幼儿园说课稿大班语言五篇.docx
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幼儿园说课稿大班语言五篇
幼儿园说课稿大班语言五篇
幼儿园说课稿大班语言范文五篇
作为一位杰出的教职工,时常会需要预备好说课稿,编写说课稿助于积累教学阅历,不断提高教学质量。
如何把说课稿做到重点突出呢?
下面是我细心整理的幼儿园说课稿大班语言5篇,供大家参考借鉴,希望可以关怀到有需要的伴侣。
幼儿园说课稿大班语言篇1
一、说设计意
童年是一段“快乐来得很多,忧愁去得很快”的纯真年月,也是许多人成长后眷恋不已的寻梦园。
幼儿园是幼儿童年生活中最重要的一个地方,在不知不觉中,三年时光过去了,六月成了孩子们和幼儿园说再见的日子,那么三年当中她们记住了幼儿园什么呢?
她们真的对幼儿园熟识吗?
《纲要》中指出教学内容应既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的阅历,所以为了让她们将幼儿园的奇妙看在眼里,记在心中,在她们即将离开的时候,我设计了本次活动《我的幼儿园》。
二、说活动目标
纲要中指出:
“进展幼儿语言的关键是要创设一个让她们敢说,想说、宠爱说的环境,鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,进展幼儿语言表达能力和思维能力”。
另外大班下学期的孩子有了较强的竞争意识,因此结合幼儿园语言领域的目标,我从认知、能力和情感三个方面制定了以下目标:
1.通过扮演角色,尝试用清楚较连贯的语言介绍幼儿园的某个地方。
2.主动参与活动,情愿大胆表述自己的见解。
3.通过活动,对幼儿园有进一步的了解,从而更加宠爱幼儿园
因为幼儿语言组织能力还有限,因此在这三个目标中,我将目标一能用较连贯的语言介绍自己的幼儿园定为难点。
目标二大胆表述自己的见解定为重点,为了解决难点和重点,我将在活动中利用情景游戏,扮演角色的方式吸引幼儿参与其中,从而化解难点和重点。
三、说活动预备
我感觉每节活动的预备就像是的粮草,没有粮草就无法有充分的精力,粮草是保证胜利关键的一部分,所以我在这节活动中做了以下预备
学问预备:
幼儿对导游的工作有所了解、对幼儿园的各个地方较熟识
物质预备:
幼儿园各个地方的实景照片制作成课件,以关怀幼儿最直观了解幼儿园各个地方。
导游小旗子每组一面,导游证每组一个。
四、说教法学法
《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”,为了让每个幼儿都获得进展,在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”,注重趣味性、活动性,在活动中既要充分表达教师与幼儿之间的互动性,同时要表达幼儿个体的主动性,为此我接受了协商、沟通、共同构建等方式,促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。
我接受的教法有:
情景创设法:
运用导游这一角色形象贯穿于整个活动之中,将幼儿自然地引入到活动中来,并以此来极大地调动起幼儿参与的欲望。
观看指导法:
这种方法是针对幼儿在沟通过程中出现的状况,教师可以实行随机指导的方法,它表达的是教师对活动的调控能力。
同时为了充分发挥幼儿的主动性,提高认识,积累阅历,锻炼能力,升华情感。
我接受了商议 、沟通法、分组合作,观看法等学法。
五、说活动流程
本次活动我主要从情景导入激趣——集体沟通——分组商议 ——查找并解决问题——再次分组沟通——角色模拟这几个方面进行
活动过程:
一、情景导入,激发兴趣
老师用充满激情的声音告知幼儿一个好消息:
小伴侣们,还记得上次有许多老师来我们幼儿园参观吗?
她们幼儿园的小伴侣听说我们幼儿园很大很美,也想来参观呢!
这不,幼儿园的园长想从我们班选择一些小伴侣来担任这次参观活动的导游。
向小客人们介绍我们的幼儿园,你们情愿吗?
因为每次老师来园参观,孩子们都显得很兴奋,这次听说要有小客人来参观,而且由自己来担任导游,就更加兴奋了,这个环节的导入一下子就调动了幼儿参与的主动性。
为下面的活动进行了很好的铺垫,同时老师说了是选择一部分幼儿,这又促动了幼儿想大展伸手,一比高低的竞争意识。
二、基本活动
1.集体沟通:
我想介绍某某地方
幼儿虽然主动性被调动了,对导游的工作性质也有所了解,但是她们对幼儿园的认识到底有多少呢?
如何才能做一名称职的导游来介绍幼儿园呢?
为了关怀幼儿解决这些问题,我接受先集体沟通的方法
首先教师对幼儿进行提问:
“假如你是小导游,你想向客人介绍我们幼儿园的哪个地方呢?
”因为是以导游的角色贯彻整个活动,所以照旧以角色身份来提问,当幼儿回答某个地方时,教师利用课件出示相应的实景图片,因为幼儿是对感兴趣的事物记忆深刻,那么每个孩子的记忆点是不同的,直观的实景图片能让全部幼儿的记忆被唤醒,对幼儿园整个大环境有了初步的了解。
2.分组商议 :
我这样来介绍
当幼儿将大多数地方都说出后,我就请每组幼儿选择一个地方,利用图片小组进行沟通,大家一同协商 如何介绍这个地方。
教师在每组之间当听众,同时留意出现的问题。
3.查找问题并解决问题
当大家商议 完毕后,教师根据听到的问题,有目的的请几个组来扮演导游,大家产客人倾听。
大家针对幼儿的发言来觉察问题并解决问题,同时老师要有意识地进行指导,如老师可以提问:
你觉得他哪里说得比较好,哪里还能更好?
你听懂他说的话吗?
假如你是客人,你最想听到什么……
这里我为什么不向幼儿示范讲解如何介绍幼儿园,而是让她们先分组尝试呢,是因为我的原则是让幼儿自主学习,先学后教,假如先讲解,那么大多数幼儿的发言将没有特色,没有独特,同时老师也觉察不了问题,这样让她们自主商议 ,老师选出有问题的那些组来表演,让全部的幼儿来觉察问题,同时大家一起来解决问题。
在解决问题的同时自己也会更加留意应当如何组织语言,应当如何根据这个地方的特点来介绍。
不知不觉中教学中的难点也就解决了。
4.再次分组沟通
当幼儿总结出第一次的缺乏后,大家再次分组沟通商议 ,如何更好地介绍这个地方,如何抓住这个地方的特点来介绍。
这时,老师不再是旁观者,而是参与者、引导者、合,根据每组幼儿的状况给予相对应的建议和指导,尤其纲要中指出,幼儿园教育应重视幼儿的个别差异,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步进展的机会和条件,所以老师要留意多关注能力较弱的幼儿,鼓舞她们大胆表述自己的见解,让她们也有表现的机会。
三、结束部分角色游戏《我是最棒的导游》
幼儿的语言是通过在生活中主动主动地运用而进展起来的,而游戏又是幼儿最感兴趣的活动,因此当每组幼儿都沟通完毕后,我们就开展角色游戏,每组其中一人带上导游证,拿着导游旗担当导游,带着小组幼儿到园内某地方,向大家介绍这个地方。
然后再更换角色,大家评选出最棒的导游。
说延长活动:
游戏可交换进行,当幼儿对某个地方介绍熟识后,大家交换地点,再介绍别的地点,让幼儿对幼儿园每个地方都越来越熟识。
在倾听别人的介绍和自己介绍的过程中,幼儿的语言组织能力和语言表述能力将得到提高,并且不知不觉对幼儿园的一切也会记忆深刻。
从而对幼儿园的宠爱之情也将日益增加。
在一段时间后,可以请幼儿带着小班幼儿开展此游戏,以保持对游戏的热情,同时充分展示自己的能力,并去感染小弟弟小妹妹对幼儿园的`宠爱之情。
四、说本次活动的亮点
本次活动中,我感觉有以下亮点:
1.老师能做到以幼儿为教学活动的主体,让她们自主学习在先,做到了先学后教。
2.心理学商量标明,凡是孩子感兴趣的,印象鲜亮剧烈的事物她们简洁记住,,所以活动始终以角色游戏为主要线索开展,避开了说教的枯燥,让幼儿始终有兴趣参与其中,同时在轻松的气氛中完成了教学目标。
3.语言的进展并不仅仅靠一节活动就能达成目标,因此最终的角色游戏延长,既能让幼儿的语言进展能力得到提高,同时也能带动更多的幼儿去关注幼儿园,从而越来越宠爱幼儿园。
幼儿园说课稿大班语言篇2
敬重的各位评委老师:
××好!
我是来应聘幼儿园教师的××号考生,今日我抽到的说课的题目是《相反动作》,下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动预备、说活动过程、说活动延长这六个方面展开我的说课。
一、说教材
本次活动是一节幼儿大班上册语言领域的教学活动。
主要内容是由五组简洁对应的相反动作,每组有两个相反动词构成,例如:
睁开眼——闭上眼。
由此构成朗朗上口的口诀,可以在边说边作的过程中,促进幼儿对相反动作的把握,符合《纲要》中提出的“幼儿的语言是在活动过程中进展起来的”这一基本要求,同时在活动过程中,进一步促进幼儿社会性的进展。
在上述内容的基础上,并结合《纲要》中对活动目标的具体要求,我将本次活动的三维目标表述为:
1认知目标:
了解生活中存在很多相反动作。
2能力目标:
通过相反动作的游戏,进展口语表达能力和思维的反应能力。
3情感目标:
在游戏的过程中,体会到学习“相反动作”的乐趣。
为了更好的实现活动目标,还需要考虑活动的重点和难点,才能更好的把握活动的整个过程的侧重点。
1活动重点:
把握活动过程中的相反动作。
2活动难点:
进一步激发学习语言的兴趣。
二、说学情
一次好的活动,不仅仅要关注教材的性质,更要了解幼儿的具体状况,这样才能做到因材施教,有的放矢。
接下来我将就大班幼儿的状况进行简要的分析。
大班幼儿以具体形象思维为主,但是其规律抽象思维已经开始萌芽,这说明其在心理上已经可以理解和接受事物“相反”这一特征。
但是,由于幼儿的学问阅历比较比较零散,不够具体,仍需要教师在活动过程中的具体指导和引导。
三、说活动方法
新《纲要》指出“幼儿园教育应充分敬重幼儿作为学习主体的阅历和体验”。
在活动中,教师应当充分敬重幼儿的主体性和主动性,因此,本次活动的组织摒弃了传统活动中简洁说教的方法,而是接受了很多以儿童为主体的活动方法,例如:
游戏法、全身反应法、直观法和启发提问法。
通过直观的呈现和启发提问,引导幼儿进入到一个学习“相反动作”的语言环境中,再利用全身反应法和游戏法组织幼儿在边说边做的过程中进一步感知和把握“相反动作”的口语表达。
四、说活动预备
此外,活动的顺利进行还需要做到有预备,本次活动的预备包括两个方面:
1阅历预备:
幼儿具有相关动作的阅历,例如“睁眼、闭眼”。
2物质预备:
关于幼儿相反动作的视频。
五、说活动过程
以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的,因此接下来我将重点说说我的活动过程,我的活动过程分为三个部分:
〔一〕导入部分
“好的开始是胜利的一半”。
一项活动设计的胜利也离不开一个“好的开始”。
因此,我接受了“视频”导入的方式,主要是播放无声的相反动作的视频,由此来引导幼儿去直观的感知相反动作,并激发他们的好奇心。
然后我会问幼儿一个问题:
“小伴侣们,你们看到视频中的小伴侣在干什么?
”引导幼儿区分视频中动作相反的特点。
〔二〕基本部分
1顺利导入以后,我会接受试听结合的方式将从前的视频重新播放一遍,并尝试带着小伴侣和着口令跟我一起做动作。
这一过程可以进一步激发幼儿的兴趣和对相反动作的感知。
2接下来,我会运用全身反应法继续组织活动。
主要分为三遍:
首先,我来说并且做动作,幼儿只是跟做动作;第二遍,我和幼儿一起边说边做动作;第三遍,我不说也不做,幼儿自己边说边做动作。
通过这一环节,使幼儿把握相反动作的表达,以及活动的动作。
3接着我再通过游戏的方式继续下面的活动,游戏的规则是:
我说动作的一面,比方“睁开眼”,幼儿快速说出动作的另一面“闭上眼”,并作相关动作。
由此可以更好的进展幼儿语言的听说能力,同时还进展了幼儿的反应能力。
〔三〕结束部分
我会问小伴侣们:
“小伴侣们,我们已经学会了以上的相反动作,大家一起来想一下,我们的生活中还有哪些相反动作呢?
”由此可以在一种比较平稳的气氛中结束活动,同时进一步促进了幼儿的沟通合作能力和发散思维的进展。
另外整个过程,我会重视鼓舞幼儿大胆的表现。
六、说活动延长
教育是一个长期的过程,某一次活动即使再精彩,也需要后续活动的继续进展和补充。
因此,活动的延长是必不行少的,本次活动的延长是让幼儿在社区和家庭中觉察相反动作,并在第二天回到幼儿园说给其他小伴侣听。
以上就是我的说课,感谢各位评委老师!
幼儿园说课稿大班语言篇3
一、教材分析:
幼儿是学习的主体,作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试从而培育幼儿对科学的兴趣,激发他们的探究欲望,并培育幼儿一种运用科学的看法、方法去觉察问题、解决问题的能力。
新《纲要》明确指出“科学教育应亲热联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。
”鱼儿是我们人类的伴侣。
在儿童的世界里鱼儿是他们熟识和宠爱表现的对象,通过看一看动画片、做一做游戏、动一动手由浅入深地引导幼儿觉察水有浮力。
通过观看、探究、比较而建构起关于浮力的概念,使他们浮力有个初步的认识,并且通过本次活动鼓舞幼儿大胆表现自己,学会细心观看四周的食物,从而促进学生独特的形成和进展。
二、说教学目标、教学重点、难点:
一般来说,中班的孩子对浮力这一理论学问较难明白,但假如经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲解并描述要深刻得多,因此我把本次活动的目标定为:
1、通过让幼儿动手操作从而知道水有浮力。
2、在操作沟通的过程中,让幼儿学会主动利用语言向人表达。
3、培育幼儿主动探究事物的奥妙准时觉察问题并寻求答案。
三、说预备:
1、音乐、课件。
2、脸盆每组一个,,木块、泡沫、铁钉、玻璃球、气球等
四、说教学方法:
这一活动的对象是中班的幼儿,他们的年龄小,好玩,留意力简洁分散,根据这一特点,为了更好地激发他们的好奇心,我以情景式教学方法为主,努力给幼儿创造一个可以供探究的环境,如课前的音乐游戏《鱼儿水中游》给幼儿创造温馨、快乐的环境,让幼儿在这一环境中自由去探究,同时我还接受了参与法,商议 法,自主探究法等教学方法。
为了更好地到达以幼儿为主体这一目标,我在这一活动中还通过让幼儿看一看,说一说,试一试等多种形式,让幼儿自己在实际操作中去觉察问题并找到解决的方法。
五、教学过程的设计:
1、动画引入,激发审美期盼
“小伴侣,你们有没有见过大海呀?
是啊,蔚蓝的大海一望无边,当海面上波涛滚滚的时候,海底却是另外一番景致。
想不想跟随老师一起去秀丽而又奇异的海底世界周游一番呢?
”教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的好奇心,适时播放音乐《鱼儿水中游》,使他们进入情境,让学生留恋、向往。
同时也把幼儿学习的兴趣激发出来了。
2、观看活动。
教师引导幼儿观看小鱼儿外观和游动形态
师:
小鱼儿长得怎么样?
大家给他起个名字吧?
你观看小鱼儿游动时哪些部位在动呀?
启发式提问:
鱼儿为什么能在水里游来游去?
幼儿开动脑筋,表达各自的看法。
3、师幼尝试活动,探究浮力的作用。
幼儿分组自由试一试,将各种材料〔树叶、木头等〕放入水中
〔1〕教师引导性问题:
你觉察了什么?
〔2〕教师请幼儿尝试商议 〔为什么?
〕
〔3〕集体得出结论:
水有浮力
教师试一试
〔1〕教师出示各种材料〔铁钉、石头等〕
引导性问题:
老师来试一试,看看水的浮力让我手中的这些东西能浮起来吗?
〔2〕教师尝试,出现争议——引导性问题:
为什么会这样呢?
〔3〕集体商议 得出结论:
木块、树叶比水轻,所以能浮起来;可是铁钉、石头等比水重,所以它们要下沉。
4、探究为何能鱼儿自由上下浮动
〔1〕出示课件
师:
小鱼儿之所以可以在海水里自由的游戏来游戏去,一方面是因为水有浮力,另一方面因为小鱼儿肚子里有个奇异的器官珍宝可以转变鱼儿在水中的相对重量呀?
知道它是什么吗?
〔2〕认识鱼膘
师:
这个鱼膘一会大一会小,可是会产生奇异的力量的,小伴侣们你们信任吗?
不信我们来做个科学小试验吧!
〔3〕气球装珠子集体试验
问题1:
没有吹气的口袋装上珠
子一放入水中就会怎么样?
问题2:
将口袋里吹满气你又觉察了什么?
问题3:
放了气之后口袋又会怎么样?
〔4〕结论
教师引导:
我们人是靠肺呼吸,而鱼儿是靠腮呼吸,当小鱼儿身上的腮用力呼吸空气时,它的鱼膘象小气球一样涨气,鱼儿就会升到水面,而当鱼儿想下游时,它就用力的将鱼膘中的空气排出,这时,鱼儿的体重就会加重而沉到下面。
5、扩大思维
生活中你还会看哪些浮沉的东西?
引导幼儿大胆的表达自己的看法。
总之,在这一活动中,我们努力为幼儿营造一种宽松的气氛,让孩子能轻松、自主的学习。
同时,关注每一个孩子,让每一个孩子都有参与到观看、试验、操作的活动中,支持、鼓舞孩子大胆地发表自己的见解,活动的五个环节环环相扣,连接紧凑,信任在快乐、宽松的环境中,孩子们不仅能够获得确定的学问、同时也能增添观看、操作的能力以及愉悦地情感体验。
幼儿园说课稿大班语言篇4
一、说设计意图:
爱和被爱是我们每个人美妙的重要来源。
4-6岁,很多孩子开始进入了性敏感期,这个时期的孩子开始对婚姻及男女关系产生了很大的兴趣。
然而,纵观我们身边的教育,幼儿园、小学到高中甚至大学,从来没有认真地涉及到这堂重要的人生课程。
通过什么样的载体,选择什么样的方式对幼儿园的孩子进行很好的爱情婚姻的教育,是我始终在思索的一个问题。
一个偶然的机会,有幸读到了这个《鳄鱼爱上长颈鹿》的绘本系列,第一次看完便被深深地感动了。
优美而充满童趣的图画、诗意而富于想象力的语言将绘本的魅力表达得淋漓尽致。
而系列二《搬过来搬过去》中,可爱的形象、柔软的色彩、幽默夸张的动作表情,还有贯穿始终的浪漫情调使我深刻地感到,选用如此纯净的图画书,给孩子们优雅地上一堂课,不但可以而且十分必要。
因为,爱是天赋,但同样需要学习。
于是,这个活动设计便诞生了。
二、说活动目标:
1.在理解绘本内容的基础上,尝试大胆想象和讲解并描述。
2.感受故事中表达的浓浓爱意,通过尝试操作学习主人公面对困难时的主动看法和士气。
三、说活动重难点:
1.活动重点:
根据故事情节,引导幼儿进行大胆想象与讲解并描述。
2.活动难点:
通过尝试操作,从主人公身上学到遇到困难要勇敢面对、主动想方法的道理。
四、说活动预备:
1.学问阅历预备:
孩子已经阅读过绘本系列一《鳄鱼爱上长颈鹿》,了解鳄鱼和长颈鹿的故事。
2.物质预备:
大小不一的各种鞋盒塑料小球幻灯片
五、说教法:
1.讲解并描述法:
教师为幼儿讲解并描述绘本
2.操作法:
创设情境,使幼儿尝试动手操作
3.商议 法:
就故事情节进展进行商议 、思索
4.谈话法:
共享自己的想象及缘由
六、说学法:
1.倾听
2.观看思索
3.参与操作
七、说活动过程:
1.活动导入:
游戏:
高人走矮人走
游戏目的:
与教学主题切合,让幼儿体会高和矮的差异
激发幼儿的活动兴趣及参与活动的主动性,自然导入活动
2.观看、设疑:
教师引导幼儿观看绘本封面,为幼儿设疑:
高矮差异很大,如何生活在一起?
〔幼儿思索、商议 、共享〕
3.情景参与:
搬盒子〔通过尝试参与,体会"遇到困难要想方法"的道理〕
4.设疑、思索:
鳄鱼家遇到的困难?
应当怎么办?
〔幼儿商议 、思索、想象〕
5.情景参与:
尝试用简洁的方法搬动球体
6.设疑:
长颈鹿家遇到的困难?
怎么办?
〔幼儿思索、想象〕
7.展示他们的宏大准备
8.完好欣赏故事
八、说活动延长:
1.请幼儿通过自己的想象为鳄鱼和长颈鹿设计出新颖独特的新家,并将自己的创意画出来,讲出来。
2.教师引导幼儿阅读系列三《天生一对》。
九、说活动反思:
1.在活动过程中,当主人公遇到困难时,幼儿的表达略微欠缺一点,应当鼓舞幼儿进行更多的表达。
2.在活动结束后,应当再进行一个完好欣赏故事的环节,将完好的故事呈现给幼儿。
3.由于是借班上课,所以幼儿缺乏学问阅历上的预备,他们对鳄鱼和长颈鹿的感情基础缺乏了解,影响了他们在故事中的想象。
幼儿园说课稿大班语言篇5
活动背景:
本活动源自幼儿早期阅读系列《美妙的种子》。
在生活中我们可以觉察,如今的孩子大多是独生子女,在家娇生惯养,过着小皇帝、小公主般的生活。
家长们出于对孩子的关爱,也是帮这帮那,乐此不疲地围绕在孩子身边。
生活中经常可以看到家长关怀孩子整理玩具、给孩子拿书包、给孩子喂饭甚至连走路都是抱的等等。
这些行为无形中剥夺了很多可以让孩子们动手参与、亲身体验的机会,禁锢了孩子的进展,而且从不让孩子过多的运动,庇护的十分的严密,让孩子养成了没有责任心、懒散和依靠别人等不良习惯。
而《国王生病了》这个故事告知我们:
生活中要多多运动,许多事情是需要亲自体验,不能依靠别人、让别人代替做的,因此选择了这本书。
活动目标:
“国王生病了”这个语言活动假如单纯地让幼儿看着画面,老师为幼儿读一段,然后提一些问题让幼儿来回答.整个活动过程未免有些枯燥,不利于幼儿主动主动地学习。
我希望有所转变,于是借用了“表演”这一形式来组织本次语言活动。
通过画面欣赏想象、对白设计、问题商议 、动作仿照、即兴表演等方式,让幼儿从表演中理解故事要点和内容,避开让幼儿单板的记住故事,使幼儿能主动参与作品表现,在与教师、同伴互动合作中进行自主学习活动。
所以在目标制定时,我制定了通过想象讲解并描述、分析商议 、即兴仿编等与他人的互动合作,进展思维能力、想象力和语言表达能力。
预备过程:
《国王生病了》PPT、大书教具一本,幼儿用书人手一本。
为便于幼儿摆放书,我还制作了书袋,但操作后觉察问题,又舍弃园本的准备,改用布袋,效果还是可以的。
PPT和大书的运用并不重复,PPT画面在电视上呈现的画面比较大,幼儿更简洁观看。
大书是活动页码的,便于幼儿去查找问题,觉察问题,可以去操作。
在大书上找到问题的所在后再由PPT展示,让全部的幼儿在同一平面观看。
活动过程:
过程很清晰,分为4个环节:
第一“国王”生病了,医生看病开药方;这一环节我通过“看、闻、问”三种方法想象讲解并描述国王生病时的状态,进展幼儿的想象力。
第二“国王”在宫里人的伴随下开始“运动”;在这一环节中,我让幼儿自主阅读,带着问题去商议 ,沟通觉察的状况。
目的性更强,也为国王病为什么没有真正好找到了缘由。
第三病未痊愈,“国王”质问“医生”.“医生”指出“国王”所谓“运动”的真相;这一环节我运用了设计问答对白,进行表演的方法激起幼儿的兴趣,让幼儿在游戏中体验故事的好玩。
边表演边讲解并描述故事中的趣事。
第四“国王”自己运动,身体恢复健康。
这一环节我接受了即兴仿编的方法让幼儿根据老师的句式创编。
锻炼幼儿的语言进展能力。
每一环节我接受的方法都不相同,新颖的形式从头到尾吸引着幼儿的留意力,在师生互动的环节中,幼儿也能大胆的进行表演,讲解并描述。
我详情的地方,我还特别注重引导幼儿仔细观看画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。
孩子在逐步引导下,能仔细观看画面,认真推断,大胆地表达自己的观点,较好地理解读本所表达的内容。
在引导幼儿阅读图书的前半部分后,让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分,最终师生再一起阅读后半部分,这样层层递进,充分的激发幼儿阅读的兴趣。
同时,我在教学中运用讲、看与运动交替的策略,使活动轻松快乐,引人入胜。
好动好仿照是孩子的天性,教学中充分发挥了孩子的主动性,让孩子在动作的仿照和游戏活动中感受师幼互动的愉悦,体验到故事带给大家的乐趣。
活动中的缺乏:
《国王生病了》是一篇主题严峻 、却又幽默好玩的故事,作品以轻松的风格,生动的语言紧紧抓住幼儿。
我为了
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