苏教版四年级下册科学教案.docx
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苏教版四年级下册科学教案
苏教版四年级下册科学教案-4-5降落伞
过程与方法:
●能够利用现代材料,设计制作简易降落伞。
●能够设计实验探究影响降落伞下降快慢的原因。
科学知识:
●知道降落伞缓慢下降的原因(即增大空气阻力)。
●初步了解影响降落伞下降速度的原因。
情感、态度与价值观:
●认识到科技发展对人类社会的促进作用。
●具有合作与参与的意识、主动进行分享与交流的品质。
●产生对科学问题进行反复尝试与探索的精神。
课前准备:
●线段、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀、秒表;●各种各样的降落伞,实验记录。
教学过程:
一、教学引入
谈话:
同学们在电视、电影上都见过降落伞,降落伞为什么能起到保护人或物的作用呢?
它降落快慢与什么有关呢?
我们今天来探究。
(板书课题)
二、引导探究
活动一:
认识降落伞下降过程中受到的各种力的作用。
1、播放降落伞下降的录像。
讨论:
降落伞下降时都受到哪些力?
2、汇报。
3、小结。
活动二:
制作简易降落伞,并测试降落伞的下降速度。
1、观察材料。
2、提问:
制作降落伞时应注意什么?
3、讲解制作方法。
4、学生进行制度。
5、测试降落伞的下降速度。
①学生合作交流。
②汇报。
活动三:
探究影响降落伞下降速度的因素。
1、讨论:
降落伞下降速度的快慢与哪些因素有关?
2、汇报。
3、根据你选择的问题,设计实验方案。
4、进行完善。
5、学生活动。
6、集体交流。
三、巩固、评价。
1、提问:
通过探究,你都认识到了什么?
2、提问:
关于“力”你还有什么问题?
你还想知道什么?
作业:
自己设计实验,研究有关“力”的问题
4-4摩擦力的秘密
过程与方法:
●能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象;●能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验;●能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
科学知识:
●知道摩擦现象发生的条件,了解什么是摩擦现象;●了解摩擦力的大小既与重量的大小有关,也与物体接触面的粗糙程度有关;
情感、态度与价值观:
●对探究日常生活的摩擦现象感兴趣;●意识到摩擦力会给人们带来好处,也存在着负面影响。
教学准备:
表面比较光滑的木板、材料不同质量不同的物体、小车、测力计等等。
教学过程:
一、引入
1.出示:
钉鞋、跑鞋、平底鞋各一双。
问:
如果要参加一百米的赛跑,你会选哪一双鞋呢?
2.学生观察并发表意见。
3.师小结引出课题,并板书。
在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象?
你们想研究摩擦力的哪些秘密呢?
(把学生提出的问题板书出来)
我们先来研究“在什么情况下会有摩擦力?
”
二、研究摩擦力存在的条件
1.在什么情况下会有摩擦力呢?
假设一下在什么情况下会有摩擦力呢?
学生答,师板书。
2.学生设计实验方案、动手做实验并汇报实验结果。
请学生上台演示实验。
师:
两个物体不接触行不行?
两个物体静止不运动行不行?
一个物体运动另一个物体不运动行不行?
两个物体都运动行不行?
你们能上来演示一下吗?
3.师小结摩擦力存在需要的条件。
那在什么情况下才会有摩擦力呢?
4.强调对比实验的重要性。
三、研究摩擦力大小与哪些因素有关
1.让学生进行假设:
摩擦力大小与哪些因素有关?
(物体的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等。
)
怎样证明你的假设?
2.小组讨论进行哪一方面的实验。
3.学生讨论、动手实验。
请记录员在实验过程中注意做好实验记录。
4.指名汇报实验结果。
师小结:
摩擦力大小与哪些因素有关。
四、小结
1.今天我们一起研究了什么?
你们得出了什么结论?
2.关于其它的问题我们留到下一节课再研究好吗?
4-3苹果为什么会落地
过程和方法:
●能够运用多种方法认识和研究重力问题。
●会描述和记录自己的观察结果。
●能够与同伴交流自己的观察结果。
知识与技能:
●知道地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。
●会正确使用弹簧测力器。
情感与价值观:
●激发学生的探究意识,培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。
课前准备:
●各种小玩具、文具、弹簧测力器、钩码、地球仪、大小不同的球、外形相同质量不同的物体(如正方体、球体等)、线绳、各种规则图形、鸡蛋壳(一头有小洞)、纸、彩笔、剪刀、胶水、记录纸、实物投影仪等。
●2、投影片或挂图——牛顿画像和牛顿研究苹果落地图。
教学过程:
1、导入新课
教学开始时,可组织学生到室外活动,学生按要求分小组进行投掷纸飞机、原地跳高、抛掷物体等活动。
(1)、请学生描述自己的活动。
(2)、在描述的基础上提出“为什么所有的物体都要掉在地上?
”
(3)、让学生展开讨论,提出各种假设。
(4)、在学生讨论的基础上教师揭题(出示牛顿画像和牛顿研究苹果落地图)。
(5)、苹果离树后竖直下落,上抛的小球落回地面,瀑布从高处流向低处,这到底是什么原因呢?
2、引导学生研究有关“重力问题”
(1)、关于重力,你想知道什么?
(2)、你们准备怎样进行你们的研究?
(3)、学生实验并记录观察结果。
(4)、交流实验、观察结果。
1)、请各小组交流一下你们的研究结果,上来交流的同学声音要响亮,尽量能够条理清楚地表达你们的实验过程及结果。
其他同学可提问或质疑。
2)、教师也可根据巡回情况,有目的地请个别组进行重点汇报。
(5)、学生修正、补充实验记录。
3、研究重力的平衡
物体所受重力的作用点叫做物体的重心,物体重心的位置决定着物体的稳定性。
物体重心高就不稳定,物体重心越低就越稳定。
例如:
我们过独木桥或在平衡木上行走时,都会不自觉地伸开双臂并上下摆动,这样做可以改变我们身体的重心位置,使其降低以保持身体稳定,我们才不会掉下去。
现在我们就来做一个不倒娃娃,看谁的娃娃站得最稳。
[小制作]:
《不倒娃娃》
制作方法:
将敲开小洞的蛋壳(鸡蛋的小头打洞),用彩笔画上娃娃的脸,并往蛋壳中灌入一定量的沙子,使娃娃能保持不倒状态,然后用纸为娃娃制作一顶漂亮的帽子盖住小洞即成。
提问:
(1)、在制作不倒娃娃时,你有什么发现?
(2)、你是怎样使你的不倒娃娃站起来的?
(3)、你能解释一下不倒娃娃不倒的原因吗?
(4)、关于“重力”,你还想研究什么吗?
4、课后延伸
(1)、进一步进行“自己想知道的”问题的研究。
(2)、查阅并阅读有关牛顿的故事。
5、小结
假如你能留意发生在身边的事,假如你在发现的基础上能做个细心人,假如你能多问个为什么,那么,你会发现生活中处处有科学,科学就存在于生活的每件小事中。
4-2物体形状改变以后
过程与方法:
●通过探究发现生活中弹性物体的共同点;●通过实感受弹力的大小与方向。
●能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。
知识与技能:
●认识弹性物体受力时形状会发生变化,去掉外力后恢复原来的形状。
●能用文字和图画记录实验现象,对实验的现象和数据进行分析。
●了解弹力在生活中应用。
情感、态度与价值观:
●愿意去研究生活中的有关弹性现象;●体验探究的乐趣。
教学准备:
各种弹性物体:
如弹簧、泡沫塑料、橡皮、竹片、娃娃跳等;各种非弹性物体:
如橡皮泥、湿黏土块等;实验记录表等。
教学过程:
一、导言:
谈话:
这节课,老师要送一些小礼物给大家。
这些礼物看上去很不起眼,但里边也有科学。
大家想不想研究它们?
二、学习新知
1、学生分组实验认识弹性物体
教师谈话:
现在,让我们来看看袋子里都有些什么?
教师谈话:
下面,让我们来分析我们的实验记录。
(教师与学生一道分析黑板上的实验记录)问:
这些物体它们的形状为什么会改变?
学生思考、回答。
(教师板书:
外力作用)
教师质疑:
为什么能恢复原来的形状?
学生思考、回答。
(教师板书:
去掉外力)
教师质疑:
你认为这些物体它们有什么相同的性质?
学生思考、回答。
(教师板书:
——弹性)
学生用自己的话说说什么是弹性。
2、认识物体的弹力
教师谈话:
下面,请大家跟我做一个实验。
教师演示实验:
拿起竹片,用手握住竹片的两端,用力将竹片弄弯,然后慢慢地松开手,让学生体验手的感觉。
学生按教师要求实验,将手上的感受记录在实验表上,教师帮助指导。
学生汇报实验的体会。
讨论:
为什么手会被一股力推开?
学生汇报,教师小结:
当我们松开手的时候,物体要恢复原来的形状就产生一个恢复原来形状的力,这种力叫做弹力。
(教师板书:
恢复原来形状的力——弹力)
学生读教材49页有关弹性、弹力的表述。
三、了解弹力在生活中的应用
(教师向学生出示娃娃跳)问:
哪位同学会玩娃娃跳?
老师请他到前面来给大家表演。
学生到台前给其他同学表演娃娃跳。
教师质疑:
当我们踩在娃娃跳上面的时候,为什么我们会跳起来?
学生思考、回答。
教师向学生讲解娃娃跳的构造并小结。
学生分组讨论、交流,教师参与学生的讨论。
学生汇报讨论、交流的结果。
四、小结本课
4-1力在哪里
过程与方法:
●能够搜集事例,说明力是物体之间的相互作用;●能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。
科学知识:
●知道力的普遍存在以及力是对运动、形状的影响。
●知道力有大小、方向,同一物体受到不同方向力的作用。
情感、态度与价值观:
喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
教学准备:
吸铁石、模板、回形针、棋子等等。
教学过程:
一、导入
1、力在哪里?
请用动作表示出来。
力在手上、腿上……力在身体里。
2、演示:
双手同时压粉笔盒,粉笔盒(物体)怎样了?
3、要求:
用简单的图形来描述现象。
二、观察
1、拓展描述:
离开我们的身体,往别处想,哪里还有力?
2、给力起名称:
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……
三、发现、认识
1、小实验:
会“跳舞”的回形针。
(用吸铁石、模板、回形针演示实验)
2、你发现有区别?
(与我们前面说的力有什么区别?
——借助外力。
)
2、关于力你想知道什么问题?
(到底什么是力?
)
3、引导学生对力的概念的描述。
(一种物体对另一种物体产生了作用,就叫力。
)
4、如果让你将这些力分类,你可以怎么分?
请说出你分类的理由。
四、探究
1、活动:
移动一个大箱子可以用什么力?
(推、拉……)
过渡:
想一想,是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢?
2、游戏:
弹棋子
要求:
弹棋子的方法。
(教师演示)
记分方法。
分组,每人弹三次。
思考:
当你弹棋子的时候,你还发现什么关于力的知识?
学生进行游戏。
发现:
力有什么特点?
(力对物体形状有影响、力有大小、力有一定的方向)
五、反馈
1、关于力你知道了什么知识?
2、你还有什么想知道的关于力的问题?
3-5摆的研究
过程与方法:
●能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
●能够根据假设设计实验进行验证。
●能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
●能够测量在单位时间内摆动的次数。
●能够通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据支持证据。
科学知识:
●知道摆的快慢与摆长有关系,摆长越长,摆得就越慢;摆长越短,摆得就越快。
●认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
●知道可以用数据分析实验结果。
情感、态度与价值观:
●体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
●体验到对待科学研究要持严谨的态度。
●体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重难点:
实验知道摆的快慢与摆长有关系,摆长越长,摆得就越慢;摆长越短,摆得就越快。
教学准备:
铁架台、钩码、细线、计时器、实验记录表
教学过程:
一、问题导入:
大摆钟走慢了。
二、认识摆
1.认识摆:
我们继续看这座大摆钟。
大家看,这左右摆动的东西叫做摆。
2、介绍摆:
三、制作摆,发现问题
1、请同学们小组合作,用实验桌上的材料制作一个摆,比一比,哪个小组动手能力最强,做好了用你的行动告诉老师。
2、学生制作,教师巡视。
3、请一位同学带着你们小组制作的摆上台,请你给大家演示怎样操作摆,并且数摆动的次数,行吗?
4、同学演示,其他同学观看,帮助纠正。
5、下面,我们来观察自己制作的这个摆的摆动。
老师帮你们记时15秒,你们轻声数摆动的次数。
6、分组实验,教师计时15秒,实验两次。
学生填好实验记录。
7、各组汇报实验结果。
8、实验结果出来了,你有什么发现吗?
9、在学生回答的基础上,每个小组的摆,在相同的时间里,摆动是次数相同。
也就是说,同一个摆,摆动的快慢是一样的。
不同小组的摆摆动的快慢是不一样的。
10、摆动的快慢到底和什么有关呢?
你能大胆地做个假设吗?
11、学生大胆猜想。
四、研究摆
(一)研究摆的快慢与摆角有没有关系。
1.要知道摆的快慢与摆角有没有关系,你准备怎样实验?
2.在学生发言的基础上归纳。
3.怎样改变摆角呢?
4.学生分组实验,一人操作,一人填实验记录表,两人数数。
5.汇报实验结果。
6.观察,归纳,得出结论:
摆的快慢与摆角没有关系。
(二)研究摆的快慢与摆重有没有关系。
1.要知道摆的快慢与摆重有没有关系,我们又该怎么办呢?
2.归纳:
3.学生分组实验,一人操作计时,一人填实验记录表,两人数数。
4.汇报实验结果。
5.观察,归纳,得出结论:
摆的快慢与摆重没有关系。
(三)研究摆的快慢与摆长有没有关系。
1.摆的快慢与摆角、摆重都没关系,那和摆线的长度有没有关系呢?
2.学生分组实验,教师巡视指导。
3.把各小组的摆依次放在讲台上,让学生观察摆长,从中你发现了什么?
4.得出结论并板书。
五.解决问题。
现在你们知道小明家的钟该怎么把时间调正确了吗?
3-4小车的运动(2课时)
过程与方法:
●能够对小车在斜面上运动的因素作出假设。
●能够根据假设设计实验进行验证。
●能够使用“控制变量”的方法进行搜集证据。
●能够通过测量、搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据。
科学知识:
●知道一辆载重汽车行使得快慢与哪些因素有关。
●认识“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
情感、态度与价值观:
体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
教学准备:
小赛车、平整的三夹板、米尺、塑料块、胶带。
(每组一套)。
教学过程:
一、教学导入,提出假设。
1、同学们喜欢玩车吗?
今天,我们就要来玩车,研究小车的运动。
用赛车做一个实验。
(边说边演示)
2、老师把刚才的实验过程用一张图画在黑板上。
问:
一辆载重汽车行使得快慢可能哪些因素有关系?
二、自主探究
㈠探究小车行使得快慢与哪些有关。
1、刚才同学们猜测小车行使快慢与轮子多少、汽车拉力大小、路面好坏有关,怎样来证明你的假设是正确的呢?
2、如果利用桌上的器材,让你来做实验,你准备怎样来做?
3、你到前面来试一下,好吗?
4、我们做这个实验的时候要改变什么?
(需要改变的是:
坡度大小)
5、教师演示错误实验过程(出发点不同、车重不同),让学生指出错误处。
教师根据学生回答板书:
保持不变的是:
车重、起点和终点......
6、做实验前我们先来看一看实验报告单。
7、强调要改变的是:
拉力大小
保持不变的是:
车重、距离。
▲注意不可以改变桌面的情况!
8、每个实验做一次行不行?
为什么?
9、最后结果这一栏怎样填?
(平均数、估算)
10、学生分组实验、记录。
教师巡视。
11、汇报实验结果。
(两小组)
12、小结:
尽管每一小组的数据不同,但都得出了相同的结论:
拉力越大、小车行使得越快。
三、总结:
今天我们研究了小车的运动。
通过今天的学习,你知道了什么?
3-3物体运动的方式
过程与方法:
●能够观察出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。
●能够用图示法表示出五种运动方式的特点。
●能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。
●能够找出物体运动方式之间的异同点。
科学知识:
●知道物体运动的方式主要有四种类型:
直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
●知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
情感、态度与价值观:
●意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。
●感受分析问题的乐趣。
教学重点:
知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。
教学难点:
能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。
教学准备:
教师——风车;分组——木块,易拉罐,钢尺,橡皮筋
教学活动:
一、导入新课
1、谈话:
这个静止的小球运动了,物体运动的方式是什么?
今天就来研究物体的运动方式。
(板书课题)
二、学习新课
1、提问:
你知道物体有哪些运动方式?
它们各有什么特点?
2、认识移动(直线运动)、转动(旋转运动)、滚动三种运动方式
(1)认识移动
画移动的示意图
(2)认识转动
(3)认识滚动
(4)认识三种运动方式的异同点
2、观察钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动特点
(1)观察钢尺、橡皮筋的运动特点
(2)观察荡秋千时的特点
(3)比较它们运动的异同点
三、巩固总结
1、总结
2、扩展:
P34这些物体包含哪些运动方式?
3-2物体运动的快慢
过程与方法:
●会测量走路的速度。
●能给各种运动的速度排序。
●会使用秒表。
科学知识:
●知道物体运动速度是不一样的,速度可以用通过一定的距离所用时间的多少来进行描述。
●知道运动方向也是物体运动的表现。
●认识一些非常缓慢的运动。
情感、态度与价值观:
意识到事物之间的联系性,体验到用比较的方法可以获得更多的消息。
教学重点:
测量和描述物体运动的速度。
教学准备:
秒表、米尺
教学过程:
一、引入新课:
物体运动有快也有慢,我们用什么来对运动得快慢进行描述呢?
二、认识运动的速度
1、猜一猜:
谁移动得快?
2、你是以什么为参照物的?
3、假如他们(它们)行进的距离不一样,情况会如何呢?
4、小组讨论:
在龟兔赛跑的故事中兔子为什么没有得到第一呢?
5、小组交流:
由于兔子有一段时间在睡觉没跑,而导致了在规定的距离里兔子反而显得慢了。
6、小结:
运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断。
这就是————运动的速度。
三、在测量和排序中感受速度的快与慢。
1、4人一组,测一测走路的速度并记录。
①用正常的步伐走10米。
花了多长时间?
比正常步伐走得慢一些,走10米花了多长时间?
②用正常步伐走10秒,能走多远?
比正常步伐走得慢一些,1秒钟能走多远?
③分析记录得出两种状态下的速度。
(单位时间里的距离:
每秒/米)
2、给运动速度排序,感受运动速度的快慢。
P30
四、认识物体运动具有一定的方向。
1、阅读P31资料
2、提问:
气象台在发布台风预报时,出了有时间、风速、风级以外,还强调了什么?
3、为什么要强调风向呢?
说明了什么?
(运动具有一定的方向。
)
五、拓展
有些正在运动的物体,乍看上去似乎是不动的,你用什么办法判断出它们是否在运动呢?
怎样计算出它们的运动速度呢?
3-1一切都在运动中
过程与方法:
能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
科学知识:
●知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
●知道选择不同的参照物,判断物体是否运动的结论也不相同。
情感态度价值观:
意识到事物之间的相对性,能用辨证的眼光看问题。
教学过程:
一、直接引入:
我们的周围充满着各种各样的运动。
我们怎样判断物体在运动呢?
二、认识到判断物体运动要借助参照物。
1、观察课文中的图片,图片中的这些物体在运动吗?
2、描述图片中物体的运动。
3、你是怎么知道它是运动的?
(让学生不断意识到判断一个物体是否在运动要借助参照物)
4、引导学生分析生活中的事例揭示参照物的概念。
①看看你们能不能顺利地找到自己的座位。
②到电影院看电影你是怎样有快有准找到自己的座位的?
③小结:
看来有了统一的标准确实能为我们准确地确定位置提供便利。
7、谈话:
现在在教室里我们每个人都有自己的位置,你能不能用简短的语言清楚的描述一下自己的位置?
小组讨论一下。
小组代表发言:
我把某某某同学的座位号定为一组一号,我的位置就是某排某号。
教师:
看来同学们都会使用统一的标准来确定位置了。
三、认识改变参照物就会改变对运动的判断。
1、引导学生从多个方面确定参照物。
①坐在缓慢行使的汽车上,怎样发现汽车在前进?
你只以什么作为参照物的?
②为什么会有附近的树倒退的感觉?
此时你又是以什么作为参照物的呢?
2、乘坐交通工具人动了没有?
3、从这些判断中你明白了什么?
4、小结:
选择不同的参照物,判断物体是否运动的结论也不相同。
四、认识没有绝对不动或静止的物体。
1、提问:
①有没有绝对不动或静止的物体?
②为什么我们判断物体是否运动要事先确定参照物?
2、根据学生的汇报小结。
五、认识参照物对判断物体是否运动、运动快慢的重要性。
1、小组讨论:
①如果你坐在一列飞速行使的火车车厢里,一位旅客在过道上经过,你觉得他走得快还是慢?
②那对于站台上的人来说呢?
2、根据汇报得出结论:
参照物不仅对判断物体是否运动是必要的,也是判断物体运动快慢的所不可缺少的。
2-4养蚕经验交流会
过程与方法:
●讨论蚕一生的变化;●能通过图画和文字整理、表述、交流观察结果。
知识与技能:
●知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态;●知道昆虫的外形特征。
情感、态度与价值观:
●珍视在整个养蚕期间的科学信息;●体验养蚕及研究蚕的乐趣;●为自己长时间观察研究获得的成果而自豪;●能正确看待昆虫与人类的关系。
教学重难点:
●重点:
交流养蚕经验,了解蚕及其他昆虫的一生变化。
●难点:
能将养蚕记录进行整理、分析。
教学准备:
●教师:
有关蚕及其他昆虫一生的标本、图片或录像。
●学生:
各种养蚕的记录。
专题网站:
《蚕的研究》专题网站
教学过程:
一、导入新课
谈话:
同学们,经过一个多月的努力,你们养的蚕宝宝都变成什么了呀?
在这期间一定是收获不小,积累了不少经验吧?
今天我们就来开个养蚕经验交流会。
二、学习新课
1.共同交流蚕一生的变化过程。
(1)提问:
在这一个多月的养蚕活动中,你们一定发现了许多有趣的现象,谁能给大家说说蚕经过了哪些变化?
(2)学生翻看自己的观察活动的记录,分组讨论。
(3)师生交流养蚕的发现。
(4)教师将学生的发现有重点的记录。
(5)讨论:
通过大家这段时间的养蚕活动,你们发现蚕的一生要经过几次变化?
2.指导学生把蚕的一生画下来。
(1)谈话:
我们知道蚕的一生要经过多次的变化,在养蚕的过程中,我们很多同学也写了养蚕日记,那么谁能用个比较简单明了的方式说明蚕的一生变化呢?
(2)看书第28页上图,书上是用什么方式来记录的?
(3)讨论:
那你还能用什么样的方式来说明蚕的一生?
(4)学生分组讨论。
(5)学生把蚕的一生用图画画下来,要求标明哪个阶段比较有代表性。
(6)展示学生有创意的记录形式。
3.比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同指出,形成昆虫概念。
(1)谈话:
在我们养蚕的这段时间,全班有的同学是从蚕卵一直养到产卵结束,经历了蚕的一生过程,有了很多发现,但有些同学没能完整的饲养成功,谁能说说自己这段时间养蚕的一些心得和体会?
(2)学生自由讨论,汇报。
(3)讲解:
在养蚕中发现蚕最有意思的是会结个茧,出茧后于之前完全两样,这种变化过程科学上叫做“变态”。
(4)提问:
你还见过哪些动物有这样的变化?
(5)对照书上28页下图说说蝴蝶一生有哪些变化?
(6)讨论:
蚕和蝴蝶的一生很相似,蚕蛾和蝴蝶有什么相同和不同?
(7)小组讨论,进行比较。
(8)根据学生对蚕蛾和蝴蝶的比较,总结昆虫的特征,形成昆虫的概念。
三、巩固应用
出示各种虫子的图片,判断:
哪些虫子属于昆虫?
说说理由。
2-3我们来抽丝
过程与方法:
●初步学会如何抽丝;●初步学会如何测量蚕丝的长度。
知识与技能:
●知道真丝织物与蚕丝的关系;●知道抽丝的简单步骤;●知道我国养蚕
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