人教版小学一年级上册数学集体备课教案.docx
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人教版小学一年级上册数学集体备课教案.docx
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人教版小学一年级上册数学集体备课教案
大英县隆盛小学集体备课卡
年级
科目
课题
备课组组长
备课组成员
主备人
使用人
一年级
数学
《准备课—数一数》
A
C,D,B
A
教学目标
1在非常和谐愉悦的氛围中,初步了解儿童认数、数数情况。
2通过观察等探求活动,使学生初步建立数感,初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3合学生体验与人合作、交流物快乐,初步培养学生的合作参与意识。
4激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感,初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重点:
初步建立数感,培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学准备:
教科书第2—3页的数字挂图,1—10数字卡片一套。
教学设计
教师个性化设计
一、启发谈话,激发兴趣
小朋友们,你们跨入小学的校门感觉新鲜吗?
上学了,你已经是一个小学生了。
从现在起你将和老师一起在这所学校,坐在明亮的教室里,共同学习,生活,探讨许多数学问题,学习很多的数学知识,大家高兴吗?
让我们来相互认识一下。
1师生互相介绍
2教师简单介绍我们的校园及小学生活。
3打开第1页,老师有情感地朗读“编者的话”,讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。
我们平时很多时候要用到数数,大家会从1数到10吗?
数来数一数?
伸出两只小手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。
与老师一起一边伸手一边数数。
二、数一数
1激发观察兴趣。
出示教科书第2—3页挂图,出现一所“美丽的乡村小学”情境图。
教师:
小朋友,你们知道这是什么地方吗?
生:
知道,学校。
教师:
对,这是一所美丽的乡村小学。
今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地来上学了。
大家看一看,这里都有一些什么?
生1:
这里有一位老师,还有很多小朋友。
生2:
这里有一座大楼。
2数图中的数量。
1小朋友们认真地数一数,这里有几面国旗?
(配合学生回答,贴一面国旗图.
2师:
一面国旗。
就可以用数字“1”表示。
(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。
)
3教师领读,学生自己小声读。
4小朋友们再找一找,图中还有哪些也可以用数字“1”来表示?
5小朋友们再数数看,你又发现了什么?
有多少?
三、认读1—10各数:
110个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读.
2可以打乱顺序指读让学生读.
四、数身边的事物:
师:
这幅图上这么多事物的数量能用数来表示,那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?
你有几个铅笔盒?
几枝铅笔?
第一行有几位同学?
几位男同学?
几位女同学?
你的右边有几位同学?
左边有几位同学?
黑板的上边贴了几个字?
五、课堂小结
这节课我们学会了数10以内的数,有的小朋友很聪明,还会数比10更大的数,真了不起!
老师希望小朋友们回家后再数数家里或其他地方看到的东西。
六、布置作业
练习写10以内的数
板书
数一数
12345
678910
教学反思
大英县隆盛小学集体备课卡
年级
科目
课题
备课组组长
备课组成员
主备人
使用人
一年级
数学
《准备课—比一比》
A
C,D,B
A
教学目标:
知识与技能:
使学生知道“同样多”的含义。
培养学生的操作,观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法:
初步学会用—对应的方法比较物体的多少,理解“多”“少”的含义。
情感,态度与价值观:
使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
教学重点:
会正确地进行“多”“少”的比较。
教学难点:
会比几个物体的多,少。
教学准备:
将第6页的主题图做成动画课件;学生准备教具卡片。
教学方法:
情境演示,启发式教学法。
教学设计
教师个性化设计
教学过程
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情景动画。
小朋友们爱看动画片吗?
谁能根据我们看到的动画课件,给大家讲一个故事呢?
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了,就决定盖一间大房子,小猪也来帮忙。
小兔板砖,小猪扛木头,他们终于盖了新房子!
师:
你怎么知道是小兔要盖房子?
生:
从房子上面的头像知道的。
小朋友们观察的真仔细!
你们看水中的小鱼也在为它们加油呢!
同学们讲得真好。
小猪、小兔互相帮助,我们应该向它们学习。
二、合作学习,自主探究
1、小组合作
观察动画片,组内交流。
说一说动画片里的物体的个数
2、小组交流。
(我知道有4个萝卜,3个苹果;我知道有3只小猪,4只小兔;有4根木头,4个小凳;我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子)3一一对应的,这时我们就说兔子和砖同样多。
你们记住了吗?
(板书:
同样多)
看看,动画片里还有什么和什么同样多?
谁愿意说说?
0只小猪吃1个苹果,小猪和苹果同样多;1只小兔吃1个萝卜,小兔和萝卜同样多;我还发现1只小猪扛1根木,还剩1根木头
你发现了谁多谁少吗?
(木头多,小猪少)(板书:
多、少)
很好,还可以怎么说?
(木头比小猪多,小猪比木头少)
同学们真聪明,刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
(板书课题:
比多少)
生2:
这里有一座大楼。
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多?
什么比什么少?
什么比什么多?
三、巩固运用、深化拓展
1、同桌合作,摆学具卡片,边摆边说
⑴一个同学先摆,同桌需摆得和他同样多。
⑵同桌合作,一个摆得多,一个摆得少。
同学们合作得真好,想一想,怎样摆,老师一眼就可以看出谁多谁少,或者同样多?
(数一数,写上数。
对齐摆,长的表示多,短的表示少,一样长的表示同样多)它们的方法都好,你们是怎样摆的呢?
我们应该多动脑筋,多思考,讲究方法。
2、说说生活中“同样多”“多些”“少些”的例子。
谁能用“同样多”“多些”“少些”说说生活中的事?
(我有两只手,左手和右手的手指同样多。
我家女的比男的多,男的比女的少)
同学们说了这么多,说得这么好,原来生活中处处有数学。
3、比一比,谁最聪明
教师拿出一串红、白相见的珠子,让学生判断哪种颜色的珠子多。
⑴学生在组内说一说
⑵小组交流汇报
(用数的方法比较:
数出红,白珠子各有几颗,再比较。
再找朋友的方法比较:
一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。
还可以这样比较:
因为这串珠子是按一颗红珠子,一颗白珠子的顺序串起来的,如果最后一颗白色的,那就可以说两种珠子同样多;反之,就比红珠子多)
四、课堂小结
同学们可真聪明,说得妙极了!
这节课大家学习的很好,其实数学王国里还有好多奥秘呢?
只要我们处处留心,好好学习,一定会学到更多的知识。
板书
比多少
同样多多少
教学反思
大英县隆盛小学集体备课卡
年级
科目
课题
备课组组长
备课组成员
主备人
使用人
一年级
数学
《位置—上下前后》
A
C,D,B
A
教学目标:
知识与技能:
1、在具体活动中,让学生体验上下,前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
过程与方法:
经历上下、前后的位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观:
使学生在学习生活中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点:
能确定物体上下、前后位置与顺序,并能用自己的语言表达。
教学难点:
培养学生一定的辨别空方位的能力。
教学准备:
课件,交通情景挂图,十二生肖图
教学方法:
情境教学法。
教学设计
教师个性化设计
教学过程
一、创设情境、感知位置
师:
现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?
请看画面。
(画面一:
汽车通过十字路口,行人在等待;画面二:
汽车停止前进,行人通过斑马线)
二、探究新知
1、教学“上、下”的位置关系。
⑴观察画面,认知“上、下”的位置关系。
师:
这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?
(红绿灯)
师:
对,是红绿灯,它们的作用可真大。
师:
请小朋友仔细观察,这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问:
刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚,(板书:
上下)再看看,在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?
我们的身体上呢?
⑵练习
把数学书放在课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说,数学书上面是什么?
你的双手下面是什么?
2、教学“前、后”的位置关系。
⑴认知“前、后”的位置关系。
下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。
(教师适时板书:
前、后)
师:
你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。
3、练习
⑴出示十二生肖图,让学生说说谁排在最前面,谁排在最后面,谁排在谁的前面,谁排在谁的后面。
⑵教室里的座位也有前后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁?
也可以说,你在这个同学什么位置,在另一个同学的什么位置。
还可以问:
从前往后数,他的前面有几个人?
后面呢?
三、运用知识,巩固练习
⑴师生一起玩“做一做”的游戏,然后同桌两人出座位边玩边说方向位置边拍手的游戏。
⑵做“说反话”游戏。
四、课堂小结
今天我们学会了什么?
(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到,你能向老师这样举例子说明吗?
学会了“上、下、前、后”的位置知识,我们就要懂得在生活中将它们进行应用。
请小朋友回家后给父母说一说生活中的“上、下、前、后”
板书
位置
---上下前后
上下前后
教学反思
大英县隆盛小学集体备课卡
年级
科目
课题
备课组组长
备课组成员
主备人
使用人
一年级
数学
《位置—左右》
A
C,D,B
A
教学目标:
知识与技能:
⑴学生认识“左、右”的基本含义,初步感受“左、右”的相对性。
⑵能确定物体“左、右”的位置关系,并能用自己的语言表达。
过程与方法:
经历“左、右”空间观念的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观:
使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点:
认识“左、右”的位置关系,能正确确定“左、右”的位置。
教学难点:
在具体情景中体会“左、右”的相对性。
教学准备:
课件,水果,
教学方法:
引导探究法、合作探究法、交流讨论法。
教学设计
教师个性化设计
教学过程
一、初步认识“左”和“右”
1、活动一:
认识汉字“左”“右”。
⑴教师:
老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了,对不对?
出示汉字:
左、右
⑵教师:
谁认识这两个字?
认识的同学举手。
⑶教师:
你们真棒!
那么多同学都认识!
你举的是左手,还是右手?
你用右手做什么?
用左手做什么?
2、活动二、介绍自己的左手和右手。
⑴教师提问:
谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?
你的左手和右手可以帮你做什么?
⑵教师:
左手和右手是一对好朋友,你们的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍?
(眼、耳、脚--)
3、活动三:
“找朋友”游戏。
⑴教师:
我们的身上有那么多的好朋友,下面我们就来找一找这些好朋友,做一个“找朋友”的游戏,好不好?
⑵教师说明游戏规则
我一说左手,你们立刻把左手举起来;一说左腿,你们立刻指左腿。
说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确。
⑶放《找朋友》的音乐。
游戏开始,教师由慢到块,由有规律到无规律说出:
右手、左手、左腿、右腿、右肩、左肩、左耳……
4、活动四:
找位置
⑴看见什么了?
⑵请像我这样摆上三种水果。
(苹果、橘子、梨子)
教师提问:
最左边是什么?
最右边是什么?
教师:
你们说,橘子的左边有什么?
右边有什么?
5、活动五:
找同学家。
教师:
小龙到好伙伴小明家去玩,小龙只知道小明家在中心医院的左边,到底是哪一栋呢?
他犯难了,你们能不能看图在帮帮他。
二、进一步认识“左”“右”,使学生明白“左”“右”是相对的
1、活动一:
讨论
⑴指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
⑵提问:
为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了?
⑶把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。
⑷为什么?
教师:
由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。
2、活动二:
帮一帮
⑴出示图片:
上学路口
教师:
小明上一年级了,他想:
自己去上学。
于是,妈妈同意了。
妈妈把上学的路线告诉了小明。
到了路口,小明却被难住了。
你们能帮帮他吗?
⑵指名同学上台来指一指。
让学生像小明那样站好指右边。
3、活动三:
上下楼梯
⑴出示图片:
少年宫
⑵教师提问:
这些小朋友是靠右边走的吗?
⑶展开讨论
⑷学生体验:
五人模仿上楼,五人模仿下楼,想一想靠哪边走。
①提问:
他们都是靠右边走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边,一会儿又在那边呢?
⑸除了在楼道里行走时我们要靠右之外,还在什么时候也需要靠右?
4、活动四:
找球
游戏规则:
先找一个同学,蒙上他的眼睛,再找一个同学,让他拿好球站在教室的某一个位置。
游戏开始,全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
四、课堂小结
同学们这节课表现很好,大部分同学都能分清楚“左、右”只有极少数同学有一点吃力。
板书
位置
--左右
左右
教学反思
大英县隆盛小学集体备课卡
年级
科目
课题
备课组组长
备课组成员
主备人
使用人
一年级
数学
《1—5的认识》
A
C,D,B
A
教学目标:
1、认识1—5,会用1—5这5个数表示物体的个数。
2、知道1—5的先后顺序,会正确读、写1—5.
3、培养观察和语言表达能力。
教学重难点:
知道1—5的先后顺序,会正确读、写1--5
教学设计
教师个性化设计
教学过程
一、创设情景,激发学习兴趣
师:
同学们,你喜欢去动物园吗?
你喜欢动物园里的小动物吗?
让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。
二、看图认数、读书,从现实中抽象出数
1、教师:
找找动物园里有哪些动物?
它们的数量各是多少?
(学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型分类数数,有序观察)
2、学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片。
3、教师:
图中还有什么?
他们的数量各是多少?
4、教师:
同学们说的很好!
像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。
你会像老师这样说吗?
5、认读1—5,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。
三、反馈实践
1、教师说一个数字,学生用小棒表示。
你还可以用其他方式表示这个数吗?
2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表示学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的概念,发展数感。
四、感知数的顺序
1、逐次感知1—5的顺序
教师示范,学生跟着摆。
先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?
这个钥匙怎么来的?
再摆一个,是几个?
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知
⑴出示点子图,请你给它们排队。
请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。
⑵摆好后,提问:
5的前面一个数是几?
3的前面一个数是几?
后面一个数是几?
然后同桌相互问答。
⑶从1数到5,在从5倒数到1.
借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
五、开放性活动
⑴联系生活,说说日常中哪些事物可用1—5表示?
四人组小朋友说说。
⑵小结:
生活中很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。
⑶游戏:
①这个数在2后面,可能是几?
还可能是几?
②这个数在4的前面,有可能是几?
③这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?
还有可能是其他的数字吗?
为什么?
六、认一认,写一写
师生共同概括出1—5的形状特征,知道学生练习书写。
七、初步感知第几个和几个的区别
在黑板上摆出五只不同的小动物图片
问一共有几只?
第一只是什么?
……
八、课堂小结
同学们能准确的说出1、2、3、4、5这几个数,能分清楚。
板书
教学反思
大英县隆盛小学集体备课卡
年级
科目
课题
备课组组长
备课组成员
主备人
使用人
一年级
数学
《比多少—比大小》
A
C,D,B
A
教学目标:
1、认识“>”、“<”、“=”,能够用符号和词语描述数的大小。
2、培养观察、分析和表达能力,渗透一一对应的思想。
教学重难点:
认识“>”、“<”、“=”,能够用符号和词语描述数的大小。
教学准备:
猴子分水果图,猴子、梨、香蕉、桃子图片。
教学设计
教师个性化设计
教学过程
一、呈现课本主题图,组织学生观察,教师创设故事情景,激发学生兴趣
1、有一天,猴子灵灵过生日,他请了好朋友来家里庆祝,它一共请了几个朋友?
它为大家准备了什么水果?
每种水果各有几个?
怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃,那种水果不够吃呢?
(引导学生仔细观察思考)
二、动手操作,学习“>”、“<”、“=”
1、学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3中水果
2、学生展示自己摆放的结果,师生共同摆出书中的形象图,并写上相应的数字
3、学习“3=3”
⑴一只小猴子说:
我喜欢吃桃子,可我们每个人能吃一个桃子吗?
⑵一个猴子吃一个桃,3只猴子要吃3个桃子。
桃子够吗?
猴子的只数和桃子的各数有什么关系呢?
(它们一样多,同样多,相等)
⑶教师:
表示两种东西一样多,我们可以用符号“=”表示,并在图下写上“3=3”并教读这个式子。
4、学习“3>2”
方法与前面相同,告诉学生3比2大可以用“>”表示,说说大于号的形状。
5、学习“3<4”
方法与前面相同,与小于号比较,借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法,如“大嘴对大数,尖角对小数”等。
6、区分“>”“<”
⑴区分两种符号
用手势表示不同等符号,教师说名称,学生用手势表示
⑵教师说名称,学生用小棒摆出来
⑶5以内的数字比大小,填上正确的符号
三、小结
1、这节课你学会了什么?
2、我们比较数的大小时,可以用关系符号“>”“<”“=”来表示。
比较物体多少的时候,可以用一个对应的方法进行比较。
四、巩固练习
板书
教学反思
大英县隆盛小学集体备课卡
年级
科目
课题
备课组组长
备课组成员
主备人
使用人
一年级
数学
《第几》
A
C,D,B
A
一、教学目标
1、通过情景体验和参与,感知自然数序数的含义,知道自然数除了可以表示物体的多少,还可以用来表示事物的次序,
2、能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
3、培养观察和动手操作的能力。
4、感受生活中处处有数学。
二、教学重难点
正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
教学设计
教师个性化设计
教学过程
(一)笑话引入新课,激发兴趣
古时候有一个人特别能吃,一天他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个,还不饱,直到他吃完第四个才觉得饱了。
这时他拍拍肚皮,叹了口气说:
哎,要是知道吃第4个能饱,先吃第四个该多好!
这个人说得对不对?
为什么?
(二)学习新课
1、呈现课本主题图,组织学生认真观察画面
以小组为单位,每个人都说说图中有哪些人?
一共有几个?
如果以穿蓝裙子的阿姨排第一,再说说谁排第二,
小聪后面的解放军叔叔排第几?
最后一位叔叔排第几?
2、小组代表汇报
3、思想教育:
看到聪聪一个人排队买票的情景
同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人的位置,
你们还看到了什么?
想到了什么?
引导学生明白,自己已经是小学生了,自己能做的事自己做,在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。
4、动画展示:
穿蓝裙子的阿姨走后,后面的人依次上前。
(1)教师:
这时有几个人?
谁排第一?
小聪排第几?
他后面对2位叔叔排第几?
让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”
同样先在小组中交流,再全班交流。
(2)教师操作课件,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。
(三)巩固练习
板书
教学反思
大英县隆盛小学集体备课卡
年级
科目
课题
备课组组长
备课组成员
主备人
使用人
一年级
数学
《分与合》
A
C,D,B
A
教学目标:
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点:
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
教学设计
教师个性化设计
教学过程
一、导入:
1、出示计数器:
老师拔数,学生观察
(1)先拔二颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字3
(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比:
4和3谁大,谁小?
请你用符号连接。
二、学习新知:
(一):
主动探索:
4的组成
1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
(学生自由活动,老师巡视)
3、学生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答情况,教师板书)
444
132231
4、读的组成
(1)先领读:
4可以分成1和3,1和3组成4„„„
(2)再学生自由地读,同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
(可以组织学生讨论,然后再发言)
(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几„„我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作:
学习5的组成
师:
刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?
请你赶快行动吧!
1、师:
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?
并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?
请你们小组合作,试一试。
2、学生分小棒,老师巡视。
3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答,老师板书)
4、读一读
师:
有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读
(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令
(4)同桌对口令
(5)试着背一背
4、观察:
请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?
(先可
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