部编版五年级上册落花生优秀版教案.docx
- 文档编号:9308895
- 上传时间:2023-05-18
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:72.10KB
部编版五年级上册落花生优秀版教案.docx
《部编版五年级上册落花生优秀版教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版五年级上册落花生优秀版教案.docx(34页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编版五年级上册落花生优秀版教案
学科
语文
年级/册
五年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第一单元2.落花生
教学目标
学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,初步了解借物喻人的写作方法。
重难点分析
重点分析
本篇课文中父亲说的话含义深刻,借花生教育孩子们做人的道理,学生理解起来稍有难度。
难点分析
作者父亲由赞美花生谈到怎样做人,五年级的学生生活阅历有限,对事物缺乏深层次的感悟,人生哲理的理解浅显,因此理解起来有难度。
教学方法
1.通过讲授法,使学生理解父亲话语的深刻含义,从中体会做人的道理。
2.通过情景教学法,使学生理解花生外形不美却很实用的特点。
3,通过练习法,了解借物喻人的写作方法,并学会实际运用。
教学环节
教学过程
导入
一、揭示课题,激趣导入:
1.(出示图片)同学们,你们喜欢吃花生么?
花生还有一个名字就叫做“落花生”。
陆地上的植物,几乎都在地上开花,地面上结果,唯独花生是在地上开花地面下结果,所以人们也叫它为“落花生”今天,我们就来学习《落花生》这篇课文。
2.认识作者。
本文的作者是许地山。
许地山是现代小说家、散文家,曾以“落华生”为笔名,勉励自己做一个具有落花生品格的人。
那么,作者为什么要以“落华生”为笔名呢?
今天这节课就让我们一起走进许地山的童年时光。
知识讲解
(难点突破)
二、整体感知,抓重点内容。
1、请同学们自由朗读课文,边读边想,看看课文按什么顺序写的?
围绕落花生讲了哪些内容呢?
课文是按事情发展的顺序写的。
课文围绕花生讲了:
“种花生---收花生---吃花生---议花生”这几件事。
2、快速浏览课文,想想这几件事哪个是略写,哪个是详写?
课文主次分明,“种花生、收花生”的过程作者选择略写,而更多的描述了父亲与孩子们之间的“议花生”这件事。
三读中感悟
请你读读课文中“议花生”部分。
想想这部分课文讲了几层意思?
是两层意思,第一层是议论花生的好处;第二层是从谈花生到论人生。
(一)议花生的好处
1.接下来我们一起看看一家人的对话:
当父亲说:
谁能把花生的好处说出来?
一家人又是怎样说的呢?
(姐姐说、哥哥说、“我”说。
)
2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲却指出了花生常常被人忽视的一个特点。
首先来看父亲的第一段话。
想一想父亲是怎样通过比较来说明花生的可贵之处的?
父亲认为桃子、石榴、苹果高高挂在枝头上,美丽的外表让人产生喜爱之情,而花生却埋在地里。
3、我们应该抓住哪些关键词来突出花生的可贵之处?
对,应该抓住“鲜红嫩绿”、“高高挂在指头上”和“埋在地里”、“矮矮的长在地上”这些关键词来体会。
这两组词形成了鲜明的对比,即使成熟了,也无声无息,不急于表露,这种品质的确可贵。
有感情地读读这段话吧。
4、桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实埋在地里,等待人们来挖掘、来利用。
父亲借用两种事物的特点告诉我们花生有什么可贵的品质?
父亲想告诉我们花生的默默无闻、无私奉献、不求名利、朴实无华的精神。
课堂拓展
(难点巩固)
三、学习花生品质,情感升华
1、那么,父亲仅仅在说花生吗?
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
请大家来看父亲的第二段话。
“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。
”(父亲借花生教育孩子们做谦虚朴实,不计名利,对别人有用的人。
)
2、父亲由赞美花生的可贵的品质,谈到了怎样做人。
作者对父亲的话理解了吗?
你从哪里看出的?
找出有关的句子,读一读。
(我说:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”父亲说:
“对。
这是我对你们的希望。
”父亲的话却深深地印在我的心上。
)
小结:
从这句话可以看出作者对父亲的话有所感悟。
从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、默默无闻、无私贡献的人;批判了那些只求表面,贪图虚名,对社会没有用的人。
这段话是全文的中心所在。
父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中,1941年,他劳累过度在家中猝死,年仅47岁。
他的确是一位具有落花生精神的人。
许地山说过这样一句话,让我们有感情地读一读吧!
我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。
3.升华情感,拓展
在我们身边有没有像许地山这样具有落花生精神的一样的人呢?
请举出一些例子来说一说吧!
是啊,2020年注定是个特殊的年份,在抗击新冠肺炎疫情的战场上,广大医护人员夜以继日,连续奋战,有的甚至献出了宝贵的生命,他们就是无私奉献落花生,还有不求名利的志愿者、社区干部、不畏严寒酷暑坚守岗位的警察、辛勤耕耘的农民、不怕脏不怕累的清洁工、···他们从事的工作也许并不令人羡慕,但他们不图虚名,切切实实在为人民服务。
他们正是默默奉献的落花生。
小结
1.课文以谈花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?
(脚踏实地,默默奉献)
2,为了突出中心,作者在写作方法上,有什么特点?
(主次分明,借物喻人)
3.借物喻人的方法:
借某一种事物的特点,来描写人的品格,这种写法叫做“借物喻人”这篇课文借落花生,告诉我们一个深刻的道理。
在我们的周围也有许多事物能带给我们启发。
如:
勤奋的小蜜蜂、燃烧自己照亮别人的蜡烛、在百花凋零之时,生机勃勃的梅花、宁折不弯的白杨···
4.请同学们根据生活中的某一事物写一篇借物喻理的小短文。
部编版五级上册2.落花生第二课时教学设计
课题
落花生
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
1.能有感情地分角色朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
3.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
重点
理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
难点
初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,你们还认识下面图片是什么吗?
花生
课文为什么把它叫做落花生?
因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生,所以又叫落花生。
今天我们学习《落花生》。
板书课题,齐读课题。
学生自由回答问题。
读课题《落花生》
创设情境,谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
一、复习检查
1.上一节课,我们学习了本课的生字,再来看一下这些字词认识了吗?
吩咐 榨油便宜
便宜凉亭石榴
开辟
(课件出示)提出要求:
(1)有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
(2)解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
(3)培养学生丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。
二、复习检查
(一)朗读课文,用简洁的话概括每一段的内容?
(课件出示)
第一部分(第1自然段)“我们”姐弟几个一起种花生、收花生。
第二部分(第2自然段)母亲提议过一个请父亲也来参加的收获节,并为过收获节做了准备。
第三部分(第3-15自然段)收获节上父亲和“我们”边吃花生边议论花生,父亲对花生品格的赞扬,使“我们”对花生产生了敬佩之心。
(二)品读课文第一部分,回答下列问题?
1.思考:
这一段先写了什么?
再写什么?
这段话在文中起什么作用?
先写种花生,再写收花生。
介绍了故事的起因。
2.在课文中划出写种花生经过词的语?
这些词语能颠倒吗?
为什么?
买种、翻地、播种、浇水;
不能,因为这些词语是按种花生的顺序排列的,所以不能颠倒位置。
3.思考:
句子的“居然”一词是什么意思?
在句中说明了什么?
“居然”表示出乎意料;竟然。
“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
同时也说明了花生生命力强、易于种植的特点,为下文写花的品质埋下伏笔。
(三)品读课文第二部分,回答下列问题?
(课件出示)
1.花生丰收了,母亲的提议是什么?
做了哪些准备?
提议:
过一个收获节,母亲叫来了父亲。
准备:
把花生做成了好几样食品。
2.从这句话中可以看出母亲是个怎样的人?
从这句话可以体会到母亲是一个热爱生活、民主、善于对孩子进行教育的人。
3.结合课文内容,说说收获花生后我们怎样庆祝?
母亲花生做了好几样食品,吩咐我们在后院的茅亭里过收获节。
4.同学们,你都吃过哪些用花生做的食品?
(四)品读课文第三部分,回答下列问题?
(课件出示)
1.阅读课文,说说这一家人是怎么议论花生的?
谁能把花生的好处说出来?
花生的味道很美。
花生可以榨油。
花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。
这就是它的好处。
2.反复朗读,说说父亲与“我们”的对话说明了什么?
父亲与“我们”的对话表现出花生味美、可以榨油、价钱便宜等好处,为下文揭示花生的内在美埋下了伏笔。
3.父亲对花生作了几次议论?
几次议论有什么不同?
两次,第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
4.父亲话运用了什么写作手法?
赞美了花生什么样的品质?
对比的写法。
父亲赞美了花生不爱炫耀、朴实无华、默默无闻、甘于奉献的优秀品质。
5.为什么在父亲眼里,花生“不好看但很有用”?
这句话中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。
父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。
这是借物喻人的写法。
6.思考:
“父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
”
谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人。
7.作者对父亲的话理解了吗?
找出出有关的句子。
那么,人要做有用的人,不要做只。
讲体面,而对别人没有好处的人。
8.这句话里的“体面”一词,下面的哪种解释最正确?
1.体统;身份:
有失~。
2.光荣;光彩:
好吃懒做是不~的。
3.(相貌或样子)好看;美丽:
长得~
9.结合课文内容,你对作者的话怎样理解?
作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。
10.最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。
第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深,以及作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。
这样的结尾深化了主题。
三、拓展阅读
白杨
车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?
那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸,”大孩子摇着他的腿,“你看那树多高!
”爸爸并没有从沉思中回过头来,倒是旁边的妹妹插嘴了:
“不,那不是树,那是大伞。
”
“哪有这么大的伞!
”
“你看它多直!
”妹妹分辩着。
“它是树,不是伞!
”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸着孩子们的头,说:
“这不是伞,是白杨树。
”
哥哥还不满足:
“为什么它这么直,长得这么大?
”
爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。
他想了一会儿,对儿子和小女儿说:
“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心。
而这,孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。
现在呢,孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上,有许许多多白杨树。
这儿需要它们,它们就在这儿生根了。
爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树,又陷入了沉思。
突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
四、课堂练习
1.读准下列带点字,并给它们注音。
(1)我们姐弟几个都很高兴,买种( ),
翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。
(2)我们家的后园有半亩空( )地。
2.组词
榴()尝()咐()
溜()党()附()
3.按课文内容填空。
(1)同学甲:
我读了课文,了解到课文是按______________的顺序来记叙的,围绕“花生”写了种花生、____________、_______________、_______________。
(2)同学乙:
在这组课文中我们学到了许多写作方法,比如本文就采用了______________的写法,在组织材料上有__________有__________,重点写了__________花生,揭示了花生的品格:
学生根据课件提示来复习上一节课所学的生字。
朗读课文,给文章分段,并归纳段意。
自由朗读课文,完成相关问题。
请学生分组完成,课堂展示。
分析文章中的重点词语,理解文章,组织答案。
思考问题,组织答案
阅读课文,增长见识。
完成练习,加深对课本知识的掌握。
温故知新,复习上一节的生字、词语,巩固对知识的掌握。
把文章分为几部分,让学生理清文章脉络。
分析文章第一部分,有利于学生理解课文。
通过分析文章第二部分的问题,加深对文章的理解。
通过分析重点词语加深对课文的理解。
加深对最后一点段落的理解。
拓展阅读,增长见识,开拓眼界。
完成练习,巩固课堂知识。
小结
这篇课文按种花生——收花生——尝花生——议花生的顺序,重点记叙作者一家人过花生收获节时议论花生的好处,借物喻理,告诉我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
总结全文,整体掌握
板书
突出课文重点,引导学生有条理地掌握课文内容
《落花生》教学设计
教学目标
1.掌握本课7个生字。
正确读写“榨油、爱慕、石榴、茅亭、吩咐、矮小”等词语。
2.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学重点:
分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
教学难点:
使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教学过程:
一、导入
1.出示谜语
师:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
现在老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?
(出示课件)
根根胡须入泥土,
自造房屋自安家,
地上开花不结果,
地下结果不开花。
生:
回答谜底。
(花生)
2.导入课题
师:
答对了,今天我们就来学习一篇和花生有关的课文。
(板书课题)请同学们齐读课题。
3.解题
师:
其实,落花生指的就是我们所认识的花生,那为什么把花生叫做落花生呢?
老师课前查找了一段资料,咱们一块来看一下。
(出示课件)
花生又叫落花生,因为花生的花在地上开花,花落了,子房柄就钻到土里长成了花生,所以叫落花生。
师:
那落花生就是花生,为什么作者不直接用花生这个名字呢?
相信学完本文你就知道哪个名字最合适了。
二、新课
(一)检查字词
1、小组自由读
2、找生读
(二)初读课文
1.提出问题
师:
那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢?
现在就让我们带着这个问题来朗读课文。
师范读课文。
2.解决问题
师:
谁来说一说?
(板书:
种花生收花生尝花生议花生)
3.小结
师:
你看,在同学们的帮助下,这么简练就用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来,真了不起!
这篇文章围绕着落花生写了(指板书齐读)这些事情,那你们认为作者重点写的是什么呢?
为什么?
(生答略)
师:
是呀!
种花生、收花生要几个月,可作者在这里只用了一段话,却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生,那么课文哪部分是详写,哪一部分是略写,能说说吗?
(生答略)
(三)学习“种花生”、“收花生”的部分
1.提出问题
师:
下面同学们自主学习种花生、收花生,并回答这两个问题。
(1)一家人是怎样种花生的?
(请抓住动词)
(2)收花生时为什么说“居然”收获了,从“居然”一词中你感受到了什么?
2.指导朗读
师:
“居然”,让我们再来读读这个句子,看你们能体会出什么?
(生再读)
你看就是这样一片荒地,又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下,没过几个月竟然收获了花生。
哎呀,这多么让人兴奋哪!
来,再读读这一句,读出惊喜之情来。
(生再次尝试)
3.导入“谈花生”
师:
是啊,母亲也和我们一样感到高兴,于是她提议我们来过一个收获节,而且还把父亲请回来了。
那父亲仅仅是来尝花生的吗?
那就让咱们一起来到一家人谈花生的那个夜晚吧。
(四)学习“谈花生”部分
1.自由读4——15段,找找姐弟几个都说出了花生的哪些用处?
(1)情境朗读
师:
现在,咱们就是家庭成员了,想象着当时的情景,自己读一读这段话,一会儿咱们分角色朗读好吗?
(出示课件)
(2)分角色朗读
(分角色朗读)
(3)理解花生的好处
①从我们的这番对话中,你知道了什么?
②除了这些你还知道花生有哪些好处?
(从生活中了解到的)
2.品味父亲的话。
(1)想一想
师:
可是父亲说的和咱们说的——都不一样。
怎么说的呢?
自己读读父亲说的这番话,边读边想,看看你弄清楚了什么问题。
(出示课件)
(2)画一画
师:
在这段话里,父亲提到了桃子、石榴、苹果还有花生,它们有着各自的特点。
默读这段话,用不同的符号画出它们的生长特点。
(画完的坐端正)
(3)读一读
师:
谁来读读桃子、石榴、苹果的生长特点?
(指名读)花生的呢?
父亲经过仔细观察生活,看到了花生的生长特点。
能用你的朗读读出来吗?
自己试一试。
谁来读读桃子、石榴、苹果的……
通过他的朗读你知道……那你能不能把这种特点读出来?
谁来读花生的?
通过你的读,我知道它把果实……
(4)比一比
师:
它们有着各自的生长特点,咱们来亲眼看一看。
(出示课件)
师:
你看,桃子——鲜红嫩绿,高高地挂在枝头,多么漂亮!
花生呢——埋在地下,是那么普通,那么平凡。
它们的生长特点用一个词来说可真是“截然不同、天壤之别”能把这份不同读出来吗?
女生读红色的(课件中)桃子的特点,男生读蓝色的花生的特点。
老师读黑色部分的句子。
师:
咱们现在都看到了,桃子、石榴、苹果、花生上天所赐予它们的外在特征是截然不同的,那他们有相同之处吗?
师:
它们都有相同的用处,都有各自的营养价值,而且都在为我们服务着、奉献着。
师:
现在同学们想想花生的种种好处,再看看花生的这些生长特点,联系着父亲接下来说的这句话、那此时你看到了花生的可贵的一面了吗?
它可贵就可贵在不……很……也就是说它不像桃子……能把自己耀眼、闪光的一面展示给大家。
它却把自己最耀眼、最闪光的一面深埋地下,不为人知。
它的这种可贵品质更值得我们去学习、去尊敬。
那现在你知道花生的这种可贵品质是什么了吗?
(板书:
不图虚名默默奉献)
师:
这就是花生可贵的一面。
父亲不光看到花生的生长特点,更是看到了花生这可贵的一面,所以……(出示课件)
父亲是经过仔细地观察生活,发现了这些特点,并且看到了花生这可贵的一面,深有感触说的这一句话。
再读。
师:
父亲说的话是什么意思呢?
能不能借助我们刚才这些理解换个说法?
所以,你们……它虽是……可是……
师:
同学们谈得多好啊!
花生虽然不像桃子……那样既好看又有用,可是它朴实……不图……为我们默默奉献……追求内在价值,简直太令我们敬佩了。
师:
同学们已经明白了父亲的话,那作者明白了吗?
从哪句话知道的?
(出示作者的话)
师:
其实我们身边也有很多具有这种品质的人,你能说说吗?
生举例:
环卫工人、邮递员。
。
。
。
。
。
师:
是啊,他们也像落花生一样,不图名利、默默地奉献着自己。
一些有心人会用和他们具有一样品质和精神的事物来赞美他们比如用蜡烛赞美老师、借腊梅比喻那些坚强的人。
那这种借用其他事物来赞美别人的写作方法就叫——借物喻人。
三、总结拓展
1.师:
作者之所以写下这篇文章,是因为父亲的花话已深深的印在了作者的心上,并指引他的一生。
(课件)他长大后成了一名作家。
他取笔名就叫落华生。
他曾说:
(齐读)我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。
2.师:
作者从父亲的一席话中收获了做人的道理,那你从这堂课中收获了哪些呢?
生谈收获。
(写作方法,做落花生一样的人)其实在人生当中,无论我们成为像桃子……这样的人,还是成为花生那样的人,归根到底,我们都要成为一个有用的人。
3、作业:
(1)作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?
试着选择一种事物写一写。
(2)快乐阅读:
读《经典与阅读》72页《小草》一文,完成课后问题。
板书设计:
落花生
(详略得当)种花生收花生尝化生议花生(借物喻人)
不图虚名默默无闻无私奉献
2《落花生》教学设计
教科书分析:
1.课文是一篇叙事性作品,以花生为线索,记叙了“我”的一家种过收获节的事情,讲了种收花生、议花生和吃花生,借花生说明做人的道理。
课文语言浅白简朴,以对话推动情节发展,层层推进揭示道理,是一篇典型的借物喻理课文。
2.课后练习“说说课文围绕落花生写了哪些内容”,属于梳理课文条理,了解课文内容的练习。
但说说课文围绕落花生写了哪些内容,应该在梳理课文条理了解课文内容后,引导学生归纳。
3.课后练习2,涉及提取语言文字信息,体会含义深刻句子和了解如何借助事物寄寓道理的写法学习训练,是本课学习的重点,也是难点,要做好任务分析,安排合理的教学步骤环节落实和突破。
4.课后练习小练笔,是“学阅读”到“学表达”的训练,即运用通过阅读了解到的借物喻理写法进行写作。
要注意把握“小”这个要求,在一段话中,所写的事物状况和特点与所寄寓的道理相通,就达到训练目标了。
学情分析:
1.通过第二学段的学习,已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力,这些是落实这一课课后练习1的有利条件,可比较放手进行学习训练。
2.借物喻理需要对社会对生活有深刻充足的认识和思考,而这一点正是五年级学生最为欠缺的,因此,要顺利完成小练笔,唤起学生已有的认识,引导深刻思考,是必须的策略。
3.读懂句子意思,体会句子表达的情感,在第二学段已经进行学习训练,学生已经具有一定的能力。
然而,体会句子含义在小学阶段是理解句子的任务之一,是在这一课才开始学习训练,因此是难点,要做好任务分析,让学生既能感悟本课句子的含义,也能了解体会句子含义的方法。
教学目标:
1.能
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版五 年级 上册 落花生 优秀 教案