校高中语文 第3讲 中国古代民俗4课时教案 苏教版《中国古代文化常识选读》.docx
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校高中语文第3讲中国古代民俗4课时教案苏教版《中国古代文化常识选读》
浙江省奉化中学校高中语文第3讲中国古代民俗(4课时)教案苏教版《中国古代文化常识选读》
教学目标:
1、了解中国主要的传统节日及习俗
2、了解古代的生活礼仪和社交礼仪
3、体会中华民族传统文化的内涵
教学内容:
民俗,主要指民间流行的风俗习惯,被人们称为“不成文的习惯法”。
是表现一个民族生活方式、历史传统和文化心态的重要因素。
有很强的民族性、历史性、地方性、传承性、变异性。
各个时期民间风俗的变化,实际上就反映出一个国家政治、经济和文化的变化。
民俗是时代的镜子,社会的窗口。
透过民俗,能够反映历代人民的物质生活、心理状态和文化科学水平,反映各个民族的特点、性格;反映一个国家历史的变迁。
深入了解中国的民俗文化,对于正确认识与评价中国社会、中国历史以及整个中国文化,都具有不可或缺少的重要意义。
一、中国的传统节日及习俗
传统节日的形成过程,是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。
源于并体现了原始崇拜、迷信禁忌,神话传奇为节日增添了几分浪漫色彩;节日里还有宗教的冲击与影响;一些历史人物被赋予永恒的纪念渗入节日,使中国的传统节日有了深沉的历史感,成为宝贵的精神文化遗产。
1、春节
又称“过年”,农历新年第一天,中华民族最盛大的传统节日,一年中最隆重的节日。
正月初一,古代亦称“元旦”“元日”“元辰”“元朔”“端日”。
辛亥革命后公元历法在我国得到确定,就将公历一月一日定为元旦,亦将农历正月初一定为春节。
历史上,古人常在这一天举行朝贺,各种娱乐活动,迎神祭祖,占卜气侯,祈求丰收,内容丰富的新春佳节。
传统习俗,元旦到元宵佳节都属于“春节”范围。
(1)过小年腊月二十四(北方多在二十三)
祭灶神。
俗称灶王爷。
传说中灶神是天帝派驻人间的全权监察代表,除职掌灶火外还要观察人间的所作所为,每年腊月二十四上告天帝。
每年的这一天要祭祀灶神,贴灶马,就是灶神画像,“上天言好事,回宫降吉祥”。
(2)除夕俗称大年,腊月三十。
古人云:
“一夜连双岁,五更分二年”“守岁”是除夕的重头戏,又称“熬年”。
熬过年的人来年劳作有劲,不困不乏;可为长辈添寿。
吃“团年饭”,阖家团坐守岁。
老人给孩子们分发压岁钱,以祈来年避凶趋吉。
(3)贴门神和春联
鬼畏桃木,为驱恶辟邪,祈求一年好运,用桃木削两块木板写上能避凶纳福的偶像挂在门旁。
汉代在门户上画鸡、悬苇、画神荼、郁垒二神像在桃板上,意在驱逐瘟疫恶鬼。
后画唐朝大将秦琼和尉迟恭的图像。
宋代演变为春联。
以求吉利平安。
(4)拜年
传统习俗。
正月初一辰时起,守岁的人便穿上礼服,家人依次向祖宗或神袛祝年禧,小辈向长辈拜年,然后出行拜年。
辞旧迎新的形式,交流思想、联络感情的手段。
2、元宵节
农历第一个月元的十五日夜。
又称元夕、元夜,也叫上元节。
上元本是道教的名称和节日,为道教三官(天官、地官、水官)中上元天官的出生日。
传说天官主管赐福。
后天官与表官禄的员外郎和表长寿的南极仙翁合称“福禄寿”。
元宵节吃元宵。
又称“汤圆”“汤团”,寓意阖家团圆、吉祥如意,给亲戚朋友送元宵祝福新一年幸福安康、百事圆满。
张灯、放烟花是元宵节最主要的节俗活动。
放烟花表达避凶趋吉的心愿,增添喜庆的气氛。
节庆活动有猜灯谜、踩高跷、跑旱船、耍狮子、舞龙灯、扭秧歌、打腰鼓等,突出元宵节“闹”的特点。
5、七夕节
农历七月初七,是中国的情人节,又称“乞巧节”或“少女节”。
传说牛郎织女一年一度相会的时刻,也是妇女们向织女乞求高超灵巧的纺织技艺的时机。
每当七夕,民间有祭拜织女的习俗,汉代有搭建彩楼的习惯,称为“彩楼”、“乞巧楼”或“穿针楼”。
七夕节活动丰富多彩,主要有浮针度巧和穿针乞巧。
后少男加入,七夕节成为男女同乞,男乞文,女乞巧。
6、中秋节
农历八月十五。
秋季八月的中旬,故名中秋。
“月到中秋分外明”、“十二度圆皆好看,其中圆极是中秋”。
月圆象征团圆。
又称“团圆节”
祭月和赏月是中秋节传统习俗。
史书记载,周朝,古代帝王有春分祭日,夏至祭地,秋分祭月,冬至祭天的习俗。
汉代开始赏月。
宋代流入民间,成为群众性的传统节日。
7、重阳节
农历九月初九,俗称“重阳节”。
《易经》称阳爻为九,所以九是阳数,九九相重,古人以次日为吉日,故称“重阳”,又称“重九节”。
重阳节有登高、食糕、饮酒、赏菊、插茱萸习俗。
吃重阳糕、饮菊花酒,象征步步登高,百事皆高。
为辟邪,还有插茱萸、佩茱萸囊的习惯,又称“茱萸节”。
20世纪80年代,重阳节又成为敬老节。
8、腊八节
历十二月初八,中国民间传统的“腊八节”,也是佛教的节日,又称“佛成道节”。
古书记载,在我国远古时代,十二月腊祭先祖百神,十二月又称为腊月。
腊祭,是年终岁末猎取禽兽,以祭祀祖先,祈福求寿,避灾迎祥。
用各种丰收的果实,供奉帮助他们庄稼茁壮成长、五谷丰登的神袛,答谢自然界一年的风调雨顺。
汉代确定,宋代盛行。
我国人民有吃腊八粥的习俗。
腊八粥传自印度佛教。
二、中国古代的礼仪制度
礼仪即礼节与仪式。
周礼最早主要是帝王贵族之礼,统称“五礼”。
祭祀之事为吉礼,冠婚之事为嘉礼,宾客之事为宾礼,军旅之事为军礼,丧葬之事为凶礼。
宋代,礼仪更与封建伦理道德礼教相融合,成为礼教的实施工具。
(一)生活礼仪
1、生辰礼仪
先秦时,重视诞生礼仪。
家里有人生男孩,会在门左边挂一张木弓,象征阳刚之气;生女孩在门右边挂一幅佩巾象征阴柔之德。
满月时,一般要备酒食,接纳亲友祝贺。
孩子满三个月后,家人择吉日为孩子行剪发礼,举行命名仪式,父亲提出对孩子的期望并给孩子命名。
孩子百日称为“百岁儿”或“百绿”,外婆家亲友给孩子送长命锁、长命衣,食品都以百计算。
周岁时要行抓周礼。
成人时,古人还要举行成年礼,也叫“冠礼”,成丁礼。
汉族男子二十“冠而字”,即加过冠的人才能用字、用号。
古代女子十五行笄礼,即“许嫁笄而字”,笄就是簪子,也即成年之意。
2、衣食行礼仪
衣中国古代始终以服饰“分等级、定尊卑”,帝王和官员的服装分祭祀典礼的礼服和一般性正式场合的公服,都依身份的不同而有所差别。
西周初年制定详细的冠服制度,冕服作为帝王和官员的礼服被后来的统治者沿用为祭祀的礼服。
秦汉时遵行“士冠庶人巾”的服饰制度,唐朝定赤黄色为皇帝专用色,同时形成黄、紫、红、绿、青、白等颜色的等级序列。
明清时补服、顶戴花翎的颜色、禽兽的图案、宝石都要排成等级。
古人以“布衣”表示平民,“冠带”表示身份高贵,“乌纱帽”、“红顶”表示高官,“龙袍”表示皇帝。
服饰赋予太多的政治色彩,服饰不仅是身份等级的标志,更成为政治立场、思想倾向的标志。
饮食商周时代形成严格的等级礼仪。
饮食器具鼎具有显赫的地位,是等级与权力的象征。
古代贵族讲究钟鸣鼎食,鼎食指列鼎而食。
列鼎的数量、盛放的食物有严格的等级。
《左传》记载,“天子九鼎,诸侯七,卿大夫五,元士三。
”
在座次方面有严格的礼仪,古代君王坐宴时必须正面对尊,臣子们侧尊而坐,后来演变为分宾主而坐,主面尊,宾侧尊,严格遵守“室中以东向为尊”的方式排列座次。
孔子说:
“席不正不坐”。
行走路遇皇帝经过一定要疾趋,不可慢行,或立即转身低头站在路边,背对路中央。
男女同行,男在右,女在左,车行中间;父子同行,父在前,子在后;兄弟同行,兄在前,弟在后;朋友同行,并排走,不得超越。
遇到长辈应尽快避让。
行车或行船遵循“贱避贵,少避长,轻避重,去避来”的礼仪。
(二)社交礼仪
1、称谓礼仪
中国古代社交,一般尊对卑或卑者自称都称名,对平辈或尊辈则称字,以示亲近或尊敬。
古人常用的自称“鄙人”。
谦称“臣”、“妾”、“不才”“不肖”“小可”。
年轻者在年长者面前称“晚生”“学生”“后生”;老百姓在官吏面前称“小人”“小民”;下级在上级面前称“下官”“卑职”;
妇人在人面前称“奴家”。
古人常用对他人的尊称“公”“长者”“先生”“您”。
在官场中,君对臣称“卿”“爱卿”,臣对君称“陛下”“殿下”。
古人对别人的父母为“令尊”、“令堂”,称别人的兄弟姐妹“令兄”“令弟”“令姐”“令妹”,称别人的儿女“令郎”“令嫒”。
称自己的父母兄弟姐妹“家父”“家严”“家母”“家慈”“家兄”“家姊”“舍弟”“舍妹”。
称妻父“岳父”“泰山”,妻母“岳母”。
称别人家“府上”“尊府”,称自己家“寒舍”“舍下”“草堂”。
称老师“恩师”,称学生“门生”,称同学“同窗”。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:
这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让,使之协调统一。
四、范字指导提要
仰:
中间的竖提收缩。
做:
中间部分收缩,使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪:
左口向上抬,右竖充分往下舒展。
班:
左提收紧,使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔,略长些。
街:
中间部分的竖起笔稍高,以显示挺拔有神,4个横画要和右边的横画相互穿插,使其紧密不松散。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(十)、仰街哪
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
对左中右结构的字结构的把握尤其重要,有些学生还要加强指导,引导仔细观察。
第(10)课时
课题:
学习钢笔字的方法
课型:
复习课
教学目标:
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点:
掌握练习钢笔字的方法。
教学过程:
练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼,是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧,从不会到会,靠人引路或自己探索;从会到熟,必须经过反复的书写训练。
在科学的练习方法指导下,在反复的书写训练中逐步提高,是学习写字的成功之路。
具体应从以下几个方面努力:
一、激发动机,培弊意志
人对练习写字的需要不是自生的,而是靠实践的体验,靠教育者的引导,逐步形成的,并由此产生情感,形成浓厚的兴趣。
这样,才能更好地激发练字的动机。
否则,无意练字,勉强对付,定是笔力浮滑,结构松散,进步不快;这样又会反过来影响写字的兴趣。
意志,对练习写字的人尤为重要。
在人们认识到写字的重要性,产生练字的欲望后,还要根据练字的要求,拟定计划,选择练习手段,循序渐进地进行练习。
这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动,克服困难,以达到预期目的的心理活动,就是锤炼意志的过程。
练就一手好字不是一件很容易的事,俗话说“字无百日功”。
练字要经历一个反复训练,逐步提高和形成书写技巧的过程。
在这个过程中,会感到枯燥无味,练习时间难以保证,效果不明显。
这时,如果不具备良好的练字意志品质,就会出现弃笔停练、半途而废的现象。
因此,必须加强练字意志品质的锻炼,用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难,做到忙中抽闲,持之以恒。
要长计划、短安排,求质不求量,天天写、天天练。
如果每天能坚持写好两、三个字,两年后,就可把两干多个最常用字练好了。
总之,要做到进步不快不
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