《乌鸦喝水》优秀课堂实录通用11篇.docx
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《乌鸦喝水》优秀课堂实录通用11篇
《乌鸦喝水》优秀课堂实录(通用11篇)
《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇1
教材依据:
《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。
这一单元的主题是“手和脑”,这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。
__叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水,开动脑筋,利用已有的条件,把小石子一颗一颗地叼起来,放到了瓶子里,使水慢慢地升高了,从而喝到了水的故事。
__虽然短小,却刻画出一只善于观察,开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。
设计思路:
教学过程中,我极力设置情境,营造氛围,唤起学生学习的热情。
借助课文插图和实验操作,让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。
本节课中,我注重学生学法的指导,根据本课内容及其结构特点,我先从形式到内容帮助学生理解课文,再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。
以读为主,让学生在读中理解,读中感悟。
教学目标:
1、复习本课生字、词语。
2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑,利用现有条件解决困难的精神。
教学重点:
通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑,利用现有条件解决困难的精神。
教学准备:
PPT课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰
教学课时:
2课时
第二课时
教学过程:
一、复习导入:
1、师板书课题、生书空,并齐读课题。
师:
老师今天给大家带来了一位老朋友,你们看它是谁?
(生:
乌鸦。
)这节课,就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事——《乌鸦喝水》。
师:
请同学们伸出小手指和老师一起书写课题,齐读课题。
师:
你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗?
(生:
鸟。
)他们有什么不一样呢?
谁来说一说。
2、复习本课生字、词:
师:
学习课文之前,让老师来考考你们。
看看这一课的生字、词语你们是否还记得?
(1)词语:
乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着(小老师领读、男女生比赛读、全班齐读)
师:
谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢?
过渡句:
词语宝宝同学们都已经认识了,生字宝宝们已经迫不及待出来了。
请同学们读一读
(2)生字:
了、处、找、字、可、办、石(带拼音读、一字一词读)
师:
生字宝宝同学们也都掌握了,接下来老师的难度要加大了。
老师说一个谜语,你来猜一猜这是哪个字。
同学们都准备好了吗?
(谜语1:
用力一点点,事情马上办。
谜语2:
像外不是外,大腿伸出来。
)
(3)写字:
处
师:
谁来给我们说一说“外”和“处”有什么不一样的地方呢?
(指名学生回答。
)
师:
现在请同学们伸出小手指和老师一起来写一写这个字。
(师示范写,生边书空边说笔顺。
)
师:
在写字时我们首先要把字写(生:
正确),然后要写的漂亮,最后写得干净整齐。
现在请同学们拿出生字本,将“处”这个字写一遍。
(评价)师:
我们一起来看看这位同学写的字。
他写对了吗?
(生:
写对了。
)给他奖励一颗星,如果你也写对了给自己也奖励一颗星、他写得好看吗?
(生:
好看)那我们再来给他奖励一颗星,如果你也写得好看给自己再奖励一颗星。
最后如果你写的干净、整齐了再得一颗星。
师:
一共得了三颗星的同学请举手。
非常棒,那么没有得到三颗星的同学请你不要灰心,老师相信下次你一定会写得更棒的!
二、分段朗读课文,整体感知:
师:
同学们还记得《乌鸦喝水》这篇课文一共有几个自然段吗?
(生:
四个。
)现在让我们打开课文第98页,请4位同学给大家分自然段朗读这篇课文。
师:
其他同学请你们左手压书(生:
右手指字),认真听他们朗读课文。
三、品读课文,理解课文内容。
师:
听了刚刚四位同学的朗读,你们认为他们把每一个字音都读对了吗?
读通顺了吗?
请你表扬表扬他们吧!
相信,通过今天的学习每一位同学都能读得非常有感情的。
(一)、第一自然段:
(出示一幅图片)
过渡句:
下面让我们一起来听故事吧!
炎热的夏天,一只小乌鸦在天空中不停地飞来飞去,突然它停在了一棵大树上,这时的小乌鸦已经是满头大汗。
你们知道它在干什么吗?
(生:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
)
师:
小乌鸦在怎样的找水喝呢?
(生:
到处。
)这里的“到处”是什么意思呢?
说明了什么?
师:
如果你就是这只小乌鸦,此时你的心情是怎样?
你能带着这样的心情再来朗读第一自然段吗?
(指名回答、朗读)
(二)、第二自然段:
过渡句:
万分焦急的小乌鸦它找到水了吗?
(生:
找到了。
)
师:
(出示课文中的第一幅插图。
)我们一起来看看这幅图片,小乌鸦经过千辛万苦终于发现了一个瓶子,它喝到水了吗?
(生:
没有?
)
师:
为什么呢?
他又遇到了什么困难,谁来说一说。
那么课文里又是怎么说的呢?
谁来读一读?
师:
如果你是这只小乌鸦,好不容易才看到一个瓶子,可是却喝不到水,此时你的心情是怎样的呢?
(指名学生回答)你能带着这样的心情来朗读第二自然段吗?
谁还能再来读一读?
(师引读。
)师:
请同学们跟着老师一起来读一读第二自然段。
师:
第二自然段最后一句“怎么办呢?
”这是个什么句?
(生:
问句。
)这一个问句说明小乌鸦开始干什么了?
(生:
动脑筋。
)
(三)、第三、四自然段:
师:
正在焦急时,小乌鸦发现了什么?
(出示小石子图片。
)(生:
许多的小石子。
)看到这么多的小石子,小乌鸦想了想,突然它灵机一动(生:
有办法了!
)
师:
小乌鸦想到办法后它的心情怎样?
(生:
高兴、激动、兴奋。
)你会对小乌鸦说些什么呢?
师:
小乌鸦是怎样用这些小石子喝到水的呢?
请同学在课文中用“~~~”划出来。
你能来给大家读一读你划的句子吗?
(指名一两位同学读。
)
师:
老师把小乌鸦的瓶子给同学带来了,现在你就是这只口渴的小乌鸦,看到瓶子周围有许多的小石子,你会怎样利用这些小石子喝到水呢?
(指名一两位学生进行演示)(第一位学生上来演示,老师带领其他学生描述喝水的过程;第二位学生一边演示一边描述喝水的过程;)
师:
(出示课文图片3)同学们快看这幅图片,小乌鸦喝到水以后他变得怎么样了?
(生:
非常的开心,脸上都漏出了笑容。
)
师:
一只口渴的小乌鸦到处找水喝,在喝水的过程中他遇到了一个困难,它开动脑筋想办法解决这个困难,最后终于喝到水了。
你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢?
(指名学生回答。
)
四、延伸、拓展:
师:
现在请同学们快快开动脑筋帮助小乌鸦想一想,还有别的办法喝到水吗?
师:
同学们帮助小乌鸦想到了这么多的办法,在老师眼里你们也是一个个爱动脑筋,善于思考的孩子。
五、作业:
1、有感情朗读课文。
2、将《乌鸦喝水》这篇课文讲给爸爸妈妈听。
六、板书(略)
七、修订:
八、反思:
《乌鸦喝水》这篇课文内容通俗易懂,趣味性很强,很适合阅读。
教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在理解课文的基础上,亲自动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后,不禁发出:
“看!
水升高了!
”兴奋之情溢于言表。
这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
实验操作很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
友谊是一棵可以庇荫的树。
《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇2
课题名称:
乌鸦喝水
活动目标
1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因,尝试在新的问题情景下创编故事。
2、通过实验验证,发展幼儿动手能力和分析问题的能力。
活动准备
1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。
3、饮料瓶子若干、4、统计纸
活动流程
一、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。
1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):
“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?
”(没有)
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?
”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1、小组讨论,将猜测的方法记录下来
“现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。
”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。
1、提出探索要求:
一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。
注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。
)在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色,出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)
四、教师进行小结,并评选出最佳合作小组,奖励小贴画。
五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》
师:
小朋友,让我们一起来看看,乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!
让幼儿边看课件边欣赏故事。
六、根据实验结果、创编故事
(价值取向:
借助传统的故事和实验的验证,以此作为幼儿创编故事的基础,让幼儿在说中巩固实验的结果)
小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?
(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述,讲述时注意要提问:
小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?
小乌鸦是怎样找到水的?
找到水后是什么心情?
当遇到困难喝不到水时是什么心情?
小乌鸦想到了什么办法?
这是一只怎样的小乌鸦?
)
活动延伸
1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片,给图片进行排序。
并把故事讲给爸妈听。
2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容,引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。
我的创新:
青年,在任何困厄的处境中都有站起来的力量。
《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇3
教学目标:
1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字,认识“乌、鸦”等9个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。
在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
教学准备:
瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程:
一、猜谜语引入,朗读课文
1、大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
——打一种鸟。
2、对,谜底就是乌鸦。
现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。
(请一个学生读,给其他学生提出要求:
比比谁听得最仔细)
3、老师要考考你们:
瞧,昨天的生字宝宝正向你们走来了。
教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。
如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
4、师生湖动猜词游戏,考查字词识记效果。
(师只读词语但不发出声音,让学生根据口型猜一猜,大声读一读)
二、朗读感悟,引导理解
1、出示幻灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(1)课文哪个自然段是写这幅图的?
找出来认真读读。
说说你知道了什么。
(2)体会:
在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?
你是怎么体会到的?
(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。
)
(3)朗读表演:
你能读出这种心情吗?
谁愿意上台表演读?
2、大家都有过口渴的感受吧?
(口渴了真难受!
)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。
(1)乌鸦为什么喝不到水呀?
你能找出这个句子画下来吗?
快试试。
(指名读句)
理解:
你读了这句话,知道了什么?
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
(板书:
遇到困难)
(2)出示幻灯片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
怎么办呢?
(3)这是乌鸦的心情会是怎样的呢?
我们再读读课文,体会体会乌鸦的感情。
(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)
你很难过地读一读吧!
你很失望地读一读吧!
你很苦恼地读一读吧!
(指导学生朗读)
3、我们都体会到了乌鸦着急的心情。
可是光着急不能解决问题呀!
那么应该──(板书:
想办法)乌鸦想出什么办法来了吗?
大家读读课文。
(1)出示幻灯片三:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
(2)学生自悟。
(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
(3)指导朗读:
①模仿读:
你能像老师这样读吗?
(鼓励模仿)
②挑战读:
还有谁向老师挑战?
(鼓励学生有创造性地朗读)
(4)理解体会:
重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。
从读中体会到什么?
(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
4、演示:
谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。
(出示瓶子和小石子)
(1)发现:
同学们在演示中发现了什么?
(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)
()渐渐()。
5、赞美:
同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?
(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
乌鸦,我想对你说:
“()”。
(设计意图:
朗读指导应充分尊重学生自己的体验。
老师不经意的提问,引发了学生想说、愿说、想读的愿望,引导联系自身体验进行说句子扩展练习,从而达到开发语文课堂资源,积累词语的目的。
)
三、拓展延伸
1、儿歌:
同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了首歌呢!
(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)乌鸦喝水说课稿
乌鸦乌鸦本事大,
肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,
困难再大也不怕。
2、思维拓展:
同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?
启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
(注重提高课堂效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。
)
生活的道路一旦选定,就要勇敢地走到底,决不回头。
《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇4
【教学要求】
1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。
教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。
2、学会本课8个生字。
理解乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找等词语。
区别渴、喝的字形和字义,会用看见练习说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
【教法特点】
1、从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。
在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。
通过理解,指导朗读,读出语气。
做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。
从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。
这样训练扎实到位。
本课建议安排三教时。
【教学主要步骤】
一、看图谈话,揭示课题。
1、出示投影片,问:
图上画了什么鸟?
2、教学生字乌鸦。
3、乌鸦要干什么?
教学生字喝。
(l)喝为什么是口字旁?
(2)右下部分看笔顺指导书空。
4、齐读课题。
问:
读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知。
1、带着学生提出的问题听课文录音。
2、读课文:
(1)自由轻声读;
(2)给每小节编号;
(3)指名读,每人读一节,正音。
3、乌鸦喝到水了吗?
三、教学第一节。
1、指名读。
思考:
乌鸦为什么到处找水?
2、教学生字渴。
(1)读准字音;
(2)为什么是氵旁?
(3)读卡片,分清渴和喝。
3、轻声读第一句。
问:
乌鸦口渴得怎么样?
从哪个词看乌鸦口非常渴?
4、教学生字找。
(1)读准翘舌音;
(2)谁找什么?
5、指导读第一节。
小结。
四、教学第二至四节。
1、出示投影片。
(书上图1和图3)
(1)问:
乌鸦到处找水,找到了吗?
喝着了吗?
(2)师:
瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?
后来,它想了什么办法才喝到水的呢?
(不要回答。
)
2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?
学第二节。
(1)听录音,看第二节,有几句话?
(2)指名每人读一句,思考:
哪一句写乌鸦找到了水?
(3)出示第一句。
①教学生字瓶,读准后鼻音;
②乌鸦找到了水,心情怎么样?
它会想些什么?
③朗读第一句,读出高兴的语气。
(4)指名读第二句。
①问:
乌鸦喝到水了吗?
②边读边思考:
瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?
(板书)③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上很、又、也?
④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?
⑤练习说话:
要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?
⑥指导读第二句,读好很、又、也。
⑦这一句的开头用了一个什么词?
为什么要用上可是呢?
读出语气来。
(5)乌鸦喝不着水,心里怎么样?
书上哪句话写乌鸦心里着急?
出示第三句。
学习生字怎、呢,呢读轻声。
(6)有感情地读第三节。
(7)背诵第二节。
①看投影背;
②看板书背;
③独立背。
3、学习第三节。
(l)乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?
(2)听录音,问:
乌鸦想出办法了吗?
(3)齐读第三节,读出高兴的语气。
4、学习第四节。
(1)轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。
(2)再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?
瓶子里的水会怎么样?
然后讨论并板书。
(3)三看录像,看时,把乌鸦的动作衔、放说出来,水升高的升也说出来。
(4)指导朗读,一个一个、慢慢读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。
(5)指导背诵。
五、总结全文。
1、听录音读课文。
2、说说:
开始乌鸦为什么喝不着水?
后来它想了什么办法才喝到了水?
3你认为这是一只怎么样的乌鸦?
六、课堂练习。
1、选字填空。
2、背诵全文。
3、用看见练习说话。
4、听写词语和句子。
对人生命的最大威胁是以车代步,而不是交通事故。
《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇5
教学目的
1、通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。
2、学会本课8个生字:
喝渴处找可办法就
3、会读写8个词:
喝水口渴到处找可是石子办法喝不着
4、朗读课文,注意读出句子的语气。
5、背诵课文。
教学重点、难点
1、重点:
(1)通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。
(2)朗读课文,注意读出句子的语气。
(3)背诵课文。
2、难点:
(1)理解“到处”“可是”的意思。
(2)朗读课文,注意读出句子的语气。
教学用具
幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。
课时安排
二课时
第一课时:
理解课文,有语气地朗读课文,能初步背诵课文。
第二课时:
背诵课文,指导生字书写。
(略)
教学过程
一、导入新课
今天老师给你们带来一位好朋友,就是这只小乌鸦,(贴乌鸦图)别看它全身乌黑,长的不怎么好看,可它却很不一般,在它身上发生了一件很有趣的小故事,你们想知道吗?
这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》,请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事,注意听清老师的语气。
老师边演示幻灯边范读。
二、你们愿意读读课文吗?
请同学们打开书,翻到40页,老师给你几分钟时间,自己读读课文,注意读准字音,不丢字,不加字,并做到词连读,按句逗停顿。
三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真,我这有一些生字词,看谁读的最准确。
(指名读,全班读,读完贴在黑板上)
喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水
四、这篇__共有几个自然段?
请大家标出来。
老师请六名标对的同学检查其他同学,如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。
五、老师想请四名同学读课文,谁愿意读1、2、3、4段,其他同学边听边想:
到目前为止你还有什么不懂的问题?
下面我们就带着这些问题学习课文,学完了,我相信同学们的问题一定能解决。
六、学习课文
(一)学习第一小段
1、我们先来学习第一自然段,请同学们出声读读课文,想想你读懂了什么?
2、我们怎么理解“到处找水喝”?
谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么?
(说明乌鸦去了很多地方找水喝,很不容易。
很渴)
4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气?
(二)学习第二小段
1、乌鸦渴极了,到处找水喝,那它找到水了没有?
你从哪儿知道的?
能读出来吗?
乌鸦终于找到水了,那此时此刻它该是什么心情呀?
谁能用高兴的语气再读读这句话。
2、乌鸦找到水了,那在这一段里,它喝着水了没有?
为什么呀?
请同学们再读读这段话,找找乌鸦没喝着水的原因,找到了用铅笔把它划下来。
(一人在幻灯片上画)
谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。
同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:
乌鸦为什么喝不着水?
请你用手比做乌鸦的嘴,试试是不是真的喝不着。
3、在这段话里出现了“可是”一词,有些同学不明白,这里为什么要用这个词呀?
同学们请看,这段话前面写乌鸦找到水了,后面应该写它能喝到水,实际上它却没喝到水,中间用可是。
我们再看一句话,在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读?
前面写春雨是没有颜色的,后面应该写它不能给春天带来万紫千红,实际却写它给春天带来了万紫千红,中间用上了“可是”。
通过这两个句子,我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。
4、明明找到水了却喝不到,假如你是那只小乌鸦,此时此刻你是什么心情呀?
那我们应该怎么读这两句话呀,你们先练练,看谁能读出那种着急的语气。
下面我们把整段话读一遍,注意读出语气的变化,刚看到水时很高兴,有水喝不着时又很着急。
学生自由读,指名读,评读。
有的同学一着急就慌了,不知该怎么办了,可这只小乌鸦不是,“怎么办呢?
”说明它虽然很着急,可仍然在干什么?
出示卡片:
动脑筋想办法
(三)学习第三小段
1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法,
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- 乌鸦喝水 乌鸦 喝水 优秀 课堂实录 通用 11