第四单元王强.docx
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第四单元王强
第四单元生物的多样性
单元
教材
分析
生物的多样性包括物种的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
物种是生物分类的最基本单位,物种的多样性描述着生物种类的丰富程度。
本单元所关注的是生物多样性诸概念中的物种的多样性,以及同一物种不同生物个体的多种多样,即生物种类的多种多样。
本单元共8课,包括引领学生认识生物种类的多种多样;认识同种生物不同个体之间的差异丰富着生物世界的多样性;认识生物个体不同的形态结构是与它们生活的环境相适应的,不同的环境导致了生物种类的多种多样;认识多种多样的生物存在的意义及保护。
校园是学生再熟悉不过的地方了。
教科书的第1.2课从搜索校园中的生物人手,通过记录和统计校园中植物和动物的种类,通过用生物分布图描述、交流校园中的生物和它们生活的环境,让学生从生物种类(即物种)的角度感受到校园生物的多种多样,初步建立校园生物多样性的认识;并且积累了不同的地方生活的生物不同的感性认识。
第3.4课,从校园生物多样性的认识拓展到对大自然生物多样性的认识。
地球上生物种类繁杂,教科书以学生们熟悉的植物和动物为研究对象,通过分类活动,让学生进一步建立生物多样性的认识;并且领悟到分类是研究多种多样生物的基本方法。
地球上生物种类是多样的,但就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的,使得多样的生物世界更加丰富多彩。
教科书第5课,以我们人类自己为研究对象,引领学生建立这样一种认识。
第6、7课从现象人手,通过引领学生认识不同环境中牛活的生物有与环境相适应的特殊的身体结构;环境发生变化,生物的形态结构也发生变化,让学生体会到生物多样性与环境之间的关系。
生物多样性是人类生存的重要资源,认识生物多样性的目的就是为了更好的利用和保护生物的多样性。
通过前面的研究学习,学生自然会想到保护生物的多样性就要保护生物赖以生活的环境。
第8课认识生物多样性的意义,从我做起保护生物多样性,正是本单元教学的落脚点。
单元
教学
目标
本单元各课教学内容之间的结构关系如下:
科学概念
1.知道生物的种类多种多样。
2.知道同种生物不同的个体各不相同。
3.初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
4.知道生物的多样性是人类生存的重要资源。
5.知道保护生物的多样性就要保护它们赖以生活的环境。
过程与方法
1.能观察到生物之间可辨识的不同特征。
2.能自己确定标准对生物进行分类,知道分类是研究生物的基本方法。
3.会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。
4.能利用图、表等方式记录、整理调查资料。
5.知道并能用实验、调查、查阅资料等方法收集信息,寻找问题的答案。
6、能用证据和适宜的方式清楚表达自己的观点。
情感、态度、价值观
1.能从对生物多样性的认识中获得美的体验,感受到地球家园因生物多样性而美丽。
2.能够关.注周围生物所生活的环境,具有环境保护的意识。
3.能够认同人类是生物家族中的一员,愿意并能够与生物家族的其他成员和谐相处。
4.能够体会到仔细观察常会有许多新发现,感受到研究生物的乐趣。
单元训练重难点
重点
难点
引领学生认识生物种类的多种多样;认识同种生物不同个体之间的差异;认识生物个体不同的形态结构与他们生活的环境的关系,认识多种多样的生物存在的意义。
生物多样性是人类生存的重要资源,也是维护地球环境的重要资源。
谈论生物多样性的意义,我们首先思考的是它对人类的意义。
我们要建立大平等观,意识到每一种生物都有其生存的权利。
单元
课时
安排
《校园生物大搜索》1课时
《校园生物分布图》1课时
《多种多样的植物》1课时
《种类繁多的动物》1课时
《相貌各异的我们》1课时
《原来是相互联系的》1课时
《谁选择了他们》1课时
《生物多样性的意义》1课时
课题
1《校园生物大搜索》
主备人
王强
授课班级
六年级
授课人
授课时间
教学目标
一、科学概念
我们周围生活的生物是多种多样的。
二、过程与方法
1.分区域调查,认识多种多样的生物。
2.选用适合的工具对生物进行调查和记录。
三、情感、态度、价值观
1.感受校园生物的美丽。
2.体会到用心观察会有许多新的发现,发展科学学习的乐趣。
教学重点
会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
教学难点
1.知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。
2.理解校园生物是多种多样的。
教学准备
1.分组准备:
记录本,记录工具,观察工具,调查表
2.为整个班级准备:
校园常见生物的照片。
课时安排
1课时
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
引入
1.校园里有很多植物和动物,认识下面这些动物和植物吗?
用幻灯片放校园内常见植物和动物。
2.校园里还有哪些植物和动物?
我们校园里有多少种植物,多少种动物?
让我们一起去调查
让学生辨认和观察动植物样子,说出名称
自主探究
1.师:
如何去调查呢?
2.师点拨:
(1)像科学家那样,将校园分为几个区域分别进行调查;
(2)要对校园生物展开全面调查,包括土壤中和曾经来过的动物。
(3)用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物;
(4)将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录。
(5)要爱护动植物
学生分组制定调查计划。
根据老师点拨,明白调查时采用的方法及注意的事项
拓展活动
将校园划分为几个区域,每个小组确定一个区域作为调查的重点,开展调查活动,边调查边记录,尽量不要漏掉校园中的任一种动植物,鼓励学生认真记录,对认真调查的组给予加星评价。
确定调查区域,开展调查活动,边调查边记录。
板书设计
校园生物大搜索
我们周围生活的生物是多种多样的
教学反思
课题
2《校园生物分布图》
主备人
王 强
授课班级
六年级
授课人
授课时间
教学目标
一、科学概念
不同的环境中生活着不同的生物。
二、过程与方法
利用分布图整理信息,展示研究成果。
三、情感、态度、价值观
具有合作意识和成果共享的意识。
教学重点
了解不同的环境中生活着不同的生物。
教学难点
会利用分布图整理信息,展示研究成果
教学准备
1.为全班学生准备:
两张大白纸、记号笔。
2.为每个学生准备:
一张A4纸。
课时安排
1课时
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
引入
各小组调查的结果怎样?
现在来交流和汇集我们的调查资料
交流调查的资料
自主探究
1.师:
校园里的动植物种类很多,生活的环境也各不相同,我们共同来制作一幅校园生物分布图,展现校园生物大家庭。
2.师点拔:
思考:
在制作过程中有可能遇到什么困难?
可以用什么办法解决?
生物
分布是立体的,而生布图是平面的,如何区分地下、地面、地上分布的生物?
根据老师点拨,小组研究校园分布图方案
小组制定校园生物分布图
小组汇报制定的
校园生物分布图
拓展活动
1.认识这些珍稀的动植物吗?
他们各自生活在我国的什么地方?
并把它们填在相应的图上
2.你还知道我国哪些珍稀的动植物?
它们生活在哪?
目前数量怎样?
学生自由填图
学生回答交流
课外延伸
查阅资料,了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方,制作世界珍稀动植物分布图 (意图:
一方面可以了解珍贵动植物资源,另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。
)
查阅资料,制作世界界珍稀动植物分布图
板书设计
校园生物分布图
不同的环境中生活着不同的生物
教学反思
课题
3《多种多样的植物》
主备人
王 强
授课班级
六年级
授课人
授课时间
教学目标
一、科学概念
1.植物可以分为开花植物和不开花植物。
2.不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
二、过程与方法
1.知道分类是研究生物的基本方法。
2.用自己确定的标准给植物分类。
三、情感、态度、价值观
1.认识到植物是多种多样的。
2.能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
教学重点
1.知道分类是研究生物的基本方法。
2.能用自己确定的标准给植物分类。
教学难点
理解植物是多种多样的。
教学准备
教学用幻灯片:
不同种类的植物图片。
课时安排
1课时
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
引入
除了校园里的植物种类,我们还知道哪些常见的植物?
生长在哪里?
学生自由发言,在公园,花卉市场等
自主探究
1.上面这些植物,你们认识吗?
说说它们长在哪?
有什么特点?
幻灯片放映书中11种植物,我们自己确定标准给以上这些植物分一分类
2.小结:
通过共同探究,可把植物分为草本植物和木本植物,开花植物和不开花植物,水生植物和陆生植物,落叶植物和常绿植物等。
3.观察开花植物:
说说它们的身体是由哪几部分组成的?
(预设:
开花植物身体分为:
根、茎、叶、花、果、种子)
4.书P76页,说说不开花植物有哪些(预设:
不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类)
根据老师提出的问题进行思考后回答,观察彩图后按一定标准给植物进行分类
观察开花植物,回答老师的提问
阅读教村内容,回答问题
拓展活动
比一比哪一组认识的植物多,样式奇特。
教师可以以组为单位组织竞赛活动:
各组在规定的时间内写出知道的植物名称,比一比,看哪一组写的多?
(意在渗透植物的多样性教育)
小组竞赛:
在规定的时间里看哪一组写出的植物名称多
课外延伸:
找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物,哪些是草本植物,哪些是开花植物,哪些是水生植物,哪些是不开花植物?
课外观察寻找后做好资料的整理
板书设计
多种多样的植物
植物可以分为开花植物和不开花植物
不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等
教学反思
课题
4《种类繁多的动物》
主备人
王 强
授课班级
六年级
授课人
授课时间
教学目标
一、科学概念
1.动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
2.鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
二、过程与方法
利用给出的标准将常见的动物进行分类。
三、情感、态度、价值观
能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
教学重点
1.知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
2.能够说出一些脊椎动物的名称。
教学难点
能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。
教学准备
1.为全班同学准备:
鱼、鸟、兔的骨骼标本(或图片)。
2.为每组学生准备:
一组可以用多种方法进行分类的动物图片,不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。
课时安排
1课时
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
引入
除了校园里的动物,我们还认识哪些动物?
生活在哪?
让学生自由发言,体现动物的多样性
自主探究
1.给常见的动物分类:
分类是研究动物的一
种基本方法,认识下面这些动物吗,让我们自己确定标准给下面的动物分一分类,讨论分类标准,并说说分类方法。
2.比较动物的骨骼
观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征,摸一摸人的骨骼有这样的特征吗?
讨论分类标准,确定分类方法
根据不同的分类标准给动物分类
观察比较常见动物的骨骼,并能用自己的话说出动物骨骼的特征
拓展活动
给各类动物增添成员:
1.说说鸟,兔子,金鱼,蚂蚁身体分为哪几部分?
它们有什么不同的特点?
2.根据动物的身体构造和生命活动特征,是科学家对动物进行分类的重要标准,根据此标准把动物分成鸟类,哺乳动物,
鱼类,昆虫,你还知道哪些动物属于鸟类,哺乳动物,鱼类,昆虫?
学生回答老师的提问
学生自由发言
课外延伸
播放动物世界短片,欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽
观看欣赏动物世界短片
板书设计
种类繁多的动物
动物分为脊椎动物和无脊椎动物
鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征
教学反思
课题
5《相貌各异的我们》
主备人
王 强
授课班级
六年级
授课人
授课时间
教学目标
一、科学概念
1.同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2.生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
二、过程与方法
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
三、情感、态度、价值观
发展协同工作的意识和能力。
教学重点
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
教学难点
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力
教学准备
1.为全班准备:
几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
2.为每组准备:
班级相貌特征统计表。
3.为每个学生准备:
白纸、记号笔。
课时安排
1课时
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
引入
猜猜老师描述的这是班级中哪位同学?
为什么会毫不费力猜测到?
根据老师描述猜学生,体会特征的重要性
自主探究
观察我们的不同
1.小组内选择2个人,观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛,看看互相之间相貌有什么不同?
2.通过观察我们有什么发现?
(预设:
通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言,人与人可能相同也可能不同。
比如某两个人都是双眼皮,而另一个人是单眼皮。
)
做一次班级相貌普查
1.与同学合作,对照下图,观察我们的眼皮,前额发际,耳,下颌等分别是什么样子的?
把调查的结果填入下表中,先小组内互相观察,统计,再汇总成全班表格
性状
人数
性状
人数
双眼皮
单眼皮
有耳垂
无耳垂
前额V发尖
前额平发际
下颌中央有沟
下颌中央没沟
舌头能向内卷曲
舌头不向内卷曲
2.讨论:
我们的相貌是唯一的吗?
把单、双眼皮,有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人?
3.每个人的以上表中性状等征是不一样的,如果组合起来会有多少种情况呢?
组合成多少种人?
4.如果考虑更多的相貌特征,会有多少种相貌不同的人?
我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗?
全世界能找到完全相同的人吗?
观察同学的外貌
从观察中说说你的发现,进一步体会特征的重要性
与同学合作,通过观察、调查、统计,把结果在表格中汇总
体会差异的多样性
体会特征的唯一性
拓展活动
猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征?
(根据眼皮,前额发际,耳垂,下颌特点进行猜测)
根据描述猜人物
课外延伸
回家观察父母及亲人的外貌特征
课外观察父母及亲人的外貌特征
板书设计
相貌各异的我们
性状
人数
性状
人数
双眼皮
单眼皮
有耳垂
无耳垂
前额V发尖
前额平发际
下颌中央有沟
下颌中央没沟
舌头能向内卷曲
舌头不向内卷曲
教学反思
课题
6《原来是相互关联的》
主备人
王 强
授课班级
六年级
授课人
授课时间
教学目标
一、科学概念
1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
二、过程与方法
1.根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。
三、情感、态度、价值观
具有用实验的方法验证自己推论的意识。
教学重点
1.知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
2.能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
教学难点
能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
教学准备
具有特殊形态结构的动植物图片(或多媒体课件),不同形状的纸鱼、水盆、水。
课时安排
1课时
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
引入
我们知道许多生物都有特殊的形态结构,如骆驼的驼峰,鸟类的翅膀,仙人掌退化的叶子,这些特殊结构,使得生命世界更加丰富多彩,是什么使得它们与众不同呢?
根据老师的问题进行初步思考
自主探究
1.不同环境中的植物
(1)观察浮萍,小草,玉米的根,是怎样的?
它们为什么会有这样不同形态结构?
(浮萍根系退化,只有一根较细的根;小草和玉米都有庞大的根系,与生活的环境有关)
(2)观察仙人掌,松树,香蕉树的叶,它们是怎样的?
它们为什么会有这样不同形态结构?
(观察的结果:
仙人掌叶子退化成刺状,茎绿色、肥厚多汁;松树的叶为针形,可以减少水分的蒸发,有利于保持身体温度;香蕉树叶子宽大,更有利于蒸发体内水分,调节植物体的温度。
形成的认识:
植物叶的形态与生活环境相适应。
)
(3)你还能说出哪些植物的特殊形态结构?
说说它们为什么会有这些不同的形态结构?
2.不同环境中的动物
(1)观察生活在水里和在空中飞行的动物,比较它们的身体特征有什么相同和不同?
分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。
这些特征对它们有什么意义呢?
动物名称
生活环境
身体特征
我猜想的功能
金鱼
鸽子
(2)设计实验想办法证明我们的推测是否正确
观察、思考、讨论
观察、思考、讨论形成共识
自由发言
小组合作:
观察、比较、归纳、填表
想办法设计实验,证明自己的推测的正确性
拓展活动
观察图中的生物器官有什么特点?
它们分别有什么作用?
这些生物适宜生活在什么样的环境中?
(猫的脚有肉垫,在地上跑时发出的声音较小,不易被捕食对象发现;带钩的鸟爪,容易抓住树干,适宜生活在森林中,并有利于捕抓小动物。
)
观察彩图,根据动物的不同器官特征进行推测动物适宜的生存环境
课外延伸
观察生活中的动植物的外形特征,想一想与什么样的环境有关联?
人为什么分为黄人种、黑人种、白人种,它们与什么环境条件有关?
课外观察、思考、搜集相关资料,完成作业
板书设计
原来是相互关联的
动物名称
生活环境
身体特征
我猜想的功能
金鱼
鸽子
教学反思
课题
7《谁选择了它们》
主备人
王 强
授课班级
六年级
授课人
授课时间
教学目标
一、科学概念
1.同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。
2.环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化。
3.了解自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。
二、过程与方法
1.利用资料研究问题,寻求有关问题的合理解释。
2.运用实验的方法验证推测。
三、情感、态度、价值观
意识到环境与生物的密切关系,增强环境保护的意识。
教学重点
1.知道同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。
2.知道环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化
教学难点
了解““物竞天择,适者生存”,自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。
教学准备
1.图片,幻灯片
2.为每组准备:
2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
课时安排
1课时
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
引入
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了,而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上,是什么决定着地球生物的命运呢?
根据老师提问进行初步思考
自主探究
1.青蛙的去与留
(1)今天老师给大家带来两只青蛙,观察图中的两只青蛙,它们可能生活在什么样的环境中?
将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
(2)为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢?
说一说你们的看法。
(3)推测黄色青蛙形成原因:
分析图中提供的资料,阅读图下的文字,说说黄色青蛙是怎样形成的?
(4)你们还知道哪些这样的生物?
并说说是怎样形成的?
2.大自然选择了它们
(1)导语:
刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片,有人了解这几种狐狸吗?
观察这几种狐狸,它
们有什么不同?
(2)阅读书中左侧文字:
生物学家对不同地方的生命个体进行比较时,发现了一个有趣的现象,即同一种生物生活在愈冷的地方,个体就愈大,形体愈接近圆形,并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗?
(3)北极狐狸生活在寒冷的北极,它们圆而大的体形真的有利于保温吗?
用实验验证我们的想法吧!
(4)提供材料,分组做保温模拟实验
3.选择改变着生物
导语:
通过前面的学习,我们已经知道大自然(也就是环境)改变着生物。
事实上在大自然改变生物的同时,人类也在根据自己的需要改变着生物,丰富着生物的多样性。
4.看书中P86图片,说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的?
提问:
大家还能能举出这方面的例子吗?
观察动物的特征,思考老师的问题,说出自己的看法,根据特征想象动物生存的环境,并用彩笔将其画下来
根据提供的资料,推测黄色青蛙形成的原因
举一反三,触类旁通
根据彩图,观察几种狐狸的异同。
借助提示,推测狐狸不同的外形、体色适应环境的不同
根据老师的提问,学生初步思考后,借助提供资料进行分组实验
看课本图片,回答老师提出的问题,并能够举出例子
体会“选择改变着生物”的深刻含义
拓展活动
收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料,在班级中进行交流。
课外搜集资料,做好交流的准备
板书设计
谁选择了它们
同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同
环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化
自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性
教学反思
课题
8《生物多样性的意义》
主备人
王 强
授课班级
六年级
授课人
授课时间
教学目标
一、科学概念
1.生物多样性对于人类生存具有意义。
2.生物多样性对于其他生物的生存具有意义。
3.生物多样性对于维护地球环境具有意义。
4.保护生物多样性就要保护它们生活的环境。
二、过程与方法
用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。
三、情感、态度、价值观
树立保护生物多样性的意识。
教学重点
1.知道生物多样性对于人类生存的意义。
2.知道生物多样性对于其它生物生存的意义。
教学难点
能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。
教学准备
1.为全班准备:
几张大白纸、几支记号笔。
2.为每组准备:
不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。
课时安排
1课时
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
引入
地球是我们美丽的家园,各种各样的生物,在这个家园中都扮演着不同的角色,它们相互依存,相互作用,相互影响。
自主探究
1.生物多样性与我们的关系
(1)一天中,我们会做哪些事情?
看图说说其中有多少是与生物有关的?
(2)组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系
讨
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- 第四 单元
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