部编版二年级下咏柳教案完整版.docx
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部编版二年级下咏柳教案完整版
学科
语文
年级/册
二年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第一单元第1课《咏柳》
教学目标
理解诗句意思,体会诗人所表达的情感。
重难点分析
重点分析
古诗的语言倒置现象较多,有时要先理解最后的词句,孩子们较少接触。
难点分析
在理解诗句意思时,学生大多只是按照诗句的顺序,生硬地连起来,整句诗的意思听上去很别扭。
教学方法
1.通过图片去理解重点字词的意思。
2.通过理解重点字词理解诗句意思。
教学环节
教学过程
导入
一、谈话引入,导入主题。
初春的早晨,当你漫步在公园里。
饱览着万紫千红的春色,看到刚刚发芽的柳树,你想怎样赞美他呢。
你一定会说柳树真美啊。
下面我们一起来看看唐代诗人贺知章是怎样赞美柳树的。
(播放情景朗读)
知识讲解
(难点突破)
二、解题,简介作者。
1.这首诗的题目是《咏柳》
咏:
歌颂赞美的意思。
咏柳就是赞美柳树的意思。
2.贺知章:
唐代诗人、书法家,字季真,少年就以文章出名。
他的写景诗,文字通俗,意境清新,代表作《回乡偶书》更是妙趣横生,传诵至今。
三、分步解读,感受意境。
1.指导朗读理解第一、二句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”。
出示柳树从远处看的图片和诗句
(1)借助课件出示的“碧玉、妆、一树、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一、二句诗的意思。
(2)课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。
加深理解诗句。
(3)小结诗句意思:
高高的柳树上长满了翠绿的新叶,好像用碧玉妆扮过一样。
柳条从树上垂下,就像无数绿色的丝带地飘拂。
2.指导朗读理解第三、四句“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。
(1)接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?
让我们接着来看第三、四句。
出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。
(2)思考:
“这么美的柳叶是谁的杰作呢?
”
(3)结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。
师:
“不知细叶谁裁出”讨论:
作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
(4)“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。
突出了春风给大地万物带来的魔力,这一问一答,既赞美了柳叶,又歌颂了带绿色的春天,用语自然流畅,加上比喻,拟人十分贴切,使这两句诗成为名句。
(指导朗读)
(5)小结诗句意思:
那细细的嫩叶,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月的春风,好象剪刀一样裁剪出这些嫩叶的。
四、诵读全诗,感悟诗情。
1.学生跟着老师有韵律地朗读整首古诗。
2.播放视频,让学生跟着视频唱唱整首古诗。
3.主题概括。
课堂练习
(难点巩固)
《咏柳》这首诗从赞美(柳树)开始,进而赞美(春风),最终目的是在赞美(春天)。
小结
春天的景色真的很美。
还有很多诗人都很喜欢春天,都来赞美春天。
下面请同学们跟随老师去欣赏赞美春天的诗句吧。
(出示一些描写春天的诗句和春天的美景图,学生在欣赏中结束这节课。
)
部编教材二年级下册第五单元
14小马过河
一、教学目标:
1、认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”。
会写“愿、意”等8个生字,“愿意、麦子”等11个词语。
2、分角色朗读课文,能读出恰当的语气。
3、能用上提示的词语讲故事。
4、能根据课文内容,说出自己的简单看法。
二、教学重点与难点:
1、重点:
①学习生字。
②分角色朗读课文。
通过抓住关键词、联系图片,读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。
能根据课文内容,说出自己的简单看法
2、难点:
①理解课文蕴含的道理,遇事情要开动脑筋,具体分析,勇于实践。
②能用课后提示的词语讲故事。
三、教学准备:
课件、板贴
四、教学设计
课前交流:
同学们喜欢听故事吗?
你听过什么故事?
是啊,我们都是听故事长大的,有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理,好,接下来,我们做一下上课的准备。
(一)、直接导入
同学们,今天我们一起来学习14课,来,齐读课题
(读的真好,你们声音真洪亮,干脆整齐,真不错)。
同学们小马过河这个故事你们一定不陌生?
读过的同学举手。
这么多同学都读过,你在哪读过?
预设①:
爸爸妈妈给讲过。
(跟大人一起读书是最快乐的时光)
预设②:
课外书上读过。
(你可真爱读书)
预设③:
幼儿园读过。
(幼儿园你就能读这么长的故事了,真不错)
是啊,这是个很经典的童话故事,相信通过今天的学习,你会有新的收获。
(二)、感知课文,学习生字
课前我们已经借助自主学习单读过了课文,也已经自学了生字词,那这些词语你能读吗?
那我来考考你们了,敢挑战吗?
自己先借助拼音读一读,都完了吗?
1.去掉拼音你还能读吗?
出示词语:
驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚
磨坊伯伯试试
预设①:
有读错的情况。
谁来纠正?
(你真善于倾听,听了他的建议你再来读一读。
同学们,在听和说的过程中我们互相帮助,共同进步。
)
预设②:
都读对。
(课前你自学的真充分,读得既准确声音又洪亮。
)
2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字,它还有另一个读音是“fāng”,“坊”读二声时在字典中的解释是这样的(小手工业者的工作场所),同学们看看这个字在字典中的解释,再看看“磨坊”这个词,那你能不能试着说一说磨坊指的是?
预设①:
直接读字典中的解释。
(你从哪知道的?
嗯,查字典是个好方法,你能用自己的话来说一说吗?
同学们,你们同意吗?
)
预设②:
磨面磨粮食的地方就是磨坊。
(同学们,你们同意吗?
)
是的,这就是磨坊,你们见过磨坊吗?
在我们生活的地方很少见到磨坊,你们看,这是古代的磨坊,这是现代的磨坊。
人们经常把粮食运到磨坊去磨成面粉。
小结:
我们借助一个字的意思再结合图片就读懂了这个词的意思。
3.好,同学们,我们一起读一读这些词语。
驮到挡住深浅立刻突然伯伯试试
马棚前蹄既然磨坊
小结:
生字词同学们掌握的很扎实。
接下来请同学们摆好读书姿势,自己放开声音读一遍课文。
边读边想小马为什么要过河?
几次过河?
第几次成功过河?
带着这三个问题开始读书吧。
每个同学们都读得认真仔细,谁来说一说小马为什么过河?
预设①:
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
(同意吗)
预设②:
小马两次过河。
(嗯,请你大声说,同意吗)
预设③:
第二次成功过了河。
小结:
通过这三个问题,我们就了解了故事的主要内容,那为什么第一次没能过河,第二次成功了呢?
就让我们一起走进这个故事,一起去马棚里看看。
(三)、学习新课,品读课文
1、(1-3自然段)
师读“马棚里住着一匹老马和一匹小马。
请同学们自己读一读二三自然段,说一说你看到了一匹怎样的小马?
预设:
愿意帮妈妈做事,懂事。
(你从哪里体会到的,能读一读吗?
是啊从这里我们都看到了一匹懂事的小马。
)
预设:
学生没能答出“连蹦带跳”这个词语。
(接着问,小马怎么样的说啊?
同学们,看看这个词语,想一想小马当时什么心情啊。
对啊,那你来读一读这句话。
真是一匹愿意帮妈妈做事的小马,你再读一读。
)比较句子,体会提示语关键词。
小马说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”
小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”
小结:
同学们,我们抓住了关键词,就读好了小马的话,更读懂了这是一匹乖巧懂事的小马。
同学们你们想不想做一下这匹懂事的小马?
老师来当妈妈,你们来当小马,愿意吗?
师读旁白及老马的话,小马连蹦带跳的说:
(请你读,一起读)同学们,你们看,我们抓住了关键词就好了小马的话,你还从哪里感受到了一匹怎么样的小马?
就这样你能抓住关键词来说一说吗?
预设①:
我看到了一匹为难的小马。
是啊,小马为难了,我们一起来当一下这匹为难的小马。
小马,看到哗哗的流淌的河水你的心里在想什么,你为什么为难(我在想能不能过河)?
你心里还在想什么啊(要不要回家问问妈妈)?
是啊,能不能回家问问妈妈呢,你的心里又在想什么(离家已经很远了)?
是啊,站在小河边,小马为难了,他心里想:
请你来读。
我们都来体会小马的为难吧,一起读。
小结:
同学们看(变红关键词),我们抓住了这几个关键词语,就感受到了小马的懂事,更感受到了小马的为难,还读好了对话。
2、4-6自然段:
听老牛和松鼠说
正在为难之时,小马在河边遇到了老牛和松鼠,那第一次小马为什么没能过河呢?
他们之间又说了什么呢?
请同学们自己默读课文的四五自然段,边读边画出小马和老牛和松鼠的对话。
同桌互相读一读对话,评价自己读的怎样?
怎么样才能读好对话呢?
老师告诉大家一个好方法。
我们可以借助插图,来想想他们心里怎么想的。
想试试这个好方法吗?
出示第五自然段,读一读,仔细看看课文的插图,想一想小马和老牛的心里怎么想的?
怎么样同学们,体会到了吗?
小马心里怎么想的?
预设:
很开心,因为看到老牛了。
那小马会怎样问道,那你来读一读小马的话。
(真是一匹有礼貌的小马)
预设:
看到了希望。
是啊,小马看到了一条小河,听到了哗哗哗的流水声,他很为难,这时候他四处看看,看到了老牛,他很开心于是他问道:
请你读,他好不容易碰到了老牛,谁再来读一读?
听了小马的话,老牛说:
(请你读) 同学们,看看插图,想想老牛心里怎么想的?
会怎样说(和蔼沉着笑眯眯肯定)
小结:
同学们,我们借助插图,体会小马和老牛的想法,就读好了对话,那你能运用这种方法,来读一读这个自然段吗?
请大家看看插图,体会他们的想法,同桌两个练习着读一读他们的对话。
看看插图,看看小松鼠的样子,它的心里是怎么想的?
预设:
我担心小马会被淹死。
(是啊,多么着急啊,你快点拦住他大叫)小松鼠,你为什么要拦住小马,你的心里又在想什么?
对啊,多么着急啊,你也来拦住小马吧(请你读)真是善良的小松鼠,因为担心小马,满脸是着急啊,女生我们一起拦住小马吧(女生读)男生我们一起来拦住小马吧(男生读)再不拦住小马他就要过河了,快,我们一起拦住他吧(全班一起读)
这时,小马吃惊的问?
你来读,小马吃惊的问,你来读?
松鼠认真的说,一起读。
小结:
(指着屏幕)出示四五段。
同学们,我们刚才借助插图,体会它们心里怎么想的,就读好了对话。
(看板书)同学们看,同样一条小河,老牛和松鼠的说法完全不一样。
这时候,你又看到了一匹怎样的小马?
(为难)从哪里看出啦?
这时的小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
他叹了口气说,一起读。
3、7自然段:
听妈妈说
就这样,小妈妈甩甩尾巴跑回家去。
师读老马的话及旁白,找同学读小马的话。
同学们,通过这个自然段你知道了什么?
预设①:
我知道了河水对老马来说水很浅。
预设②:
我读懂了做事情要动脑筋,试一试。
原来,老马是想让小马遇到事情要自己动脑筋,所以她对小马说:
原来,老马是想让小马遇到事情有自己的想法,所以她对小马说
原来,老马想让小马亲自试试河水到底是深还是浅,所以她对小马说:
4、8自然段
妈妈的话告诉了我们道理,也让小马鼓起了勇气。
就这样,小马又一次来到河边,小心地蹚到了对岸,原来,一起读。
老师读:
他下了河,小心地蹚到了对岸。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
所以他们对小马撒谎了,你同意这样的说法吗?
说说你的理由。
(我不同意或者我同意,我的理由是)
预设:
因为老牛高,松鼠矮,所以老牛觉得河水浅,松鼠觉得河水深。
所以他们没有撒谎。
是啊,他们说的都有道理,那对小马来说是深是浅呢?
他需要(动脑筋,试一试)
同学们,小马第二次顺利的过了河,故事已经讲完了,今天我们又一次读了这个故事,古人说“温故知新”,通过今天的学习,你有什么新的收获吗?
同桌两个说一说。
相信每个同学都有新的收获,来我们一起来看。
(四)课后题
(一)你的观点是什么,你的理由是什么。
出示课后题:
1.小马向很多人请教,是对的。
谁还跟跟他的观点一样?
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗?
说一说你的理由。
是啊,不仅仅是小马,我们作为小学生也要虚心向周围的人请教。
虚心向别人请教能帮我们更好的完成事情,但是还需要我们动脑筋试一试。
2.别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。
你同意吗?
谁还跟跟他的观点一样?
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗?
说一说你的理由
因为别人的经验有时只适合别人,不一定适合自己,我们要仔细想想试一试才能形成自己的经验。
那这句呢?
你同意吗?
3.什么事都要自己去尝试,别人的话不可信。
谁还跟跟他的观点一样?
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗?
说一说你的理由
是啊,有的话能帮助我们把事情做得又好又快,有的经验还需要我们动脑筋去思考,有时候也需要我们自己去试一试。
(二)同学们,这样一个有趣的故事带给我们了这么多的思考,那你能把这个故事讲给大家听吗?
接下来看着屏幕上的提示,用上这些词语,讲给你的同桌听。
谁能用上这些词语,讲给你的同桌听?
同学们她讲的怎么样,把掌声送给他。
她不仅声音洪亮,而且用上了这些词,把故事讲的很完整。
(还加上了对话把故事讲的生动)下课就请你用上这些词语把故事讲给你的爸爸妈妈听,看看你能得几颗星。
五、写字
课文已经学完了,课后还有几个生字需要我们认真书写,通过课前预习,老师发现有22个同学认为“愿”这个字不好写,接下来我们一起来研究这个字。
说一说你认为写好这个字应该注意什么?
预设①:
要注意这是半包围结构。
你注意了它的结构特点,那怎么样才能半包围呢,最重要的是撇要写长向左伸展。
预设②:
横要从左上格起笔。
对啊,起笔很关键,仔细看,横要写在田字格的上半部分,从竖中线的中间穿过。
预设③:
心字底要写扁。
是啊,要做到上下互谦让。
下面伸出你的右手食指,跟老师一起写一下这个字。
第一笔横从左上格起笔,在竖中线中间穿过,起笔定位置。
第二笔撇要写长,向左舒展,一撇有担当。
中间部分呢,要写紧凑,特别注意竖钩从竖中线靠左的位置起笔,并且要写短,做到上下互谦让。
同学们看,小小的汉字中包含着做人的道理,这就是汉字的魅力,这就是书法的魅力,接下来就平心静气的写一写这个字,打开课本描一个写一个,注意你的坐姿。
总结:
今天,我们学习了课文,懂得了道理。
通过故事讲道理的故事很多,大家课下可以读《盲人摸象》的故事或者《小故事大道理》这本书。
板书:
小马过河
老牛图片浅
松鼠图片深
小马图片既......又......动脑筋试一试
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
小学语文
年级/册
二年级(上)
教材版本
统编版
课题名称
第一单元2《我是什么》
教学目标
读中理解“水”变化的过程。
重难点分析
重点分析
低段孩子受年龄特征影响,对自然界中水的变化知识积累不够多。
难点分析
通过文字的阅读,去理解和感悟“水”的变化,比较抽象。
教学方法
1、动画演示的方法引导学生正确书写我会写的生字。
2、反复阅读,读中感悟。
3、抓重点词语,配图生动形象地理解。
教学环节
教学过程
导入
1、做好上课的课前准备,养成好的学习习惯。
2、读课题,进入课文。
知识讲解
(难点突破)
一、借助拼音把课文读流畅,解决生字困难。
1、给文章标自然段,自由读课文。
2、学习“我会认”和“我会写”的生字。
二、学习课文第1-2自然段,初步感知“我”的变化。
1、自由读课文第1-2自然段,边读边思考并圈出来:
我能变成什么?
我能变成汽、云。
雨。
冰雹和雪。
2、每一次变化都是怎么发生的呢?
让我们一起到课文里找一找吧
太阳一晒,我就变成汽。
水被晒后才会变成汽,这句话里还藏着一个关联词,谁找到了?
是“一……就……”,请大家自己用这个关联词说一个完整的句子吧
3、读句子,理解:
升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
汽上升,无数个点要连起来才能形成云。
4、我们来看看文中的这句话:
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
这句话中的“我”是指谁?
这里的我是指“云”。
那从“穿、穿、披”这三个动词,你感受到这是个什么句了么?
对,这是一个拟人句,因为云是不会穿衣服的,这里给云赋予了人的行为。
那读了这句话,下面这个填空你会填么?
填空:
云穿着白衣服的时候叫________,
穿着黑衣服的时候叫________,早晨和傍晚披着红袍时是________和________。
5、让我们一起来看看云穿的衣服~
大家边看图,边读一读图片上的句子。
6、下面,我们读一读课文里的这句话:
师读句子,出示演变图
我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴。
小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。
这句话不但描写了云是如何变成雨的,也用到了两个abac的词,我们一起来看一看
越升越高,和越来越低。
请同学们暂停老师的视频,做一做这个拓展练习,同学们要仔细观察这两个词的微小区别,比如:
越升越高的升是一个表示动作的字,所以自己的说词的时候要注意第二个字的使用。
7、我们来读一读文中的这句话:
这里冰雹为什么是打下来,雪是飘下来的呢?
同学们自己试着说一说。
讨论方向:
因为冰雹是“小硬球”,从高空落下时重、力量很大,具有极强的破坏力,用“打”更能体现语文用词的精准性。
而,雪花非常轻盈,用“飘”更生动、形象。
课堂练习
(难点巩固)
一、“云”穿着什么衣服?
云穿着白衣服的时候叫________,
穿着黑衣服的时候叫________,早晨和傍晚披着红袍时是________和________。
二、太阳一晒,我就变成汽。
(一……就……)
1、我一回到家就开始写作业。
2、上课铃声一响,同学们就纷纷走进教室。
三、例:
越升越高越来越低
越长越高越来越慢
小结
这是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话,采用拟人手法,生动形象结合扫了自然界中水的变化和利弊。
第一课时通过猜读更增加了课文的趣味性。
《中国美食》
教学目标
1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,学写汉字“鸭、鸡”。
2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字,发现偏旁之间的联系。
3.联系生活了解“炒、烤、爆”等字的含义,并能说出用这些方法制作的美食。
教学重点
识记生字,读准词语。
教学难点
了解中国美食文化,激发学生对中国美食的热爱与赞美之情。
教学过程
一、视频导入,激发兴趣
1.视频播放《中国美食》片段。
2.板书课题,齐读课题。
二、初识美食,看图识字
1.教师出示课文中美食的图片,学生联系生活经验说一说美食名称。
(教师点拨:
凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。
)
2.教师出示美食名称,学生自由读。
3.多种形式朗读:
指名读、师生合作读、男女生比赛读等。
三、走进美食,随文识字
1.细分美食识字。
(1)指名读,其余学生边听边思考:
课文中介绍的菜肴有几种?
主食有几种?
分别是什么?
(2)生汇报。
(教师点拨:
课文中介绍的菜肴有7种,分别是凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。
主食有4种,分别是蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。
)
(3)多种形式朗读。
2.借助食材识字。
(1)出示菜肴名。
生思考:
做这些菜需要哪些食材呢?
(2)生汇报,相机识记“菠、腐、茄、蘑、菇”。
引导学生观察“菠、茄、蘑、菇”四个字,这些字都带有“艹”,都是和植物有关的。
“腐”可以联系生活识记。
3.借助字义识字,发现关联。
(1)生自由读,找一找:
在菜名和主食名中有哪些烹饪方法?
(2)生汇报:
拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。
引导学生观察“煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒”这些字,说一说自己的发现。
“煎、煮、蒸”都带有“灬”,而“烧、烤、爆、炖、炸、炒”都带有“火”。
(3)让学生谈一谈自己对于烹饪方法的理解,引导学生发现偏旁为“火”和“灬”的字之间的关联。
(教师点拨:
有的字带有“灬”,有的字带有“火”,但它们都和火有关。
)
(4)学生尝试说其他带“火”或“灬”的字,如“热、焦、烟、灯”等,教师出示“灶、焰、烫、煲、焦、烹”,让学生通过用部首查字法查字典,说一说自己的发现,进一步感受偏旁为“火”和“灬”的字在字义上的关联。
(5)相机整合“语文园地三”的“我的发现”板块,了解“心”和“忄”及“刂”与“刀”之间的关联。
四、多种方式,指导朗读
1.指名读。
2.男女生比赛读。
3.师生合作读。
五、整合阅读:
《美食地图》
1.中国的美食各具特色,烹饪方法也因美食而异。
通过美食,我们感受到了祖国文化的源远流长。
下面让我们跟随《美食地图》,走近不同地域的美食吧!
2.教师出示美食地图,学生读美食名称。
3.美食拓展:
学生交流自己家乡的美食。
(教师点拨:
煮鸡
蛋、烤肉串、清蒸鲈鱼……)
4.说一说自己又认会了哪些字。
5.多种形式朗读。
六、总结
学习了《中国美食》这节课,我们不仅认会了很多生字,而且还了解了许多美食的制作方法。
回家后搜集一下我们家乡的美食,并试着画下来,写上名称吧!
板书设计
4中国美食
烹饪方法
火字旁四点底
烧烤爆煎煮蒸
炖炸炒
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 部编版二 年级 下咏柳 教案 完整版