部编版八年级语文下册《诗经》二首培优训练.docx
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部编版八年级语文下册《诗经》二首培优训练
(B)
(C)
西周到春秋时期
12《诗经》二首
夯实基础巩固知识
预习自测
1.给下列加点字注音。
雎.鸠(jū)
窈窕.(tiǎ)o
好.逑.(hǎoqi)ú
荇.菜(xìng)
溯.洄(sù)
寤.寐(wù)
辗.转(zhǎn)
琴瑟.(sè)
蒹葭.(ji)ā
跻.(j)ī
涘.(sì)
沚.(zhǐ)
2.解释下列各组句子中加点词的意思。
左右流之方位词,右边
(1){
道阻且右向右迂曲
关关雎鸠,在河之洲结构助词,的
(2){
溯游从之,宛在水中央代词,指伊人
3.下列句子中,解释不恰当的一项是
A.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
B.“琴瑟友之”的“友”是“友爱”的意思,这里用作动词。
C.“左右芼之”的“之”指代的是“荇菜”。
D.“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思,这里用作动词,且表使动。
【解析】B项,句中的“友”是“向⋯⋯表示友爱、亲近”的意思。
4.下列句子中,朗读节奏划分不正确的一项是
A.关关/雎鸠,在河/之洲
B.窈窕/淑女,君子/好逑
C.溯洄/从之,道/阻且长
D.溯游/从之,宛在/水中坻
【解析】C项,正确的划分应为“溯洄/从之,道阻/且长”。
5.文学常识填空。
《诗经》又名《诗三百》,是我国最早的一部诗歌总集,收录了从的诗歌305篇。
这些诗歌分为风、雅、颂三部分。
6.按要求默写填空。
(1)《关雎》中,“窈窕淑女,君子好逑”是全诗的纲目,统摄全诗。
(2)《关雎》中,“参差荇菜,左右流之。
窈窕淑女,寤寐求之”直率地写出自己对采摘野菜的女子的追慕之心。
(3)《关雎》中,最能体现全诗的精神,抒发男子求而不得的忧思的句子是“求之不得,寤寐思服。
悠哉悠哉,辗转反侧”。
(4)成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的“所谓伊人,在水一方”。
(5)《蒹葭》开头用萧瑟冷落的秋景起兴,渲染凄清气氛,烘托男子惆怅的心情的句子是“蒹葭苍苍,白露为霜”。
(6)《蒹葭》中,描写男子追寻“伊人”之路艰险、漫长的句子是“溯洄从之,道阻且长”。
7.下列有关课文内容的理解和分析,不正确的一项是(C)
A.《关雎》第一节用雎鸠的叫声起兴,写一个男子对心中喜爱的人的向往之情。
B.《关雎》写的是一个男子追求、思念女子的过程。
C.《蒹葭》中“所谓伊人”的“伊人”与《关雎》中“君子好逑”的“君子”指的是同样的人。
D.《蒹葭》全诗不着一个“思”字、“愁”字,却可以让读者体会到主人公那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
【解析】C项,《蒹葭》中“所谓伊人”的“伊人”指所爱的人,《关雎》中“君子好逑”的“君子”则指男子。
基础运用
8.阅读下面的文字,完成
(1)~(4)题。
蒹葭是一种植物,即芦苇。
每到盛夏时节,芦苇尚未抽穗.,从秆到叶都是鲜绿的,有风吹过时,临风摇曳,婀娜.多姿,一派生机勃勃的景象。
芦苇在《蒹葭》中为相思之物,亦是
缘其花虽为飘零之物,却仍有根,每当秋日,其花若飘若止,其茎柔软,似要随风而去却牵挂于根,引人思xù无限,宛若相思,似有似无、难以自拔。
如果说玫瑰是爱情的象征,那
么,蒹葭就是思暮的代名词——若即若离,仿佛一步便可跨到彼岸,然而这一步,无论怎么也跨不过去。
彼岸,宛在水中央,,宛在水中沚。
无论怎样溯洄从之,溯游从之,
这个距离,永远不远不近。
(1)根据拼音写汉字,给加点的字注音。
抽穗.(suì)婀娜.(nuó)多姿思xù(绪)
(2)文中有错别字的词语是“思暮”,正确写法是“思慕”。
(3)“若即若离”中“若”的意思是如,像。
(4)文中横线处应填的《蒹葭》中的句子是“宛在水中坻”。
9.新华中学八
(2)班拟开展以“走进《诗经》,走进经典”为主题的综合性学习活动,请你参加。
(1)为了激发同学们的参与热情,语文课代表肖悠同学在活动开始时说了下面一段话,请你按要求帮助修改。
中华文化源远流长,古诗文更是其中灿烂的篇章,传统文化是每一个中华儿女的神圣职责,
诵读经典诗文就是一个重要的途径。
为此我们开展这项综合性学习活动,希望同学们激情参与,让我们一起诵读经典诗词,弘扬传统文化,丰富人文底蕴。
1处画线句存在成分残缺的问题,请提出修改意见:
在“传统文化”前添加“弘扬”。
②处画线句存在用词不当的问题,应将“激情”改为“积极。
”
(2)在“诵经典,猜成语”这个环节,同学们展示了各自搜集到的经典名句,并将从中演化出的成语写了出来,请你仿照示例也写出一组。
示例:
投我以桃,报之以李。
(《诗经·大雅·抑》)——投桃报李桃之夭夭,灼灼其华。
(《诗经·周南·桃夭》)——逃之夭夭示例:
①他山之石,可以攻玉。
(《诗经·小雅·鹤鸣》)——他山之石②人之多言亦可畏也。
(《诗经·郑风·将仲子》)——人言可畏
(3)批注是一种很好的阅读方法。
为了加深同学们对《关雎》这首诗的理解,在活动的最后一个环节,语文课代表肖悠让你给“关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑”这两句诗做一个简单的批注。
请将你的批注写在下面。
示例:
开篇起兴,以相向和鸣的雎鸠鸟象征世间爱情。
同时,“窈窕淑女,君子好逑”是全诗
的纲目,起统领全诗的作用。
阅读探究拓展延伸
课内精读
(一)阅读《关雎》,回答下面的问题。
10.解释下列加点词在文中的意思。
(1)在河之洲.洲:
水中的陆地
(2)君子好逑.逑:
配偶
悠哉悠哉”是心理描写,写男子满怀的绵绵情意,思念不绝;“辗转反侧”是动作描写,突出男子内心的不平静,难以入眠。
这句诗准确生动地写出了男子对仰慕女子的深切思念。
12.这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情?
表现了我国古代劳动人民对爱情(美满生活、幸福生活)的热烈追求。
(二)阅读《蒹葭》,回答下面的问题。
13.
解释下列加点词在文中的意思。
14.这首诗运用景物描写,向我们展示了一幅怎样的画面?
这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清(或:
冷寂、萧索、凄凉)的晚秋画面。
15.这首诗抒发了一种什么样的感情?
对美好爱情(或:
恋人、意中人、幸福生活)的追求、向往以及相思之苦。
(意思对即可)
16.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色,请简要分析这首诗中重章叠唱的表达效果。
全诗三章采用重章叠唱的形式,一唱三叹,节奏鲜明,旋律优美,而且显示了主人公情感的逐层加深,具有强烈的感染力。
拓展阅读
(江汉地区中考)阅读下面的文字,回答问题。
有诗,就有了美的钥匙
蒋勋
2少年的时候,有诗句陪伴,可以一个人躲起来,在河边、堤上、树林里、小角落里,不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事。
也可以背包里带一册诗,或者一本手抄笔记,或者就是脑子里背诵记忆的一些诗句,也足够用。
可以一路念着,唱着,一个人独自行走天涯海角。
3有诗就够了,我年轻的时候常常这么想。
行囊里有诗,口中有诗,心里有诗,四处流浪,很狂放,也很寂寞。
4相信可以在世界各处流浪,相信可以在任何陌生的地方醒来,大梦醒来,或是大哭醒来,满天星辰,可以和一千年前流浪的诗人一样,醒来时随口念一句:
今宵酒醒何处?
无论大梦或大哭,仿佛只要还能在诗句里醒来,生命就有了意义。
5少年时候,有过一些一起读诗写诗的朋友。
现在也还记得名字,也还记得那些青涩的面容,笑得很腼腆。
读自己的诗或读别人的诗,都有一点悸动,像是害羞,也像是狂妄。
6后来星散各地,杳无音信,心里有惆怅唏嘘,不知道他们流浪途中,是否还会在大梦或大哭中醒来,是否还会狂放又寂寞地跟自己说:
今宵酒醒何处?
7我习惯走出书房,在生活里听诗的声音。
8小时候,听街坊邻居闲聊,常常出口就是一句诗:
虎死留皮人留名啊。
那人是街角捡字纸的阿伯,但常常出口成章,我以为是字纸捡多了也会有诗。
邻居们见了面总问一句:
吃
饭了吗?
也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛:
上言加餐饭。
生活里,文学里,“加.餐.饭.”都一样重要。
9有些诗,是因为惩罚才记住的。
在惩罚里大声朗读:
明月出天山,苍茫云海间。
长风
几万里,吹度玉门关。
朗读是肺腑的声音,无怨无恨,像天山明月,像长风万里,那样辽阔大气,那样澄澈光明。
诗句让惩罚也不像惩罚了。
10小时候顽皮,一伙儿童去偷挖地瓜,被老农民发现,手持长竹竿追出来。
他一路追一路骂,口干舌燥,追到家里,告了状。
父亲板着脸,要我背《茅屋为秋风所破歌》作为惩罚。
背到“南村群童欺我老无力”时,我好像忽然读懂了杜甫,在此后的一生里,记得人在生活里的艰难,记得杜甫或老农民,会为几根茅草或几块地瓜,唇焦口燥地追骂顽童。
我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童”,在诗句中长大,知道领悟和反省,懂得敬重一句诗,懂得在诗里尊重生命。
有诗,就没有了惩罚。
苏轼总是在政治的惩罚里写诗,越惩罚,诗越好。
流放途中,诗是他的救赎。
家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安,那是《诗经》的声音与节奏。
在一个春天走到江南,偶遇花神庙,读到门楹上两行长联,真是美丽的句子:
风风雨雨,寒寒暖暖,处处寻寻觅觅。
莺莺燕燕,花花叶叶,卿卿暮暮朝朝。
那一对长联,霎时让我觉得骄傲,是在汉字与汉语的美丽中长大..的骄傲,只有汉字、汉语可以创作出这样美丽工整的句子。
平仄、对仗、格律,仿佛不只是技巧,而是一个民族传下来可以进入“春天”,可以遇见“花神”的通关密语。
有诗,就有了美的钥匙。
(选自《文苑》2018年第10期,有删改)
17.请为文章补写一个总领全文的简短开头。
(15字以内)
示例一:
我喜欢诗,喜欢读诗、写诗。
示例二:
我喜欢诗,喜欢与诗相伴的时光。
示例三:
我爱在生活中读诗、听诗。
示例四:
美好生活不能没有诗。
18.文章第⑦段说“我习惯走出书房,在生活里听诗的声音”,下文写了“我”在哪几种生活情境中“听诗的声音”?
请简要概括。
①在街坊邻居闲聊间听诗。
②在惩罚里听诗。
③在门联、门楹上听诗。
19.请揣摩下列句子中加点的词语。
(1)生活里,文学里,“加.餐.饭.”都一样重要。
(“加餐饭”在这里是什么意思?
)
“加餐饭”的表层意思是多吃一点,保重身体;深层含意是要多阅读、多积累,补充精神食粮,厚实自己的文化底蕴。
(2)那一对长联,霎时让我觉得骄傲,是在汉字与汉语的美丽中长大..的骄傲,只有汉字、汉语可以创作出这样美丽工整的句子。
(请品析加点词语的表达效果)
“长大”一词形象地写出了美丽的汉字、汉语给予“我”的自豪感越来越强烈,表现出作者对传统文化的热爱和强烈的文化自信。
20.第段中“有诗,就没有了惩罚”有何含意?
因为在惩罚中“我”感受到了诗歌之美,懂得了领悟与反省,懂得了敬重生命,有了精神寄托,懂得了应该持有豁达的人生态度。
21.“有诗,就有了美的钥匙”,这是作者读诗的深切体验。
在你心中,什么是美的钥匙呢?
请联系自己的生活体验简述。
示例一:
我认为,音乐是美的钥匙。
音乐能让人在浅唱高歌中放飞心灵,获得美的享受。
示例二:
我认为,书法是美的钥匙。
在横竖撇捺的书写中,我感受到了流动的美,懂得了做人的道理。
写法借鉴提升能力
《关雎》中,作者运用巧妙的构思,把世间的爱情这一永恒的主题,表现得生动具体、独具特色。
通过雎鸠鸟的结伴而行联想到“窈窕淑女,君子好逑”;由对姑娘的“求之不得,寤寐思服”辗“转反侧”的愁苦心理到决心将美丽善良的姑娘娶过来,过上琴瑟、钟鼓般和谐的幸福生活的憧憬。
短短三章,把青年男子的思念之情和复杂的内心世界以及对美好爱情的大胆、热烈的追求,刻画得淋漓尽致。
22.请你对《关雎》一文进行合理、大胆的想象,将其改编成一篇小说或者散文。
【写作示例】
关关,关关⋯⋯
熟悉的水鸟声再次在耳边响起。
碧波荡漾的湖水在那一片荇菜的随风摇摆下,更加让人迷醉,就像她一样⋯⋯
秀丽的面容,婀娜的身姿,顺着水流捋取荇菜。
她正是我睡梦中寻找的佳人,美得让人窒息。
可笑的是,我第一次向她表达心意的时候就被婉言拒绝了。
一向自信的我突然迷失了方向,失落、迷茫,溶在酒里,烧在心里。
好几个夜晚,我无法入睡,心里只有她的样子。
但接下来的几天里,我还是连一句话都不能和她说。
我想离去了,却不料临行前又看到了她,她还是如仙子般在那一片荇菜里穿行。
我却没有资格伴她左右,只想一个人离开这令人心碎的地方⋯⋯想到这里,一股伤感涌上心头,解开系在背后的瑶琴,独奏一曲《美人怜》,本想宣泄心中的郁闷,却又难以抑制钦慕之意。
一曲终了,不由又叹了一口气,我想是时候走了。
“刚才那一曲可是《美人怜》?
”
我诧异地一抬头,原来她不知道何时已把船停在了我的不远处。
当时简直不知道说什么好,惊喜得竟忘了回答。
她笑着看着我:
“公子可否再奏一曲?
”
请姑娘赐教。
此后的十余天里,每天夕阳西下的时候,我总会坐在湖边,为在荇菜中穿行的她弹奏她也开始和着旋律欢声而唱。
低飞鸣叫的水鸟,随风摇摆的荇菜,回荡在湖面上的歌声和曲声⋯⋯我突然发现,这里比以往更加美丽,更加充满希望。
但是现在,没有她的夕阳显得那么黯淡。
水鸟还在那里低飞,荇菜依然随风摇摆,膝上的瑶琴已经许久没有曲声了,不知道它奏出的旋律是否依然动听。
一阵风吹过,那首往日的恋曲再次响起,给曾经流转于荇菜中的她,也祝福身处远方的伊人⋯⋯
第19题:
品味词语,分析表达效果。
【方法指导】分析词语的表达效果,可从以下几个角度入手。
1.思想情感或文章主旨思想。
分析词语所体现的情感倾向及其在点明文章主旨上的作用。
2.景物意境或人物形象。
即先判断这个词语的描写对象是什么,如果是景物,指出这个
词语突出了景物的什么特点,渲染了怎样的气氛;如果是人物,指出这个词语写出了人物的什么心理,表现了人物怎样的形象。
3.感情色彩。
注意贬词褒用、褒词贬用的情况。
如朱自清《背影》中,“我现在想想,
那时真是太聪明了”,句中“聪明”一词就是褒词贬用,作者当时没有体会到父亲的爱,因此自责。
4.修辞手法。
如果词语运用了修辞手法,就不能忽视其在这方面的作用。
如比喻主要是
为了更加形象生动地写出事物的特点;拟人则赋予物以人的色彩,使其充满生机与活力;夸张的目的在于突出强调事物某一方面的特征;等等。
5.词性本身的语法功能。
如动词的作用是描写做某事的过程或者行为表现,表现人物的
某种情感;形容词的作用是描写某人或某物的状态,体现某种心理、情感等。
【答题步骤】
第一步:
定位。
判断词语符合以上哪种情形,找到深入分析的突破口。
第二步:
分析。
对已“定位”的词语进行类别属性的分析。
第三步:
糅合。
弄清各类词语特殊的表达作用,再结合阅读过程中对句意、段意或文意
的理解,综合分析词语的表达效果。
【答题模板】
题型:
品味加点词语的表达效果。
模板1:
××词在文中的意思是⋯⋯用在此处突出了⋯⋯的⋯⋯特点/表现了人物⋯⋯的内
心世界(精神、品格)/表达了作者⋯⋯的感情。
模板2:
××词在文中运用了⋯⋯手法,突出了⋯⋯的⋯⋯特点/表现了人物⋯⋯的内心世界(精神、品格)/表达了作者⋯⋯的感情。
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