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说课材料
一、说教材
《拥有好心情》是人教版《品德与社会》小学五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。
每个学生在学习和生活中都会遇到烦恼,如不能正确对待,将影响学习和生活。
通过本课的学习,使学生能正确认识烦恼,知道烦恼是我们生活的一部分,帮助他们形成正确的态度,从而使他们笑对烦恼,笑对人生。
本课时的教学目标是:
1.知道烦恼是生活中的一部分人人都有。
2.分析、思考造成烦恼的主客观因素,并寻求解决的办法。
3.学会乐观地面对生活。
教学重难点是让学生知道面对同样的事情,态度不同,思考问题的方式不同,会有不同的心情,由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
二、说教法
1.激趣教学法
⑴ 图片激趣
爱美之心,人人有之。
在引出学生自己的烦恼时,我出示了一张美女图,在给学生视觉感受的基础上,与老师进行比较,进而顺理成章地知道老师的烦恼,引出学生自己的烦恼。
⑵ 儿歌激趣
在排解烦恼,如何拥有好心情环节中,编了一个学生喜闻乐见的儿歌,既让学生掌握了排解烦恼的方法,又调动了学生的积极性,一举两得。
⑶ 故事激趣
烦恼来自主观和客观的。
客观原因我们无法改变,主观原因我们要换个角度去思考,快乐也将永相伴。
所以,在不同的态度不同的人生中,我就列举了甲乙两青年在一场车祸中丧失一条腿,两人不同态度的事例。
让学生在事例中明白对待生活有两种态度:
悲观的态度,你以后的日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴;乐观的态度,你的生活每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着。
2.情境教学法
在排遣烦恼中,我运用书本上的李萌的烦心事创设了两情境,让学生在情境中设身处地的去想李萌的感受,再交流,评议,找出最合理的想法,出诊断书,开药方,进而对症下药。
三、说教学过程
第一个环节:
坦言烦恼
可以说这个环节是激趣导入,打开学生的心扉。
我以图片导入,并与教师自身进行比较,得出教师的烦恼,进而导出学生的烦恼,让学生敞开心扉,畅所欲言。
第二个环节:
排解烦恼
这个环节从六个方面着手。
⑴ 情境演示。
出示李萌的烦恼的两情境,设身处地的去想,去议,去交流最合理的想法。
⑵ 诊断烦恼:
这也是一种情境。
让学生当医生为李萌开“药方”,并评出最佳“药方”。
⑶ 扩展延伸,为老师的烦恼开一剂良方。
⑷ 进一步扩展,为自己的烦恼开良方。
⑸总结方法。
烦恼排解之后,心情就豁然开朗,如何拥有这份好心情呢?
针对学生们开出的药方进行归纳总结,并以课件的形式导出。
⑹儿歌升华。
为了让学生熟练地掌握拥有好心情的方法,我还编了儿歌“烦恼烦恼人人有,烦恼别往心里愁,憋在心里人难受。
想哭就哭,想唱就唱,冷静反思,自开良方,亲朋好友,倾诉衷肠,快乐转移,心情开朗。
”掌握了这个儿歌,学生就能在学习和生活中灵活运用,调节心情,随时拥有一份好心情。
第三个环节:
笑对人生
以讲故事导入这个环节。
故事中甲乙两青年,遭遇相同,对待人生的态度不同,以至遭遇后有着不同的人生。
让学生说说甲乙两青年你最喜欢谁,为什么?
并联系自己的实际谈谈遇到挫折时自己怎样面对。
如:
我的成绩下降了,我该怎么想,怎么做?
最后进行归纳性总结对待人生的两种态度:
悲观和乐观。
悲观的人,生活中只有失败、挫折、困难陪伴;乐观的人,成功、欢笑、自信永相伴。
告诉我们要笑对人生,做一个快乐的天使。
第四个环节:
播放歌曲。
《歌声与微笑》这首歌学生熟悉,歌词与本课的中心衔接,让学生在唱歌中去陶冶情操,做一个快乐的天使。
四、说板书设计
以笑脸为板书的主体,让学生对待烦恼采取乐观的态度,笑对人生,时时拥有一份好心情。
教材分析
《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。
通过本课学习,旨在使儿童能正确认识烦恼,知道烦恼是我们生活的一部分。
教材呈现了几个孩子的烦恼,用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼,帮助学生分析造成烦恼的主客观原因,帮助他们形成正确的态度。
学情分析:
每个学生在生活中都会遇到烦恼,他们有的能正确地对待,有的却不能正确对待,为了烦恼而烦恼,影响了学习和生活。
因此,有必要对他们今后的生活进行引导,从而使学生笑对烦恼、笑对人生。
教学目标:
1.知道烦恼是生活中的一部分,人人都有。
2.分析、思考造成烦恼的主客观因素,并寻求解决的办法。
3.学会乐观地面对生活。
教学重难点
让学生知道面对同样的事情,态度不同,思考问题的方式不同,会有不同的心情,由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
教学过程
一、坦言烦恼
1.谈话导入
导入:
请看图片,个儿高,身材修长,再穿上漂亮的衣服,多美啊!
可是,你瞧老师这身材,那漂亮的衣服我总是穿不上──太小了,我实在是长得矮又有点胖了,我多么想和其他的女孩子一样穿得漂漂亮亮啊……(板书:
烦恼)
过渡:
同学们,在你们的生活中一定也有烦恼,今天我们就敞开心扉把它说出来吧!
2.想想自己无法排遣的烦恼,并把它写下来。
3.交流反馈,敞开心扉说自己的烦恼。
二、排解烦恼
1.情境演示
过渡:
面对烦恼,不同的人有不同的态度,我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?
情境一
(1)一天大扫除,李萌去大队部拿报纸,回教室时,听见几个同学在议论她。
(2)假如你是李萌,听到同学议论后,你会是什么感受?
你会怎么做?
(3)交流,评议(说说哪种方法比较好)。
情境二
(1)放学时,李萌看到几个同学在前边,她叫了几声,可是她们没有理她。
(2)假如你是李萌,你遇到这样的情况,你会怎么想,怎么做?
(3)交流,评议(分析哪些想法是合理的,哪些是不合理的)。
2.诊断烦恼
(1)请同学们来当当医生,为李萌开个“药方”。
诊断书
李萌想________________,所以她很生气。
药 方
如果李萌这样想____________________,就不会生气了。
(2)评选最佳药方。
3.给老师的烦恼开一剂良方
4.给自己的烦恼开一剂良方
(1)学生思考并写下来。
(2)交流。
5.如何拥有好心情?
助人为乐
多帮助别人做些事,使自己沉浸在快乐的生活和学习中,不仅能忘却烦恼,还能在生活和学习中体会到自己存在的价值。
专心致志
心理学家研究发现,心理致病主要是精神压力太大引起的。
因此,要想减轻自己的精神压力,可在一段时间内专心做一件事。
善于做出让步
做大事不拘泥于小节,在小事情上善于做出让步,以减少小事给心理带来的压力和烦恼。
善于调节
当遇到挫折而带来烦恼时,应迅速转换环境,将精力转移到自己喜欢做的事情上去。
如听听音乐、唱唱歌等。
找人倾吐烦恼
把愤怒和不满埋藏于心中,如饮下毒酒,如果能及时地把烦恼倾诉给亲人或朋友,就好比服下一剂良药。
6.总结远离烦恼的方法,并编成儿歌
烦恼烦恼人人有,
烦恼别往心里愁,
憋在心里人难受。
想哭就哭,想唱就唱,
冷静反思,自开良方,
亲朋好友,倾诉衷肠,
快乐转移,心情开朗。
三、笑对人生
1.不同的态度不同的人生
(1)师讲述故事:
有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。
面对灾难,甲青年整天愁眉苦脸,唉声叹气,时常摔东西来发泄,认为世界那么不公,要和他过不去,最终一事无成;而乙青年则很高兴,他说:
“还好,我还留住一条腿,我可以用它快乐地走完下半辈子。
”后来,乙青年发愤图强,参加了残疾人艺术培训班,成了有名的舞蹈家。
(2)同学们,面对同一种情况,他们的态度截然不同,你喜欢谁呢?
谈谈你的看法。
(3)假如是你,你会怎样接受不可改变的现实呢?
2.如果你也遇到了挫折,你会怎样去面对呢?
联系生活实际谈一谈。
3.小结:
在我们漫漫的人生道路上,我们有两种方法来对待生活给予我们的考验:
一是悲观的态度,二是乐观的态度。
如果你真的是选择了悲观的人生态度,那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你,你的心田就会阴暗多雨,天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨,同时你的健康也因此付出无谓的代价。
但是,如果你选择了乐观的人生态度,在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着,于是阳光明媚的日子每天都伴随着你,还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。
希望我们大家都能笑对人生,做一个快乐的天使。
四、播发歌曲《歌声与微笑》,带着快乐的心情结束本课
教后反思:
《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。
教学中,我力求贴近学生实际,从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感,进行真实的情感交流,引导学生说真话,抒真情,正确对待烦恼。
针对书上的案例,让学生为来当当医生,为李萌解除烦恼开个“药方”,通过故事情境的创设,调动学生的积极性。
当教完这堂课后,我感觉我的教学还存在着许多不足。
品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
真实有效的品德课堂,来源于生活,同时也能指导生活,真正让孩子受益。
品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”,不能让我的“告诉”去扼杀学生的思考与体察,更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”;不是我告诉孩子们,遇到烦恼你要怎么去做,而是给他们一个开放的空间,让他们去体验、去探究、去建构,去尽情活动,去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。
同时我对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。
对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富,面对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法,应教给孩子学会选择,因为讲台属于孩子,交流属于孩子,收获属于孩子!
《拥有好心情》说课稿
人教版《思品与社会》小学五年级下册
一、说教材
《拥有好心情》是人教版《品德与社会》小学五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。
每个学生在学习和生活中都会遇到烦恼,如不能正确对待,将影响学习和生活。
通过本课的学习,使学生能正确认识烦恼,知道烦恼是我们生活的一部分,帮助他们形成正确的态度,从而使他们笑对烦恼,笑对人生。
本课时的教学目标是:
1.知道烦恼是生活中的一部分人人都有。
2.分析、思考造成烦恼的主客观因素,并寻求解决的办法。
3.学会乐观地面对生活。
教学重难点是让学生知道面对同样的事情,态度不同,思考问题的方式不同,会有不同的心情,由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
二、说教法
1、激趣教学法
⑴图片激趣
爱美之心,人人有之。
在引出学生自己的烦恼时,我出示了一张美女图,在给学生视觉感受的基础上,与老师进行比较,进而顺理成章地知道老师的烦恼,引出学生自己的烦恼。
⑵儿歌激趣
在排解烦恼,如何拥有好心情环节中,编了一个学生喜闻乐见的儿歌,既让学生掌握了排解烦恼的方法,又调动了学生的积极性,一举两得。
⑶故事激趣
烦恼来自主观和客观的。
客观原因我们无法改变,主观原因我们要换个角度去思考,快乐也将永相伴。
所以,在不同的态度不同的人生中,我就列举了甲乙两青年在一场车祸中丧失一条腿,两人不同态度的事例。
让学生在事例中明白对待生活有两种态度:
悲观的态度,你以后的日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴;乐观的态度,你的生活每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着。
2、情境教学法
在排遣烦恼中,我运用书本上的李萌的烦心事创设了两情境,让学生在情境中设身处地的去想李萌的感受,再交流,评议,找出最合理的想法,出诊断书,开药方,进而对症下药。
三、说教学过程
第一个环节:
坦言烦恼
可以说这个环节是激趣导入,打开学生的心扉。
我以图片导入,并与教师自身进行比较,得出教师的烦恼,进而导出学生的烦恼,让学生敞开心扉,畅所欲言。
第二个环节:
排解烦恼
这个环节从六个方面着手。
⑴情境演示。
出示李萌的烦恼的两情境,设身处地的去想,去议,去交流最合理的想法。
⑵诊断烦恼:
这也是一种情境。
让学生当医生为李萌开“药方”,并评出最佳“药方”。
⑶扩展延伸,为老师的烦恼开一剂良方。
⑷进一步扩展,为自己的烦恼开良方。
⑸总结方法。
烦恼排解之后,心情就豁然开朗,如何拥有这份好心情呢?
针对学生们开出的药方进行归纳总结,并以课件的形式导出。
⑹儿歌升华。
为了让学生熟练地掌握拥有好心情的方法,我还编了儿歌“烦恼烦恼人人有,烦恼别往心里愁,憋在心里人难受。
想哭就哭,想唱就唱,冷静反思,自开良方,亲朋好友,倾诉衷肠,快乐转移,心情开朗。
”掌握了这个儿歌,学生就能在学习和生活中灵活运用,调节心情,随时拥有一份好心情。
第三个环节:
笑对人生
以讲故事导入这个环节。
故事中甲乙两青年,遭遇相同,对待人生的态度不同,以至遭遇后有着不同的人生。
让学生说说甲乙两青年你最喜欢谁,为什么?
并联系自己的实际谈谈遇到挫折时自己怎样面对。
如:
我的成绩下降了,我该怎么想,怎么做?
最后进行归纳性总结对待人生的两种态度:
悲观和乐观。
悲观的人,生活中只有失败、挫折、困难陪伴;乐观的人,成功、欢笑、自信永相伴。
告诉我们要笑对人生,做一个快乐的天使。
第四个环节:
播放歌曲。
《歌声与微笑》这首歌学生熟悉,歌词与本课的中心衔接,让学生在唱歌中去陶冶情操,做一个快乐的天使。
四、说板书设计
以笑脸为板书的主体,让学生对待烦恼采取乐观的态度,笑对人生,时时拥有一份好心情。
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