河北高职学校电视节目制作专业专业建设方案.docx
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河北高职学校电视节目制作专业专业建设方案
申报中央财政支持提升专业服务产业发展能力
专业建设方案
申报学校:
保定职业技术学院
申报专业:
电视节目制作专业
2011年10月
专业建设负责人:
田建国,教授,传播技术系主任,电视节目制作专业带头人
专业建设小组成员:
刘万军,副教授,电视节目制作专业教研室主任,高级摄影师
任翠英,教授,电视节目制作专业教师
薛澈,讲师,电视节目制作专业教师,高级摄影师
梁沧,讲师,电视节目制作专业教师,摄影技师
胡明锦,讲师,电视节目制作专业教师,高级摄影师
宋晓丽,讲师,电视节目制作专业教师,高级摄影师
任欢,实验师,电视节目制作专业教师,摄影技师
左飞飞,助教,电视节目制作专业教师,摄影技师
王景瑞,高级记者,河北电视台卫视频道副总监
刘继忠,高级编辑,保定电视台副台长
王忠林,高级工程师,北京中友联合影视广告公司董事长
孙彬,主任编辑,保定电视台纪录片创作室主任
李鹰,主任记者,保定电视台栏目制片人、节目主持人
夏长江,主任编辑,涞水电视台台长
一、建设背景与基础
(一)建设背景
1.行业背景分析
2009年国家正式发布了《文化产业振兴规划》,这标志着发展文化产业已上升到国家战略层面,并进入实施阶段。
《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》第四十四章明确指出:
推动文化产业成为国民经济支柱性产业,增强文化产业整体实力和竞争力。
实施重大文化产业项目带动战略,加强文化产业基地和区域性特色文化产业群建设。
推进文化产业结构调整,大力发展文化创意、影视制作、出版发行、印刷复制、演艺娱乐、数字内容和动漫等重点文化产业。
数字影视制作成为当今全球最具发展潜力的朝阳产业之一。
广电总局明确指出,“十一五”时期广播电视产业的年均增长率约为19%,远远超过同期全国GDP年均增长11.2%的速度。
2010年,全国制作电视节目约278万小时,比2005年全国电视节目制作总量255.39万小时增加22.61万小时。
从电视台自制节目情况看,目前在地市级电视台的自办节目中,以各个频道自办节目为例,通常各频道的平均自办节目2~3个小时,而制作能力则为1~1.3个小时,平均自制比例在30%-40%;而省级台的自制能力略强,央视的平均自制节目比例在50%左右。
剩余节目的制作生产全部来自于影视制作企业,市场的需求催生了影视制作业的快速发展,大量的影视制作公司为社会提供了巨大的就业市场。
此外,在国家政策、市场需求和技术进步等多方面因素的影响下,网络电视、IP电视、移动电视等新媒体不断涌现,数字影视制作技术人才正在成为各方争夺的热点。
目前我国有2000多家广播电视播出机构、5000家影视制作公司以及大大小小近万家网络媒体公司,需要大量的数字影视制作人员。
据业内人士初步估计,未来几年内数字影视制作行业需要的影视人才数量约为71.6万人,尤其在高层次的编导、策划、制作人才方面存在较大缺口。
河北省紧邻北京,具有发展文化传媒产业的区位优势,《2010-2015年河北省文化产业振兴规划分析》指出:
现代传媒业、动漫游戏业、出版印装发行业是河北省重点发展的行业,强调要积极稳妥的在影视剧、影视动画、体育、科技、娱乐类节目领域开展制播分离,以提高内容产品竞争力为目标,不断改进各级电台、电视台节目质量,丰富节目内容,扩大影视制作和后续产品开发,满足多种媒体、多种终端发展对影视数字内容的需求。
产业政策的调整,加大了我省对影视制作人才的需求。
作为历史文化名城,保定市成为河北省发展文化产业的重点项目城市之一,被确定为河北省动漫游戏业的首要发展城市,保定市确定了文化兴市的产业政策,“十二五”时期保定市对影视传媒、广告设计、动漫制作等人才的需求日益增大。
2.人才需求分析
通过对北京、石家庄、保定等地近30影视制作公司的走访调研,了解到目前影视制作企业的主要业务排序为:
承接各级电视台播出节目的制作,独立创作并销售电视节目,制作各类音像出版节目,制作网站视频,拍摄企事业单位专题片,会议、庆典、婚礼等活动的拍摄与制作。
公司对各类人员的需求数量排序为:
节目编辑、电视摄像、节目包装、电视编导、节目策划、制片管理等,尤其是电视节目编辑制作人员已经成为现阶段乃至今后一个时期的紧缺型人才,占总需求量的近80%。
通过对历届毕业生的就业反馈信息统计,我院电视节目制作专业毕业生80%进入影视制作公司、10%进入各级电视台、10%进入其它相关行业,其中50%左右进入北京、30%左右到石家庄以及各地方城市、20%回到生源所在市(县)就业,毕业生的初次就业为节目编辑、电视摄像、以及相关辅助岗位,3-5年后的拓展岗位为编导、记者以及媒体管理人员。
我院电视节目制作专业与文化产业发展需求紧密结合,符合影视制作行业对从业人员的要求,专业建设特色鲜明,社会声誉好,毕业生综合素质高、深受社会欢迎,对高等职业院校同类专业建设能起到特色引领作用。
(二)建设基础
电视节目制作专业创办于1996年,现有专兼职教师24人,在校生217人。
为河北省高职高专教学改革示范专业,专业核心课程“电视摄像”为国家级精品课程;教学团队中教授2人,副教授5人,讲师7人,省级教学名师1名、市级教学名师1名;建有影视传媒实训中心,设备总值550余万元,建有校外实习基地25家。
多年来,专业积极面向社会开展服务,为中央电视台第七套农业节目拍摄制作了119集农业科教片,在《农广天地》栏目播出并由农业教育音像出版社面向全国出版发行;毕业生双证书获取率始终保持在100%,毕业生一次性就业率为98%,专业对口就业率为90%,企业满意度均在95%以上。
15年来,专业累计为影视制作行业培养了1200名优秀人才,其中50%的毕业生活跃在北京地区的电视新闻与影视传媒机构,形成了一定的品牌效应。
电视节目制作专业成为我院最具特色的专业,在全国高职高专广播影视类专业中具有一定的影响。
1.教学改革成果
近年来,专业积极开展人才培养模式改革,进行工作过程系统化的课程体系开发与课程建设,整合教学内容、开发教学资源、编写特色教材,实施了“行动导向型”教学法,取得了较好的成效。
2002年,电视节目制作专业成为第一批“河北省高职高专教育教学改革试点专业”,2007年专业被确定为“河北省高职高专首批教学改革示范专业”,2009年“电视摄像”课程被评为省级精品课程,“电视编导”课程被评为院级精品课程,2010年“电视摄像”课程被评为国家级精品课程。
2.师资队伍条件
电视节目制作专业共有专兼职教师24人,其中专职教师17人,占教师队伍的70.8%,兼职教师7人,占教师总数的29.2%,教师队伍中具有高级职称的10人,占教师总数的41.7%;具有双师素质和企业经历教师20人,占83.3%;具有硕士学位及研究生学历教师9人,占37.5%;高级摄影师考评员4人;摄影技师职业资格教师3人。
专业带头人田建国教授被评为有河北省高等学校教学名师、入选河北省新世纪“三三三人才工程”第三层次人选、入选河北省高职高专艺术类专业教学指导委员会委员、入选保定市新世纪学术技术带头人。
专职教师中先后多人次获得“河北省优秀教师”、“河北省德育和思想政治教育工作先进个人”、“河北省师德先进个人”、“保定市职业教育先进个人”、“保定市优秀教师”、“保定市先进科普工作者”、“保定市优秀青年”等荣誉称号。
近年来,专业教师在《中国职业技术教育》、《职教论坛》、《当代电视》、《新闻爱好者》、《电影文学》、《电影评介》、《安徽农业科学》等核心刊物上发表教科研论文50余篇;主持省级以上科研项目3项,市级课题8项;出版教材8部;拍摄制作了119集(部)科教电视片在中央电视台第七套节目《农广天地》栏目播出,并由农业教育音像出版社出版发行。
3.实践教学条件
电视节目制作专业建有功能齐全的影视传媒实训中心,总面积1500平方米,实训设备300余台(套),总值550余万元。
包括演播室、总编室、制作部、技术部、影视多媒体制作部、数码影像制作部、影视动画工作室、摄影棚、实训机房等14个实训室,保证了教学、生产、培训、科研与技术服务以及相关工种职业技能鉴定的需要。
建设了包括中央电视台第七套《农广天地》栏目、北京中友联合广告有限公司、北京亚视纵横文化传媒有限公司、北京中视天和文化传播有限公司、保定电视台等25家校外实习就业基地,满足了学生工学交替、顶岗实习的需求。
4.社会服务能力
电视节目制作专业建有“河北省农业电视节目制作技术培训中心”、“保定现代传播技术培训学校”、“摄影师培训与鉴定中心”、“全国青少年摄影师预备资格等级考试培训基地和考试站”、“Adobe数字艺术中心”等培训鉴定机构。
与中央电视台第七套农业节目《农广天地》栏目建立了合作制片核心层关系,与保定电视台《直播保定》栏目建立了战略合作伙伴关系。
利用这些校企合作平台以及专业人才设备优势,面向社会开展了一系列服务活动。
受河北省农业厅委托举办“河北省农技电波入户工程培训班”14期;受国家农业部委托举办“全国农技电波入户工程师资培训班”2期,累计培训学员400余人次;为中央电视台第七套农业节目《农广天地》栏目拍摄制作了119部(集)科教片,并由农业教育音像出版社出版发行;为中央组织部制作农村远程教育科教电视片近100集;为河北电视台《农科大讲堂》栏目拍摄16期农业技术专题电视片;为中央农业广播电视学校、保定电视台、衡水广播电视局、高碑店电视台、清苑电视台、白沟电视台、涞水电视台、保定市委组织部电教中心、迁安市委组织部电教中心进行电视节目制作技术培训,累计培训700余人次;面向驻保高校进行摄影师职业资格培训与鉴定1200人次;为高碑店电视台第二套节目进行频道包装;为共青团保定市委制作2005年度、2008年度“保定市十大杰出青年”候选人宣传片24部;为保定市委组织部、中国建设银行保定分行、河北大学、保定市人民检察院、曲阳仁济医院、徐水大地科技有限公司、巨力集团等企事业单位拍摄制作了各类电视片50余部,产生了较好的社会影响力。
二、建设思路与目标
(一)建设思路
进一步加强校企合作体制机制建设,优化人才培养模式,转变人才培养方式,完善人才培养方案,建设以全面培养职业技能和职业素养为目标的课程体系,着力打造“双师”结构的品牌教学团队,全面提高人才培养质量,为文化创意产业提供高端技能型专门人才,全方位提升专业服务产业发展的能力。
(二)建设目标
以培养“德、智、体、美、劳全面发展,具有较强职业道德和综合素质,具备影视语言理论基础,能够熟练操作摄像、编辑设备,适应影视制作行业电视摄像、节目编辑、电视编导岗位能力要求的高端技能型专门人才”为目标,加强与电视传媒机构、影视制作公司合作,通过实施“三学段能力进阶,五专项工学交替”人才培养模式,进一步优化基于电视节目制作过程的专业课程体系,加强专业优质核心课程建设,打造一支专兼结合的高素质优秀教学团队,完善实践教学条件建设,全面提高电视节目制作专业的综合实力和人才培养质量,力争将电视节目制作专业建设成为国家级精品专业,带动专业群各专业教学改革与建设,在河北省内乃至全国高职高专广播影视类专业中起到示范引领作用。
1.深入开展校企合作,实现校企合作育人
通过与中央电视台第七套《农广天地》栏目、河北电视台《农科大讲堂》栏目、保定电视台以及北京中友联合广告有限公司、北京中视天和文化传播有限公司等企业开展深度合作,建立校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的“四合作”体制机制,校企双方共同完善“三学段能力进阶,五专项工学交替”人才培养模式,组建专业建设指导委员会、专业课程开发小组,联合制定专业人才培养方案,开发专业核心课程,对接职业岗位标准制定课程标准,建立教学资源库。
通过两年的努力,将电视节目制作专业建成特色更加鲜明,育人质量显著提升,达到国家级精品专业水平。
2.建设实践教学基地,推动实践教学改革
根据电视节目制作专业人才培养目标,以完成影视制作技术岗位领域典型工作任务所需要的职业能力为主线,校企合作科学规划并建设校内生产性实训基地,在原有影视传媒实训中心的基础上,对接规模较大并有一定社会影响力的企业,建立“校中厂”式的“学院影视制作中心”,校企联合组织实训。
同时衔接企业化真实生产、管理与运营过程,为专业教学创设真实岗位、职场氛围和企业文化。
在校外实习基地建立“厂中校”式的实践教学实习实训基地,在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作,提高教学效果。
通过两年的建设,建成条件一流、设备先进、管理规范的校内外实训实习基地,充分满足校内学生和兄弟院校相关专业学生进行综合实训及顶岗实习。
3.改革传统培养方式,促进学生全面发展
积极探索以职业能力培养为目标的教育教学改革,推行“任务驱动、项目导向”等学做合一的教学模式。
根据不同学段的知识、能力、素质条件组织学生开展不同类型的影视作品创作实训,结合专业课程开设情况,组织学生以参与国内、省内有影响的相关赛事的形式完成课程设计。
引导学生组建“DV创作小组”、“摄影协会”等学生创作团体,积极开展课外创作活动,激发学生的兴趣和潜能,培养学生的团队协作和创新能力,使学生在课外实践创作中实现构建主义学习,提升职业关键能力。
与企业合作开发数字化教学资源库,学生通过网络进入教学资源库进行自主学习。
在原有“双证融通”的基础上,进一步强化学生的专业技能培养,提高学生获取高级摄影师资格的绩效水平,对学生开展更深入的职业技师培训,鼓励学生考取更高层次的职业技师资格,深化学生的职业专门能力,实现学历证书与职业资格证书对接。
4.加强教学团队建设,提高教学能力水平
对专职教师采取出国研修,国内学习、培训等方式提高高职教育的理论水平和教学能力,制定政策鼓励中青年教师通过到企业兼职或挂职,承担横向课题,开展社会服务等途径积累企业工作经验,逐步树立他们在行业中的影响力。
聘请来自影视制作企业一线专家为兼职教师,并使兼职教师承担的教学任务占到实践课程教学时数的50%。
建设一支专兼结合、数量充足、结构合理、“双师素质”过硬、教学水平高、社会服务能力强的德技双馨专业教学团队,建设成为省级优秀教学团队。
5.引入三方评价体系,促进专业科学发展
改变传统的考核评价办法,引入企业作为第三方共同建立科学合理的人才培养质量评价体系,按照企业的要求和标准对学生学习成绩进行评定,并将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标,继续开展对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹的跟踪调查、数据采集活动。
通过对教育教学活动和职业发展信息化管理,分析毕业生、教师、管理人员等教学、工作相关信息,为专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新等提供科学依据。
6.开展农业技术传播,面向“三农”服务社会
加强与中央电视台第七套农业节目《农广天地》栏目合作,积极联系河北电视台农民频道、保定电视台涉农栏目等电视媒体,联合学院农林畜牧类专业师生共同创作,每年拍摄制作农业科教电视片5-10部(集)并在相关电视台播出;为河北省农村党员远程教育中心拍摄各类电视专题片10-20部;积极开展面向保定各市县电视台编辑记者业务培训,面向社会开展相关职业技能培训与鉴定,每年提供各类培训与技能鉴定人数300人次以上。
通过两年的努力,建成区域内农业科技电视节目拍摄基地,市县级影视传媒人才培训基地。
三、专业建设内容
(一)建立校企合作体制机制,推进人才培养模式改革
1.优化“三学段能力进阶,五专项工学交替”人才培养模式
深入开展与企业对接合作,组成专业建设指导委员会,广泛开展调研,根据京津冀地区影视制作行业对人才需求状况,优化、完善“三学段能力进阶,五专项工学交替”人才培养模式。
按照影视节目制作岗位流程设置由单一到综合的电视节目专项作品制作的工作任务,建设高标准的校内外实训实习基地,为教学实训实习创设真实情境,按照学生认知规律及职业成长规律,分学段从单项能力、综合能力到职业能力进行递进式培养,逐步强化职业专门能力与职业关键能力。
三学段能力进阶:
将全学程6个学期按照学生认知规律与职业成长规律分为三个阶段,1-3学期,通过课程学习和专项技能训练以及综合实训,使学生达到专业应知应会的基本要求,重点培养学生电视摄像、节目编辑的专项能力,使学生能够运用专业知识、技能完成风光专题片和新闻消息类节目的拍摄和制作;4-5学期,通过学做合一的专项节目制作任务驱动,完成专题节目、科教节目和剧情片的拍摄与制作,使学生掌握电视节目制作全过程的知识与技能,初步达到准电视人基本要求。
在这一阶段,对接摄像师、剪辑师、编导三个主要工作岗位分别进行综合能力以及行业技术规范为主要内容的技术培训,安排学生到“学院影视制作中心”的专题制作工作室进行生产性综合实训。
同时,推荐部分优秀学生到校外实习基地进行工学交替式轮岗实训,使学生达到初步岗位能力要求;第6学期,安排全部学生到预就业企业进行顶岗实习,全面培养学生的职业能力,使学生毕业即能就业。
五专项工学交替:
将校园电视台新闻栏目的采编制作、学院大型活动现场节目制作、国家级影视创作竞赛项目、影视制作中心的产学合作项目以及央视第七频道的农业科教片拍摄制作等真实工作任务引入到1-6学期的岗位认知、课程实训和综合实训中,对接专业课程教学进行风光片、新闻节目、专题节目、科教节目和剧情片五种类型的项目实训,使学生在工作过程中学习,实现“教、学、做、产”一体化。
“学院影视制作中心”以企业标准建立新闻采编、专题片、摄影摄像、影视包装等工作室,引入企业的管理运营模式,学生在“学院影视制作中心”以摄像、后期制作、编导三个岗位职业身份进行工学交替,完成“五专项”的真实工作任务,构建学生职业专门能力的同时提高职业关键能力。
“三学段能力进阶,五专项工学交替”人才培养模式模型图见图3-1
图3-1“三学段能力进阶,五专项工学交替”人才培养模式
2.创建科学的教学组织形式
为确保“三学段能力进阶,五专项工学交替”人才培养模式的有效实施,构建专业课程及相关教学环节的教学组织形式如下:
1-3学期:
完成基础课程、专业基础课程、专业课程的学习,结合课程学习开展专业认知实训、专项技能实训,在第二学期安排为期2周的生产性实训进行风光专题片创作,使学生能够掌握电视摄像的专项技能,运用专业知识完成简单的拍摄和制作,初步达到摄像师任职要求。
在第三学期安排为期2周的生产性实训进行新闻节目的制作,使学生能够掌握消息类新闻节目的采编技能,完成校园电视台的新闻节目采编播工作任务。
4-5学期:
以专项创作为载体,进行工学交替学习,以“学院影视制作中心”为平台进行生产性实训,将学生每3-5人组成一个制作团队,完成专题节目、科教节目、剧情片等电视作品创作的工作任务,使学生能够掌握电视节目制作的综合能力,达到摄像师、后期编辑、编导的任职的基本要求。
在第四学期安排2周的专题节目制作,学生到“学院影视制作中心”的专题片工作室工学交替,完成人物专题片或事件专题片的工作任务;在第五学期安排为期2周的科教节目制作,学生在专题片工作室完成中央电视台第七套《农广天地》栏目的农业科教片制作任务;在第五学期安排为期6周的毕业设计,学生在专题片工作室以每5人一组的制作团队完成自选主题的剧情片创作。
通过电视专项节目的生产性实训,全面培养学生的综合能力,使学生达到能够顶岗工作的要求。
第6学期:
根据企业用人实际情况并结合学生就业意向,实行学生与企业双向选择,安排所有学生到预就业企业进行顶岗实习,通过一个学期的顶岗工作,使学生毕业后能够达到企业工作要求和标准。
在科学的教学组织形式中,通过专业入学教育、校内职业教育、轮岗实训专业教育、顶岗实习职业教育、优秀毕业生职业生涯交流会五个层次实现职业教育与终身学习对接。
专业入学教育提升学生对大学教育、职业教育的认知,树立学生终身学习、经世致用的理念;校内职业教育主要通过校内课程教学和大学文化生活逐步影响和激励学生的上进心,促进学生建立学习与工作相辅相成的职业生存发展观念,同时培养学生对技术更新和技术发展的关注度与兴趣点;通过轮岗实训的教学方式,使学生在实际工作岗位中得到全方位的训练,用实际项目强化学生的学习能力,使学生在真实工作状态中体会终身学习理念的价值,培养学生的岗位责任感与职业荣誉感;顶岗实习职业教育是面向全体学生的工学结合的教育方式,通过为期半年的企业工作经历,固化学生的学习理念和工作能力,使学生真切体验社会工作、生活中的各个层面,进而更深刻的理解终身学习的意义;优秀毕业生职业生涯交流会是面向在校师生的职业教育活动,通过与优秀毕业生的交流、沟通,把实际工作中的学习经验传递给师生,增强学生学习的目的性和持续性。
(二)开展专业课程体系建设,推进实践教学体系改革
1.构建基于工作过程系统化的课程体系
紧紧围绕影视制作行业人才需求以及主要岗位的知识、能力、素质要求,深入开展企业调研,对接专业教育教学与产业发展特点、企业生产需求、岗位能力要求,与行业专家、一线生产管理技术人员进行深度访谈,由企业管理专家以及一线专家、专业带头人、骨干教师、课程开发专家组成课程开发小组,共同讨论,分析整理出28项典型工作任务,整合、归纳出17个职业行动领域。
在此基础上进行课程开发研讨会,以职业标准为依据制定课程标准,确定了6个对应岗位能力的学习领域课程,每一学习领域对应一段相对完整的工作阶段,成为一种岗位。
电视节目制作专业学习领域课程开发见表3-1。
表3-1电视节目制作专业学习领域课程开发
职业岗位
典型工作任务
职业行动领域
学习领域课程
电视编导
1.选择题材
2.前期采访
3.制定拍摄方案
4.影像资料搜集
5.镜前采访
6.撰写文字稿本
1.节目选题
2.新闻采访
3.节目策划
4.现场采访
5.电视新闻写作
1.电视编导
电视摄像
7.摄像机操作技术
8.附属设备使用技术
9.设计分镜头脚本
10.电视画面创作拍摄
11.审看素材、整理场记
6.摄像机操作
7.电视画面拍摄创作
8.素材整理
2.电视摄像
演播室节目制作
12.演播室灯光布置
13.演播室讯道技术
14.导播技术
15.录音技术
9.灯光照明
10.现场制作技术
11.电视导播
12.电视录音
3.电视节目制作技术
电视节目编辑
16.设计编辑提纲
17.编辑设备操作技术
18.选择上载素材
19.画面粗剪
20.录制解说词
21.画面精剪
13.制定编辑方案
14.编辑设备准备
15.节目剪辑制作
4.电视节目编辑技术
电视节目包装
22.音乐音效编辑
24.字幕制作
25.制作特效
26.节目包装
27.渲染合成
28.输出下载
16.电视特效制作
17.节目包装合成
5.电视节目包装
以5门学领域课程为专业核心课程,设置必需的公共课程、专业基础课程及专业拓展课程,构建电视节目制作工作过程系统化的专业课程体系。
电视节目制作专业课程体系构建见表3-2。
表3-2电视节目制作专业课程体系构建
公共基础课程
专业基础课程
专业核心课程
项目实训课程
1.入学教育及军训
2.思想道德修养与法律基础
3.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
4.信息技术基础
5.高职英语
6.体育
7.职业生涯发展规划
8.心理素质教育
9.社交礼仪与交往艺术
10.就业指导
11.毕业教育及鉴定
12.形势与政策
1.图片摄影
2.基础写作
3.新闻传播学
4.电视美学
5.电视节目类型分析
6.视听语言
7.影视作品解读
8.美术基础
9.图形图像处理
10.电视写作
11.影视动画基础
12.电视画面编辑
13.非编技术
14.电视画面造型
1.电视编导
2.电视摄像
3.电视节目制作技术
4.电视节目编辑技术
5.电视节目包装
1.风光
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