部编三年级语文上册第三单元教案表格式打印版.docx
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部编三年级语文上册第三单元教案表格式打印版
第三单元教学计划
一、单元内容总述
1.本单元主题:
本单元课文主要是围绕"童话"这个专题进行编排的。
主要由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握童话的主要内容,感受童话中生动、鲜明的人物形象;培养想象的能力;从中得到一些启示。
2.本单元重点:
(1)感受童话中生动有趣的形象。
本单元的四篇童话,都塑造了生动有趣的人物形象,如《卖火柴的小女孩中》中临死前嘴角还带着微笑的可怜的小女孩;《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树;《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头;《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
教学时,通过分角色朗读,感受人物鲜明的形象,体会童话给予我们的启示。
(2)学会讲故事、演故事、编童话故事。
每篇童话故事都非常生动有趣,易于把握内容,学完后把故事讲给别人听,最好会演一演故事。
还要在了解童话故事的基础上,展开丰富想象,根据提示词语来创编童话故事。
二、教学要点
《卖火柴的小女孩》是第三组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死街头。
重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦,设身处地地引导孩子走进文本。
让学生体会当年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲惨辛酸。
1.鼓励学生多种方法识字。
2.借助图片、重点句子理解课文内容了解小女孩的悲惨命运。
《那一定会很好》本课作者记叙了一粒种子到阳台上的木地板的变化过程,重点是感受大树牺牲自己,把方便带给大家的无私品格。
教学建议:
1.通过分析关键词、重点句,感受体会大树的情怀。
2.通过比较阅读,感受童话中表现的主题不同。
《在牛肚子里旅行》本课介绍了红头在牛肚子里的旅行,青头成功救出红头,重点是抓住描写青头行动和语言的语句感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广教学建议:
1.分析重点词句来理解课文。
2.分角色朗读,体会人物的心情,读出人物的语气。
《一块奶酪》本课介绍了一群蚂蚁搬运一块奶酪的故事,重点理解课文内容,体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好品质和蚁群严格遵守纪律的精神。
默读课文,讲一讲、演一演这个故事。
本次习作主题是《我来编童话》,引导学生根据例词写童话,重点是发挥想象,编写童话。
总结童话的特点,提出习作要求,再练习写一写。
本次园地主要内容是交流童话的特点;了解形声字声旁表音的特点,认识带有口字旁的字表示的意义不同,认识三种修改符号并学会运用,理解积累辨理格言。
重点是认识童话的特点,学会修改病句,积累格言。
1.指导学生用合作和探究法来学习交流童话,学习形声字,学习病句的修改。
2.诵读法积累格言。
本次读书吧题目是《在那奇妙的王国里》,介绍了基本童话故事,重点是阅读与发现童话故事的奇妙。
1.充分发挥提示语的作用。
2.联系生活实际进行阅读。
三、课时安排
《卖火柴的小女孩》2课时《那一定会更好》1课时
《在牛肚子里旅行》2课时《一块奶酪》1课时
习作2课时语文园地2课时
快乐读书吧1课时
8卖火柴的小女孩
教学要求:
1.认识“挣”、“几”等生字,能正确读写“乖巧”、“围裙”、“硬币”、“裂缝”、“橱窗”、“圣诞树”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把握课文内容,关注文中人物的命运,体会作者的思想感情。
教学重难点:
1、生字、词语以及重点句段的学习。
2、有感情的朗读课文并且能够把握课文主要内容。
课前准备:
1.布置学生搜集作者安徒生的介绍。
2.教师准备挂图、生字卡片。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.认识“挣”、“几”等生字,能正确读写“乖巧”、“围裙”、“硬币”、“裂缝”、“橱窗”、“圣诞树”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把握课文内容,关注文中人物的命运,体会作者的思想感情。
教学过程
二次备课
一、话题导入
同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?
(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!
不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴发生了什么事呢?
今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》(板书课题)。
二、初读课文,检测预习
火chái柴又黑又lěnɡ冷破jiù旧衣qún裙可lián怜饥è饿
jī几乎火yàn焰là蜡zhú烛fù富裕告sù诉lí离开打着juǎn卷儿
zhēnɡ挣钱点rán燃明huǎnɡ晃晃huá划火柴pèn喷香
1.出示带拼音的词语卡片,指名认读;教师纠正字音,指导学生识记生字。
2.指导归类识字。
部首归类:
火焰(火焰)——燃(燃烧)——灿(灿烂)——烟(人烟)
部件归类:
争挣(挣钱)——睁(睁眼)——筝(风筝)——狰(狰狞)
3.引导学生观察字形、结构及笔画,示范书写重点字,指导生字书写。
三、整体感知,理清线索
1.自由朗读课文,说说本文主要写了什么内容。
本文写的是在大年夜,一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死街头的故事。
2.再读课文,标出段落序号并根据提示给课文划分层次。
课文以“火柴”为线索,先写(),再写(),最后写()。
试试用小标题概括各层次写了什么。
结构梳理:
卖火柴(1~4)——擦火柴(5~9)——捏着火柴梗死去(10~11)
四、示范引领,体会“不幸”
读完这个故事,这个小女孩给你留下了怎样的印象?
(学生自由表述。
)
1.学生齐读第1自然段,教师引导学生品味交流。
品味寒冷天冷极了,下着雪,又快黑了。
品味孤独这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
(1)别人的大年夜是怎么过的?
(温暖,团聚,快乐……)
(2)假如你是小女孩,你会有什么感觉?
(寒冷,孤独,无助……)
(3)去掉“乖巧”好不好?
(“乖巧”让小女孩的形象变得更加美好,然而,这样美好的人,却身处这样冷酷的环境当中,令人更感心酸。
)
(4)指导朗读,读出小女孩的寒冷、孤独。
五、课堂小结
多么感人的故事!
多么令人同情的小女孩!
面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。
第二课时
课时目标:
1.感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的向往与执着追求,让学生从小女孩身上体会并学习如何面对苦难,从而汲取生活的勇气和力量。
2.引导学生了解童话的特点,激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学过程
二次备课
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,教师小结指导。
火柴寒冷破旧衣裙可怜又冷又饿
在乎火焰蜡烛贫富告诉离开
2.集体回顾:
谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?
3.教师朗读过渡,引导学生思考质疑,导入新课。
二、研读课文,感悟“幸福”
1.课文共写了小女孩几次擦然火柴?
每次擦燃火柴她都看到了什么?
1.快速浏览课文第5~9自然段,思考:
从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中,你读懂了什么?
·第一次擦燃火柴,小女孩看到了(一个温暖的大火炉),是因为她(很冷,渴望得到温暖);
·第二次擦燃火柴,小女孩看到了(喷香的烤鹅),是因为她(很饥饿,渴望得到食物);
·第三次擦燃火柴,小女孩看到了(美丽的圣诞树),是因为她(很孤独,想得到一些快乐);
·第四次擦燃火柴,小女孩看到了(自己的奶奶),是因为她(太痛苦,渴望得到亲人的疼爱);
·第五次擦燃火柴,小女孩看到了(高大、美丽的奶奶),是因为她(想和奶奶生活在一起,摆脱悲惨的命运,过上幸福的生活)。
2.对比阅读:
体会幻景的美好,现实的残酷。
第一次憧憬——温暖
(1)指名朗读第5自然段。
(2)师生集体合作交流。
①“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
”小女孩“敢”抽出火柴吗?
②第一次擦燃火柴后,小女孩看到了什么?
有什么感受?
谁来读一读?
③再指名朗读表示小女孩想象的句子,读出幸福的感觉。
学生齐读。
④引导学生感受现实的残酷。
⑤指导朗读,注意用不同的语速、语调,读出小女孩感情的变化。
第二次憧憬——满足
(1)指名朗读第6自然段。
(2)师生集体合作交流。
①第二次小女孩看到了什么?
(烤鹅。
)
②读一读小女孩想象的句子,你觉得哪些地方特别神奇?
③这神奇而美好的想象,源于什么?
④你有过饥饿的感觉吗?
联系自己的生活经验,感受一只肚子里填满了苹果和梅子、背上插着刀和叉的烤鹅“主动”奔向小女孩的情景。
⑤指名学生朗读最后一句话。
⑥此时,小女孩的心情又是怎样?
(失望,难过……)
⑦指导朗读,注意用不同的语速、语调,读出小女孩感情的变化。
第三次憧憬——快乐
(1)指名朗读第7自然段。
(2)这一次,小女孩想象到了什么?
然而现实是什么情景?
第四次憧憬——关爱
(1)指名朗读第8自然段。
(2)小女孩为什么会想到奶奶?
(3)一次次的憧憬,一次次的失望,就在这时,这个世上唯一疼她的人出现了。
小女孩此时心情怎样?
(4)指名学生自由朗读小女孩看到奶奶时说的话,读出自己的体会和感情。
(5)想象说话:
小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶,除了说这些,她可能还有好多好多话儿想讲给奶奶听,你想怎么说就怎么说吧。
第五次憧憬——安宁
(1)教师紧接着朗读第9自然段。
(2)引导学生比较小女孩这一次擦着火柴与前四次有什么不同。
(3)小女孩的愿望实现了吗?
你从哪儿知道的?
(4)你又是怎么理解的?
(小女孩死了。
)你觉得这是一个怎样的小女孩?
(非常可怜,令人同情。
)
(5)指导朗读,读出丰富的感情。
五、课堂小结
这节课我们总结了课文的主要内容,了解了作者的写作意图,还学习了文章的写法特点,希望同学们在写作时也能用到幻想与现实相结合的方法,学以致用。
作业设计:
板书设计:
教学反思
9*那一定会很好
教学目标:
1.能准确、流利的朗读课文,了解种子到阳台上的木地板的过程。
2.学会默读课文的方法,理解课文内容。
3.体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。
教学重难点:
能正确流利、有感情地朗读课文,了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
教具准备:
生字卡片、课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
教学过程
二次备课
一、导入新课:
激情导入
同学们,童话故事一直伴随着我们长大,她就像一粒美丽的种子播种在我们心田,为我们插上想象的翅膀,留给我们许多难忘的回忆,今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。
齐读课文——那一定会更好。
二、合作交流,品读感悟。
1.学生带着问题,再次读文。
2.学生进行小组合作,讨论、交流:
(1)默读课文,把含有“那一定会很好”的句子画出来。
指导朗读:
读出泥土中种子的难受,读出种子钻出泥土的决心。
交流:
种子是怎么做的?
过了些日子,发生了什么变化?
指导朗读:
读出种子喜悦的心情。
指导造句:
鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。
思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗?
它又会产生什么新的想法?
学生自由交流。
全班交流。
指导朗读:
读出大树为人们服务的自豪心情,读出大树想法的改变。
思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗?
它又会产生什么新的想法?
学生自由交流,全班交流。
指导朗读:
读出大树的疲劳,读出大树想法的改变。
思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗?
它又会产生什么新的想法?
学生自由交流,全班交流。
指导朗读:
读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。
(2)想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它走过了一段怎样的历程?
预设:
一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板
三、回顾全文,体味感悟。
师小结:
一粒种子是那么渺小,它努力使自己变成一颗大树,它为了服务别人,牺牲的却是自己。
希望我们每位小朋友也能像大树一样,外表美,心灵更美,给大家带来方便,带来欢乐。
作业设计:
板书设计
教学反思
10在牛肚子里旅行
教学目标:
1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字,会写“旅、咱、怜”等13个字。
2.分角色朗读课文。
3.理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。
教育学生要真心地帮助别人。
教学重难点:
重点:
抓住描写青头行动和语言的句子,感受红头与青头真挚的友谊。
难点:
感悟故事所蕴含的道理,懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。
教具准备:
生字卡片、课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字,会写“旅、咱、怜”等13个字。
2.能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
教学过程
二次备课
一、激趣导入,揭示课题
1.老师提问:
同学们喜欢外出旅行吗?
哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?
2.同学们去过的地方真多啊,今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。
学生齐读课题,并跟随老师书写课题。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,朗读要求:
(1)注意读准字音,读通课文。
(2)思考课文讲了一件什么样的事情。
同桌相互交流。
2.检查交流。
(1)岀示词语:
一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去知觉
结合句子理解词语的意思。
在这篇课文中“贮藏、悲哀、一骨碌”虽然不是会认的字,但学生也很陌生,需要老师指导其读音。
还有一些长句子的朗读,学生不容易读通顺,这时可以多让几个同学读,老师也可以范读。
(2)指名读文,指导读正确读通顺。
(3)整体感知课文内容。
①默读课文思考,你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗?
②完成填空练习,准确把握主要内容。
青头和红头是()。
有一天,红头不小心(),青头()。
在青头的帮助和鼓励下,红头()
三、扫清生字障碍
1.出示字卡,先进行抽读,再练习组词造句。
2.学生小组内说说生字的间架结构,交流书写时要注意什么。
3.指导写字。
用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。
重点指导:
“旅”,右边部分共六笔,第三笔是“撇”,第四笔是“竖提”,不要将这两笔合为一笔。
“胃”,上下结构,下部“月”的第一笔写成“竖”。
4.学生练写。
四、角色朗读,体会感悟。
1.分角色朗读课文,读出相应的语气。
2.从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”?
第二课时
课时目标:
1.有感情地朗读课文。
2.理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要真心帮助别人。
教学过程
二次备课
一、复习回顾,导入新课
1.指名说说:
红头是怎样在牛肚子里旅行的?
2.这是多么可怕的旅行,红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励?
二、品读课文,明白道理
1.学生默读,找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。
(1)指名反馈找句子.
(2)说话练习
当红头被大黄牛吃到嘴里的时候,青头()当红头被牛吞进肚子里的时候,青头()当红头感到悲哀沮丧时,青头()当红头再来到牛嘴,但不能动弹的时候,青头()当红头留着眼泪感谢它时,青头()
2.交流指导,品读感悟。
(1)在牛嘴里
青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗?
师:
这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?
学生找到相关段落,指名读相关段落。
引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法师:
再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?
你是从哪些词语体会到的?
(2)在肚子里
当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时,红头是怎么想的呢?
红头已经进了牛的肚子里,里面添黑一片,什么也看不见,你能想象此时红头的感受吗?
(3)青头鼓励
作为朋友的青头又在做什么呢?
读相关段落,谈体会。
在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头,给它以信心。
青头的知识丰富,明白牛吃食的特点,用上这一知识帮助自己的朋友。
假如你就是在牛肚子里的红头,听了青头的话,你会怎么想?
怎么做?
引导学生想象青头的话产生的作用和结果,初步感受遇到困难时,朋友的力量是多么的巨大。
(4)回到牛嘴里
红头终于又见到了光明,可是他一点力气也没有了。
想一想这时如果没有人帮助它,会发生怎样的情况?
。
多亏红头有个好朋友,青头是怎么做的?
学生说一说青头的做法。
(5)想象对话
在青头的帮助下,红头死里逃生,这时他会对自己的朋友说些什么呢?
同桌一人当青头,一人当红头,想象当时的对话,交流后再进行全班交流。
三、领悟情感,总结升华
读了青头和红头的故事,你有什么想法?
你想说些什么?
读了它们的故事,你应该怎样对待自己的朋友?
让学生懂得朋友遇到困难时,我们应该帮助他,我们的帮助对他来说很重要。
从而突破本课教学难点。
四、描述画面,复述故事
1.默读课文,思考:
红头的这次旅行,都到过哪些地方呢?
画出它的旅游路线。
2.这是一次危险的旅行,红头的转危为安离不开谁的帮助?
沿着红头的旅行路线,说一说青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢?
复述一下这个故事。
作业设计:
板书设计
教学反思
11*一块奶酪
教学目标:
1.会认“诱、舔”等11个字。
2.根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写,体会人物当时的心理,并练2情感朗读。
3.明白命令的发布者,本身要有很强的纪律性,能挡住诱惑,以身作则,才能使命令更
好地施行。
教学重难点:
教学重点:
准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。
教学难点:
懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。
教具准备:
生字卡片、课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
教学过程
二次备课
1、谜语激趣,引入学习
1.课件出示谜语:
“忙碌小兵丁,工事勤又精。
力气何其大,合作又热忱。
(打一昆虫)“引导学生边读边根据谜面的提示,试着猜出谜底。
2.教师适时引导学生明确谜底(补充出示“蚂蚁”),今天我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。
孩子们,你们想了解故事的内容吗?
3.板书课题,引导学生读题,指导读准“奶酪”
2、初读课文,了解故事
1.教师范读课文,引导学生边听边试着简单交流自己对故事都有哪些了解。
注意借助拼音读准生字的读音,读通句子,同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。
2.指名分自然段轮读课文,教师适时进行部分字词的朗读提醒,重点范读指导生字:
“诱”读“yòu”,不要读成了“秀”的音节;“舔”读第三声,同时引导他们借助动作理解词义;“禁”的韵母是前鼻音,且在文中读第四声;“稍”是一个多音字,在“稍息”一词中读第四声,教师同时用肢体动作引导学生明确词义。
3.指名学生说说故事的主要内容。
4.学生交流,教师适时引导学生抓住课文第1~3自然段,找到“禁令”的具体内容,同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁,正因为如此,所有蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来(随文理解“争先恐后”:
文中指蚂蚁们抢着向前,唯恐落后)。
三、探究交流,感知人物
1.引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落(4~13),同时认真朗读课文第4~13自然段,看看:
这是一块怎样的奶酪?
蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的?
2.学生交流对奶酪的了解。
教师适时引导学生抓住第5、11两个自然段感知奶酪“味道香”,同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头,嗅嗅那点儿奶酪渣子”等词句,体会奶酪对他们充满了诱惑,他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。
3.质疑:
孩子们,读了这个故事,你们喜欢文中的这位蚂蚁队长吗?
简要说说自己喜欢的原因。
4.引导学生再读故事第4~13自然段,看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化,找出最能反映其心理活动的词语,想一想自己从中都体会到了什么?
简单写出自己的理解。
5.深化巩固:
组织学生以小组为单位演一演故事,然后再选择两组班内展示,师生评价,重点从人物的动作、神态、语言等方面进行评价。
四、课堂小结
1.延伸拓展:
引导学生联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解,课件适时出示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句。
2.可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人,能够赢得他人的尊重,也才能够成为一名真正有魅力的领导。
作业设计:
板书设计:
教学反思
语文园地三
教学目标:
1.交流和了解童话,学习形声字声旁表音的特点,认识口字旁的字,学会三种修改符号。
2.通过、诵读,体会人生格言,帮助小学生积累句子。
教学重难点:
1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解格言意思。
2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题,学会积累语句
3.感情朗读句子,理解格言意思
课前准备:
生字卡片、课件
教学过程:
2课时
第一课时
课时目标:
1.交流和了解童话,学习形声字声旁表音的特点,认识口字旁的字。
教学过程
二次备课
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:
语文园地)
二、交流平台
1.童话真是一座五彩缤纷的大花园。
在童话的世界里,植物、动物不但会说话,而且和人一样,也有喜怒哀乐。
(1)小组学生围绕上面一段话进行交流,探究自己了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。
(板书:
交流童话)
(2)小组派代表做汇报发言,教师小结。
2.这个单元的课文中,又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王,从他们的语言、动作中,可以感受到生动、鲜明的形象。
(1)小组学生围绕上面一段话进行交流,探究自己了解的童话作品里人物的语言、动作中,感受到他们生动、鲜明的形象。
(2)小组派代表做汇报发言,教师小结。
3.读童话,能交到很多奇特的朋友,经历一些不可思议的事情,还能获得很多启示。
(1)小组学生围绕上面一段话进行交流,探究从奇特的朋友,不可思议的事情中获得的启示。
(2)小组派代表做汇报发言,教师小结。
(二)识字加油站
1.(课件出示8)读一读,比一比,认一认。
伸——申(申请)招——召(召开)踪——宗(祖宗)
忆——乙(乙方)豫——予(给予)界——介(介绍)
2.指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
3.小组同学对比读,互相交流,组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流,教师小结。
(1)复习形声字:
(课件出示)形声字是由形旁和声旁两部分组成,其中的形旁表义,声旁表音。
(2)本题形声字的分类。
①左形右声:
伸招踪忆②右形左声:
豫③上形下声:
界
(3)复习识字方法。
部件识字法:
所谓部件识字法,即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法。
5.小组交流,再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流,教师小结。
第二课时
课时目标:
1.学会三种修改符号。
2.通过、诵读,体会人生格言,帮助小学生积累句子。
教学过程
二次备课
一、词句段运用
1.(课件出示)读一读,和同学交流你的发现。
咬叼嚼叫喊嚷
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