人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计.docx
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人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
《自己的花是让别人看的》教学设计,跟着一起来看看吧。
一、谈话导入,读题激趣:
同学们,看老师在黑板上写一个字。
(板书:
花)看到这个字,你会想起哪些带“花”的成语?
(预设:
百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……)
一提起“花”,我们总是把它和美丽芬芳联系在一起,而在季羡林先生的眼中,它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。
让我们跟随季老,一起走进这爱花的国度,这奇特的民族--
板书课题:
自己的花是让别人看的(有诗意、有哲理地读题目)
(一)、师:
课前大家都预习了课文,那通过过预习,你都掌握了这些词语了吗?
(找学生齐读,开火车读)
检查字词:
(渐渐小下去的声音说明同学们已经读完,能把自己没读完的地方坚持读完,这是一个几号的品质)下面我检查一下词语:
出示整组词语:
谁来帯读一下?
(读的又对又响,真不错!
)
A正音:
脊梁,念轻声,是什么意思?
人的脊梁在哪里?
课文中指什么“脊梁”?
花的脊梁是什么意思?
花朵的反面。
结合图片理解。
生:
花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。
B、莞尔一笑:
念wan,它还有另一个读音,念guan,东莞是广东的一个地名。
C、在书写上你们有什么要提醒大家的吗?
“应接不暇”是“日”旁,你教教大家怎么记住它?
(中国汉字是形音义结合体,记住了它的义能更好的帮助我们记住它的形)
他还有两个形近字呢!
谁会组词,并说说你是怎么记住它的。
4、请同学们拿起笔把比较难写的生字在生字表旁边写2遍。
二、初读课文,整体感知
1、看温馨提示:
(1)大声朗读课文,读准字音,读通课文。
(2)、边读边思考:
再次来到德国,作者发出怎样的赞叹?
用“﹏﹏”划出来。
(课件出示)
2、学生自由读课文
师:
德国一个爱花的国度给季羡林老人留下了深刻的印象,四五十年过去了,当作者再次踏上这给他留下深刻印象的国土时,他发出了怎样的感叹?
生:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
(课件出示)
师:
你从文中哪些地方读出了景色的绮丽?
又从哪些地方看出了民族的奇特?
画出文中相关句子和段落,你们可以圈点、标画、批注,要做到“不动笔墨不读书”,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受说出来。
(学生默读课文)教师巡视。
(一)体会景色的绮丽
预设1:
花美
生:
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yān)红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
出示幻灯:
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yān)红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
师:
读完这一段,你有什么感受?
从哪些句子中感受到了美丽?
请你说,其他同学认真听,可以发表不同的看法、见解,也可以补充。
生:
我从“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词语中感受到了景色的奇丽。
师:
你很会读书,很会抓词语。
(3)多美的景象!
(出示鲜花的图片)看,这样鲜花汇集成团就可以称之为___,各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____
(4)A像这样描写花美的词语还有很多,你能说出一两个吗?
(同学们积累的词语真多,看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。
)
B老师也找了一些,让我们来美美地读一读,出示:
五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴),
(5)读的真美,让我们这种感觉再美美地读读课文?
(6)引读:
多美的景色啊!
出示幻灯片:
早上,孩子们背上书包,穿过街头,他们抬头向上看,只见__________
傍晚,人们下班回家,走过街上,他们抬头向上看,只见______
年轻的留学生季羡林初到德国,走在街上,他抬头向上看,只见_________
(7)、师:
正因为家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
所以齐读句子
(课件出示句子:
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇)}
预设2:
花多
师:
请同学们再静静地看着这段文字,想想这段文字除了写花的美之外,还写了花的--(多)你从哪儿感受到的?
(花多)
(1)“花的海洋”花像海洋,能不多吗?
(2)“家家户户”(不是一家一户而是家家户户,真是多呀!
)
(3)“任何一条街”(是啊,不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花,真多呀!
)
(4)谁能把花的多读出来?
(5)大家都读得很好,
师:
你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色?
生:
想
师:
好,下面我带大家一起去看看,我请一名同学读,大家一边听一边看文字,一边展开想象,透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
一会请你描述一下。
师:
配乐朗读
师:
你看到了什么?
你听到了什么?
生:
我看到街道两旁花团锦簇、姹紫嫣红的花朵竞相开放,把整个窗户,整条街装扮得非常美丽。
生:
我看到一片片花海竞相开放,蜜蜂围绕着花朵嗡嗡的歌唱着。
生:
我看到我和我的同学走在大街上,听着鸟儿的歌唱,闻着花香,在散步。
生:
我看到两个人站在开满鲜花的大街上在聊天说:
你看这景色多美呀。
生:
我看到两只蜜蜂嗡嗡的凑在一起聊天:
多么美丽的花儿……
师:
是呀,欣赏着竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受。
人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相老师带到这美丽的异国风光。
让我们再次美美地读读这一段文字。
生:
想
生:
齐读句子
(二)、体会风情的奇特
1、师:
好一派奇丽的景色啊!
那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢?
浏览课文,哪些地方写出了德国民族的奇特,用波浪线划出来。
2、生自由读课文。
师:
*当中哪里看出了民族的奇特?
生:
家家户户都在养花。
他们的花不像中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
师:
你从哪里体会到民族的奇特?
生:
他们把花都养在窗台上。
师:
你家花养在哪里?
生:
我家养在阳台上;我家养在客厅里
师:
可是他们却把花养在窗台上,大家说奇特吧?
生:
奇特
师:
大家还从哪个地方看出民族的奇特?
生:
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
我从这里看出了民族的奇特。
师:
是啊,自己的花是让别人看的。
那自己在屋子里看到了什么?
生:
看到了花的脊梁。
师:
你家养花是做什么的?
生:
美化环境;绿化空气;释放氧气……
师:
可是他们却不这样做,只看到花的脊梁?
他们不喜欢花么?
那为什么还这样做呢?
2、他们这样做季老先生很不理解,我们也很不理解,他们为什么要这样做呢?
(创设情境)现在你们就是德国的养花人,老师当记者,采访采访你们--
你好,你家里养的花,自己只看到枝枝叶叶,不觉得委屈吗?
--生答
你好,你们这样辛苦养花不是白费了吗?
--生答
房东太太,你养花是给别人看的,心里怎么想的?
--生答;你“莞尔一笑”,这“莞尔”中的深意在哪里呢?
--生答。
3、正是这样。
房东太太眼中再普通不过的现象,季羡林爷爷又有怎样的感慨?
就是--(齐声)“人人为我,我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。
生:
他们一心为了别人,有一种奉献精神。
用文中的话说就是:
人人为我,我为人人。
师:
人人为我,我为人人。
文中说这种境界是颇耐人寻味的?
为什么说耐人寻味?
耐人寻味是什么意思?
生:
颇是很,非常的意思。
耐人寻味,就是值得细细品味。
生:
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
师:
当我们再次读这段话的时候,你会带着怎样的心情来读?
生:
敬佩,感动……朗读
你们之所以感受这样深刻,是因为众多的德国人无私的境界,深深地打动了我们,他们的这种境界就是齐读:
“人人为我,我为人人”
师:
在德国我们能看到漂亮的花海,能闻到花绽放的清香,所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。
奇丽的花,奇特的民族,深深的打动了季先生,所以他说:
大家齐读这句话:
人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师:
现在大家明白为什么自己的花是让别人看的了吧?
三、联系生活实际,谈我为人人,人人为我。
正是有了这样的一种境界,使我们见视到了这样奇特的民族,请大家读。
出示课件:
家家户户都在养花。
他们的花不像中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
5、小结:
是的,正像你们所说的德国民族是奇特的,他们的奇特表现在他们家家户户都______,并且是把花都栽种在__________,在屋里只能看到_______,而把最美的花给_街上的行人_看。
同学们,这就是季羡林先生所说的“我为人人”的精神!
正是有了这样的一种境界,也才有了这样奇丽的景色。
我为人人,德国才堪称一个奇特的民族,假如我们每一个人都有这种奉献精神,相信我们的国家也会达到这种“人人为我,我为人人”的境界。
四、重寻乡梦,品味“美丽”:
1、出示:
德国四五十年前后街头的图片,对比观察。
2.师:
来,读读季爷爷说的这句话--“变化是有的,而美丽却没有改变。
”这里面藏着他第二次到德国的所见所想。
(1)师:
四五十年后,作者已由青年变成老年,什么变了?
什么没有变?
指名答。
(2)师:
这美丽指是什么?
对,德国街头还是那样的美丽--花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上,应接不暇;美丽仅仅指花吗?
几十年过去了,德国人这种美好的心灵却从来没有改变!
再读这句话。
(3)此刻,作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感?
敬佩(板书)
五、总结课文、拓展延伸:
1、今天,我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情,也感受到季老先生情感的变化,(指板书)由吃惊到赞叹,再到敬佩。
让我们带着由衷的敬佩,再读这句话:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
2、学到这里,不知道同学们有没有发现,这篇课文在表达上还有一个特点,它不同于一般写风景风情类的*,不是把作者游览过的各种新奇的景物罗列出来,而是像拉家常一样娓娓道来,单单写出这多年不变的景色,这究竟是为什么呢?
(在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教育。
)
六、抒情总结
最后让我们再次走进德国,随着季先生一起来读--
(配乐情境朗读,理查德克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》)
漫步在花团锦簇的大街之上温馨惬意
遨游于姹紫嫣红的楼宇之间流连忘返
沐浴着芬芳的花海之香遐想联篇
编织了四五十年的童话倾刻间梦想成真
七、板书设计
25自己的花是让别人看的
奇丽的景色奇特的民族
花团锦簇人人为我
姹紫嫣红我为人人
目不暇接
师:
课下自己阅读《再返哥廷根》。
了解作者对德国的独特情怀。
下课!
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- 自己的花是让别人看的 人教版五 年级 下册 自己 花是让 别人 教学 设计