一年级下册语文第八单元教案整理.docx
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一年级下册语文第八单元教案整理
一年级下册语文第八单元教案整理
一年级下册语文第八单元教案整理
22.司马光
教学目的要求:
1.学会10个生字和由生字组成的新词,能读准多音字“得”的另一个读音(de)。
2.理解图意和课文内容,知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,激发学生的学习兴趣。
1.板书课题,简要介绍司马光——姓司马,名光,是北宋时期的人,离现在有900多年,是我国古代的历史学家。
2.设置悬念:
今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事,他是怎么救人的,为什么要救呢?
(激发学生的阅读兴趣)
二、指导看图,初步了解图意。
1.图上画的是什么地方?
这个地方有些什么?
2.图上有几个小朋友?
他们在干什么?
哪个是司马光?
三、初读课文,初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1.提出初读要求:
(1)读准每个字音。
(2)画出本课的生字。
2.说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗读。
(2)出示生字卡片“古时候”,帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
(3)让学生说说,从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
(4)回到课题,是以人物的名字作为课题的。
2.第二自然段。
(1)第二段有几句话,这两句话分别讲了什么?
(2)借助图画学习第2句话,弄清缸与假山的位置,看清缸是一口大缸,强调是装满了水的大水缸。
卡片出示:
花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
3.第三自然段。
(1)自读课文,思考:
①那个小朋友是怎样掉进缸里的?
②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?
(2)学生回答思考题后,教师略作小结,为突出司马光遇事不慌,聪明果敢作好铺垫。
第二课时
一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
(1)指名朗读课文。
(2)讨论:
从哪里看出别的小朋友都慌了?
(3)出示卡片:
有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人。
(4)在学生读文想象后,让学生表演第4段的内容。
(5)小结:
别的小朋友心里着急,动作忙乱,司马光表现怎么样呢?
2.第五自然段。
(1)要求学生仔细读课文,用笔画出司马光的动作。
(2)出示卡片:
司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
(3)讨论:
①司马光没有慌,他是怎样做的呢?
②“举起”与“拿起”作比较,“举起”说明什么?
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么?
(4)再引导学生看图,讨论:
①司马光为什么要砸缸?
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?
(5)小结:
司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
(1)要求有感情地朗读课文,读准“得(dé)”的读音。
(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
二、朗读四至六自然段课文。
第三课时
一、总结全文。
1.指名朗读。
2.看图复述故事。
3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
二、完成课后作业第2题。
1.卡片出示两组句子:
(1)他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在(花园里)玩。
(2)司马光。
司马光用(石头)砸缸。
2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
(1)第1组的第2句写明在什么地方玩,并体会表示地点的词语在句中的作用。
(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、指导学生识记字形并书写。
1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。
2.指导书写。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”,右边是书包的“包”。
23.鲁班和橹板
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,绿线内的12个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。
教学重点难点:
第四自然段。
教学具准备和辅助活动:
投影、生字卡片。
主要板书:
26.鲁班和橹板
看 竹篙 撑 吃力
盯 想鸭子 蹼、拨水轻快
(有什么办法)
圆形
找削 橹板 扁形 省力快
作业安排和设计:
课内:
抄写生字、口述故事。
课外:
朗读课文。
教学时间:
三课时。
第一课时
一.导入新课
1.板书:
鲁班
介绍鲁班。
2.继续板书:
和橹板(领读,指插图):
那人是艄公,手上握的就是橹板。
二.初读课文
1.这是一个什么故事。
学生自由读课文。
2.再读课文。
画出带有生字的词语。
联系上下文,看哪写词语的意思你已经理解了。
3.重点指导理解:
吃力、对岸、盯着、扑通、安。
4.认读要求只识不写的字词。
5.各自试读课文。
三.指导写字。
力岸已经盯
四.作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解生字词的意思。
3.写字。
第二课时
一.检查复习
1.指名认读字词。
2.朗读课文。
二.精读课文
1.默读课文。
思考:
(1)鲁班造的橹板是什么样子的?
它有什么好处?
结合插图指名口述本自然段的内容。
(2)他怎么想到造橹板的?
a.指名读第一、二段。
讨论他看到了什么,想到了什么?
b.指名读第三、第四自然段,想想:
鲁班怎么想到橹板的样式的?
哪几个词告诉我们他看得很认真?
2.师范读最后一个自然段。
小结:
橹板的名称就是这么来的。
3.练习概括各自然段所写的内容。
轻轻读课文,想想:
各自然段分别写了什么内容?
(坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼)
4,练习口述《鲁班和橹板》的故事。
三.作业
1.朗读课文。
2.口述故事。
3.学习生字词,想办法记住它们。
第三课时
一.指名认读生字词
出示卡片,指名认读。
二.检查学生对生字词的理解程度
1.理解“吃力“的意思。
找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。
2.指名做“盯”的动作。
用简笔画画出河两岸,要求指出“对岸”。
“老艄公拿去安在船尾”,把“安”换个说法,怎么说?
演示动作。
三.各自想办法记住生字
指名学生说说各字的记法。
着重指导“安”的写法。
四.总结谈话
1.鲁班怎么发明橹板的?
2.讲述故事《锯子是怎样发明的》
五.作业
抄写生字。
24.乌鸦喝水
教学要求:
1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。
教学重点:
重点:
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握'找、看、放、升'的字形。
理解'到处、升高'的意思。
正确、流利地朗读课文。
难点:
提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、形象揭题,学习生字
1.出示“乌鸦”图(板书:
乌鸦)。
2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。
这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:
喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:
“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文,整体感知
1.教师范读全文。
要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。
读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?
谁来读一段?
(出示课文第一段)
(2)“渴”是个生字,再读两遍。
想一想,“渴”为什么是“氵”?
(3)在学生回答的基础上进一步点拨:
一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。
想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?
谁愿意表演给大家看看?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?
注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
多高兴啊!
谁来读一读这句?
“瓶”是后鼻音,再读一读。
(出示第二段课文)
(2)“看”是生字,再读几遍。
我们有时为了看清远处的东西,会这样做:
(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?
(3)乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?
谁业读第二句?
(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。
乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。
(出示三、四段课文)
(3)教师引读:
乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?
谁来演给大家看看?
学习“放”,启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察:
随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。
学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。
乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字
1.个别读,齐读全文。
2.出示生字卡片,开火车读生字。
3.描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。
完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文,进行思维扩展训练
1.开展朗读竞赛,朗读全文。
2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?
鼓励畅所欲言。
二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。
先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。
教师在黑板上记下同学们说的词。
最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
25.咏华山
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,绿线内的12个只识不写。
认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.能诗文对照,体会古诗的意思,使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点:
第二段。
作业安排和设计:
课内:
组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。
课外:
背诵课文。
教学时间:
三课时。
第一课时
一.导入新课
1.板书课题:
22。
咏华山(齐读)
2.学习生字“华”
3.释题。
咏,就是用诗词来叙述。
4.指导看图。
(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置,让学生从整体上感知图意然后提问:
通过看图,你们觉得华山有什么特点。
5.华山到底怎么个高法?
本课是谁咏华山?
请大家带着这些问题听老师读课文。
二.范读课文
1.范读课文。
2.指导学生借助拼音自由读课文。
三.学习生字词
1.卡片出示生字,指名认读。
2.开火车读生字。
3.分析字形,指导书写,理解部分字意。
4.描写生字,教师巡视指导。
要求:
(1)看准字的结构,放慢速度。
(2)在练习本上练写生字
5.照样子,按笔顺描红。
四.课堂小结。
第二课时
一.复习检查
1.出示生字,认读。
2.指名按课文自然段读课文,读后正音。
二.讲读课文
1.学习第一段。
(1)出示图一,指导看图,要求学生用“什么时间,谁去干什么”的句式说出图意。
课文里是怎么写的呢?
(2)指名读。
(3)小结。
齐读。
2.讲读第二、三段。
(1)出示图二,小孩和先生来到了什么地方?
他们是怎么来的?
a.指名读第二段的第一句话。
b.怕华山为什么如此艰难?
c.指导朗读。
(2)下面两句是他们爬上华山后的感叹。
提问:
这两句都用了什么标点符号?
从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。
自由读、指名读、评议、齐读。
(3)华山到底怎么个高法?
a.齐读四、五句。
b.指导看图理解第四句话、第五句话。
c.指导读第四句话、第五句话。
(4)在山下看,白云高不可及,现在却在山腰间,如果你就是图上的孩子,你的心情会怎么样?
释词“情不自禁”。
(5)学习课文中的古诗。
a.指名读古诗。
b.师点拨:
前面两句话已经点明了诗的意思,请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。
指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。
c.指导朗读。
(6)读了这首诗,你们觉得这首诗写得怎么样?
好在哪?
a.学习第二段最后一句话。
读句子,理解“称赞”的意思。
b.指导朗读。
(7)这小孩子真不简单,他是谁?
课文最后一个自然段告诉我们什么。
自由读第三段。
这个孩子是谁?
我们班上有没有同学对他有所了解?
(8)随老师齐读课文。
三.小结
不知大家有没想过寇准7岁的时候,为什么能脱口吟出这样的好诗?
是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。
向学生提出希望,勉励他们更加努力学习。
)
四.作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.练写生字。
第三课时
一.复习检查
1.听写生字。
2.看生字,说出偏旁、结构。
二.朗读训练
1.指名朗读,师生评议。
2.同桌互读。
三.指导背诵古诗
1.教师范读古诗。
2.指名读古诗,评议,说说诗句的意思
3.自由练习读,尝试背诵古诗。
4.指名背诵。
四.练习
1.口头扩词。
顶()()()齐()()()
2.写笔顺。
与 华
26.小松鼠找花生果
一、教学目标
1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣
二、课时安排 二课时
第一课时
一、教学目的
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
二、教学重点
进行多形式的识字活动
三、课前准备
课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片
四、教学过程
1、导入
师引:
小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。
况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。
)
出示课件:
插图2
师导:
图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?
(着急、惊讶,不知所措等)
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说:
“是谁把花生摘走了呢?
”
师导:
它在跟谁说?
你自己演小松鼠说一说。
(读中体会这话是对自己说的)
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:
原来小松鼠在干什么?
——找花生
揭题“小松鼠找花生”
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:
小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?
小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。
)
2、了解课文情节
师:
到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述:
这棵大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。
(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。
)
小松鼠继续说:
本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示:
松鼠与鼹鼠的对话
师:
想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。
)
师:
听了的话小松鼠会想什么?
学生想象
师:
小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!
它是怎么做的?
松鼠继续说:
于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。
我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。
“是谁把花生摘走了呢?
”
师:
看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。
教师可作如下提议)
教师提议:
不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。
(也可通过课件展示)
小松鼠高兴地赞扬:
真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
学生练习、评价
师:
选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。
自推荐,学生评议。
(以实物投影的方式展示学生作品。
)
5、拓展
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?
练习8
教学要求:
1、学习字词句。
2、学写铅笔字,复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。
3、背诵成语、谚语,积累语言。
4、口语交际训练:
听故事再表演。
教学重点、难点:
1、字词句的训练。
2、口语交际训练。
课时划分:
三课时
教学目的:
通过字词句训练,既激发学生主动练习的乐趣,又开拓学生思维,增长对动物的认识。
教具准备:
教学挂图
教学过程:
第一课时
1、审题。
2、(出示图)图上画了哪些小动物?
3、它们都找不到家了,我们快来帮助它们。
它们分别住在哪儿?
4、(出示动物居住地方的图)
这些是什么地方?
分别是哪些动物的家?
5、指名上来连图。
6、评议、讨论、交流。
7、读懂刚才有关小动物的词语。
8、填空。
打开课本填一填。
9、指名说,讨论,还有什么动物住哪里?
第一课时作业设计
一、填空。
___________住在里。
第二课时
教学目的:
1、学写铅笔字,写好左中右结构的字的笔顺。
2、积累成语。
3、会背诵谚语。
教具准备:
教学挂图、成语卡片
教学过程:
一、教学第二题
1、出示:
树、做、渐。
2、它们都是什么结构的字?
笔顺规则是什么?
3、师范写“树”,生描红、仿写。
4、自己描红、仿写另外两个字。
二、教学第三题
1、(出示挂图)图上画了谁在干什么?
2、你觉得司马光是怎样的孩子?
3、(出示成语卡片)读准字音。
4、相互讨论成语的意思。
5、交流。
6、指导背诵。
7、古人没有天气预报,他们靠什么来预测天气呢?
自己读读书。
8、你知道一些什么?
9、指导朗读。
10、指导背诵。
第二课时作业设计
一、补充成语。
( )言善( ) ( )( )不乱 ( )容( )迫
第三课时
教学目的:
口语交际:
看图听故事再表演。
教具准备:
教学挂图、录音机
教学过程:
一、审题
二、指导
1、出示四幅彩图,指导学生仔细观察。
2、教师配乐讲述这个故事,要求学生边看图边仔细听老师的讲述,想象情境,记住故事情节。
3、教师指导学生说说讲了一个什么故事?
4、教师再讲述故事一遍,然后要求学生根据每幅图说几句话。
5、请学生大致说说每幅图的意思。
三、练习
1、自己练说四幅图的意思。
2、同座位互说、练说。
3、教师巡视指导。
四、表演
1、能表演这个故事吗?
2、自由组合,一个当导演一个当旁白,其余五估演故事中的人物,分工合作,师巡视指导。
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