的表现形式。
3.教材中关于山岳部分比较详细,我在教学安排时,只要求学生根据地质作用的知识解释山岳的成因和特点。
教学方法:
图片分析──用图片较直观地展示地表的千姿百态引导学生分析其特点及成因。
实验法──学生通过书等工具,重现地壳运动的过程及特点。
模拟情景──带学生进行野外观察,探讨地表各种山岳的成因。
讨论法──解决实际的一些问题,例如褶皱对生产和采矿的影响。
课时:
一课时
教学过程:
教学内容
教学手段
教学目的
地质作用及分类
图片展示5大基本地形
了解地质作用是各种地表形态的塑造力量
内力作用的表现类型
图片(火山、喜马拉雅山、东非大裂谷)展示+学生讨论
得出2种主要的内力作用(老师补充变质作用),介绍火山的特点
地壳运动特点
实验法海绵模拟地壳受力的方向
得出地壳运动的分类,并进一步引导学生发问——地壳运动的原因
板块构造学说
同学们演示板块间受挤、拉伸等情况)、多媒体介绍
板块运动是导致地壳运动的原因之一,是造成地表形态的主要原因(受挤压——高山、海沟,张裂——裂谷、海洋)
褶皱山、断块山
情景创设——小明进行野外观察时所拍到的各种图片进行分析
褶皱、断层的成因、特点
褶皱与生产生活的关系
情景创设——地质勘察队要解决建地下隧道、找地下水、石油等问题
了解背斜与向斜的特点
褶皱的逆地形
小明和ROSE关于一张图片的争论
逆地形的成因,引入下节——外力作用与地表形态
详细过程:
引入(5大地形的图片)──引出地表形态的成因是地质作用(解释名词),地质作用分为内力作用和外力作用。
我们这节课主要看内力作用与地表形态的关系。
一、内力作用(名词解释)的表现形式有哪些?
看图:
火山图、喜马拉雅山图及其背景资料、东非大裂谷图
请问:
三种地貌的成因是什么?
(学生讨论回答)
1.火山──岩浆活动,(火山结构图讲解)喷出的岩浆形成玄武岩,没喷出的结晶成岩(花岗岩)。
2.喜马拉雅山──地壳上升的证据。
地壳运动(请同学作示范)
东非大裂谷──地壳水平运动的结果。
了解地壳不同运动方向形成不同的地表形态。
3.补充变质作用
二、发问──地壳为什么能运动呢?
因为地壳不是一块整体,而是由6大板块构成,并在软流层上漂移。
(多媒体展示6大板块结构图,介绍6大板块)
因为地壳处于不断的运动中,所以形成各种地貌,──学生作演示,两大板块碰撞或张裂分别形成高山、深海沟或裂谷和海洋。
转折:
内力作用下形成各种地形,而在地表藏着地壳运动的足迹。
三、情景创设──小明是一位高中学生,在去年的暑假,他跟随父亲的勘察队进行野外考察,目的是了解考察地方的地质构造以及进行勘察工作。
以下是他在野外考察时的记录:
一天,他们来到云贵高原的一处山地,他惊奇的发现这里山体的岩层结构十分特别,他马上拍下了照片(附图1),并向父亲请教:
这座山的成因是什么?
父亲:
这座山是内力作用的结果,它是……
(问:
同学们你能解释这座山的成因吗?
请大家作出示范)……
小明:
哦,原来跟板块运动有关,那这样的山就什么山?
父亲:
褶皱山。
并且分布很广,比如说:
……
(小明父亲为什么这么说?
你能说出几座山名吗?
)
小明:
那怎么判断山体是褶皱山呢?
父亲:
……
(你能想办法判断吗?
)老师解释褶皱的背斜和向斜及岩层的新老关系。
小明高兴的记下父亲说的方法,继续往前走。
突然他来到一个特别的地方,是一处悬崖,(图2),他问父亲:
这又是什么山?
父亲说:
断块山。
小明问;那它的成因是什么?
父亲:
你可以作个实验,拿几块饼干按刚才褶皱时的演示,看结果。
小明:
……
(请你来做,并归纳断块山的成因)
父亲:
很好,看到吗?
岩层承受不了压力就会断开,并错位,上升的就成为断块山或地垒,两个断层间下降的叫地堑,一般成为平原或谷地。
(请你画出断块山示意图,并判断下图地貌属于什么)
小明:
哦,是这样的。
此时,勘察队的队长说,我们在此休息一下吧。
并拿出他们画的地质图讨论。
小明一看,(图3),只见父亲指着一点说,我们可以在这建条隧道。
(请问,父亲指的是哪点,为什么)
小明听完后恍然大悟,但他马上意识到一个问题,
问:
爸,你错了,你刚才说背斜一般成山,这里画错了。
(请问,小明说得对吗?
为什么?
)
父亲说:
这叫逆地形,是受到外力的风化、侵蚀等外力作用形成的……
(同学们什么是外力作用呢?
)
这个问题留到下节课再介绍。
总结:
填表
地质作用
内力作用
1.__________
2.地壳运动,包括水平运动垂直运动
3.地质作用
例如:
火山
例如:
________
例如:
________
变质岩
外力作用
2019-2020年高中地理《营造地表形态的力量》教案6新人教版必修1
教材分析
本节是总论,全面剖析营造地表形态的力量主要有内力作用和外力作用两类。
从能量来源、表现形式、作用速度及对地表形态的影响等方面阐述内力作用。
教学中运用实例具体说明内力作用的速度不同,对地表形态造成的影响也不同;从发生条件、能量来源和作用方式等方面阐述外力作用,运用学生熟悉的例子说明不同方式的外力作用,彼此之间的关联及对地表形态的影响;从两个层次说明岩石圈物质的循环过程。
第一个层次:
每一类岩石的形成过程及其牵涉的内、外力作用。
第二个层次:
各种岩石间的相互转化关系。
地壳物质循环是内、外力共同作用。
学情分析
初中学生对地理的重视程度不够,因此高一学生的地理基础比较差,鉴于此,在教学过程中主要采用案例法、比较分析、多媒体辅助教学等方法,引导学生了解地表形态的形成和发展及对人类生产、生活的影响。
学习目标
1、知识与能力
1.了解内、外力作用的能量来源和表现形式及对地表形态的影响。
2.理解内、外力作用的相互关系。
3.了解三类岩石相互转化过程,了解各类岩石形成的地质作用。
2、过程与方法
(1)根据内力作用的主要方式:
地壳运动,掌握水平运动和垂直运动的关系。
学会用地表和地层中的痕迹说明地壳运动的特征。
(2)运用外力作用塑造地表形态的特点解释部分地表形态的形成过程。
(3)通过营造地表形态的内外力作用的关系,明确岩石圈三大类岩石的形成和相互转换的过程,并能绘制简图说明岩石圈物质的循环过程。
3、情感态度与价值观树立世界是运动变化的辩证的观点,树立正确的环境观
教学重点:
内外力作用与地表形态的形成。
教学难点:
地壳物质循环
学习方法:
比较法案例分析法多媒体辅助教学
教学过程:
[新课导入]展示多张漂亮的图片
师:
同学们想不想知道这些美丽的景观怎么样形成的?
生:
想
师:
今天我们就来学习——第四章第一节营造地表形态的力量(板书)
师:
我们今天所看到的地表形态并不是自地球诞生以来就是这个样子的,地球经历了漫长时间的演化,地表形态也发生了沧海桑田的变化。
那么是什么力量影响、改变着地表形态呢?
让我们一起学习。
[教师精讲]
师:
是什么力量使地表形态发生着巨大的改变呢?
是地质作用,就是地球上由于自然界的原因,引起地表形态、组成物质和内部结构发生变化的作用。
地质作用主要有哪几种形式呢?
生(看书)回答:
内力作用和外力作用。
师:
很好!
那么什么是内力作用呢?
请大家思考:
内力作用的能量来自什么?
内力作用通过哪些形式表现出来?
这些形式对地表形态的影响程度、影响结果有何不同呢?
生:
(分组讨论,分析这两种形式有什么共同点?
在哪些方面存在着不同?
)
师:
请一个同学先来说一说他们小组讨论的共同点。
生1:
我们小组认为,它们都是内力作用的表现形式,它们的能量都来自地球内部,主要是放射性元素衰变所产生的热能。
师:
很好!
我们再请一组选一个代表说一说他们讨论的不同点是什么。
生2:
它们是内力作用的两种不同表现形式。
对地表形态作用的速度不同,形成喜马拉雅山是地壳的运动,是极其缓慢的;维苏威火山的喷发是岩浆活动的剧烈表现,速度很快,迅速地改变了地表形态。
师:
总结得太好了!
思路清晰,分析透彻。
但是哪一种对地表形态的改变更为显著呢?
生:
(齐声)地壳的运动(或喜马拉雅山的形成)。
师:
对!
内力作用的表现形式除了以上两种,还有变质作用,但是变质作用发生在地壳的深处,不能直接塑造地表形态,所以在内力作用中,地壳运动才是塑造地表形态最主要的方式。
那么地壳运动又是怎样塑造地表形态的呢?
(播放动画“岩层的水平运动”)
师:
刚才我们看到的动画反映了地壳的岩层在什么方向上的运动?
生:
水平方向。
师:
对。
那么“沧海桑田”又反映了地壳怎么样的运动呢?
生1:
上升运动和下降运动。
生2:
垂直运动。
师:
很好!
水平运动和垂直运动在对地表形态的塑造上有何不同呢?
生:
(看书讨论后回答)水平运动会在地表形成断裂带和巨大的褶皱山脉;垂直运动引起了地势高低起伏和海陆变迁。
师:
在地壳中,这两个方向的运动是同时存在的,它们总是相互作用、相互影响。
但是在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。
总体上地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。
内力作用在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地,奠定了地表形态的基本格局,使地表产生了高低不平。
(活动探究)
(P75活动。
活动1比较简单,通过三根大理石柱的外观变化,即可判断海岸在不同时期处于何种运动状态,但第三问稍有难度,需要对学生启发引导。
活动2需要结合初中地理中国地形部分的内容,将中国主要山脉投影展示,让学生展开讨论,得出结论)
师:
请同学们看活动1,思考后回答。
生:
回答
师:
很好!
下面请看活动2。
(投影“中国的山脉”)
1.请大家仔细看地图,讨论后说出我国山脉的主要是什么走向,思考:
为什么说山脉是我国地形的骨架?
2.如何理解我国地形网格状的分布格局?
生:
(分组讨论)回答
师:
说得真好!
我们国家地域辽阔,有四大高原、四大盆地、三大平原,它们正是镶嵌在山脉之间,从而和山脉一起构成了我国地形的“网格状分布格局”。
师:
通过刚才的学习,我们了解了内力作用奠定了地貌的基本格局,但是外力作用也一刻没有停止过,那么什么是外力作用呢?
外力作用有哪几种表现形式?
它们又是怎样塑造地表形态的呢?
(学生看书,讨论)
师:
(总结)地球表面的风、流水、冰川、生物等会引起地表形态的变化,这些作用统称为外力作用。
外力作用的能量来自太阳辐射能。
(播放录像“岩石的风化”)
师:
在温度、水以及生物等的影响下,地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎,形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒,这种作用叫风化作用。
(播放录像“流水的侵蚀”,动画“沙漠地区风力侵蚀作用”,投影图片“海蚀陡崖”和“阿尔卑斯山的冰斗和角峰”)
师:
以上我们看到的现象主要是由什么作用形成的?
这种作用主要由哪些外力作用形成的?
生:
侵蚀作用。
形成侵蚀作用的外力主要有水、冰川、风等。
师:
对。
侵蚀作用使被侵蚀掉的物质离开原地,原地就形成了侵蚀地貌。
同学们想一想,风化或侵蚀作用的产物到哪里去了呢?
生:
被搬运到了低洼的地方堆积起来,形成了堆积地貌。
师:
很正确!
请看图片。
(投影图片“塔克拉玛干沙漠沙丘”“太湖平原”)
师:
以上两幅图片中的景观是怎样形成的?
生:
沙丘是由于风力减小,携带的沙子堆积在地表形成的;太湖平原是由于流水携带的泥沙长期沉积而成的。
(讨论:
内力作用和外力作用有着怎样的关系)
生:
内力作用使地表形成高低起伏,而外力作用是使地表起伏状况趋向于平缓。
在地表形态的塑造过程中,它们总是同时起作用的。
师:
很好!
内力作用和外力作用是一对矛盾,既对立又统一。
在地表形态的形成中,内力作用是主要方面。
(P77活动:
思考讨论并回答这两个问题)
问题:
这些地貌主要是在什么外力作用下形成的?
推测这些地貌是如何形成的?
(学生对第一幅图片“黄土高原”应该能够较好地认知,但黄土土质疏松、华北夏季多暴雨、植被较少,需教师作引导;第二幅图片是沙漠地区风蚀地貌景观;第三幅图片反映的是冰川地貌,学生较为陌生,需教师加以讲解)
生:
回答
师:
(总结)大家分析得很具体、很科学。
内、外力共同对地表形态进行塑造,这一过程本身也是岩石圈物质的循环过程。
(学生看书,了解三大类岩石及它们的关系)
师:
请同学们思考一下,三大类岩石的形成分别与哪些内、外力作用有关?
生1:
岩浆岩主要是岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈的上部或喷出地表,冷却凝固而成,是由内力作用形成的。
生2:
沉积岩是地表被侵蚀的物质被风、流水等搬运后沉积下来,经固结成岩作用而成的,是外力作用。
生3:
变质岩是已经生成的岩石,在一定的温度和压力下发生变质作用而形成的。
师:
对。
各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用,又成为新的岩浆。
岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表,形成新的岩浆岩,并与其他岩石再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。
这样,岩石圈的物质就处于永不停止的循环转化之中。
(读图4.8,同桌协作,绘制出地壳物质循环过程示意图)
师:
(总结)岩石圈的物质循环一刻不停地进行着,我们今天所看到的地表形态,只是岩石圈的物质循环在一段时期内留在地表的痕迹而已。
因此,在自然界中物质的运动是绝对的,静止是相对的,我们要用发展的眼光来看待地壳的演化。
板书设计第四章地表形态的塑造
第一节营造地表形态的力量
一、营造地表形态的力量
(一)内力作用
1、地壳运动——塑造地表形态的主要方式
2、岩浆活动
3、变质作用
(二)外力作用
风化侵蚀搬运堆积
二、岩石圈的物质循环
(一)三类岩石:
岩浆岩沉积岩变质岩
(二)物质循环
教学反思:
1、本课课前的备课思考:
这节课文比较难,对难度大的课文,要注意基础知识的积累。
我们把理解、想象、归纳作为学习目标之一。
作为地理的基础知识,学生知道但不是特别熟悉,因此要重点介绍营造地表形态的力量的特点。
基于这个考虑,我们把空间思维和自读归纳作为学习目标之一。
当代学生,树立世界是运动变化的辩证的观点,树立正确的环境观,这是本课的德育目标。
根据学生的特点,我们认为本课的学习重难点内外力作用与地表形态的形成
2、本课课后的思考
一堂课下来,内容很充实,但是却有种杂乱无章的感觉,究其原因是重点不突出。
学生在面对这么一节难度大的内容时,很难把握住重点,这就需要老师的精心引导、讲授和点拨。
然而老师却抱着一桶水并想把它都灌给学生,这样无疑是一种事倍功半的资源浪费。
老师的出发点是好的,但实际教学效果并不理想。
每一堂课都要有一些教学亮色。
这样才能既激发学生学习兴趣,又提高课堂教学效率。
在教学过程的设计中,要注意引导学生在理清思路、空间想象的基础上,理解其中的深刻含义。
要抓准教学基点,让理解教学贯穿始终,通过多媒体的模拟更深入地感受。
大家一致认为:
对于这样难度较大的内容,最佳的方法是指导学生思考、讨论、动口、动脑,而过多的讲述只能影响学生的理解和领悟。
课堂教学中,要注意学生主体性、能动性的发挥,不妨打破课文内容自然顺序,由“是什么”再到“为什么”,牵一发动全身,从而有效调动学生的理性思维。
这样就更加符合新课程理念,切准新课标精神。
3、再次上课及反思内容
本节内容,难度大,学生需认真思索。
对这样的内容,我们的看法是:
化难为易,要进行“活教”。
“活教”,就是说教师要善于指导学生挖掘出图片的“深意”。
调整后的教学比调整前的教学更加实在,也更加注意学生主体性作用的发挥,教学中打破课文内容自然顺序,由“是什么”再到“为什么”,牵一发动全身,可以调动学生的理性思维。
这样的设计符合学生的认知规律,体现了生态课堂的内涵。
调整后的教学,抓准教学基点,让思考教学贯穿始终,学生通过多媒体辅助教学,由果到因,巧妙设疑,精要点拨。
作者:
孙群,1993年毕业于徐州师范大学地理系,同年任教于沙洲中学。
xx年张家港市教学能手,xx江苏省省级骨干教师培训,中学高级教师。
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