初中语文伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》教学设计
【每日诗词】
关于知音难觅或乐曲高妙的诗文:
摔破瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹。
春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。
——《高山流水觅知音》
【学习目标】
1.我能读准字音,读通句子,能够有感情的朗读课文、背诵课文。
2.我能借助注释、结合上下文理解重点词句意思。
3.我能感受朋友之间真挚的友情。
【重难点】
我能借助注释、结合上下文理解重点词句意思。
【教学过程】(科学坐姿:
头正肩平腰直足安目视前方)
1、1.谈话导入:
咱们刚才背诵的诗文的最后一句“欲觅知音难上难”中的“欲”是什么意思?
关于这首诗有一个传说,这个传说就是我们今天要学习的课文《伯牙绝弦》。
【知识链接】伯牙:
春秋时期的琴师,既是弹琴高手,又是作曲家,被人尊为“琴仙”《荀子.劝学篇》曾说,每当伯牙鼓琴的时候,美妙的音乐会引得正在吃草的马儿也仰起来聆听,可见他弹琴技术高超。
钟子期:
姓钟,名徽,字子期。
春秋战国时代楚国(今湖北武汉汉阳)人。
相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。
历史上记载伯牙探亲回国时,在汉江边鼓琴,钟子期正巧遇见,感叹说:
“巍巍乎若高山,荡荡乎若流水。
”因兴趣相投,两人就成了至交。
高山流水:
关于伯牙、钟子期二人成为知音的传说,后来人民根据伯牙、钟子期的传说,把真正了解自己的人叫“知音”,用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。
2.齐读学习目标
二、独学(要求:
①大声朗读课文,将生字勾画在课文中②完成独学任务③时间为4分钟)
任务一:
给下列生字注音:
伯牙绝弦(xián)善哉(zāi)峨峨兮(xī)若泰山
任务二:
大声朗读课文,注意读准字音,读好节奏。
任务三:
结合课本注释,写出下列加点字词的意思。
伯牙绝弦(断绝)伯牙善鼓琴(弹琴)志在高山(心里想到高山)
善哉(语气词)峨峨兮若泰山(高大)洋洋兮若江河(广大)
一查:
记忆独学任务三,对子AB之间检查提问独学任务的完成情况(要求①全体起立,对子AB之间对学②检查结束坐下后教师抽查展示③时间为2分钟)
2、对学(要求:
①独学4分钟,完成任务②对子交流,时间为2分钟)
根据课下注释以及上下文的理解,写出下列句子的意思。
(注意加点词的意思)
任务一:
①伯牙善鼓琴,钟子期善听。
伯牙善于弹琴,钟子期善于倾听。
②伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮若江河!
”
伯牙弹琴(的时候),心里想到高山,钟子期说:
“好啊!
高大的样子好像泰山(在我面前)!
心里想到流水,钟子期说:
”好啊!
广大的样子就像(奔流不息的)江河(在我心中流过)!
任务二:
③伯牙所念,钟子期必得之。
不管伯牙心里想到什么,钟子期一定能准确地道出他的心意。
④伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
_伯牙认为世界上再也没有(他的)知音了,于是他摔破了琴,断绝了琴弦,终身不再弹琴。
二查:
对子展示对学任务(对子中AB同学分工明确,其他对子有无质疑或补充,时间为3分钟)
四、群学(要求:
①独学4分钟,完成群学任务,将与任务相关的句子在课文中勾画出来,在句子旁边进行批注②群学3分钟,组长根据组员实际情况合理分工,主展同学一名,副展同学若干名,为展示做好准备)
请同学们大声朗读课文,思考:
任务:
1.伯牙弹琴时,钟子期有何表现?
(用课文中的语句回答。
)(指导朗读)
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮/若/泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮/若/江河!
”
2.琴师伯牙与樵夫钟子期为什么能够相互欣赏,甚至于钟子期死后伯牙“破琴绝弦,终身不复鼓”?
(指导朗读)
子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
三查:
展学(要求①展示小组主展跟副展到讲台前展示②展示内容:
针对群学任务,展示群学成果③标准:
上台展示的同学必须语言规范、声音洪亮④时间为8分钟)
5、测学
(必做)1.背诵课文
2.小练笔
伯牙与钟子期的友谊令人感动,那你和你的朋友之间有什么令你感动的事情呢?
请写一写令你感动的事。
(不少于50字)
(选做)3.俞伯牙作为一个有名的音乐家,他的琴声一定不只表现了高山流水,还有哪些动人的场景呢?
照样子,仿写句子。
例:
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”
①伯牙鼓琴,志在流水,钟子期曰:
“善哉,!
”
②伯牙鼓琴,志在清风,钟子期曰:
“善哉,!
”
③伯牙鼓琴,志在明月,钟子期曰:
“善哉,!
”
教师寄语:
人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之。
《伯牙绝弦》学情分析
本篇文章被安排在六年级上册第八单元里,学生刚从小学升入初中,对初中生活还很热情的。
这是本学期第一篇文言文,因此学生对学这篇文言文的兴致特别高。
随着他们年龄的增长,他们的眼界开阔了,个性更加鲜明了,求知欲、表现欲增强了,学习中更加强调“我”的色彩,主体意识、理性意识评判能力等也随之增强,因而在教学设计上不能不顾及思维上的启迪和能力上的提高。
学生是课堂的主人,提高课堂效率的关键在于充分发挥学生的主体性,这就必须根据学情营造出民主、平等、开放、和谐的课堂教学氛围,采用多媒体教学手段对培养和训练学生自主学习习惯有着重要作用,它也能提高学生的创造能力,实现教学目标。
《伯牙绝弦》效果分析
本课教学以诵读为主,让学生在读中有所感悟,有所熏陶,有所启迪。
在教学活动中,引导学生自主学习,把课堂学习的主动权交给学生,学生积极主动地参与到学习活动中去,体现了师生角色转变,师生互动的新理念。
但我还是感到遗憾:
不能放心大胆地把课堂交给学生,使课堂成为孩子们自由活动的乐园,让他们充分发挥自己的见解。
另外,小组活动不够充分,团体合作意识不强,这些都有待改进。
教师讲得好,学生也应该学得好,这才是成功的课堂教学。
教师讲得好,学生学不好,课堂教学便失去了意义。
教师可以让学生反复朗读,从诗歌具体的物象中引导学生进行想象和联想,诗歌的韵味、特点就体现出来了。
在诵读过程中,教师的示范朗读读的还是不够,应给予学生正确朗读文言文的韵律感和节奏感,虽然教师也有意识的去范读,但是还是少了些,在今后的教学中,一定要注重教师的范读,让学生更加直观的去提高自己的朗读能力。
《伯牙绝弦》教材分析
“摔破瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹。
春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。
”这首关于知音难觅的诗词久为流传,伯牙喜欢弹琴,子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去,用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操,以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧,琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏,子期都能准确地道出伯牙的心意。
子期死后,伯牙悲痛欲绝,觉得世上再没有人能如此真切地理解他,“乃破琴绝弦,终身不复鼓。
”古人说:
“士为知己者死。
”伯牙绝弦,所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
《伯牙绝弦》导学案
【每日诗词】
关于知音难觅或乐曲高妙的诗文:
摔破瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹。
春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。
——《高山流水觅知音》
【学习目标】
4.我能读准字音,读通句子,能够有感情的朗读课文、背诵课文。
5.我能借助注释、结合上下文理解重点词句意思。
6.我能感受朋友之间真挚的友情。
【重难点】
我能借助注释、结合上下文理解重点词句意思。
【教学过程】(科学坐姿:
头正肩平腰直足安目视前方)
3、1.谈话导入:
咱们刚才背诵的诗文的最后一句“欲觅知音难上难”中的“欲”是什么意思?
关于这首诗有一个传说,这个传说就是我们今天要学习的课文《伯牙绝弦》。
【知识链接】伯牙:
春秋时期的琴师,既是弹琴高手,又是作曲家,被人尊为“琴仙”《荀子.劝学篇》曾说,每当伯牙鼓琴的时候,美妙的音乐会引得正在吃草的马儿也仰起来聆听,可见他弹琴技术高超。
钟子期:
姓钟,名徽,字子期。
春秋战国时代楚国(今湖北武汉汉阳)人。
相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。
历史上记载伯牙探亲回国时,在汉江边鼓琴,钟子期正巧遇见,感叹说:
“巍巍乎若高山,荡荡乎若流水。
”因兴趣相投,两人就成了至交。
高山流水:
关于伯牙、钟子期二人成为知音的传说,后来人民根据伯牙、钟子期的传说,把真正了解自己的人叫“知音”,用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。
2.齐读学习目标
二、独学(要求:
①大声朗读课文,将生字勾画在课文中②完成独学任务③时间为4分钟)
任务一:
给下列生字注音:
伯牙绝弦()善哉()峨峨兮()若泰山
任务二:
大声朗读课文,注意读准字音,读好节奏。
任务三:
结合课本注释,写出下列加点字词的意思。
伯牙绝弦()伯牙善鼓琴()志在高山()
善哉()峨峨兮若泰山()洋洋兮若江河()
一查:
记忆独学任务三,对子AB之间检查提问独学任务的完成情况(要求①全体起立,对子AB之间对学②检查结束坐下后教师抽查展示③时间为2分钟)
4、对学(要求:
①独学4分钟,完成任务②对子交流,时间为2分钟)
根据课下注释以及上下文的理解,写出下列句子的意思。
(注意加点词的意思)
任务一:
①伯牙善鼓琴,钟子期善听。
②伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮若江河!
”
任务二:
③伯牙所念,钟子期必得之。
④伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
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二查:
对子展示对学任务(对子中AB同学分工明确,其他对子有无质疑或补充,时间为3分钟)
四、群学(要求:
①独学4分钟,完成群学任务,将与任务相关的句子在课文中勾画出来,在句子旁边进行批注②群学3分钟,组长根据组员实际情况合理分工,主展同学一名,副展同学若干名,为展示做好准备)
请同学们大声朗读课文,思考:
任务:
1.伯牙弹琴时,钟子期有何表现?
(用课文中的语句回答。
)(指导朗读)
2.琴师伯牙与樵夫钟子期为什么能够相互欣赏,甚至于钟子期死后伯牙“破琴绝弦,终身不复鼓”?
(指导朗读)
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