二年级上册小学语文第三单元教案.docx
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二年级上册小学语文第三单元教案.docx
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二年级上册小学语文第三单元教案
第三单元单元计划
儿童生活
单元教材分析:
本本组教材围绕“儿童文学”这一专题,精选了广为流传的历史故事《曹冲称象》《《玲玲的画》》《一封信》《妈妈睡了》四篇小文章,让我们在阅读中充分感受到了童真童趣,体会儿童的情感世界。
本单元还安排了“语文园地三”,包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。
学情分析:
本单元以儿童生活为主题,课文内容非常贴近孩子们的生活与实际,所以孩子们会很有兴趣在参与到学习中去。
单元教学目标:
1.会认70个生字,会写38个生字,掌握多音字“称、杆、朝、重、发、哄”,继续提高自主识字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.通过课文阅读和专项练习,提高学生的口语表达能力,引导学生感受人物美好的情感。
德育目标:
通过学习,引导学生感受人物美好的情感。
单元重难点:
1.正确认读生字词,正确书写要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.提高学生口语表达能力,引导学生感悟美好情感。
课时安排:
4.《曹冲称象》2课时5.《玲玲的画》2课时
6.《一封信》2课时7.《妈妈睡了》2课时
语文园地三1课时
4.《曹冲称象》
课题:
4.曹冲称象
课型:
新授
教材分析:
本文讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大家的办法的故事,曹冲善于观察,爱动脑思考,能大胆表达想法。
课文配有插图,是曹冲在岸上指挥,人们按照他的办法,把大象赶上船,在船舷上画线的场景。
插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。
学情分析:
称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。
故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。
教学时,要避免分析,而应该结合小学生的心理特点,启发思考,鼓励学生创新,训练学生的思维和表达能力。
教学目标
(一)知识与能力目标:
1.朗读课文,背诵第4自然段。
2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
(二)过程与方法目标:
创设情境,以读为主,小组自主合作探究学习。
(三)情感态度与价值观目标:
通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
德育目标:
感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
教学重难点
(一)教学重点:
背诵第4自然段。
(二)教学难点:
通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
教法学法
引导,讲解,鼓励,启动,合作法;自主学习,合作学习,交流学习,讨论学习。
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
目标导航
1.认读本课的14个生字,学写10个生字。
2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3.培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4.遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
(一)引思导学
1、创意导学。
同学们,你们见过大象吗?
谁能说一说大象长得什么样?
(看课件)有没有见过称象?
(板书:
称象)如果叫你称象,该怎么办?
然而大约早在1800年以前的时候,我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子,就出色地完成了称象的任务。
他的名字叫曹冲。
他是三国时代魏国国王曹操的儿子。
你们想知道曹冲是怎样称象的吗?
今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
(1)看到这个题目,你最想知道什么?
(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?
(二)感知研学
1、自主阅读:
(2)、再指名读课文。
注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。
(3)、再指名分段读课文,注意给生字正音。
找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习,读读生字记记字形,并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流,教师点拨指导,读准字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字词卡片,指名读,齐读。
)
4、整体感知:
你从文中读懂了什么?
5、理清脉络:
课文课文总共有几个段?
你认为哪个段是全文的重点段?
为什么?
第二课时
(三)自学检测
1、学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学边听边想:
这段主要讲的是谁?
讲了他什么事?
(生答)教师简介曹操,理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
2、学习第二段
(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读,思考:
这头大象长得怎么样?
找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思。
图文结合具体认识象高大。
(3)指导再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?
(4)看到这么一头大象,大家心里会想什么?
官员们表现怎样?
(语句训练,用“一边?
?
一边”说句话。
)
(5)官员们想出了几种办法称象呢?
这些方法行吗?
(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?
(理解“直摇头”)
(6)、朗读第2、3段,引导读出疑问、反问的语气。
过渡:
七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读:
他站出来说?
?
(读第四段曹冲说的话)
3.刚才一上课时,有的同学就想了解曹冲是怎样称象的,现在请大家看第四段,再读这一段,看看曹冲是怎样称象的?
(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。
(2).出示课件,看一看曹冲是怎样称的。
(3).用上“先?
?
再?
?
然后?
?
”这几个词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好的给大家说说。
(4).以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图,设计好后到台前展示交流。
(培养学生的语言表达能力,和同伴交流的能力)
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?
学习最后一段。
(四)拓展延伸:
.曹冲的好办法是怎样想出来的?
(五)课后检测
1.作业练习。
(1)按课文内容填空。
先把大象赶到(),看船下沉多少,就沿着水面在船身上()。
再把大象(),往船上(),等到下沉到画线的地方为止。
然后把船上的石头搬下来()。
()一共有多重,大象就有多重。
(2)读一读,比一比哪个句子好,好在哪里?
(A)曹操听了摇摇头。
(B)曹操的儿子曹冲七岁。
曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促学
1.通过学习这个小故事,你有什么收获?
2.如果你当时在场,你会有哪些好办法称这头大象?
教学反思:
一、谈话导入,课题处质疑
常话说得好:
好的开始是成功的一半。
教学中,我一向都很重视导入的教学,特别对于二年级的学生,能吸引人的导入,可以很快抓住学生的心,引起学生的注意。
会很快进入到教学中来。
另外精心设计导入语,也会使教师自己充满自信心,能很快进入教学正题,不至于东拉西扯,避免课堂随意性。
这节课我是这样设计导入语的:
“同学们,在现代社会,科学技术有了很大的发展,要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的,但是,要是在古时候,这却是一件很难的事,今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。
”接着我板书课题,这个导入,很快抓住了学生的心,我很快就提出问题:
“读了这个课题,你想了解些什么?
”学生很踊跃,他们纷纷发言:
“我想知道这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?
用什么方法来称?
最后真的称出来了吗?
”因为我前面已讲过,这是一个发生在古时候的故事,所以学生很想了解在科技不发达的时候,人们是怎么来称一头活着的象的,对这件事很感兴趣,兴趣是最好的老师,我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。
从这个教学环节来看,我是成功的,我达到了激发学生兴趣,开启学生思维的目标。
二、识字与课文紧密结合,字不离文,游戏中学,创新中学
二年级孩子的主要任务是识字,我班孩子在生本书中学过很多字,经过培养,学生有一定的自学生字能力。
这课书对我班学生来讲,认识其中的生字不是本文的难点,所以我设计学生在读文中来学,不逐个分析,不花太多时间,我先指名一名学生来范读全文,这是个优等生,让她起一个示范作用,其他学生认真听,听清字音,并弄清故事的概貌,再让学生试着小声自读,不会认的字借助拼音多读几遍,接着我开始检查:
“我们跟字宝宝来打个招呼!
”学生认一个,组一个词。
再去掉拼音来认几个难字“艘、腿、沉”,让孩子来说一说你是怎么记住这个字的,把你的好办法告诉大家,学生这时进行创新记字,有的说:
“沉,沉下去,一般指物品在水中沉下,所以记住它有个三点水旁。
”有的说:
“腿,每个人都有腿,腿用来走路,它与人的身体有关,要记住月字旁。
”总之,学生思维很活跃,使你想像不到,他(她)有那么多可爱的记法,但这就是孩子,他有他的思维,他说的方法就是他很好的记忆法,联系他自己的生活体验,根据他自己的感受。
只要是他动脑想过的,就是最好的方法,我坚信。
然后,我和孩子们玩了一个游戏,就是“对口型”,这是我针对一年级的孩子上课很喜欢喊叫、吵闹特意安排的,实践中我感到教学效果很好,学生参与积极性很高,很好地巩固了本课的生字。
三、学生读文质疑,自读解疑,多读精练,课件突破难点。
阅读课的教学是语文科教学的重点,而每篇课文都有各自的特点,怎么样来教,每个老师又有各自的风格,《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题办法的聪明孩子,这一课,我设计让学生读书提出问题,再沿着学生的问题来组织教学,学生先默读课文,问:
“你有什么问题吗?
”学生在充分读书的基础上,提出了很多问题:
“曹操为什么要称象?
官员们用什么办法来称象?
曹冲用的是什么办法?
还有没有更好的办法?
”然后,老师梳理学生的问题,调整自己的教法,循着学生的问题来安排教学思路,逐个解答学生的问题。
曹冲称象这一段是本文的重点,我先让学生找到这一段读出来,看课件演示,理解课文内容,用自己的话说一说称象的步骤,再试着背诵这一段,进行填空练习,给学生一个台阶,让学生再看称象录相,做小小解说员,强化理解,通过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了,而且还训练了学生的分析背诵能力,增加了课堂的有效性。
5.玲玲的画
课题:
5玲玲的画
课型:
新授
教材分析:
《玲玲的画》是一篇结构简单,意蕴深刻的文章。
故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间再画一张,玲玲着急地哭了。
但在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨,从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
”通过本文的学习,意在使学生感悟到生活就是这样,要乐观,只要善于思考,劣势也可能转化为优势。
学情分析:
把朗读和看图及随课文识字结合起来,与观察生活结合起来,与积极思考、努力发现结合起来。
要注意不同学生的原有水平,在自主学习的基础上,根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。
教学目标
1.会认8个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
3.课堂上通过自主、合作的学习方式,使学生学得轻松愉快。
采用多种方法教生字,充分利用学生已有的知识和经验,联系生活实际体会文中道理。
4.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。
德育目标:
通过对课文的朗读感悟,激发学生想象力和创造力。
教学重难点
1.掌握生字词,学会运用。
注意生字中的后鼻韵母。
2.指导学生把课文读正确,读流利,读出人物对话的语气和表情。
3.随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。
教法学法
通过学生课前对课文的预习,上课时同学们积极参与课文的学习,踊跃的回答问题,小组交流、讨论学习的结果。
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
一、读题导入
1、板书:
玲玲
学习生字“铃”(出示课件2):
读音(后鼻音,第二个“玲”念轻声。
);辨别相似的字“铃”“龄”“零”“领”“岭”。
2、补充板书:
的画齐读课题。
二、初读课文
设疑:
课文主要写了一件什么事呢?
带着问题读课文(听课文录音朗读,老师带读,学生自读。
)
三、读中识字
1、出示词语:
端详评奖脑筋楼梯催眠糟糕弄脏肯定懒洋洋叭叭响一幅画
指名读,小老师带读,齐读。
指导书写“糟糕”中的“米”字旁最后一笔要变成点;而“楼梯”中“楼”上面的“米”不用变。
“肯定”中的“月”字竖撇变成了一竖,且这个“月”要写得稍微宽一点;而“弄脏”中“脏”月字旁不用变。
2、出示句子:
(1)就在这时候,水彩笔叭(bā)的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。
(2)小花狗懒洋洋地趴(pā)在楼梯上。
辨析“叭”与“趴”的读音、字形。
学习生字“狗”,强调反犬旁的书写“撇、弯钩、撇”。
3、积累词语:
仔细地看懒洋洋地趴满意地笑高兴地说满意地端详(指名读,齐读。
)
第二课时
一、读中悟理
1、依次出示图画,让学生在文中找出相对应的语句。
指导有感情的朗读。
A、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。
这幅画明天就要参加评奖了。
做动作帮助理解“端详”(仔细地看、反复地看)。
指导朗读。
读出喜爱、激动、兴奋之情。
B、就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。
思考:
不就是一幅画吗,弄脏了就弄脏了,有什么好哭的!
什么原因让玲玲哭得这么伤心?
让学生自己找出相关的语句读一读:
●“玲玲,时间不早了,快去睡吧!
”爸爸又在催她了。
●“我的画脏了,另画一张也来不及了。
”
小结:
玲玲画这幅画用了好长时间,已经很晚了,很迟了,很不容易,她画得太认真了。
指导朗读。
第一句话抓住“时间不早了”“又在催她了”读出时间长;第二句话抓住“来不及了”读出玲玲的着急和无奈。
C、玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。
小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
指导朗读。
读出喜悦、满意之情。
说说你认为哪一幅更好?
(最后一幅比第一幅更生动了!
)
(在读中梳理玲玲的情感变化,板书:
满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了。
)
在“哭了”和“笑了”之间画上一个弯箭头(或虚线)。
(指着板书)同学们,从玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中,你明白了一个什么道理?
出示句子:
“看到了吧,孩子。
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
”(板书:
坏事好事)
如果要在这个箭头上写四个字,你会写哪四个字?
(肯动脑筋)玲玲刚才动了脑筋吗?
从哪看出来的?
(想了想)除了玲玲动了脑筋,还有谁也动了脑筋?
从哪看出来的?
(爸爸,仔细地看了看,爸爸在看的过程中动了脑筋。
)指导读。
引导学生谈谈自己对这句话的理解。
“往往”两个字能去掉吗?
(不是所有的坏事都能变成好事的,但是我们要尽可能地把坏事变成好事。
)
二、拓展延伸
1、下面,老师要请同学们一起来动动脑筋,帮忙把坏事变成好事:
a、手里的笔筒掉在了地上被摔了一条缝。
(用彩色卡纸折几朵漂亮的小花贴在有缝隙的地方)
b、漂亮的裙子被勾出了一个洞。
(在破洞地方绣上一朵花或小动物)
2、出示“我要说”:
在今后,如果我遇到了这样的事情,我会__________________________________________。
板书设计:
5玲玲的画
满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了
(肯动脑筋)
坏事—————好事
教学反思:
《玲玲的画》文章语言朴实,故事情节简单,学生一读便明了。
在这一课的教学中,我以识字、识词为主。
反思整个教学过程,有收获,亦有遗憾。
收获之一:
四步识字扎实有效
根据二年级阅读教学的目标,字词教学是重中之重。
教学中,我分四步落实。
首先是初读课文,让学生借助拼音整体认读;然后跳出语境识字,先借助拼音识词,再去掉拼音识词、识字,循序渐进,体现低段教学“字不离词,词不离句”的理念;其次是小组内交流识字方法,加深记忆。
最后,巩固识字,在这一环节我设计了由字到词再到句子最后到课文。
通过检查学生的识字率达99、8℅。
收获之二:
手段语文化,使语文课更像语文课。
无论是生字词语的教学,还是文章重点句的学习,都运用了语文的手段来习得语言,内化语言。
在认识“叭”字时,我引导学生根据观察字形,结合动作演示,学生很容易的理解了口字旁的“叭”表示声音。
收获之三:
抓字词落实训练、积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之一,抓住课文中的重点字词,根据词语的一定情境展开想象,通过朗读体会词语的含义,不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思,而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩,加深学生的内心体验。
在教学设计中,我就抓住了课文中的“端详”进行训练。
学生对“端详”比较陌生,教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词,而如果采用表演这种外在的形式,让学生看表演说意思并用词语说话,学生就对“端详”有了比较深刻的理解。
学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会,为以后的写作积淀了语言,使学生的语言训练落到了实处。
收获之四:
通过质疑为归纳主要内容搭建平台
出示课题后我引导学生质疑,在学生识记生字,通读课文后回答提出的问题,然后教给学生把这些问题连起来就是文章的主要内容,这样学生归纳起文章内容就容易多了。
收获之五:
写字教学扎实、有效
在写字教学这一环节,我先出示生字,学生认读,在理解意思的基础上组词,然后引导学生观察字的结构,接着师范写较难写的字,最后生临写。
遗憾的是在教学中,对于读我指导的不够,在检查学生识字情况时,我出示了句子,指名让学生读,但没有及时进行指导,导致学生在读课文时读的不是很好。
在今后的教学中我要在指导读上下功夫。
6.一封信
课题:
6.一封信
课型:
新授
教材分析:
很多事情,有时并不像我们想象的那么糟糕。
看,玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间重画一张,玲玲着急地哭了。
但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。
生活就是这样,只要善于思考,劣势也可能转化为优势。
学习这篇课文,我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲情感的变化──满意、着急和战胜困难后的喜悦;品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
学情分析:
学生已经有了一定的理解能力,对于这篇文章来说,内容浅显,一读就懂。
但现在的学生解决问题的能力比较差,遇到困难就退缩了,只知道大哭大叫,或去求助爸爸、妈妈、他人,不知道自己去动脑筋,想办法解决困难。
这篇课文贴近学生生活,同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情,他们会通过这篇课文的学习有所启发。
教学目标
知识技能:
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。
德育目标:
通过对课文的朗读感悟,激发学生想象力和创造力。
教学重难点
1、引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
2、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
3、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理
教法学法
通过学生课前对课文的预习,上课时同学们参与课文的积极性,回答问题的踊跃性,小组交流、讨论学习的结果进行评价。
教学课时:
2课时
教学过程
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师:
孩子们写过信吗?
在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:
一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提示,学生自读课文。
师:
这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗?
借助拼音读一读吧!
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?
给你的同桌读一读吧!
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?
先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
(5)认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。
)
2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?
哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语,复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程,品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段,边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这些事都有一个什么共同的特点?
找出相关句子画下来!
2、汇报交流。
(1)重点句1“你不在,我们很不开心。
”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?
只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。
从早到晚,家里总是很冷清。
”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。
特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段,边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这封信和第一封信的内容一样吗?
他表达的是露西怎样的心情?
找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容,读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。
阳光下,我们的希比希又蹦又跳。
”这句话写出了什么?
也写出了什么?
(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)
(3)重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。
”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?
是怎么讲的?
和前一封信表达的方式一样吗?
哪一封信的表达方式更好?
为什么?
7、“还有,下个星期天我们去看电影。
”妈妈说。
这句话有什么特点?
说话的人物在说的话的后面。
仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?
像这样的句子还有哪些?
在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、对比分析,明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。
第一封信主要表达的是什么思想?
第二封信表达的又是什么思想?
2、小组讨论:
你认为第一封信好些?
还是第二封信好些?
为什么?
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸,拓展练习
你有亲人不在身边吗?
你有什么话想对他们说呢?
请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!
注意信的书写格式,试着写一写。
这篇课文,对于此年
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