专业人才培养方案初审情况反馈共性问题.docx
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专业人才培养方案初审情况反馈共性问题
2012年专业人才培养方案初审情况反馈
依据《许昌职业技术学院关于开展深化教育教学改革,优化专业人才培养方案活动的通知》(许职院文〔2012〕48号)和《许昌职业技术学院关于制(修)订2012级专业人才培养方案的通知》(许职院教〔2012〕4号)文件精神,学院于6月2日至7月10日对全院54个专业人才培养方案进行了初审,现将初审情况反馈如下,望各专业对照本专业人才培养方案情况予以修订。
1.应认真领会“基于工作过程的项目课程体系建设与改革”的理念、方法,真正贯彻“强化校企合作、工学结合的人才培养模式”。
2.整体结构应完整(含附件)。
注意人才培养方案各部分之间、人才培养方案与各附件之间相互关联、协调一致。
避免草率和自相矛盾。
3.许职院教(〔2012〕4号)附件3:
专业人才培养方案(模板)中,一些带括号的说明文字或表格下的注释文字要删除。
所有内容(包括表格)中,提示性符号“×××”不能出现。
4.根据本专业的人才培养规格,制定课程标准。
同一课程在同专业群不同专业中的目标、地位不尽相同,应分别制定课程标准。
5.专业人才培养方案中的文字叙述要与“七、专业教学进程表”相一致。
如:
有些专业培养方案文字叙述“实行三学期制”、“实行4+1+1或2+0.5+0.5学期制”而在“七、专业教学进程表”中没有丝毫体现。
共性问题修订具体要求见附件:
人才培养方案修订具体要求
教务处
二〇一二年七月十二日
附件:
人才培养方案修订具体要求
××专业人才培养方案(三年制模板)
专业代码:
×××(按国家下发的高职专业代码填写)
适用年级:
×××
专业负责人:
×××
制订时间:
2012年×月×日
业务主任审批:
专业建设指导委员会审定:
系主任审批:
教务处审批:
主管院长审批:
审批时间:
2012年×月×日
2012级××专业人才培养方案
(专业代码:
×××××)
一、招生对象及学制
1.招生对象:
2.学制:
二、专业培养目标
本专业培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等全面发展,掌握×××专业必备知识,具备×××××等专业能力,具有较强的创新能力,服务于××××等行业的生产和管理第一线的高素质高级技能应用型人才。
三、人才培养需求分析
1.人才需求分析
2.职业岗位分析
本专业职业岗位群如表1-1-1所示
表1-1-1×××专业职业岗位群(行数不够,可以增加行)
类别
职业岗位名称
主要工作任务
职业资格证书
初始岗位
迁移岗位
发展岗位
3.职业资格证书
证书名称
颁证机构
知识技能
配套课程
表1-1-2×××专业职业资格证书(行数不够,可以增加行)
四、人才培养规格
(一)素质结构
1.基本素质
2.职业素质
(二)能力结构
1.专业能力
2.方法能力
3.社会能力
(三)知识结构
1.基础知识
2.专业知识
(四)知识、能力、素质结构分析表
表1-2-1×××专业知识、能力、素质结构分析表(行数不够,可以增加行)
素质模块
能力
知识结构
课程模块
五、毕业要求
1.学分要求
课内××学分,其中
◆通识公共课:
××学分;
◆通识选修课:
××学分;
◆专业基础课:
××学分;
◆专业核心课:
××学分;
◆专业拓展方向课:
××学分;
◆专业拓展任选课:
××学分。
课外16学分,其中
◆大学生素质拓展:
每学期1学分,共6学分;
◆学生操行评定:
每学期1学分,共6学分;
◆大学生体育技能测试:
2学分;
◆社会实践:
2周,2学分。
2.平均学分绩点(GPA)要求:
◆平均学分绩点(GPA)达1.00以上。
3.证书要求
◆××××;
◆××××;
(多证书的要注明是具备之几)
六、以工作过程为导向构建课程体系的开发设计
(以工作过程为导向构建课程体系的开发设计思路是:
根据确定的职业岗位群,先分析典型工作任务(包括工作内容、工作对象、工作手段、工作组织、工作产品等),得出完成典型工作任务对应的职业能力。
结合国家职业技能标准要求,按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合,归纳出相应的行动领域,再转换为学习领域课程。
)
1.典型工作任务与职业能力分析
本专业对应的×个职业岗位的典型工作任务有:
×××、×××、×××,典型工作任务及其对应的职业能力详见表1-3-1。
表1-3-1典型工作任务与职业能力分析表
典型工作任务
职业能力
例D1:
电动机、变压器的维护与检测
D1-1:
阅读相关设备的英文说明书
D1-2:
装配图阅读、绘制能力
D1-3:
电动机的装配
…………
D2:
D2-1:
D2-2:
D2-3:
…………
注:
①表中“典型工作任务”栏以D开头进行编码,例如“D1”表示第1项典型工作任务。
②“职业能力”栏以D-进行编码,例如“D2-3”表示第2项典型工作任务对应的第3项职业能力。
2.专业学习领域核心课程设置
将典型工作任务的职业能力结合×××(专业名称)专业相应职业岗位对应的职业资格的要求,归类出×××、×××、×××等×个行动领域,转换成×门对应的学习领域核心课程。
专业学习领域核心课程及其对应的主要教学内容见表1-3-2。
表1-3-2专业学习领域核心课程设置表
专业核心课程
典型工作任务
职业能力
主要教学知识点
参考学时
例H1:
电气安装的规划与实施
D1
D×
D1-1~D1-×
D×-1~D×-×
H1-1:
电力系统基本知识
H1-2:
常用电工材料的适用H1-3:
安全用电基本知识
………
××
H2:
D2
D×
D1-1~D1-4
D×-1~D×-×
H2-1:
H2-2:
H2-3:
………
××
注:
①表中“专业核心课程”栏以H开头进行编码,例如“H1”表示第1门专业核心课程。
②“主要教学知识点”栏以“H-”进行编码,例如“H1-1”表示第1门专业核心课程中第1项主要教学知识点。
3.专业核心课程描述(按表1-3-2中的顺序,编号顺延)
表1-3-3“××××”课程描述
课程名称
学时数
学习目标
工作任务
职业能力
(1)专业能力
(2)方法能力
(3)社会能力
学习内容
技能考核项目与要求
表1-3-4“××××”课程描述
4.专业核心课程学习情境总表
每门核心课程选取若干个项目或任务作为情境教学的载体,职业行动领域的工作过程融合在项目或任务训练中,×门专业核心课程的学习情境汇总表1-3-?
表1-3-?
专业核心课程学习情境总表
学习情境
核心课程
学习情境1
学习情境2
学习情境3
学习情境4
……
例H1:
电气安装的规划与实施
安全用电及触电急救
万用表的组装与检修
照明线路安装
三相电路安装
……
H2:
×××
H3:
×××
七、专业教学进程表
1.专业教学进度安排表(见表1-4-1)
表1-4-1专业教学进度安排表
课程
类型
序号
课程名称
总学分
学时
分配
学年、学期、周数、学时
备注
总
学时
第一学年
第二学年
第三学年
1
2
3
4
5
6
18
18
19
18
19
16
通识课
公共课
1
军训与入学教育
3
56
2W
★
2
思想道德修养与法律基础
2.5
48
48
▲
3
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
3
54
54
▲
4
形势与政策
2.5
90
※
※
※
※
※
5
职业发展与就业指导
2.5
40
※
※
※
※
※
6
健康教育
1
16
※
7
体育
4
70
16
18
36
▲
8
大学英语
7.5
136
64
72
▲
9
计算机应用基础
3.5
64
64
▲
10
音乐欣赏
1
16
16
▲
11
美术鉴赏
1
16
16
▲
小计
31.5
606
242
250
62
26
26
选修课
小计
6
108
从备选课程中任选若干门,学分达6学分
(由教务处统一安排)
专业课
专业基础课
小计
专业核心课
毕业实习
16
448
16W
★
小计
专业拓展课
方向课
小计
选修课
小计
合计
1.表中的开设课程表示方法有五种:
•纯实践性课程学时数以“周数”表示,填在开课学期,并在备注栏内用“★”标注。
例如“2W”表示该课程安排2周实践,按每周28学时计入总学时。
•模块课程以“周学时*周数”表示,填在开课学期。
例如“4*7W”表示该课程为每周4学时,授课7周。
•理论+实践一体化课程以“节数”表示,填在开课学期,并在备注栏内用“▲”标注。
•理论+实践一体化+纯实训课程,以“节数+周数”表示(“周数”是指纯实践周数),填在开课学期,并在备注栏内用“★”标注。
例如“36+2W”表示一体化教学36学时,另有2周停课实训,并按每周28学时计入总学时。
•讲座型课程以“※”表示,填在开课学期。
2.专业核心课程名称前添加以H开头的编号,与表1-3-2一致。
2.学时与学分分配
学时与学分分配见表1-4-2。
表1-4-2学时与学分分配表
课程类型
课程门数
学时分配
学分分配
学时数
学时比例
学分数
学分比例
通识课
专业课
专业基础课
专业核心课
专业拓展课
方向课
选修课
总计
八、专业师资的配置与要求
专业师资配置是以本专业在校生为每届×人(即每届×班)为标准;专业师资要求是根据学习领域课程中知识、技能以及理论实践一体化教学组织的要求来确定的。
(一)专业带头人的基本要求
1.
2.
3.
4.
(二)专任教师、兼职教师的配置与要求(见表1-5-1)。
表1-5-1专任教师、兼职教师的配置与要求
专业核心课程
能力结构要求
专任教师
兼职教师
数量
要求
数量
要求
如
H1:
电器安装的规划与实施
(填写理论知识和实践技能要求)
具有电工基础理论知识;具有电气安装的实践操作技能;具备设计基于行动导向的教学法的设计应用能力
1
具有1年以上企业工作经历,或两年以上电工实验实训指导经历,熟悉以工作工程为导向的教学组织与管理
1
有丰富的电气安装现场经验的技师或者高级技师
……
……
……
……
……
……
九、实践教学条件配置与要求
教学条件配置与要求见表1-6-1。
表1-6-1教学条件配置与要求
序号
实验实训室名称
功能
实训课程
主要设备的配置要求
十、质量监控体系
例如:
(可以不局限于这几个方面)
(一)教学目标监控
1.人才培养目标定位
2.人才培养模式改革
3.专业建设与发展方向
(二)教学过程监控
1.课程体系的构建与课程标准的制定
2.“双师型”教学团队的配备与建设
3.职业技能训练与考核
4.顶岗实习的运行与管理
(三)教学结果监控
1.学生毕业率
2.毕业生双证书获取率
3.职业技能竞赛获奖率
4.毕业生就业率
十一、人才培养方案的特色与创新
例如:
(可以不局限于这几个方面)
1.专业建设模式特色
2.课程体系特色
3.人才培养模式特色
4.教学方法的特色
附件1:
专业建设委员会成员一览表
附件2:
专业人才需求调研报告
附件3:
专业核心课程课程标准及教学设计
《××××》课程标准
《××××》课程标准
《××××》课程标准
…………
附件4:
行业企业专家鉴定意见
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