人教部编版五年级语文下册教案语文园地八.docx
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人教部编版五年级语文下册教案语文园地八
语文园地八
教学目标
1.感受课文风趣的语言特点。
2.体会比喻句的表达效果,能选择情景写话。
3.体会作者表达想法的方法,并能进行仿写。
4.欣赏颜真卿的楷书作品,感受书法之美。
5.背诵、积累关于人生修养的名言。
重点难点
1.结合重点语句,感受课文风趣的语言。
2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法,并能进行仿写。
3.积累关于人生修养的名言。
课时安排
2课时
1.感受课文风趣的语言特点。
2.体会比喻句的表达效果,能选择情景写话。
3.体会作者表达想法的方法,并能进行仿写。
1.感受课文风趣的语言。
2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法,并能进行仿写。
一、交流平台
1.激趣谈话,导入主题。
导语:
文章的语言特点是多样的。
有的直露,表达感受直截了当;有的含蓄,不直接表情达意,而是通过别的景、事等,间接抒情。
有的质朴,语句通俗;有的华丽,讲究节奏、韵律。
有的庄重,话题严肃,语气凝重;有的诙谐,语气轻松幽默,有趣味。
本单元的三篇课文就属于后一类。
你能结合本单元的一些精彩片段进行分析吗?
2.教师出示本单元课文中的精彩片段。
预设:
教师在选择展示的片段时要联系交流活动的主题——关注对话巧妙或叙述风趣的语句,引导学生更好地感受课文风趣的语言。
(课件出示)
◇孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”——《杨氏之子》
◇大拇指在五指中,形状实在算不上美。
身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。
但在五指中,却是最肯吃苦的。
◇他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
◇他们也有被重用的时候。
在丝竹管弦上,他们的能力不让于别人。
——《手指》
◇幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”,还不笑塌房顶!
不过,被轰出教室,站在外面,我倒想出了一条自我安慰的理由,我明白了——世界上的重大发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
——《童年的发现》
3.学生仔细阅读片段,体会语言,与同学交流自己的想法。
4.指名说说交流体会,教师适时引导。
交流示例:
生1:
杨氏之子和孔君平的对话,利用姓氏的特点做文章,你来我往,真是巧妙。
生2:
《手指》一文,作者用风趣的语言,展现了五个各具特色的手指形象,让我们想到生活中类似的人。
生3:
费奥多罗夫被老师误会的时候,用自我调侃的语言来安慰自己,令人忍俊不禁。
5.教师出示两个语言风趣的小故事,加深学生的感受。
故事一:
孔融幼时到李膺家做客,上官大夫陈韪揶揄说:
“小时了了,大未必佳。
”孔融回道:
“想君小时,必当了了。
”孔融机敏、幽默的对答,使陈韪尴尬不已,大丢面子。
故事二:
歌德有一天在魏玛公园散步,在一条小径上,碰见了一个曾经把他所有的作品都贬得一文不值的所谓批评家。
两人对面站着,那位批评家傲慢地说:
“对一个傻子,我绝不让路。
”“我正好相反。
”歌德微笑着,站到了一边。
歌德顺着对方的语意,把轻侮的词汇回掷到对方的身上,使他再无还手之力。
歌德以守为攻的幽默回答,表现了惊人的机智。
6.教师总结。
小结:
由此可见,在写作或讲话时运用幽默风趣的语言,可以增强表达效果,体现一种智慧。
在今后的习作中,我们也可以尝试运用幽默风趣的语言,为自己的作文添彩。
二、词句段运用
1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的两个句子,学生齐读句子。
◇他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
◇这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧,就像猴子在树林中攀缘、穿行。
2.教师指名说说句子有什么特点。
交流后明确:
这两句话都运用了比喻的修辞手法。
第一句话把中指与无名指、食指的关系比作关公与关平、周仓的关系,形象地表明了中指地位的独特与高贵。
第二句话把体操运动员在高低杠上的动作比作猴子在树林中攀缘、穿行,突出表现了体操运动员动作的灵巧。
3.教师引导学生参考例句,进行写话训练。
(课件出示)
游子回到家乡雨点儿落在窗玻璃上云朵在天孔飘荡
提示:
选择情景仿写就是运用比喻的修辞手法,把这个情景写得更形象,更生动,更感染人。
4.指名展示自己所写的片段。
示例:
(1)游子在外漂泊,如今回到朝思暮想的家乡,就像离群的大雁回归了队伍,从此飞行有了方向。
(2)豆大的雨点儿落下来,打在玻璃窗上,“啪啪”地响个不停,简直像一首激越的交响乐。
(3)云朵在天空轻悠悠地飘荡,好像一群绵羊在悠闲地散步。
5.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的句子,学生齐读句子并思考。
但在五指中,大拇指却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。
6.学生朗读,小组讨论,交流体会。
交流后明确:
这段话中,第一句是中心句,说明大拇指“最肯吃苦”。
后面的一个句子围绕这个中心句,运用排比的修辞手法,从多个方面具体展现了大拇指能吃苦耐劳的特点。
这样描写,使大拇指的形象具体可感,突出表现了大拇指的精神品质。
7.教师总结中心句的特点。
明确:
一般情况下,我们把能概括某一自然段意思的句子,叫作中心句。
围绕中心句写句子,首先要找准中心词,然后选择与中心词相关的事物具体描绘,使中心句的内容得到有力的体现。
在写作时,可以用上恰当的修辞手法,这样句子就更加生动、具体了。
8.引导学生仿写练笔,交流展示,师生评议。
示例:
除夕夜,空中的焰火可真美啊!
你瞧,那些灿烂的焰火,有的像一条火龙直窜上天,转眼不见了身影;有的像一只只小萤火虫,提着小灯笼在空中飞舞;有的像金色的垂柳,从空中慢慢降落;有的像流星雨一样,一闪而过……
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容,并点评学生的课堂表现。
小结:
这节课我们交流感悟了课文风趣的语言,并结合课文中的精彩片段进行了具体赏析,深化了感悟。
此外,我们还分析了比喻句和中心句的表达效果,并进行了仿写训练。
课堂上,大家的表现都很不错,尤其是。
2.引导学生交流学习收获,积累描写生动、优美的句子。
1.欣赏颜真卿的楷书作品,感受书法之美。
2.背诵、积累关于人生修养的名言。
1.赏析颜真卿的书法,练习用钢笔写楷书。
2.积累关于人生修养的名言。
一、书写提示
1.谈话激趣,导入新课。
导语:
书法虽不像音乐那样余音绕梁,不像绘画那样让人身临其境,不像雕刻那样栩栩如生,但是书法也有着自己独特的魅力,好的书法可以陶冶情操、修身养性。
今天,我们一起去欣赏唐代大书法家颜真卿的作品——《勤礼碑》,感受书法的别样魅力。
2.教师出示颜真卿的《勤礼碑》的小部分,引导学生认读。
提示:
教师不必要求学生领会句意,只要能认读即可。
3.引导学生了解颜真卿和《勤礼碑》。
◆简介颜真卿:
颜真卿(709—784)字清臣,别号应方,京兆万年(今陕西西安)人,祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。
唐朝名臣、书法家。
颜真卿的书法精妙,擅长行、楷。
其正楷端庄雄伟,行书气势遒劲,对后世影响很大。
与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。
又与柳公权并称“颜柳”,被称为“颜筋柳骨”。
又善诗文,有《庐陵集》《临川集》,均佚。
宋人辑有《颜鲁公集》。
◆了解《勤礼碑》:
《勤礼碑》又称《颜勤礼碑》,颜真卿71岁时所撰。
颜勤礼,颜真卿的曾祖父。
《颜勤礼碑》是颜真卿书法最为成熟时期的佳作之一,其结构具有端庄豁达、舒展开朗、动静结合、巧拙相生、雍容大方之特点。
其用笔横细竖粗,藏头护尾,方圆并用,雄健有力。
碑中的字,同样的点画有不同的变化,生动多姿,节奏感强。
4.师生合作研讨颜真卿的楷书,学生练习书写。
(1)教师结合图片引导学生了解颜真卿楷书字体的特点。
明确:
颜真卿的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。
字形上以方为主,尽显端庄豁达;笔画上竖重横轻,呈现明显对比。
整体纵向取势,呈现外松内紧的形式,给人一种稳重的感觉。
(2)学生用钢笔在字帖本上练习楷书,教师指导,注意纠正学生的坐姿、握笔方法。
二、日积月累
1.激趣导入,引发兴趣。
过渡:
古人云:
“修身齐家治国平天下。
”把“修身”列在首位,说明良好的个人修养是成就事业的前提。
与有修养的人交往,你也会感到如沐春风。
作为新时代的少年,我们更应该注重修身养性,成为一个有涵养的人。
今天我们就一起学习一些有关个人修养的名言警句,从这些凝聚着先贤们智慧的箴言中获得一些教益吧!
2.自由读“日积月累”中的句子。
3.自悟句子的意思,小组内交流。
4.教师梳理,点拨引导,学生感受人生修养的意义。
◎君子喻于义,小人喻于利。
——《论语》
意思是:
君子懂得的是道义,小人只懂得私利。
这里孔子从义和利的角度区分了君子与小人。
◎君子坦荡荡,小人长戚戚。
——《论语》
意思是:
君子心胸坦荡宽广,小人经常忧愁埋怨。
这里孔子从心地与气貌两个方面谈论了君子与小人。
◎恻隐之心,仁之端也。
——《孟子》
意思是:
有同情之心,是仁的开端。
这是孟子所提倡的“仁”,是儒家崇尚的伦理道德。
◎多行不义,必自毙。
——《左传》
意思是:
坏事干多了,一定会自取灭亡。
从侧面突出了“义”的重要性。
◎人有耻,则能有所不为。
——《朱子语类》
意思是:
人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就能够不去做了。
告诫我们要有所为,有所不为。
5.学生自主搜集有关《论语》《孟子》《左传》《朱子语类》的相关资料,结合背景深入理解句子的含义。
6.指导学生背诵以上五句名言。
会背的学生可举手示意,在班上背诵。
7.引导学生运用教材中给出的名句,自主积累相关名言警句。
(1)教师出示课件,引导学生根据情景填入合适的句子。
①孔子一生重道义轻财利,所谓“”,就是圣人义利观的精准体现。
②这伙犯罪分子偷盗、抢劫,无恶不作,要知道,“”,他们终究是不会有好下场的。
答案:
①君子喻于义,小人喻于利②多行不义,必自毙
(2)鼓励学生课外搜集有关人生修养的名言警句,在摘抄本上做积累。
君子怀德,小人怀土;君子怀刑,小人怀惠。
——《论语》
知不足,然后能自反也。
——《礼记》
道德当身,故不以物惑。
——《管子》
太上有立德,其次有立功,其次有立言。
——《左传》
(3)同桌之间交流自己积累的名言警句。
这是本学期的最后一次语文园地。
学生经过一个学期的学习,无论是词语理解、语段理解,还是阅读技巧、朗读水平等都有了很大的进步。
我觉得这次语文园地的教学更像一次复习课。
比如教学“交流平台”,我结合之前学过的课文,引导学生体会其不同的语言特点。
其实在课文的学习中,这些语言特点我们都分析过,但这节课上我们进行了综合复习。
再比如比喻句和中心句的表达效果,我们在课文和习作中都已经品析过,仿写时只要结合具体情景即可。
书法欣赏不用说,我们在前面的单元已经接触过书法方面的知识。
所以,本次教学,我十分重视将学生已掌握的知识进行整合、归纳,引导他们进行讨论、交流、口头训练。
如此一来,学生对知识掌握得更牢固了,交流时更有自信了,对学习的兴趣也更浓了。
阅读下面的材料,根据要求写作。
王浩然将于2019年参加全国高考。
最近,他开始思考自己高考志愿的专业填报问题。
在和家人朋友的探讨中,形成了四方面的意见和建议:
一是选择自己最喜爱的专业,二是根据自己的学科特长选择自己最擅长的专业,三是选择最热门、前景最广阔的专业,四是选择社会最需要的专业。
请同样面临选择的你,给王浩然写一封信,谈谈你对专业的选择和思考、权衡和建议。
要求:
选好角度,确定立意;明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【答案】兴趣是最好的老师
王浩:
你好!
兴趣是人们活动强有力的动机之一,它能调动起人的生命力,使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。
人对自然产生兴趣,就能引发出对事物的体验,对问题的思索;人对生活产生兴趣,就能引发因好奇而实践,因验证而发现。
古往今来,许多成就辉煌的成功人士,他们的事业往往萌生于青少年时代的兴趣中,延着兴趣开拓的道路走下去,找到了自己事业成功的路径。
被喻为“科学巨人”的牛顿在苹果树下看书时,从一个苹果成熟落下而引发了联想。
试想一个苹果掉下来是一件怪事吗?
不,它很常见。
谁也没有去注意它,因为我们觉得没有什么大惊小怪的,它不掉下来难道飞上去吗?
正是牛顿对这个我们不在意的问题有了浓厚的兴趣,既而发现了“万有引力”定律。
著名科学家达尔文,因一次考察,对某岛上动物外型的异样产生兴趣。
也许我们会奇怪一阵子,就逐渐淡忘,但达尔文却不罢休,进入更深一层的研究,用了22年时间写成了《物种起源》一书,提出进化论。
推翻了多年以来“世界上的一切生物都是上帝创造的”这个亘古不变的说法。
如果不是兴趣促使他锲而不舍地探讨,也许我们至今仍在信奉着神的创造。
这正验证了孔老夫子的一句话:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”
有一家杂志曾用“终日计算,冥思苦想”为标题介绍了杨振宁的物理研究。
杨振宁因此不大高兴,他对人们说:
“尤其不同意的是这个“苦”字,什么叫苦?
自己不愿意做,又因为外界的压力非做不可,这才叫苦。
研究物理是没有苦的概念的,物理学是非常引人入胜的。
只要我对物理学有了兴趣,我就会被它那不可抗拒的力量所吸引。
”
确实,同样从事研究的两个人,一个是“我希望能学”,另一个是“希望我能学”,主动与被动间会产生截然不同的效果。
据心理学家验证,人若拥有良好的心态与强烈的求知热情,他的灵感便会一触即发,如泉眼般源源不断,那么结果也会事半功倍;反之,用一张愁眉苦脸面对探讨,就像一部机器,没有想法,说不定方案不仅未能得出,还可能弄巧成拙。
由此可想,为什么我们身边经常发生一些惨不忍睹的案件?
因被逼学习而跳楼,结束大好的青春年华;因被逼练钢琴而宁肯自砍手,摆脱约束获得自由。
而热爱者善于发现其中的奥秘,几乎一离开就要生病。
这就是“有兴趣”与“无兴趣”的最大区别。
人是健忘的,总会丢三落四、忘这忘那,但是对于感兴趣的事物,却像烙上了印,永远铭记于心。
生活中,人会对美丽的风景过目不忘;人会对喜欢的物品清楚了解……这都是兴趣爱好在起着作用。
不管是生活,还是学习,当你对它充满兴趣,你就会发现,记住它是一件多么简单的事情。
人的成功需要正确的引导,那最好的老师就是兴趣,它推动着人们主动地去开拓进取,促使我们学会发现身边的大小事。
无论是辽阔宽广的大地,还是浩瀚无垠的海洋;无论是形形色色的人生,还是生生不息的物种,它们都存在着千千万万个“为什么”,等着我们洋溢着满怀的兴趣去发掘其中的道理。
此致
敬礼!
明华
2018年2月20日
【解析】
试题分析:
本题考查学生任务驱动型作文的写作能力。
题目有非常明确的写作任务驱动要求——给王浩然写一封信,谈谈你对专业选择的思考、权衡和建议。
任务驱动型作文也隶属于材料作文。
而材料作文一方面要求学生整体感知材料,从材料中提炼出主旨;另一方面要求学生根据主旨,自选角度进行写作,切不可偏题。
提炼观点的原则有两个,一是要做到准确,并力求新颖,离材料中心最近的是最佳观点;二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。
这段文字只有材料,没有明确的话题,需要考生结合材料拟出合适的题目。
细读材料,不难发现,本题的命题动因是:
“职业能力”作为四种关键能力之一,须以职业(专业)选择为基础。
此题意在引发即将结束高中学业的高三学生对专业选择的思考,提前为专业填报或职业选择做准备。
可选择材料中四方面意见建议中的一个方面说见解,也可综合各种意见,加以权衡并作出取舍行文。
注意言之有理、言之有据为基本要求,深刻透彻、有启发性的当然最好。
要符合书信文体要求。
可从以下角度选择:
①最喜爱的——兴趣是最好的老师;②最擅长的——术业有专攻;③最热门的——走在时代前沿,为投身新时代建设做准备;④最需要的——服从社会需要,贡献自身力量,实现人生价值最大化。
写作时还要注意题目要求“给王浩然写一封信”,也就以书信的形式,向王浩阐述自己思考和建议。
要注意书信的格式表达。
点睛:
高考写作对材料作文增加了任务型指令,目的是为了更好地发挥材料引导学生写作的重要功能,使写作更具有针对性,进而使学生在材料给予的真实、简短的情境中快速理解关键内容,提高学生多角度思考、说理与论证的能力。
对于这类材料作文,考生立意选择范围比较宽泛,比如这则材料,可是可以从最喜爱的、最擅长的、最热门的、最需要的几个方面中任选一个进行立意。
阅读下面的材料,根据要求写作。
①8月29日上午,中山大学2018级新生开始报到,报到前,一位妈妈来到南校区东区120栋女生宿舍,发现灰尘很多,还有蟑螂,很难清理,便叫来了家政保洁人员清扫。
经过两个家政保洁员3个小时左右的清洁,整个宿合里里外外焕然一新。
(摘自人民网)
②北大硕士毕业的张天一自主创业,开了一家牛肉米粉店,他亲自买菜、煮肉、煮粉、上菜。
四年后,他创办的北京“霸蛮”科技有公司已拥有40余家店铺,近400名员工,公司估值为5亿。
(摘自《中国青年》)
③洪家光是一位为航空打磨“明珠”的车工,他主动率领团队攻坚克难,1500多次尝试后,研发出了成热的航空发动机叶片滚轮精密磨削技术,为航空发动机自主研发提供了强有力的技术支撑。
(摘自新浪新闻)
④“港大三嫂”袁苏妹,44年如一日为学生做饭、扫地,对住宿生关怀备至,尽心照顾他们的起居饮食。
她出身平凡,却演绎着高尚的灵魂,被香港大学授予“荣誉院士”称号。
(摘自狐网)
妈妈请家政打扫宿舍卫生,引发了你怎样的思考?
请你从以上材料中任选两三则,使之形成有机关联,写一份倡议书。
要求:
①选定倡议对象,选好角度;②自拟标题,不少于800字:
不得套作,不得抄袭。
【答案】倡议书
亲爱的同学们:
天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。
自立自强是我们国家一直以来都提倡的精神。
从古代的先辈披荆斩棘建立家园,到近代因为贫弱受尽外邦欺凌,我们认识到,唯有自立自强才能使自己昂首立于世。
而随着经济的发展和家庭中孩子数量的减少,越来越多的家庭反而不敢让子女独立做事。
过多的保护使得自立自强的精神越发显得珍贵,这值得我们深思。
人生当自立,自立少年始。
但是,有些中学生缺乏自立能力,对父母的依赖性很强,一旦离开父母就精神不安,情绪不稳,生活无法自理。
我们终究要离开父母,经风雨,见世面,如果我们不从现在起,自觉地储备自立的知识,锻炼自立的能力,培养自立的精神,就难以在未来的社会中立足。
香港巨富李嘉诚的两个儿子李泽钜和李泽楷都以优异的成绩从美国斯坦福大学毕业,想在父亲的公司里施展宏图,干一番事业。
但李嘉诚果断地拒绝了:
“我的公司不需要你们!
你们还是自己去打江山,让实践来证明你们有资格到我公司来任职。
”于是兄弟俩去了加拿大,一个搞地产开发,一个搞投资银行。
他们克服了常人难以想象的困难,把公司和银行办得有声有色,成了加拿大商界出类拔萃的人物。
正是李嘉诚的“冷酷无情”,把孩子逼上自立、自强之路,陶冶了他们勇敢坚毅、不屈不挠的人格和品性。
为此,我向同学们提出了以下倡议:
一,学会自理生活。
比如,自己的衣服自己洗,自己的房间自己整理,自己购买学习用品和日常生活用品。
二,自主学习,自主安排和制定学习计划,逐步摆脱对老师和父母的依赖。
三,学会与人交流,了解他人,尊重他人,与人和谐相处。
四,学会遇事有主见,能对自己的行为负责。
有句话得好:
“滴自己的汗,吃白己的饭,白己的事白己干,靠人靠天靠祖上,不算是好汉”。
同学们,让我们在丁香花开的季节,对着阳光宣誓:
从小事做起,从自我做起,从身边做起,从点点滴滴做起,让自立自强不再是单纯的理念,而是每个学生的一言一行!
我相信通过我们共同的努力,自立自强之花将开遍校园的每个角落,自立自强之果都能捧在你我的手心!
同学们,为了让自己成为自理、自立、自主的人,赶快行动起来吧!
倡议人:
某某某
某年某月某日
【解析】
【详解】
本题考查考生的写作能力。
本题属于任务驱动型作文,任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务,在任务的驱动下发表对材料的看法。
写作考场作文的第一步是审题,即审读题干要求和审读材料内容。
本题题干要求考生针对“妈妈请家政打扫宿舍卫生”这件事,并“从材料中任选两三则,使之形成有机关联,写一份倡议书”,任务指向性非常明确,既有内容上的指向,也有文体上的指向,这就要求考生分析四则材料,找到材料的连接点,然后选择倡议的对象来写倡议书,倡议的对象可以是学生,可以是家长,也可以是学校,考生需要结合这些对象来确定倡议的内容。
【审题】
首先概括分析四则材料。
材料一是说家长请家政帮孩子清扫宿舍。
清扫宿舍应该是大学生自己力所能及的事情,而家长完全代劳,这一做法显然是错误的,这则材料要强调的是:
学生要有自理能力,家长要培养孩子的自立能力,家长要给孩子成长的空间。
材料二是说北大硕士毕业生张天一从自主创业开始,亲历亲为,最终成功创办“霸蛮”科技有公司。
这则材料要强调的是:
人要有自主创业精神,要能够脚踏实地做事情。
材料三是说洪家光带领团队为航空贡献力量。
洪家光在“车工”这一平凡的岗位攻坚克难,最终获得成功。
这则材料强调的是:
不要轻视平凡的岗位,脚踏实地做好每一件事。
材料四是说“港大三嫂”袁苏妹几十年如一日为学生服务,出身平凡,灵魂高尚,被香港大学授予“荣誉院士”称号。
这则材料强调的是:
要有奉献精神。
然后选择倡议对象,如针对学生,可以围绕“自立”“独立”等发出倡议;如针对家长,可以围绕“放手”“给孩子成长的空间”发出倡议。
最后还要了解倡议书的格式:
标题、称呼、正文、结尾、落款。
参考立意:
针对孩子:
一屋不扫何以扫天下;做人要自立自强;顽强独立的重要性。
针对家长:
给孩子成长的空间;学会放手,孩子才会真正成长。
可用素材:
1、李嘉诚:
逼迫儿子自立门户
香港巨富李嘉诚的两个儿子李泽钜和李泽楷都以优异的成绩从美国斯坦福大学毕业,想在父亲的公司里施展宏图,干一番事业。
但李嘉诚果断地拒绝了:
“我的公司不需要你们!
你们还是自己去打江山,让实践来证明你们有资格到我公司来任职。
”于是兄弟俩去了加拿大,一个搞地产开发,一个搞投资银行。
他们克服了常人难以想象的困难,把公司和银行办得有声有色,成了加拿大商界出类拔萃的人物。
正是李嘉诚的“冷酷无情”,把孩子逼上自立、自强之路,陶冶了他们勇敢坚毅、不屈不挠的人格和品性。
自立自强是我们国家一直以来都提倡的精神。
从古代的先辈披荆斩棘建立家园,到近代因为贫弱受尽外邦欺凌,我们认识到,唯有自立自强才能使自己昂首立于世。
而随着经济的发展和家庭中孩子数量的减少,越来越多的家庭反而不敢让子女独立做事。
过多的保护使得自立自强的精神越发显得珍贵,这值得我们深思。
2、爱迪生:
成为“发明大王”
爱迪生出身低微、生活贫困,他的“学历”是一生只上过3个月的小学。
老师因为总被他古怪的问题问得张口结舌,竟然当着他母亲的面说他是个傻瓜,将来不会有什么出息。
爱迪生虽未受过良好的学校教育,但凭个人奋斗和非凡的才智,自信、自强、自立,获得巨大成功。
他自学成才,以坚忍不拔的毅力、罕有的热情和精力从千万次的失败中站了起来,克服了数不清的困难,成为著名的发明家、企业家。
他发明了电报自动记录机、留声机,实验并改进了电灯(白炽灯)和电话。
在他的一生中,平均每15天就有一项新发明,因此被誉为“发明大王”。
3、大卫·洛克菲勒:
金山上的自强者
大卫·洛克菲勒是洛克菲勒家族的第三代,是兄弟中最小的一个,也是最出色能干的一个。
1915年,大卫出生于纽约市,当时他家虽已有亿万财产,可他在童年时代没有享受过任何超级富豪的生活,穿着和雇工一样的普通衣服,生活既简单朴素又紧张快乐。
他每周只能得到三角的零用钱,同时还必须准备一个小账本,按父亲的要求将三角
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