部编版三年级上总也倒不了的老屋完整版教案.docx
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部编版三年级上总也倒不了的老屋完整版教案
第四单元教学设计
12 总也倒不了的老屋
知识与能力
1.学习并识记本课的生字新词,并能够灵活运用。
2.分角色朗读课文,积累文中的好词佳句,掌握课文的主要内容。
3.学习请求语气,能够用请求语气说话。
过程与方法
抓住对老屋描写的语句进行体会,感受老屋的形象。
情感、态度与价值观
感受老屋对小动物们的关怀和爱护之情。
教学重点
1.学习并识记本课的生字新词,并能够灵活运用。
2.积累文中的好词佳句,掌握课文的主要内容。
教学难点
抓住对老屋描写的语句进行体会,感受老屋的形象。
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
一座活了一百多岁的老屋,已经面目全非,它想倒下,却怎么也倒不了,这是为什么呢?
让我们一起走进这座怎么也倒不了的老屋的故事,去找一找原因。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文,让学生一边听,一边注意停顿和朗读的语气。
2.学生自读课文,圈画生字词,将不认识的字词圈画出来。
并结合工具书学习生字和理解新词。
3.教学生字和新词。
(1)学习“洞、晒”这几个字时,可以用猜谜语的方法;学习“板、备、饱”这几个字时,可以用形近字比较的方法;学习“板、张、晒、喵”这几个字时,可以用加一加的方法。
谜语示例:
池字一半,铜字一半。
动物有它,过冬温暖。
(洞)
红日西下,余晖铺洒。
散播光热,春秋冬夏。
(晒)
形近字示例:
板(木板)——饭(吃饭)
备(准备)——各(各自)
饱(吃饱)——跑(跑步)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
板:
左窄右宽,横撇一笔到位。
暴:
中间部分的撇捺伸展,盖住下部。
壁:
“辟”笔画要安排紧凑,“土”下横较长。
抓:
左窄右宽,“爪”的左撇右捺宜舒展。
张:
左窄右宽,右边的横压在横中线上。
饱:
左窄右宽,右边的横折钩不宜过长。
易错提示:
准:
左边为两点,右边为四横,不能多写,也不能少写。
暴:
注意下面有五笔,不能写成“水”字。
饿:
右边是“我”,不要写成“找”。
抓:
右边是“爪”,不要写成“瓜”。
晒:
右边是“西”,里面不能多写一横。
(3)归类识字。
部首归类识字示例:
扌:
抓(抓住)——把(把手)——打(打开)——扫(扫地)——拆(拆信)——扔(扔掉)
日:
晒(晒干)——明(明天)——昨(昨天)——晴(晴天)——晚(晚上)——时(时间)
(4)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,思考:
课文写了哪几件事情?
2.指名学生回答,注意指导和归纳。
明确:
老屋在倒下之前,为了小猫站了一晚;为母鸡站了二十一天;为小蜘蛛站一会儿;小蜘蛛给老屋讲故事,一直没讲完,老屋也一直没有倒下。
四、课堂小结,效果强化
通过这节课的学习,我们知道老屋为了照顾其他小动物,一直坚持站立,真的是十分热心。
我们也要学习老屋的这副热心肠。
五、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
木板 洞口 准备 暴雨 石壁 饥饿 抓住 张开 撞车 吃饱 晒干
2.导入新课
通过上节课的学习,我们了解到蜘蛛的故事一直没有讲完,老屋也一直没有倒下,那么蜘蛛讲的是一个什么故事呢?
为什么会一直没有讲完?
今天我们就继续学习这篇课文。
二、课文研读,突破重难
1.朗读课文,结合课文所讲的几件事,尝试给课文划分结构并概括主要内容。
明确:
第一部分(第1自然段):
描写了老屋的破旧程度。
第二部分(第2~16自然段):
写老屋在小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求下,一直站着。
第三部分(第17自然段):
写小蜘蛛的故事一直没有讲完,老屋也一直站着。
2.阅读第1自然段,看看作者是如何描写老屋的破旧的。
明确:
“一百多岁”表示老屋年岁已经很长了。
“黑窟窿”“门板也破了洞”说明老屋已经破旧不堪。
“很久很久”写出了老屋闲置的时间久了。
3.破旧的老屋将要倒下时,有一个小动物来了,它提出了什么请求,让老屋坚持站了一晚上?
明确:
来了一只小猫。
它的声音小小的,问老屋是否能够再坚持一个晚上,因为外面在下雨,而它找不到其他可以睡觉的地方。
4.抓住小猫的话“再过一个晚上,行吗?
”学习请求语气的说法。
指导学生用请求的语气说话。
5.“老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
‘哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
’”这一句运用了什么描写手法?
表现了什么?
明确:
动作描写和语言描写。
写老屋在寻找说话的人。
“使劲往前凑”写出了老屋的眼睛老花的厉害,看不清楚,表现了老屋的老。
6.小猫离开后,老屋认为自己到了倒下的时候,但是,一个急切的声音响起了。
它是谁?
它又是因为什么需要请老屋帮忙呢?
明确:
母鸡,因为母鸡想要孵蛋,但是主人要拿走它的蛋,它没有地方可以呆。
于是请求老屋帮忙。
7.引导学生抓住“老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响”“破窗户”等语句,体会老屋的破旧,但是在这种情况下,老屋依然要为老母鸡站二十一天,可见老屋的善良。
8.二十一天到了,老母鸡离开了,老屋认为自己又该倒下了。
但是小蜘蛛来了。
小蜘蛛又提出了什么请求呢?
明确:
小蜘蛛请求老屋再站一会儿,因为小蜘蛛饿了,要去吃蜘蛛网上的小虫。
9.阅读第13自然段,说说这个自然段运用了什么描写方法,有什么作用。
明确:
动作描写。
其中“飞快”“马上”写出了小蜘蛛动作很快。
10.小蜘蛛吃掉虫子后离开了吗?
明确:
没有离天。
小蜘蛛提议给老屋讲故事,于是它一边织网一边给老屋讲故事,一直到现在。
11.你认为老屋会倒下去吗?
为什么?
明确:
不会,因为蜘蛛一直在织网,老屋为了帮助蜘蛛,会一直站下去。
因为老屋善良,有同情心,喜欢帮助别人。
三、课堂小结,效果强化
课文描写了老屋活了一百多岁,已经破旧不堪,在它准备倒下的时候,却热心地帮助了需要它的小动物们。
赞美了老屋善良、乐于助人的美好品质。
四、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
总也倒不了的老屋
三年级上册语文教案-第四单元12总也倒不了的老屋(第1课时)人教(部编版)
《总也倒不了的老屋》(第1课时)教学设计
教学目标:
1.会认“暴、凑”等8个生字。
2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。
3.能用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测,用上“因为……所以……”等句式说出预测的依据。
教学重点:
1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。
2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测,用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
3.正确识字、写字。
教学难点:
用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测,用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
教学流程:
一、激发兴趣,导入新课
(一)看图读书名,猜猜可能里面可能写了什么
1.出示《小灵通漫游未来》的封面及书名,猜猜里面可能写了什么?
(二)出示课题
1.读了这个课题会有很多疑问,你有什么问题要问?
2.猜一猜这几个问题,建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。
(设计意图:
通过看图读书名,猜里面可能写了什么的形式导入新课,激发学生的学习兴趣。
针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。
在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语,给学生提供了支架,能帮助学生表达自己的猜测。
)
二、初读课文,尝试猜测
(一)出示课文第1、2自然段
1.请生朗读。
2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思?
(二)出示课文第三自然段
1.请生朗读。
2.学习生字“暴”:
(1)这个字由哪三部分组成?
(2)哪一部分书写时最难?
3.猜测老屋会答应它的请求吗?
4.生猜测后,师出示插图:
老师给你一个帮助,仔细看看这个插图你再猜猜。
5.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话:
因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥,所以我猜测老屋可能会答应它的请求。
要说清楚猜测的依据。
(板书:
插图)
(三)出示课文第四、五自然段
1.请生分角色朗读。
2.学习生字:
(1)学习生字“凑”:
什么叫做“往前凑”,请表演“往前凑”。
(2)学习生字“喵”:
形声字。
3.老屋帮助了小猫,它说:
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”请生齐读老屋的这句话。
4.猜测老屋会倒吗?
请生用上“因为……所以……”的句式回答。
预设一:
因为故事可能不会那么快就结束,会有其他小动物来请老屋帮忙,所以我猜老屋可能不会倒。
预设二:
因为题目是总也倒不了的老屋,所以我猜老屋可能不会倒。
(板书:
题目)
(设计意图:
在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想,学习通过插图和题目进行预测的方法。
学生在猜测时让学生用上“因为……所以……”的句式回答,让学生能够有依据地猜。
)
三、发现规律,继续猜测
(一)出示课文第七——九自然段
1.学习生字。
(1)学习生字“孵”:
根据字形识字。
(2)学习生字“叽”:
形声字。
2.默读,说说这个部分讲了什么?
3.分角色朗读。
4.读了这个部分发现了什么?
了解这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多,发现故事中的规律。
5.老屋帮助完母鸡后老屋怎么说?
为什么这么猜?
用上“因为……所以……”的句式回答。
请到文中找出依据。
(板书:
故事内容)
6.猜测这次老屋会倒吗?
(设计意图:
在学生尝试了第一部分的故事边读边猜后,出示整个第二部分故事的内容,让学生发现这个部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。
由此猜测老屋帮助完母鸡后老屋怎么说?
学习通过故事内容进行预测的方法。
)
四、学以致用,续编故事
(一)接着编故事
1.这个故事还没有结束,接下去会怎么样呢?
可能会发生什么故事呢?
请大家接着编一个故事,四人小组讨论。
2.分享交流。
(二)验证故事
1.翻开课文看一看,验证一下自己编的故事。
2.说说哪些与故事内容一样,哪些不一样。
(设计意图:
通过前两部分内容的学习,学生对故事内容已经有了一定的了解。
在这个基础上,让学生接着往下编故事,既要发散思维,又要有理有据。
让学生对照课文验证自己编的故事,让学生形成一种积极主动地探索式阅读,同时能让学生在预测的过程中感受到阅读的乐趣。
)
12 总也倒不了的老屋
教学导航
教学目标
1.会认“暴、凑”等7个生字,会写“准、备”等13个字,正确读写“变成、门板”等14个词语。
2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。
教学重点
1.学习生字词语,有感情地朗读课文。
2.边读课文,边看批注,了解并学会阅读预测。
教学难点
能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入,引出课题
1.课件出示图片——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察图片,互相交流这是一座怎样的老屋。
3.教师小结,导入课题。
课件出示:
总也倒不了的老屋。
(学生齐读课题)
二、初读感知,检查自学
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
(1)认读生字。
读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
准备 往前凑 暴风雨 喵喵 墙壁 孵小鸡 叽叽 砍光 蜘蛛 漂亮 撞到吃饱 晒太阳 偶尔
(2)检查生字的认读情况。
“开火车”读,并说出识字方法。
(3)教师适时归纳。
①正音:
注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,平舌音“凑”,三拼音节“喵”,等。
②识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字识字:
如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。
另外,“睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、晒”都可以用这种方法识记。
熟字比较:
堆—准 各—备 洒—晒
组词扩展:
准备 暴风雨 暴躁 撞到
4.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
三、再读课文,整体感知
1.课件出示插图,谈谈自己的发现。
2.品读老屋的话。
(1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:
你读懂了什么?
(2)指导朗读老屋说的话。
(3)引导学生小组交流:
老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?
(4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。
(5)学生相互评价,教师进行朗读指导。
3.再次看图,你想对老屋说些什么?
4.教师小结。
四、规范写字,书写指导
课件出示:
准 备 等暴 睡 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
1.学生字。
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写。
(1)观察生字书写特点,交流。
着重分析指导“准、备、等、暴、睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”。
并且在黑板上田字格中示范。
“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”,都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽。
“备”是上下结构的字,上宽下窄。
“壁”字要注意下面的“土”字扁一些。
(2)教师范写,重点指导上下结构的字“暴”,学生练写。
暴:
“日”“共”要写得扁平,且“共”的一撇一捺要舒展,“氺”不要写成“水”。
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
对照课本,及时改正。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
4.教师小结:
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语的含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们真切地感受到老屋的慈爱和乐于助人的品质。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:
通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?
二、品读感悟,学会预测
1.课件出示:
老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
“一百多岁”表明老屋年岁已经很长了。
“黑窟窿”“破了洞”说明老屋已经破旧不堪。
(1)指名朗读,学生齐读。
(2)互相交流:
你感觉到老屋接下来会怎么样?
(倒塌)
(3)教师小结:
老屋自己也是这么想的。
(课件出示)(“好了,我到了倒下的时候了!
”它自言自语着,准备往旁边倒去。
)
(4)预测:
就在老屋要倒下去的时候发生了什么事?
(它可能改变主意了。
)
2.收留小猫。
(1)就在老屋要倒下去的时候它听到了什么?
(课件出示)(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”)
(板书:
小猫 避雨)
预测:
老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧!
(2)是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
(课件出示)(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
”)
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好它们的对话。
(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习有感情地朗读。
3.收留老母鸡。
(1)就在小猫从破窗户里跳了出来,老屋告别小猫,就要倒下去的时候它又听到了什么?
(课件出示)(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十几天,行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”)
(板书:
老母鸡 孵蛋)
预测:
我想老屋可能会不耐烦了。
(2)是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
(课件出示)(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十几天。
”)
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好它们的对话。
(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习有感情地朗读。
4.收留小蜘蛛。
(1)二十几天后,老母鸡从门上的破洞里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:
“叽叽,谢谢!
”老屋告别它们,就要倒下去的时候它又听到了什么?
(课件出示)(“等等,老屋!
”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”)
(板书:
蜘蛛 织网)
预测:
我能猜到老屋会怎么回答。
(2)是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
(课件出示)(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:
“哦,是小蜘蛛啊。
好吧,我就再站一会儿。
”)
(3)第二天,蜘蛛离开了吗?
你是怎么知道的?
(课件出示)(小蜘蛛飞快地爬进屋子,在墙角织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
)
“小蜘蛛,你吃饱了吗?
”老屋问。
“没有,没有!
”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!
”
老屋想,这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
预测:
老屋肯定不会倒了。
(4)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好它们的对话。
(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习有感情地朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!
(学生自由交流)
(1)课件出示:
小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
(2)学生朗读,交流感受。
三、读读旁批,体会预测
1.读读旁批,说说这些预测是根据什么做出来的。
先读读课文,再对照旁批,想一想,这些推测是根据什么做出来的?
小组讨论交流,展示如下:
(1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?
”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。
(2)“图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧!
”
这是根据文章中的插图,老屋的神态、表情,产生的猜测。
(3)“我想老屋可能会不耐烦了。
”
这是根据自己的生活经验产生的推测,因为这只母鸡让老屋坚持二十几天,而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
(4)“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
”
这是根据对课文的行文内容的预测,每读到这句话,就会来一个小动物求助。
(5)“我猜到了老屋会怎么回答。
”
这是根据对文中老屋的了解,它很热心,爱帮助别人,产生的预测。
(6)“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。
”
这是根据自己的生活常识,还会有许多小动物需要这所房子。
(7)“估计老屋不会倒了。
”
这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。
2.小结:
文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,也可能会不准确。
当然还可以根据生活经验、生活常识、自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱,拓展交流
1.朗读全文,深入课文,理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋。
(乐于助人、无私奉献)
2.在我们的生活中有许多像老屋这样善良的人,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到他们的情况后,你愿意将自己的爱心献给他们吗?
选一个你最想帮助的人,把你的爱心写下来,做一张爱心贺卡,写上你的爱心祝福语,交给老师,老师一定把你们的爱心转达给他们。
五、布置作业
续写故事。
还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?
按照文章的写法,想一想,写一写。
板书设计
教学反思
成功之处:
说话是写话的基础,而三年级又是从说到写的一个承前启后的过渡时期,因此在平时的课堂教学中,应特别注重说的训练,为以后的写作打下一个坚实的基础。
不足之处:
在教学中,没有让学生分角色扮演,应该让学生在边读边演的过程中把课文内容再现,这样有助于帮助学生加深对故事的理解。
教学建议:
首先引导学生建立起主动预测的意识;然后借助旁批,培养学生预测的能力;还要结合课后题巩固学生对预测的认识,提高学生自觉运用预测策略的意识。
12《总也倒不了的老屋》第一课时
【教学内容】
一座快要倒下了的老屋,在暴风雨的夜晚,让小猫睡得舒心;让母鸡安心地孵小鸡,住满二十一天;解决了蜘蛛饥饿的问题。
老屋尽可能地帮助需要帮助的小动物,情节生动感人。
通过一次次的被打扰,一次次帮助他人,体会到老屋乐于助人的优秀品质。
【教学目标】
1.会写“洞、准、备”等13个生字,会认“暴、凑”等8个生字。
正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清文章层次,能根据课文内容想象画面。
【教学重点】结合文本自主识字,理解词语的意思。
【教学难点】理清文章的层次。
【教学方法】启发、朗读、讨论。
【教学过程】
一、趣味导课
1.出示图片,揭题——《总也倒不了的老屋》。
你见过一百多年的老屋吗?
充分发挥自己的想象,想象一下老屋的样子。
今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!
2.板书课题:
总也倒不了的老屋。
二、整体感知
这座老屋为什么总也倒不了?
相信同学们肯定知道其中的原因。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
三、学习生字、词语
1.学生交流识字。
(1)“会认字”学习。
引导学生自主认字,先看拼音,再尝试着组词,教师从中选取常见的词语板书。
(2)“会写字”学习。
引导学生运用不同的方法来识字:
“氵”部:
洞、漂
“虫”部:
蜘、蛛
易错的字:
洞、准
……
(3)播放汉字动画,强化结构、笔顺、笔画。
(连网络“汉字动画”)
(4)指导书写,教师巡视。
学生小组内说说生字的间架结构,交流书写时要注意什么?
着重分析指导“暴、壁、晒”。
“暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”;“壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与相近的字“劈”注意区分;“晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔,写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法,养成良好的书写习惯。
2.认读词语。
生字学习后,看看自己是否会读这些词语,小组比赛。
3.辨析近、反义词。
四、熟读课文,理清层次
指名分自然段朗读,试着理清文章层次。
温馨提示:
老屋在快要倒下的时候,遇到了谁?
以此来划分段落。
(1)破旧的老屋准备倒下。
(1-2)
(2)老屋快要倒下的时候,暴风雨夜晚,让小猫在里面站了一夜。
(3—6)
(3)老屋快要倒下的时候,答应母鸡,让她安心在里面孵小鸡二十一天。
(7-10)
(4)老屋快要倒下的时候,给蜘蛛提供织网捉虫,解决饥饿问题。
(11-16)
(5)老屋一直没有倒下。
五、课堂小结
六、作业布置。
1.练习写生字,巩固记忆。
2、朗读课文,为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。
七、板书设计
总也倒不了的老屋
“氵”部:
洞、漂
“虫”部:
蜘、蛛
易错的字:
洞、准
八、教学反思
课标中对小学语文阅读教学的要求:
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问;粗知文章大意。
在本
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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