第四单元《神州大地2江河方古流》.docx
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第四单元《神州大地2江河方古流》
第一单元春之声教学设计
第一课时
教学内容:
1.歌曲:
《渴望春天》。
2.创编:
为歌曲配打击乐伴奏。
3.配乐散文:
《春》。
教学准备:
钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。
教学目标:
1.学会歌曲《渴望春天》,并在反复地练唱中体会拍子活泼欢快的特点。
2.通过对散文《春》的配乐朗诵,使学生感受音乐与文学的密切关系,审美内涵。
3.鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。
教学过程:
1.教师要充分注意“教学导入”环节的重要性,精心设计。
如:
(1)可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力,用语言描述春天的景色;
(2)可用优美的旋律导入;(3)可用简短的诗句导入;(4)可用录像资料(风光片,春景图,配乐散文)导人。
要求学生共同参与。
2.请学生朗诵散文诗《春》,并选择适当的乐曲做背景音乐,有感情地表演。
教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论,选择合适的作为背景音乐。
3.播放歌曲《渴望春天》请学生仔细聆听,听后用语言描述歌曲所表达的情绪。
4.随录音轻声哼唱歌曲。
其间,教师可以为学生范唱,也可以用钢琴伴唱,通过多种形式的练唱,使学生逐渐熟悉歌曲。
5.请学生从曲谱中找出相同的旋律片断。
并打着拍子反复地唱一唱,加深印象。
6.请学生从曲谱中找出变化音。
如:
(第三乐句)
在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。
7.再次播放歌曲《渴望春天》的录音。
提示学生从以下几方面感受音乐:
①音乐的速度是什么样的?
快,稍快,很快,极快。
结合词、曲特点,谈一谈为什么用这样的速度来表达。
②歌曲演唱的力度是什么样的:
很弱(pp)、弱(p)、中强(mf)、强(f)、很强(ff)。
你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。
③应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪?
④你喜欢这首歌曲吗?
为什么?
谈谈对整首作品的感受。
8.在老师钢琴伴奏下,(或用录音带伴奏;老师指挥)全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用领唱、齐唱。
之后,也可由学生独唱或小组唱。
9.请学生选择打击乐器,为歌曲伴奏。
伴奏型可师生共同设计,更多的是鼓励学生自己设计,边唱边加入打击乐伴奏。
第二课时
教学内容:
1.欣赏:
《新疆之春》(小提琴曲),《春晓》(歌曲),《春节序曲》(管弦乐曲),《春天奏鸣曲》(小提琴与钢琴)。
2.器乐:
学吹竖笛《春游》。
3.创作与表演:
为旋律创作歌词,并表演。
教学目标:
1.通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品,了解艺术表现形式的多样性,并感受其抒情性、审美性。
2.学会用竖笛吹奏《春游》。
3.通过学生创编歌词、填词唱歌等活动,培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。
教学过程:
(一)欣赏
1.《新疆之春》
(1)启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪,如:
豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。
(2)出示《新疆之春》的主题旋律片断(第一、二部分),引导学生对两个部分的主题片断进行分析。
让学生带着问题听录音,如:
各部分在演奏形式有什么不同?
第一部分主题是钢琴伴奏,小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现,第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏,让学生充分体会和感受小提琴这一乐器的丰富的表现力。
(3)通过欣赏《新疆之春》,使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。
2.《春节序曲》
(1)边听边感受这首乐曲的风格特点,如:
热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。
学生小组讨论并谈感受。
(2)将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。
请学生边听边对比音乐的不同特点,如:
欢快的、抒情的、流畅的、赞美的等情绪特点,以及力度上的特点。
(3)学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线,感受旋律的表现特征。
3.《春晓》
(1)使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。
《春晓》这首诗构思精巧,令人回味无穷,加入黎英海的配曲,更使其意境深这。
教师要引导学生理解词曲结合的歌曲的深刻内涵,并吟诵全诗。
4.《春天奏鸣曲》
(1)作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首,该曲因音乐绚丽甘美,明澈如水而得名。
共四个乐章,可以选听其中的第一乐章,教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。
(2)组织学生讨论:
乐曲第一部分中,小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点?
(二)学吹竖笛《春游》
1.教师弹琴,学生轻声哼唱旋律;熟悉曲谱。
2.学生练习吹奏。
学生可相互帮助克服技术难点。
3.引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。
如:
二、四句旋律完全相同,第三句变化;结尾不同,培养学生的观察能力和分析能力。
4.为乐曲配打击乐伴奏,在有标记的地方敲击三角铁或其它打击乐器。
(三)创作与表演
1.请学生即兴为《春节序曲》(教材内容)的旋律配一段歌词,并试着唱一唱。
分小组创编,然后为大家展示成果。
2.师生共同表演《春节序曲》音乐片断。
形式:
弹奏、舞蹈、扭秧歌、敲锣打鼓、演唱、教师要将全体学生调动起来,积极参与表演,表演形式由学生自主选择,也可教师、学生讨论安排角色。
第一单元春之声教材分析
(一)编写意图:
春是四季之首,她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。
她不仅告诉人们“一年之计在于春”,更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词。
本单元以“春之声”这一主题为出发点,通过让学生聆听、演唱、演奏描绘春天景象的艺术作品,使他们感受并体验音乐与大自然、与生活的密切关系,感受音乐作品与相关文化结合产生的艺术魅力和审美体验。
通过学生的创编活动(编配歌词、配打击乐节奏、绘画)和艺术实践活动,培养学生的艺术表现能力。
(二)教学重点与难点:
1.指导学生用轻快、甜美的声音演唱《渴望春天》,要注意启发学生认真感受拍活泼跳跃的特点,使其在演唱中能自如地表达歌曲的意境。
2.帮助学生准确掌握弱起起唱。
3.体会音乐艺术与文学、绘画等姊妹艺术结合而产生的美感。
(三)具体教学材料分析:
1.《渴望春天》
《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首深受儿童喜爱的抒情歌曲。
《渴望春天》以少年儿童那纯真的稚气,活泼生动的语言,表达了孩子们渴望满目绿色、鲜花盛开、小鸟歌唱的春天到来时的心情。
歌曲采用D大调,拍子6/8,歌曲结构为带再现的单二部曲式。
全曲以分解三和弦与级进音调交替进行的旋律为基础,配合着活泼、跳跃的节拍,流畅清晰、优美冼炼、充满着青春的活力和气息,表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
第一乐段:
1-8小节,由同一材料变化重复的两个乐句组成,听起来给人一种亲切、婉转、流畅、抒情之感。
第二乐段:
9-16小节,由于第三乐句的音调出现了变化,旋律音程出现大跳和向属调的离调,给人以清新、明朗的感觉。
第四乐句再现了第一乐句的素材,并略作变化,使全曲在欢快、活泼的情绪中完满地结束。
为了使歌曲留给人们的感觉更完美,作者在尾声的钢琴伴奏中加用了高音区的装饰音,像是模拟鸟儿的歌唱,使歌曲更富于诗情画意。
2.《新疆之春》
小提琴独奏曲《新疆之春》作于1956年,由马耀先完成初稿,李中汉参加修改并添写华彩乐段和钢琴伴奏。
乐曲以通俗、朴素的音乐语言、豪爽、乐观、奔放、流畅的乐思展示了新疆人民欢欣畅快的精神风貌和生活情趣,音乐具有鲜明的维吾尔族音乐风格。
乐曲采用A大调,2/4拍子,结构为单三部曲式。
第一部分:
乐曲在两小节引子后呈示出主题,以装饰音、强音、跳音、连弓及节奏的灵巧变化等艺术处理,在钢琴伴奏的烘托下,更加渲染了欢快、活跃的气氛,绘声绘色地表现了新疆春日的景色和人们欢欣畅快的情绪。
在第二乐句切分的短促音型中,3与b3的交替变化更使人感到乐曲别有风味。
第二部分:
乐曲转入D大调,小提琴双音演奏舞曲节奏的音乐,表现人们打起手鼓,尽情舞蹈的欢乐场面。
随后,旋律又转回A大调。
由小提琴拨奏旋律,钢琴在明亮的高音区模仿热瓦甫的音响为之伴奏。
紧接着,小提琴用八度演奏旋律,钢琴伴奏的右手也配合着用八度演奏旋律,左手伴奏以和弦式的切分节奏音型,生动地描绘了“赛乃姆”的集体歌舞场面,随着情绪的不断高涨,乐曲在欢腾的气氛中进入高潮,并引出一段小提琴独奏的华彩乐段。
第三部分:
再现第一部分的主题,在连续十六分音符的快速跳弓和高音区长颤音的进行之后,经过三小节放慢了的核心音调的尾奏,小提琴与钢琴同时在一个强有力的和弦中结束。
3.《春节序曲》
《春节序曲》是李焕之《春节组曲》中的第一乐章,作于1954~1955年间,这一乐章广受人们的喜爱,常在音乐会上单独演奏。
乐曲以我国民间的秧歌音调、节奏及陕北民歌为素材,通过对热烈欢快的大秧歌舞的场景描写,生动地体现了我国人民在春节时热烈欢腾、同歌共舞的情绪。
《春节序曲》采用C宫调式,拍子。
其结构为带再现的复三部曲式。
开始为引子:
以乐队主奏开始,在热烈欢快的管弦齐鸣及锣鼓声的伴衬下,把人们带入了春节的喜庆气氛之中。
第一部分:
以若干个具有民间风格的主题为素材,通过巧妙的配器、织体处理和发展对比,生动而形象地表达了人们欢度新春佳节时欢欣愉悦的心情和载歌载舞的热闹场面。
第一主题:
采用对答式的手法,节奏鲜明,音乐活跃,十分形象地描绘了秧歌群舞的生动画面。
第二主题:
旋律柔和明亮,由长笛和单簧管主奏,双簧管辅奏,弦乐用拨弦的方式奏出舞蹈节奏,引人入胜。
第三主题:
是第二主题的加花装饰,欢快、热情、流畅,由弦乐主奏。
第二部分:
乐曲进入下属调(C徵调)拍子,中速。
主题采用陕北秧歌调《二月里来打过春》,抒情优美,表达了人民对幸福生活的赞美和对美好前程的憧憬。
由双簧管、大提琴及弦乐分别主奏,主题多次出现,给人以深刻的印象。
尤其是双簧管的吹奏,具有浓郁的乡土气息和田园风味。
第三部分:
是第一部分的缩减再现。
先变化再现第二主题;随后第一主题才以极强的力度,更快的速度由乐队奏出,音乐更为紧凑明快。
当欢乐达到顶点时,出现引子的主题,并加入了民族打击乐器,最后尾声形成了锣鼓喧天、鞭炮齐鸣、欢声笑语交织在一起的春节歌舞联欢的场面,乐曲在欢乐沸腾的气氛中结束。
4.《春天奏鸣曲》
《春天奏鸣曲》是德国作曲家贝多芬创作的十首小提琴与钢琴奏鸣曲中的第五首。
乐曲的标题并非出自贝多芬之手,而是后人加的,但它的确体现了乐曲本身所要表达的情感和意境。
这首乐曲形象清新而又明朗,旋律欢快而活泼,充满着希望和幸福的感情。
与春天带给人的感受相吻合,很容易引起人们情感上的共鸣。
这首作品的第一乐章采用奏鸣曲式写成,结构严谨,体现了维也纳古典乐派音乐创作的基本特征。
呈示部没有引子,主部主题开门见山地如泉水般喷涌而出,小提琴大幅跳跃的旋律与钢琴分解和弦的伴奏之间的结合非常自如,音乐形象清新流畅。
主部主题先在小提琴上陈述,反复时由钢琴主奏。
副部由两种具有对比色彩的旋律片段构成,C大调与c小调交替。
其中一种为坚定、果敢的性格特征,音程跳跃大;另一种采用模进手法,由小提琴和钢琴以对答的方式表现出来,体现了娓娓诉说般的形象特征。
展开部以副部第一主题为素材在不同调性上模仿变化,钢琴为主奏乐器,小提琴穿插点缀,与钢琴形成呼应。
再现部先由钢琴主奏呈示部的主部主题,小提琴紧接着反复一次,这与呈示部中的顺序相反。
副部主题再现时调性已转入F大调。
结束部先由小提琴与钢琴演奏一段对比式复调,然后综合呈示部与展开部中的有关素材,最后在钢琴流水般伴奏下有力地结束。
5.《春晓》
《春晓》是诗人描绘春天生机的小诗。
诗文清新自然,声景俱全,仔细赏来,令人于平淡中见奇巧,于自然中悟真谛。
短短的四个浅近易懂的小句,毫无雕琢痕迹和造作情感,浸透着诗人对大自然、对春光的热爱之心和喜悦之情。
作曲家黎英海1982年选取三首唐诗谱成艺术歌曲。
《春晓》由四个短小乐句构成,bb羽调式。
因此,有利于古诗严谨的格式、音韵的表现,附点节奏的使用表现了春天的生机与活力。
6.《春游》
这首作品发表于1913年的浙江省立第一师范学校创办的《白杨》杂志创刊号上,为我国现见最早的一首三部合唱歌曲。
“春风吹面薄于沙,春人妆束淡于画”……歌曲在舒展缓慢的节奏中,抒情柔美的旋律,同清新淡雅的歌词相配,描绘了一幅秀丽隽永、富于意境和韵味的春景。
全曲为带再现的单二部曲式,结构规整严谨。
它的曲调与和声进行虽然还带有西洋风格,但唱来琅琅上口。
特别是乐段末句下行进行的方法,十分贴切地表达了游春人“莺啼陌上人归去,花外疏钟送夕阳”那略带怅惘的心境,十分耐人寻味。
7.《春》
《春》是朱自清散文中的名篇佳作。
它以诗的笔调,描绘了春天特有的景色:
绿草如茵,花木争荣,春风拂煦,细雨连绵,呈现一派生机和活力;在春境中的人,也精神抖擞,辛勤劳作,充满希望。
《春》是一幅春光秀丽的画卷,《春》是八曲赞美青春的颂歌,作品起始便勾画出大地回春、万物复苏的景象,接着便是细致入微地对春天景象的描绘:
春草──花木──春风──春雨,春境中的人们也“赶趟儿似的”走出家门,也以只争朝夕的精神投入工作。
春
朱自清
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的,园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的,坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花儿赶趟,红的像火,粉的像霞,白的像雪,花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闻着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样的,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
傍晚的时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片这安静而和平的夜。
乡下去,小路上,石桥边,撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。
他们的草屋,稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了,地上孩子也多了。
城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去,“一年之计在于春,”刚起头儿,有的是功夫,有的是希望。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。
第二单元红旗飘飘教学设计示例
第一课时
教学内容:
1.唱歌:
《中华人民共和国国歌》。
2.音乐故事:
国歌的故事。
3.音乐欣赏:
《绣红旗》。
教学目标:
1.通过准确而有感情地演唱和背唱《中华人民共和国国歌》,体会国歌的情绪,理解国歌的来历,了解人民音乐家聂耳的生平及其代表作品。
2.结合欣赏《绣红旗》创编歌表演。
教学过程:
(一)唱歌
1.学生随音乐《红旗颂》走进教室。
2.师生谈话:
教师引导学生:
看谁能唱出刚刚听到乐曲开头由小号演奏的曲调。
3.引导学生进行探究式学习,启发学生根据“国歌的故事”等资料,说说对《中华人民共和国国歌》的理解。
4.学唱歌曲《中华人民共和国国歌》
(1)听《中华人民共和国国歌》(录音、影视或教师范唱)。
(2)教师指挥学生随录音演唱《中华人民共和国国歌》。
注意启发学生对演唱的效果进行评价。
(3)学生探究:
歌曲速度、节奏、节拍、旋律等音乐表现要素的特点,并能运用音乐要素及表情术语描述歌曲所表达的情绪。
(4)引导学生随音响(录音、影视、伴奏等)听好前奏,准确地把握弱起起唱,唱准三连音,有表情地唱熟歌曲的曲谱和歌词。
(5)引导学生深入探究:
如自由改变本歌的速度、节拍(如2/4变3/4)与节奏(如变弱起为强起;改变三连音节奏),并与前面进行对比,体会音乐情绪及风格会发生怎样的变化。
(6)引导学生随琴声或录音机唱乐谱(包括前奏)。
边唱边划拍子,并三连音节奏。
(7)反馈与评价:
学生采用竞赛的方式,看谁能很快把《中华人民共和国国歌》的曲谱和歌词准确地背唱下来,师生共同评价。
(二)欣赏
1.观看歌剧《江姐》的录像片段,聆听女声齐唱《绣红旗》。
2.学生探讨《绣红旗》的演唱形式、表现的情节、表达的主题思想和音乐的基本情绪等。
3.创编歌表演动作:
学生可通过个人或分小组,根据各自对歌曲《绣红旗》内容和情节的理解和想象,创编歌表演动作。
设计符合故事情节、乐曲结构及音乐情绪的表演形式,以表达江姐和狱中战友绣红旗、迎解放的意境和坚定的信念。
在表演的实践中,教师应引导学生对自己、他人和集体的伴奏作简单的评价,并在群体中参与相互交流二度创造的感受,并提出改进的意见。
第二课时
教学内容:
欣赏
1.管弦乐曲《红旗颂》。
2.歌曲《红旗飘飘》。
3.歌曲《国旗颂》。
教学目标:
1.感受器乐曲《红旗颂》的音乐情绪及演奏的形式。
能边聆听乐曲《红旗颂》边看油画,边结合历史知识描述《开国大典》的盛况。
2.感受歌曲《红旗飘飘》《国旗颂》的音乐情绪及演唱形式;能哼唱歌曲《红旗飘飘》中一句或几句曲调。
能边聆听音乐,边即兴模仿中国健儿在奥运开幕式行进时的姿态。
能描述自己面临不同场合升国旗时的联想与感受。
教学过程:
1.教师介绍《红旗颂》的作者及首演的背景,然后播放录音。
2.学生聆听引子及第一部分主题。
3.教师引导学生从这段引子和主题中,听出乐曲分别用了哪些乐器来演奏?
其中听出了什么熟悉的音调?
(《国歌》音调)
4.聆听第二部分(展开部)。
听后,学生畅谈:
从乐曲中听辨出节奏、音型有什么特点?
这段乐曲在演奏的形式、乐曲的风格较第一段有何不同?
5.聆听第三部分及尾声。
6.学生边聆听乐曲边观看油画《开国大典》,结合语文知识和历史知识,各自畅谈听后的感受和对乐曲的理解。
描述《开国大典》时的盛况。
7.学生对以上的见解进行评价,教师参与评价活动,说出自己的理解。
8.欣赏男声独唱歌曲《红旗飘飘》。
9.学生自由讨论《红旗飘飘》的音乐情绪、演唱形式以及表达的主题思想。
10.学生随录音边看歌谱边随之哼唱。
11.如果高音区有困难,教师可作移调处理。
学生可畅谈对这首歌曲的感受,并说出对其中哪个乐句的印象最深。
(可能会有不同答案,教师都应予以鼓励)
12.学生聆听音乐,即兴模仿中国健儿在奥运开幕式行进时的姿态。
13.欣赏歌曲《国旗颂》。
引导学生讨论这首歌曲的音乐情绪、演唱形式,以及表达的主题思想。
14.引导学生进行想象,描述自己面临不同场合升国旗时的联想与感受.(参考课本的插图:
天安门国庆节升国旗的群众集庆场面)。
15.反馈与评价:
以小组为单位完成下表:
曲名
速度
节拍
力度
情绪
《中华人民共和国国歌》
《绣红旗》
《红旗飘飘》
《国旗颂》
第二单元红旗飘飘教材分析
(一)编写意图:
七年级的学生正值少年期向青年的过渡时期,具有参与的意识交往的愿望,获得知识和信息的途径增多,表达情感的方式较之小学生有明显的变化。
应通过多种形式的艺术实践活动,巩固和提高表现音乐的基本技能。
养成良好的音乐欣赏习惯,提高感受、鉴赏、表现、创造、想象和评价的能力。
为此,作为七年级下学期开学初的第二单元,紧接第一单元《春之声》之后,安排以“国旗”、“国歌”为主题,进行爱国主义教育是顺理成章的。
同时,也为学习第三单元《华夏古韵》,深化中华民族音乐文化传统教育,培养热爱民族音乐文化的情感奠定了基础。
而且,此时正值“清明节”前夕,设本单元的另一个意图,是以《中华人民共和国国歌》一“义勇军进行曲”及相关题材的内容做为基本素材,使学生感受“五星红旗是由无数革命先烈的鲜血染成”的深刻意义,以进一步增强爱国主义情感。
并在此基础上准确背唱《中华人民共和国国歌》由于教材涉及了有关历史,并与现实社会生活等相关文化的有机联系,故也拓宽了音乐文化的内涵。
同时教材中增加了创编、表演、音乐描述等内容,进而可促进学生的创作能力、表现能力、群体合作意识、以及个性的协调发展。
(二)教学重点、难点:
1.重点:
准确而有表情地演唱和背唱《中华人民共和国国歌》。
2.难点:
(l)听好前奏,唱好起句、弱起和三连音。
(2)理解和体验不同作品的风格、特点及其表现意义。
(三)教材内容分析:
本单元安排的教学内容包括:
1.唱歌
《中华人民共和国国歌》
1935年的中国,抗日战争烽火燃遍长城内外、大江南北。
剧作家田汉为抗战题材电影《风云儿女》作剧本。
在刚完成这部影片的帮事创作后,田汉即遭反动派逮捕,被关进监狱。
被捕前,他仓促地把其中的主题歌歌词《义勇军进行曲》写在一张包香烟的锡纸衬底上,并以化名“陈瑜”公开发表。
年轻的作曲家聂耳在谱曲前,也因反动派的迫害即将离国,他从夏衍手中抢过歌词说:
“作曲交给我,我干!
”。
他在接到了为《义勇军进行曲》谱曲的任务后,以极大的热情,把对战友被捕的悲愤之情和对日寇的满腔怒火倾注到音乐中,创作出这首鼓舞全国人民同仇敌忾、英勇杀敌的激昂战歌。
在他去日本前写成了初稿,到日本后不久,就把歌谱全部完成寄回。
这首歌曲在影片《风云儿女》中一唱出,立刻产生了巨大影响。
1935年5月16日《电通画报》第一期刊出了它的影印谱,后又灌制了唱片,不久就响遍了全中国的每一个角落。
著名黑人歌唱家罗伯逊演唱和录制的唱片,更使这首中国人民的战歌享誉世界。
由于歌词是散文式的自由体新诗,句子参差不齐,最长一句有十四个字,聂耳创造性地把它谱成有六个长短不等的乐句组成的自由体乐段。
整首歌曲除具有前后一致的昂扬振奋的精神外,还采用了主导动机贯穿发展的手法,以引子中“大三和弦分解的号角式”的音调,作为全曲旋律发展的基础,并在最后两句加以变化再现,造成首尾呼应,达到更完美的统一。
在影片中,歌曲开始时,有几小节特强(fff)的小鼓独奏,然后在隆隆炮声中奏出军号的前奏,引出了以后半拍起的急切呐喊:
“起来!
不愿做奴隶的人们!
”当唱到“中华民族到了”时作者用了突然的休止,造成一种特有的紧迫感,在休止后更突出了“最危险的时候”,而引出了人们被迫着发出的吼声:
“起来!
起来!
起来!
”在三次层层向上的呼喊之后,号角式的音调再现了,象一声冲锋号,激励着无数战士冒着敌人的炮火前进!
结尾再三强调“前进”两字,音乐更富于动力,象征着中国人民百折不挠。
勇往直前的战斗步伐、半个多世纪以来,《义勇军进行曲》的雄劲音乐,激励着全国人民掀起抗日救亡的巨浪,穿过解放战争的硝烟,迎来新中国的诞生,从胜利走向新的胜利。
1949年9月27日,中国人民政治协商会议第一届全国会议决定以《义勇军进行曲》为代国歌。
1982年12月4日,第五届全国人民代表大会第六次会议一致通过决议,将《义勇军进行曲》定为《中华人民共和国国歌》。
2.欣赏
(l)《绣红旗》
《绣红旗》是歌剧《江姐》中的一个唱段。
歌剧《江姐》曾获全军第三、四届文艺会演创作奖。
《绣红旗》是其中精彩的唱段之一。
这首歌主要表现江姐等人在狱中听到中华人民共和国成立的消息时的特有感情。
歌曲既朴实优美、深情而乐观,又表现了江姐誓死如归的革命英雄主义和憧憬美好未来的坚定信念。
词作者选取了一个特定的情景,将江姐和战友们在听到喜讯后的千言万语,以及欣喜若狂的心情,浓缩到绣新中国国旗的特定事件中,词中刻画了江
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