猜猜他是谁教学设计一等奖.docx
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猜猜他是谁教学设计一等奖
猜猜他是谁教学设计一等奖
这是猜猜他是谁教学设计一等奖,是优秀的三年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
猜猜他是谁教学设计一等奖第1篇
教学目标:
1、做一个“猜猜他是谁”的游戏,完成一次写人的习作。
2、选择一个同学,把你对他印象最深刻的地方写下来。
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作,突出重点。
3、初步学习写作的格式,尝试修改自己的习作。
教学重点:
选择一个同学,把你对他印象最深刻的地方写下来。
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作,突出重点。
教学难点:
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作,突出重点。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们一定看过《西游记》吧,谁能说说孙悟空有什么本领?
预设:
火眼金睛
2、孙悟空的火眼金睛在他辨别妖怪时起了很大的作用,那同学们有没有火眼金睛呢?
让老师考一考你。
请你看一看这上面的五个同学他们是同一个人吗?
他们有什么不同?
(出示人物剪影)
3、同学们的观察真仔细,生活中很多人看起来有些相似,但是每个人都有着自己的特点,只有发现这些特点,才能区分大家的不同。
今天我们来玩个游戏,游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。
二、我会选材
导学:
我们每个人都有自己独特的品质,同学们朝夕相处,可选的对象很多。
我们的'同学中就有许多特点鲜明的人,比如:
有人多才多艺、有人能歌善舞、还有人能写会画……(教师根据图片与学生互动交流。
)
想一想你印象最深刻的人是谁?
他有什么特点?
为自己的写作准备材料。
三、我会构思
导学:
选好了材料只是写作的第一步。
材料好比是建筑用的水泥、砖、钢筋等材料。
构思则是使用这些材料。
你可以用这些材料做一间砖房,也可以盖一座高楼,还可以建一个别墅。
这就要求我们像建筑师一样构思。
1、选人物,拟题目。
选好你要写的人物后,就可以给自己的作品拟一个题目了。
作文的题目可以以人物的特点为题,比如:
《爱笑的胖子》、《勤奋的小姑娘》等;也可以用人物的外貌做题目,比如:
《鬈发的男孩》、《大眼睛的孩子》等;还可以以人物的特长为题,比如:
《围棋高手》、《轮滑冠军》等。
当然,你也可以直接用《猜猜他是谁》做题目。
因为我们是在玩“猜猜他是谁”的游戏,所以题目中不可以出现人物的名字哦。
2、排顺序,巧安排。
写作一定要确定先写什么,再写什么,最后写什么。
不能想到哪里写到哪里。
这个我们称为写作顺序。
本次作文我们可以先写人物的外貌,比如长相、衣着等;再写他的爱好特长;最后写他的性格品质。
这样三个部分穿起来,就是一个好作品了。
这多么像一个冰糖葫芦啊。
3、抓特点,写生动。
人物的特点很多、兴趣很广泛,我们不能眉毛胡子一把抓,这样的`特点不突出,效果就不好了。
比如写人物的外貌,只写眼睛很大等特点。
只要抓住主要特点,其他的可以不写,不能从头写到脚。
描写人物还要注意语言生动。
我们语文课上学到的比喻、拟人等修辞手法可以在习作中使用,这会让你的文采提升不少。
比如:
“她的头发有黑又长。
”这句话如果写成“她的头发乌黑发亮,像黑色的瀑布一般流下来。
”是不是生动了不少呢?
使用比喻、拟人等修辞可以让你的作文生动形象。
四、范文欣赏
1、出示范文,讲解写作注意事项。
(1)题目要居中写。
(2)每段的开头空两格。
(3)写作的时候抓住重点,突出特点。
(4)写出特点后可以举个例子印证一下。
(5)注意标点符号的占格,通常占一个。
逗号、句号等在一行的末尾是要注意标点溢界。
2、学习文章的写作顺序。
五、学生写作
学生独立完成写作,教师巡回指导。
六、我会修改
1、小组修改,读给别人听一听。
2、发现不合适的句子,小组讨论一下如何修改。
出示例句:
讲解增添号和删除号两种修改符号的用法。
七、佳作展示
1、小组推荐代表上来朗读自己的作品。
说话要求高标准:
(1)声音洪亮,富有感情。
(2)吐字清楚,讲普通话。
2、指定同学猜一猜他写的是谁。
如若猜得出就说明写作非常成功。
八、课堂总结
虽然这是我们第一次习作,但是同学们表现出非凡的写作才能,把原本模糊的剪影写出了个性鲜明的人物。
这是个了不起的成就。
猜猜他是谁教学设计一等奖第2篇
【教学目标】
1、朗读课文,理解文意。
2、品析课文,引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象,体味文章意境。
【教学重点】
品读课文,感受三峡的独特美。
【教学难点】
体味文章意境。
【辅助教具】
多媒体课件
【教学时间】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课:
学者余秋雨说过这么一件事,一个外国朋友曾经问他说:
“中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?
请只说一个。
”同学们猜是哪个地方?
(三峡)那么,三峡何以有那么大的魅力呢,请看:
(播放三峡风光片)
看来,三峡的确魅力无穷。
这节课就让我们追随着郦道元,一起走进一千五百多年前的三峡,去领略三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。
(多媒体课件)
3、请大家齐读课文。
(多媒体课件)
4、同学们自读课文,理解句意,自由欣赏三峡风光。
(如对课文理解有困难的地方,可与同学或老师交流解决)。
刚才我们初步领略了三峡风光,你能说说你的感受吗?
(学生自由发言)
三、赏读课文,理解文意。
过渡:
听这些同学一说,我们脑海里有了一些对三峡的印象了,但还有点儿模糊,请同学们再读课文,边读课文边透过文字领略三峡的美,四人小组合作,任选一景,用自己的话把它详细描述下来,好吗?
(四人小组合作,一人执笔,其余三人口头描述。
)
(组内代表发言)
过渡:
听了我们同学的描述,真的让人晃如身临其境,如此雄伟壮丽的奇景,散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘,且尽传其神。
归纳起来看:
课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观?
(山水。
)
请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点?
(山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。
)
第二课时
四、拓展延伸:
过渡:
三峡自古就有“山水画廊”之称,三峡的山,千年屹立,三峡的水,从古流到今,今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?
三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程,那就是--
三峡大坝工程。
大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗?
我们一起来交流一下。
(师生共同交流,多媒体展示三峡大坝工程的资料:
1994年12月14日,三峡工程正式破土动工。
2002年11月6日,具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日,三峡工程开始第二次蓄水,三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米,10月31日,坝前水位提高到139米。
2009年,三峡水库将是一座长达600公里,最宽处达2000米,面积达10000平方公里,水面平静的峡谷型水库。
)
到2009年三峡三期工程竣工,水位将抬高175米,请对照课文和查找的资料及图片,展开想象,描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化?
(小组讨论,谈谈自己的看法。
)
小结
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆,今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉,宏伟的葛洲坝工程,红火的三峡工地,正在成就着一个又一个世界奇观。
我相信,不管这块神奇的土地怎么变,三峡在我们心中的位置永远不会变,三峡是我们心中永远的三峡!
三峡承载着我们永远的爱!
作业:
1对三峡工程众说纷纭,你的看法呢?
结合课文和你查找的资料,谈谈你对建立三峡水利工程的看法。
2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。
板书设计:
(山)--奇险
夏湍急
三峡--(美)
(水)--春、冬清幽
秋凄清
第三课时
一、背诵并墨写课文。
二、完成课后习题。
教学后记:
学生能熟练朗读课文,能理解文意,领略三峡景色之美,并能展开合理想象,体味文章优美意境。
猜猜他是谁教学设计一等奖第3篇
教学目标:
《猜猜他是谁》教学设计
1.了解什么是“特点”,学习如何抓住人物特点进行介绍。
2.在表达中感受习作的乐趣。
重点:
学会观察人物,抓住人物的特点进行表达。
难点:
学会抓住人物最显著的特点,并写下来。
教学过程:
第一课时
一、趣味导入
1.游戏:
猜猜他是谁?
师:
在课的开始,我们一起来做一个游戏“猜猜他是谁”!
出示谜面,学生猜测,并说说理由
师相机板书:
特点
2.漫画
出示图片(幻灯片:
漫画球星姚明)再请大家看一幅漫画,猜一猜这个人物是谁?
学生发言
师相机补充板书:
抓住
3.师:
猜谜语、漫画,都抓住了物的最大特点进行勾画,让我们知道这个人是谁。
你看,抓住特点多有意思啊!
其实,抓住特点,用文字你们也可以描写出一个与众不同的人物。
今天,我们就要来学会这个本领。
二、揭题,读要求,明确习作的具体要求
1.师语揭题:
今天,我们将学习习作一猜猜他是谁(幻灯片出示题目和要求)
2.请小朋友认真读一读这段话,然后告诉大家,这次习作要写什么?
有什么要求?
学生读后交流,教师相机小结内容
对象:
一个同学
形式:
用几句话或者一段话写一写
要求:
抓住人物的特点
三、通过例子明白如何抓住人物“特点”
1.反面范例引路
⑴老师这里有一段话,描写了我们班的一个同学,请大家自由读一读,然后猜一猜,他是谁?
(学生手上拿着“名片卡”,在卡上写下你猜出的同学姓名,不能告诉其他人,然后老师有选择性地粘贴几张在黑板上。
)
师出示反面范例(幻灯片出示范例),学生猜猜这段文字描绘的是谁?
猜猜他是谁
在我们班上有这么一个人,我们对他都很熟悉。
他呀,乌黑的头发,大大的眼睛,小小的嘴巴,洁白的牙齿。
他活泼可爱,热情大方。
有一次,写作业的时候,我忘了带笔,他马上借给我一支。
同学们,你们猜,这个小朋友是谁?
⑵师:
大家猜猜看,他是谁?
学生贴“名片卡”。
老师根据名片卡进行教学指导。
问题一:
你为什么猜**?
问题二:
为什么答案会有这么多?
是因为他们没有写出人物的独特之处。
1.正面范例学方法
师出示正面范例(幻灯片出示范例),引入教材中人物的描写方法。
学生读一读,学习方法。
⑴外貌描写:
(课件出示)他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……学生读这句话,说说这个同学头发的特点
师:
回到老师一开始出示的范例,这段文字写了这个同学的头发、眼睛、嘴巴、牙齿,但没有抓住最有特点的写,所以大家猜不出是谁。
⑵性格特点:
师:
有时人物的特点不仅表现在外貌上,还可以表现在其他方面。
(课件出示:
他特别爱笑,一个小笑话就能他让笑个不停……)
学生读,师:
这写出了人物独有的性格特点,让读者一读就能猜出了这是谁。
回到老师一开始出示的范例:
他活泼可爱,热情大方。
有一次,写作业的时候,我忘了带笔,他马上借给我一支。
这种乐于助人的例子,在很多同学身上都会发生。
那我们在举例的时候,就要写出人物的独特。
越独特,就越能让人一看就猜出是谁。
⑶品质描写:
他关心班里的.每个人。
有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……
学生读,师:
在这里,人物的描写举出了一个同学关心他人的例子,让读者在读的时候,了解了人物的优秀品质。
我们的习作,尽量描写出同学真善美的一面。
⑷特长描写:
他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影……
师:
这次的习作怎么让读者一读你的习作,就能猜出他是谁呢?
独有的特长描写,必不可少。
这里形象、具体地说出了这个同学爱踢球的特长。
2.拓展人物描写的方法
师:
除了课本上提到的这四个方面,我们在表现人物特点的时候,我们还可以选择哪些方面表现?
生发言,师相机板书
师总结:
在描写人物时,我们可以抓住特点,从不同的方面来表现人物的独特。
3.从人物描写的1-2个方面,来说说特点
⑴外貌、性格特点、特长
预设1-2名外貌上很有特点的模特上场(做好预设),其他同学观察,他们在外貌上有什么特点,说一说。
用同样的方法来说性格特点、特长等(做好预设)(幻灯片)今天,我要给大家介绍一位同班同学……
⑵学生先同桌之间说一说,再点名发言
⑶师小结:
大家就可以学着这样,从不同的方面,抓住特点来写人物。
第二课时
一、复习巩固上节课知识,进行知识梳理
二、提出这节课学习任务,练习写作
老师提出习作要求:
你选的是谁?
他有哪些地方让你印象深刻?
选择一两点写下来。
写的时候,注意开头要空两格。
三.学生在规定的时间进行习作。
四、习作展示、评价
1.老师挑选写的比较好的几份习作,张贴在教室,学生进行围观学习,贴“名片卡”猜一猜他是谁
2.讲评3-4份习作,让作者上台进行朗读,台下的学生进行猜测:
习作中的人物是谁?
为什么?
师相机进行习作的指导
3.评选最佳习作
4.总结这次习作的方法
猜猜他是谁教学设计一等奖第4篇
教学目标
1、智能目标:
理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、情感目标:
体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受美的意境。
3、技能目标:
掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力;能有感情地朗读和背诵全诗。
2学情分析
1、智能目标:
理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、情感目标:
体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受美的意境。
3重点难点4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】山行
一、说话训练,进入秋景
同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗?
(生说话练习)
二、故事导入,揭示课题,介绍杜牧,岳麓山
1、下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?
(简介杜牧)(课件:
杜牧)
故事发生在距今1150多年前,就是唐朝时期,有一位文学家,他从小就有报效祖国的远大志向,所以他刻苦学习,认真创作,25岁就考上了进士。
他的诗立意新奇,优美隽永,骨气雄劲,在当时文坛别具一格。
他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。
但当时,动荡不定的社会环境,使他有志难伸。
他在长安做过几年官,但没有实权,长期在江南求职,最后还到我们湖州做过刺史,相当于市长。
对江南美景独有钟情,写下了许多诗篇。
在江南如诗如画的美景前,回想起自己虽文武全才,却无人领会,所以他的诗大部分较为低沉,但一首诗除外,这首诗以它幽美清新的风格传唱千古。
这首诗就是──,这位诗人就是──
2、山行是什么意思?
这座山在哪里呢?
湖南长沙的岳麓山。
(课件:
岳麓山)
岳麓山地理:
位于长沙市区湘江西岸,属南岳衡山山脉的一部分,其最高峰海拔297米。
爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色:
岳麓山脚下,是我国宋代四大书院之一的岳麓书院,古木森森。
在岳麓山腰青枫峡谷中,建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。
亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树,盘根错节,一片连一片。
每到深秋,枫叶流丹,红舞秋山。
岳麓山景区秀如琢玉,山上遍布名胜古迹,自西汉以来,历代都有遗迹可觅,以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。
爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里成为观赏红叶的绝佳之处。
让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
二、感受情境,理解诗意
1、(课件:
山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。
2、学生根据注释,理解诗意。
把不理解的地方找出来,准备提问。
3、小小组交流诗意。
4、检查自学效果:
谁愿意来检查大家的自学情况呢?
如:
我想请问──同学,……回答正确的同学有权请后面的同学回答他提出的问题。
5、预设问题:
⑴ 诗人首先远远地看到什么──
寒山 石径。
① 什么叫寒山?
什么叫石径?
“斜”是什么意思?
② 第一句是什么意思?
⑵ 接着诗人又看到了什么?
──
白云 人家
① “生”是什么意思?
② 第二句是什么意思?
⑶ 诗人为什么停下车来呢?
“坐”是什么意思?
“晚”是什么意思?
山行
课时设计课堂实录
山行
1第一学时教学活动活动1【讲授】山行
一、说话训练,进入秋景
同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗?
(生说话练习)
二、故事导入,揭示课题,介绍杜牧,岳麓山
1、下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?
(简介杜牧)(课件:
杜牧)
故事发生在距今1150多年前,就是唐朝时期,有一位文学家,他从小就有报效祖国的远大志向,所以他刻苦学习,认真创作,25岁就考上了进士。
他的诗立意新奇,优美隽永,骨气雄劲,在当时文坛别具一格。
他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。
但当时,动荡不定的社会环境,使他有志难伸。
他在长安做过几年官,但没有实权,长期在江南求职,最后还到我们湖州做过刺史,相当于市长。
对江南美景独有钟情,写下了许多诗篇。
在江南如诗如画的美景前,回想起自己虽文武全才,却无人领会,所以他的诗大部分较为低沉,但一首诗除外,这首诗以它幽美清新的风格传唱千古。
这首诗就是──,这位诗人就是──
2、山行是什么意思?
这座山在哪里呢?
湖南长沙的岳麓山。
(课件:
岳麓山)
岳麓山地理:
位于长沙市区湘江西岸,属南岳衡山山脉的一部分,其最高峰海拔297米。
爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色:
岳麓山脚下,是我国宋代四大书院之一的岳麓书院,古木森森。
在岳麓山腰青枫峡谷中,建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。
亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树,盘根错节,一片连一片。
每到深秋,枫叶流丹,红舞秋山。
岳麓山景区秀如琢玉,山上遍布名胜古迹,自西汉以来,历代都有遗迹可觅,以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。
爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里成为观赏红叶的绝佳之处。
让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
二、感受情境,理解诗意
1、(课件:
山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。
2、学生根据注释,理解诗意。
把不理解的地方找出来,准备提问。
3、小小组交流诗意。
4、检查自学效果:
谁愿意来检查大家的自学情况呢?
如:
我想请问──同学,……回答正确的同学有权请后面的同学回答他提出的问题。
5、预设问题:
⑴ 诗人首先远远地看到什么──
寒山 石径。
① 什么叫寒山?
什么叫石径?
“斜”是什么意思?
② 第一句是什么意思?
⑵ 接着诗人又看到了什么?
──
白云 人家
① “生”是什么意思?
② 第二句是什么意思?
⑶ 诗人为什么停下车来呢?
“坐”是什么意思?
“晚”是什么意思?
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