第五数学电子教案.docx
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第五数学电子教案.docx
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第五数学电子教案
教材内容
小树有多少棵P2-P3
教
学
目
标
知
识
1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并能正确地进行计算。
2、结合具体情境,在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
情
感
引导学生探索只是间的内在联系,激发学生的学习兴趣。
重点
探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并能正确地进行计算。
难点
结合具体情境,在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
方法
课前准备
挂图、数字卡片。
教学过程
教师活动
学生活动
一、情境引入。
二、探索新知:
出示挂图。
大家看一看,这里有什么?
1、仔细观察并说出图意。
2、谁能根据这幅图提出问题?
3、试着解决所提问题。
引出:
20×3=
4、讨论算法。
20+20+20=602×3=6,20×3=60·····
5、将学生的方法板书到黑板上,并让学生说说20×3计算时是怎样想的?
6、教师再提出问题:
4捆一共有多少棵?
5捆呢?
学生先独立思考,然后自己完成,最后在小组内与同伴交流。
三、拓展应用:
1、3×25×46×730×250×4
300×2500×46×7006×70
学生做完后在全班交流自己发现的计算规律。
2、完成P2第3题,做完说说计算时是怎样想的。
3、完成练一练第1-3题
(1)1-2学生独立完成。
第一题先认真看图,明白图意,然后再解答。
第二题独立完成后集体订正。
(2)第三题前两问可让学生先讨论怎样算,然后再做。
最后一问有开放性,学生要对自己提出的问题解答。
四、数学游戏
教师先向学生说明游戏的规则,并演示几次,让学生明白玩法后,再互相进行游戏。
五、小结这节课你学了什么?
学得怎样?
认真听,口答
看一看图,说一说这里有什么?
根据这幅图提出问题。
试着解决所提问题。
小组讨论算法。
学生互相交流20×3的计算方法:
2×3=6所以20×3=60
独立思考,然后自己完成,最后在小组内与同伴交流。
说说你发现了什么规律
学生独立完成。
教学反思记载
检查人签字
教材内容
需要多少钱P4-P5
教
学
目
标
知
识
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法,经理多种算法交流的过程,并能正确地计算。
2、结合具体情境,能用乘法知识解决简单的实际问题,,感受数学在实际生活中的运用。
情
感
培养学生学数学用数学的兴趣。
重点
能计算一位数乘两位数的乘法。
难点
经历与他人交流各自算法的过程。
方法
课前准备
教学过程
教师活动
学生活动
一、情境导入:
暑假里,有三个小朋友,来到了美丽的大海边。
出示挂图:
同学们自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。
二、探索新知:
1、描述情境图,并根据图提出问题。
2、小组交流各自的问题,并试着解决问题。
3、引出:
买3个游泳圈需要多少钱?
(1)列式计算,小组交流。
引导学生根据问题独立列出乘法算式:
12×3=
(2)全班交流算法。
组织学生交流计算方法,学生们可选择自己喜欢的算法。
4、解决问题:
买3个球需要多少钱?
每个学生先独立列出乘法算式,尝试解决,再交流、汇报。
5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
三、拓展应用:
1、13×370×524×215×331×334×224×413×5
2、
(1)一共有多少块饼干?
(2)每个小朋友15块,分给6个小朋友,够分吗?
四、评价你觉得这节课学得怎样?
哪些地方还需要提高?
观察这幅图
把看到的说给同桌听一听。
小组内交流各自的问题,并试着解决问题。
大胆发言,与全班同学交流自己的算法。
独立列出乘法算式,尝试解决,再交流、汇报。
教学反思记载
检查人
签字
意见
教材内容
练习一练习一第1-6题
教
学
目
标
知
识
1、通过联系,巩固前面所得的口算乘法,使学生能够熟练计算。
2、能应用所学的知识解决简单的实际问题,体会乘法的意义。
情
感
培养动手能力,,使学生养成细心、认真学习的习惯。
重点
一个因数是一位数的口算乘法
难点
在能够正确迅速计算的同时,能应用所学知识解决实际问题
方法
练习法
课前准备
教学过程
教师活动
学生活动
一、复习。
(口算)
学生听算,集体订正,并与同伴交流计算的方法。
二、练习
1、完成练习一的第1-6题。
(1)教师组织学生在规定时间内完成。
学生独立完成,集体订正,并说说计算时要注意什么。
(2)组织学生看图,思考,列式,计算,写答语。
学生提出问题后自己解答,并在小组内交流。
(3)先出示题目,问学生应该先做什么,再比较,哪些题还有其他方法?
(4)本题数字信息较多,问题由简单到复杂,可给学生充足的时间思考后再个别辅导。
(5)先让学生说说每道题的运算顺序,然后再解答,最后订正。
(6)爸爸的年龄学生计算是没有问题的,妈妈的年龄,可给予一定的提示。
三、课堂评价
你觉得口算乘法掌握得怎样,你能解决那些实际问题?
学生在小组内互相说,可与他人交流自己的不足,互相帮助。
听算,并与同伴交流计算的方法。
先观察图片从中获取数学信息,然后思考问题,列出算式最后解答。
先算出结果,观察因数的变化。
观察图片,获取信息,再根据问题选择有用的信息进行解答。
可以请求教师帮助。
先独立思考,再完成题目。
教学反思记载
检查人
签字
意见
教材内容
口算乘法练习课练习一7、8题。
教
学
目
标
知
识
1、通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。
2、使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。
情
感
培养学生认真细心,积极思维的良好习惯
重点
提高计算的正确率和速度。
难点
应用知识解决问题
方法
归纳练习法
课前准备
教学过程
教师活动
学生活动
一、复习。
(口算)
学生听算,集体订正,并与同伴交流计算的方法。
二、第7题
1、出示题目,让学生观察。
2、提出问题:
他们交的钱数够吗?
3、学生独立思考,然后完成。
组织学生交流算法。
三、第8题
1、出示图片,创设情境
2、提出问题:
怎样租车划算?
3、学生讨论:
应该怎样做?
组织学生进行交流,可以先说说需要多少大车,多少小车,再比较那种方案划算。
四、小结
你觉得口算乘法掌握得怎样?
还需要在什么地方改进?
听算,集体订正,并与同伴交流计算的方法。
观察题目,尝试提出问题。
并在小组里交流自己的问题
独立思考,然后完成。
组织学生交流算法。
观察图片,思考问题。
小组讨论租车方案。
教学反思记载
检查人
签字
意见
教材内容
参观科技馆P8-P9
教
学
目
标
知
识
1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化。
2、经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,学会合作学习。
情
感
培养学生的学习兴趣,学会合作学习。
重点
探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能正确地进行口算。
难点
算法的多样化;
方法
自主探究
课前准备
挂图、数字卡片、小黑板。
教学过程
教师活动
学生活动
一、情境导入:
同学们,随着社会的不断进步,科学技术水平也在迅猛的发展。
我们先进的社会,科技水平到底发展到什么程度?
还有哪些领域还有待我们继续开发?
你们想了解吗?
今天老师就带你们到科技馆去参观。
二、探索新知
1、读题,求“平均每辆车坐多少人?
”
2、学生列出“60÷2”的算式后,引导学生思考怎么计算。
3、组织学生交流各自的想法。
4、完成试一试第1题。
5、完成试一试第2题,并让学生说一说发现了什么?
组织学生在小组和全班进行交流。
学生先独立完成,然后观察纵向的算式,发现规律,在小组内交流。
三、拓展应用
1、60÷3200÷5240÷8120÷4560÷7900÷3180÷6270÷9
2、先引导学生看图,然后根据要求列式解答,最后说一说你发现了什么?
看图,获取信息,独立思考、独立完成,说一说发现的规律。
3、出示题目,由学生独立完成,然后交流算法。
4、以比赛的方式完成。
四、小结
你觉得这节课学的怎样?
学生自评、互评。
认真听。
思考可以怎样列式,并在小组内说说你是怎样想的?
独立列出算式,思考怎恶魔计算。
学生独立完成,体验乘除法之间的联系。
先独立完成,然后观察纵向的算式,发现规律,在小组内交流。
认真思考,独立完成,与同伴交流。
学生分组竞赛。
教学反思记载
检查人
签字
意见
教材内容
植树P10-P11
教学目标
知识
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确地进行计算,提倡算法的多样化。
2、结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。
情
感
培养认真审题、积极思考的习惯
重点
探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确地进行计算,提倡算法的多样化。
难点
结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用
方法
自主探究
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
一、情境导入:
同学们,秋天到了。
秋天师播种的季节,为了今后我们的生活处处充满绿色,今天我们就要去进行植树活动。
二、探索新知
1、出示挂图,观察图片,你能提出什么数学问题?
2、解决“每组3人,可以分多少组?
”可以怎样列式,并说说你是怎样想的?
3、学生列出“36÷3”的算式后,引导学生思考怎么计算。
4、组织学生交流各自的想法。
(提倡算法多样化)
5、完成试一试第1-2题。
(1)第1题学生独立完成
(2)第2题先说说用什么方法做,从图中获得信息,然后由学生独立完成。
三、拓展应用完成P11练一练第1-3题
1、第一题,46÷284÷4630÷996÷366÷3100÷5720÷8
2、练习第2题:
。
3、练习第3题:
学生自己完成,个别学生给于适当辅导。
4、在里填上“>”“<”或“=”。
四、课堂小结说说这节课学了什么?
自己学得怎样?
倾听
看大屏幕,观察主题图,思考自己能提出什么问题。
并于小组同学交流自己的问题。
独立尝试列出算式,并与同学交流。
思考计算方法。
并于小组同学交流。
第1题独立完成
说说用什么方法做,从图中获得信息,然后由学生独立完成。
学生独立完成,做完后交流算法。
先看图,明白图意,然后独立完成,集体订正
先看图,明白图意,然后根据问题选择有用的数字信息。
学生互评,自评。
教学反思记载
检查人签字意见
教材内容
第二单元观察物体搭一搭P14-P17、练一练
教
学
目
标
知
识
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
情
感
培养学生的观察、操作和空间想象能力
重点
在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
难点
在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想象能力。
方法
自主交流、探究
课前准备
小正方体、课件
教学过程
教师活动
学生活动
一、情境导入:
同学们,你们喜欢做游戏吗?
今天笑笑和淘气就进行了一个游戏,非常有趣,你们想看吗?
二、探索新知
(一)操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程,学生在观察的基础上说说游戏的方法,教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令,学生尝试搭立体图形,进一步体验游戏的方法。
3、学生同桌间游戏。
4、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
(二)操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动示范。
2、学生同桌间开展戏游。
三、拓展应用
1、搭一搭,看一看。
找出从正面、上面、侧面看到的形状。
(正面画“√”,上面画“○”,侧面画“△”)
()()()
()()()
认真听。
认真观察课件演示过程。
互相说一说游戏规则。
听指令进行游戏。
同伴合作,再玩游戏。
配合老师。
进行活动
独立进行练习。
()()()
2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状?
搭一搭,连一连。
①②③④
从侧面看到的形状是的图形有()个,分别是()。
3、搭一搭,填一填。
A①②
B③④
填图号。
⑴、从侧面看是图A的有()。
⑵、从正面看是图B的有()。
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A?
还有什么养的立体图形从正面看是图B?
想一想,搭一搭。
4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么?
在方格纸上画一画。
教学反思记载
检查人签字意见
教材内容
有多重P18-P20
教学
目标
知识
1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
情感
重点
结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
难点
掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
方
法
课前
准备
课件、1千克的盐。
教学过程
教师活动
学生活动
一、创设情境,感知轻重:
1、游戏导入。
请三位学生到台前做“背一背”的游戏(请一位同学背另外两位同学,被被的两位同学轻重对比明显)。
2、实践体验。
再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验,建立概念。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
⑴、称一称。
⑵、掂一掂⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、说一说。
⑻、小结:
生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴、让学生通过称一称、算一算等活动,理解1千克=1000克。
如可以通过称2袋500克的盐,也可以称5袋200克的米等活动。
⑵、用“kg”表示“千克”,用“g”表示克,并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
三、拓展应用
1、
一个鸡蛋重()一个西瓜重()
2、2kg=()g4000g=()kg
3、7kg=()g8000g=()kg3、
我的
体重
同伴的体重
一个
土豆
我的
书包
我的
估计
称量
结果
4、想一想:
1千克的棉花和1千克的盐比较,哪个重些?
背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。
说一说掂物体轻重的感受。
积极参与,动手操作,形成正确的认识。
说一说一克的重量。
仔细观察课件演示,动手称一称两包盐的重量,明确一千克的重量。
动脑思考,进行单位之间的换算练习。
动手动脑动口,完成填表。
动脑思考,进行比较并回答结果,说明原因。
教学反思记载
检查人
签字意见
教材内容
1吨有多重P21~P22
教
学
目
标
知
识
1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算。
3、结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。
情
感
认识重量单位,体会其与生活的密切联系。
重点
结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
难点
掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算。
方
法
课前
准备
电脑课件、小黑板。
教学过程
教师活动
学生活动
一、情境导入:
今天小明遇到难题了,他不知道大象大约有多重。
大家愿不愿意帮帮他?
二、探索新知:
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量,引出质量单位“吨”。
2、看一看,算一算。
利用图片逐一出示一个个情境,让学生看一看,算一算,再说一说。
3、说一说。
让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。
教材中的例子让学生看一看,第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
4、练一练。
通过练习,进一步巩固吨的质量单位。
三、拓展应用
1、4千克=()克3吨=()千克
50000克=()千克()t=2000kg
18t=()kg()kg=6t
2、填上合适的单位(克、千克、吨)。
500502505
3、连一连。
2克2千克200千克400克
4、在○里填上“>”“<”或“=”
500kg○3kg1kg○300g9kg○9000g
800g○10kg3kg○3t4000g○4t
8000千克○8吨4500克○4千克
3t○3600kg5t○5000g
听、说。
大胆猜一猜大象的重量。
看一看,算一算,再说一说。
练习生活实际,说一说。
积极动脑,参与换算练习。
联系生活实际,选填合适的单位。
思考并连线。
思考并进行心算,再大胆的填上合适的符号。
教学反思记载
检查人
签字
意见
教材内容
综合练习课
(一)P23-P25
教学目标
知识
1、通过练习、巩固千克、克、吨的认识,进一步建立千克、克、吨的质量观念。
2、巩固千克、克、吨的认识,进一步建立千克、克、吨的质量观念。
3、结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的实际问题,感受数学和实际生活的联系。
情
感
培养学生的分析、综合、抽象概括和解决实际问题的能力。
重点
巩固千克、克、吨的认识,进一步建立千克、克、吨的质量观念。
难点
巩固所学过的质量单位间的简单换算,提高计算能力。
方法
自主探究
课前准备
电脑课件、挂图
教学过程
教师活动
学生活动
一、复习
1、我们已经学过的质量单位有哪些?
2、1吨、1千克、1克有多重?
请举生活中的例子说明。
3、吨、千克、克之间进率的关系怎样?
学生口答后,教师板书:
1吨=1000千克1千克=1000克
二、练习
1、练习四的第1-4题
(1)第1题
出示图,让学生观察,独立填写,全班交流。
(2)第2题
让学生联系生活中的实例独立连一连,再进行全班交流。
交流时,指名说一说自己的想法。
(3)第3题
让学生独立填写后进行同桌间交流,全班交流时,指名口述思考方法。
(4)第4题
让学生独立填写后进行全班交流。
2、练习四中的第5-11题
(1)第5、6题
学生理解题意后,独立列式解答,全班交流时,老师指名说一说是怎样想的。
(2)第7题
出示插图,让学生观察,从中获取有用的信息,然后独立尝试解答。
全班交流时,指名口述解题思路。
(3)第8题
出示插图,让学生观察,从中获取有用的信息,然后小组讨论,指名口述,学生只要说得合理,教师都给予肯定。
(4)第9题
出示插图,让学生观察,说一说这幅图的意思,再让学生独立探索解决问题的方法,然后再组织学生交流。
(5)第10题
让学生理解题意后独立尝试解决问题,在组织全班交流。
(6)第11题
这道思考题有一定的难度,教师用实物演示图中的内容,引导三、全课小结观察,说一说这幅图的意思,再让学生独立探索解决问题的方法,然后再组织学生交流。
通过本课的练习,你有什么感受?
口答
认真观察,独立填写,小组内交流。
独立连线。
独立填写后同桌间进行交流,全班交流时,口述思考方法。
独立填写后,小组交流。
理解题意后,独立列式解答,全班交流时,说一说是怎样想的。
仔细观察,从中获取有用的信息,然后独立尝试解答。
观察,从中获取有用的信息,然后小组讨论。
认真观察,互相说一说这幅图的意思,再独立探索解决问题的方法,小组内同伴交流。
学生理解题意,再独立思考后先在小组内交流,然后进行全班交流。
教学反思记载
检查人
签字
意见
教材内容
搭配中的学问P26
教
学
目
标
知
识
1、通过搭活动,训练学生有序思考能力,培养学生观察能力,实际能力,自我创造能力及合作学习能力。
2、感受数学和现实生活的密切联系,认识数学知识的应用价值,激发学习数学的兴趣。
3、根据三年级学生的思维特点,在探索解决问题的方法时,要让学生借助摆学具、画“搭配路线图”、画表
情
感
格等活动,逐步抽象出有序的搭配方法,使学生的思维由具体过渡到抽象。
渗透排列、组合的数学思想。
重点
训练学生有序思考问题的习惯和能力。
难点
使学生学会有序思考问题。
方法
自主探究
课前准备
硬纸卡片、电脑课件
教学过程
教师活动
一、创设情境,提出问题
出示挂图一,让学生观察从中获取信息。
1、引入课题
提问:
从情境图中,你能获得哪些信息?
学生回答后,出示课题
2、提出问题,初步交流
根据这个情境,你认为
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- 第五 数学 电子 教案