《牧童短笛》教案.docx
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《牧童短笛》教案.docx
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《牧童短笛》教案
《牧童短笛》教案
《牧童短笛》教案1
设计意图:
《牧童短笛》是我国著名音乐家贺绿汀所作,这是一首风格清新、富有田园风味的乐曲。
我在《中国传统文化》主题下设计了此节音乐欣赏活动。
这首乐曲的旋律优美、淳朴,具有鲜明的音乐形象和浓郁的江南风情,是三段体音乐,第一段四分之四拍的节奏,舒缓、悠扬,描绘了美丽的田园景色,牧童骑在牛背悠扬的吹着笛子;第二段转换为四分之二的节拍,以欢快、跳跃的节奏,展示牧童和水牛在水中、田间嬉戏的的场面,和第一段形成鲜明的对比;第三段再现第一段的音乐主题,夕阳西下,牧童返回乡村,给人余音袅袅,回味无穷的感觉。
根据大班幼儿的年龄特点,以及人之发展水平,幼儿通过多种感官欣赏音乐,理解音乐,感受音乐的风格特点。
活动目标:
1、区分音乐的性质,了解乐曲ABA三段体曲式的结构特点。
2、尝试用多种形式表现音乐、理解音乐。
3、感受民乐与水墨结合的优美意境。
活动重点:
区分乐曲的音乐结构。
活动难点:
分析了解乐段的表现情绪。
活动准备:
1、《牧童短笛》音乐。
2、《牧童短笛》水墨动画。
3、水墨材料及笛子。
教学手段:
口头语言,电子视听设备和多媒体技术。
活动过程
开始部分:
一、幼儿演唱歌曲“什么乐器在歌唱”。
师:
什么乐器在歌唱?
(钢琴、小铃、铃鼓)
师:
小朋友还知道什么乐器会唱歌呢?
我们来听一段音乐。
基本部分:
一、欣赏音乐《牧童短笛》了解笛子的演奏特点
(1)幼儿静听欣赏音乐。
师:
听到什么了?
感觉怎么样?
(悠扬、欢快)猜猜看,这段音乐是用什么乐器演奏的?
(回答后出示笛子)
(2)认识乐器————笛子。
师:
见过这个乐器吗?
见过谁吹笛子?
怎么吹笛子的?
这么美的音乐会在什么地方吹呢?
小结:
笛子是我们中国人发明的一种吹奏乐器,演奏的时候把它横着放在嘴边,它能吹美妙的音乐来。
教师:
笛子演奏的这段音乐有几段呢?
我们接着听。
二、再次完整欣赏音乐,感受音乐ABA的曲式结构。
师:
听出来了吗?
有几段?
音乐的节奏都一样吗?
哪一段是舒缓优美的?
哪一段是欢快活泼的?
小结:
每个人对音乐的理解都是不一样的,有的听出了优美、平和的感觉,有的听出了欢快、跳跃的感觉。
第一段的音乐比较缓慢、抒情;第二段的音乐听起来比较欢快、跳跃;第三段的音乐和第一段一样是缓慢抒情的。
师:
这么好听的音乐讲了一件什么事情呢?
我们来听一听、看一看,这一次我要边听边画了。
三、教师听音乐“画”牧童短笛的故事,了解乐曲表达的意义。
1、教师听音乐快速绘制“牧童短笛”的水墨画图。
师:
看出来了吗?
有什么?
讲了一件什么事情?
到底谁在吹笛子呢?
(幼儿根据画面自由讲述)
2、小结:
这个音乐就叫《牧童短笛》,讲述了发生在江南水乡的事情,一个牧童骑在牛背上悠扬的吹着笛子的故事。
师:
到底是什么有趣的事情呢?
我们听听音乐,看看你能想到什么?
四、分段欣赏音乐,感受音乐的结构特点。
1、欣赏第一段音乐,感受音乐悠闲、缓慢的特点。
师:
这一段音乐听起来什么感觉?
(优美、抒情、缓慢)牧童在做什么事情?
(幼儿自由讲述)
小结:
优美抒情的音乐表现牧童悠闲自得的骑在牛背,吹着手中的短笛,看着随风飘动的柳条,飞舞的小鸟,走在美丽的田间小道。
2、欣赏第二段,感受欢快、活泼的音乐特点。
师:
这段音乐和第一段音乐有什么不同?
节奏一样吗?
他们来到了哪里?
牧童这时候在干什么?
小结:
欢快活泼的音乐表现牧童从牛背上下来,斜靠树枝休息,水牛在水里嬉戏,在田间逗乐的场景。
3、欣赏第三段,再次感受抒情、优美的音乐特点。
师:
这段音乐和前面的哪一段音乐一样?
(第一段)牧童又在干什么?
小结:
和第一段的音乐一样,牧童又骑上牛背,悠闲自得的吹着短笛,走远了。
五、幼儿欣赏视频,教师配乐讲述故事,感受水墨画与音乐结合的意境美。
师:
老师还带来了一段视频,我们看一看,听一听。
故事:
弯弯的溪水旁,柳条随风摇动。
在小路的尽头,一头水牛缓缓走来。
牛背上,穿着短裤短褂的牧童悠然自得吹起一首悠扬小曲,悦耳的笛声,飘到郊外每一个角落,鸟儿、蝴蝶、花儿都被他的迪声陶醉了。
小河里,鱼儿在水中欢快的游来游去,水牛下入河中,享受难得的清凉,水牛一会儿在水中和鱼儿嬉戏,一会儿在田间和蝴蝶逗乐嬉闹。
牧童斜靠在树枝上,进入梦乡。
夕阳西下,牧童醒来,拿起笛子,唤回远处的水牛,骑在牛背上,牧童又悠然自得的吹着短笛,笛声飘向郊外的每一处角落,越走越远,越走越远......
结束部分:
教师梳理小结:
今天我们一起欣赏了用长笛演奏的《牧童短笛》,还有用钢琴演奏的《牧童短笛》呢,下次活动我们继续欣赏,看看不同乐器演奏的《牧童短笛》有什么不一样?
延伸活动:
结合区域活动,将《牧童短笛》的音乐投放表演区,幼儿听音乐表演。
《牧童短笛》教案2
一、设计意图:
钢琴曲《牧童短笛》是著名音乐教育家、作曲家贺绿汀创作的,这是一首带再现的单三部曲式。
可让大班幼儿在欣赏的过程中听辨乐曲的A-B-A三段式结构,从而了解这种音乐结构的特点,提高对同类音乐作品的听辨能力。
二、活动目标:
1、想象音乐作品中的意境和情节,懂得分辨乐曲的A-B-A三段体曲式。
2、通过简单的乐器伴奏来烘托音乐作品中此起彼伏的旋律特色,并通过不同音色的乐器来区别A、B段的不同情绪。
3、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品,激发对民族特色音乐作品的喜爱之情。
三、活动准备:
1、牧童形象的木偶及田园风味的背景图。
2、各种打击乐器,录音机磁带。
四、活动重点:
让幼儿听辨乐曲的A-B-A三段式结构,并用合适的打击乐来表现各段的情绪。
五、活动难点:
教幼儿听辨乐句,理解旋律中此起彼伏相呼应的特点。
六、活动过程:
1、音乐游戏《什么乐器在唱歌》。
师:
“什么乐器在唱歌?
”幼儿则闭上眼睛,听老师选一种打击乐器,敲出×××的节奏型,幼儿马上睁开看,边拍手边说:
“××乐器在唱歌。
”
2、播放音乐《牧童短笛》,让幼儿听辨这首乐曲是什么乐器演奏出来的。
师:
“请小朋友听听这首曲子,猜猜是什么乐器在唱歌?
”
3、向幼儿简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的音乐背景。
师:
“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》,它描写的是我国美丽的江南地区,牧童倒骑在牛背上,悠扬地吹着短笛,在田间玩耍的情景”。
4、出示背景图,幼儿完整地欣赏音乐。
5、分段欣赏。
(1)听赏第一段音乐。
师:
“我们先听这段音乐,想一想牧童这时在干什么?
教师根据幼儿的描述,边操作木偶边进行小结:
两位牧童倒骑在牛背上,两人你一句我一句地吹着短笛,走在美丽的田间。
这段音乐是悠扬的,抒情的。
(2)听赏第二段音乐。
师:
“下面,我们来听第二段音乐。
听听这段音乐和刚才的第一段有什么不同?
听了感觉怎样?
想想牧童这时又在干什么呢?
”
教师根据幼儿的描述,操作木偶,小结:
牧童这时从牛背上跳下来,高兴地在田间翻跟斗抓蝴蝶,这段音乐是欢快的,跳跃的。
(3)听赏第三段音乐。
师:
“下面请你们听第三段音乐。
听听这段音乐和前面哪段音乐是一样的,这时牧童又在干什么?
”
教师根据幼儿的回答小结:
这段音乐和第一段是相同的,这种第一段和第三段一样的乐曲叫A-B-A三段体。
这段音乐讲的是牧童又骑上牛背,你一句我一句地吹着笛子,慢慢地走远了。
6、启发幼儿选择合适的打击乐器为乐曲伴奏。
师:
“你们觉得这首乐曲的各段用什么乐器来伴奏比较好呢?
”
7、为每位幼儿提供2-3种打击乐,提醒他们在乐曲的A段与B段用不同的乐曲来伴奏,并能在教师的指挥下变换不同的节奏型。
《牧童短笛》教案3
设计意图:
钢琴曲《牧童短笛》是著名音乐教育家、作曲家贺绿汀创作的,这是一首带再现的单三部曲式。
可让大班幼儿在欣赏的过程中听辨乐曲的A-B-A三段式结构,从而了解这种音乐结构的特点,提高对同类音乐作品的听辨能力。
活动目标:
1、想象音乐作品中的意境和情节,懂得分辨乐曲的A-B-A三段体曲式。
2、通过简单的乐器伴奏来烘托音乐作品中此起彼伏的旋律特色,并通过不同音色的乐器来区别A、B段的不同情绪。
3、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品,激发对民族特色音乐作品的喜爱之情。
4、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。
5、乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。
活动准备:
1、牧童形象的木偶及田园风味的背景图。
2、各种打击乐器,录音机磁带。
活动重点难点:
1、重点:
让幼儿听辨乐曲的A-B-A三段式结构,并用合适的打击乐来表现各段的情绪。
2、难点:
教幼儿听辨乐句,理解旋律中此起彼伏相呼应的特点。
活动过程:
1、音乐游戏《什么乐器在唱歌》。
师:
“什么乐器在唱歌?
”幼儿则闭上眼睛,听老师选一种打击乐器,敲出×××的节奏型,幼儿马上睁开看,边拍手边说:
“××乐器在唱歌。
”
2、播放音乐《牧童短笛》,让幼儿听辨这首乐曲是什么乐器演奏出来的。
师:
“请小朋友听听这首曲子,猜猜是什么乐器在唱歌?
”
3、向幼儿简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的音乐背景。
师:
“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》,它描写的是我国美丽的江南地区,牧童倒骑在牛背上,悠扬地吹着短笛,在田间玩耍的情景”。
4、出示背景图,幼儿完整地欣赏音乐。
5、分段欣赏。
(1)听赏第一段音乐。
师:
“我们先听这段音乐,想一想牧童这时在干什么?
教师根据幼儿的描述,边操作木偶边进行小结:
两位牧童倒骑在牛背上,两人你一句我一句地吹着短笛,走在美丽的田间。
这段音乐是悠扬的,抒情的。
(2)听赏第二段音乐。
师:
“下面,我们来听第二段音乐。
听听这段音乐和刚才的第一段有什么不同?
听了感觉怎样?
想想牧童这时又在干什么呢?
”教师根据幼儿的描述,操作木偶,小结:
牧童这时从牛背上跳下来,高兴地在田间翻跟斗抓蝴蝶,这段音乐是欢快的,跳跃的。
(3)听赏第三段音乐。
师:
“下面请你们听第三段音乐。
听听这段音乐和前面哪段音乐是一样的,这时牧童又在干什么?
”教师根据幼儿的回答小结:
这段音乐和第一段是相同的,这种第一段和第三段一样的乐曲叫A-B-A三段体。
这段音乐讲的是牧童又骑上牛背,你一句我一句地吹着笛子,慢慢地走远了。
6、启发幼儿选择合适的打击乐器为乐曲伴奏。
师:
“你们觉得这首乐曲的各段用什么乐器来伴奏比较好呢?
”
7、为每位幼儿提供2-3种打击乐,提醒他们在乐曲的A段与B段用不同的乐曲来伴奏,并能在教师的指挥下变换不同的节奏型。
活动反思:
《牧童短笛》是一首非常著名的钢琴曲。
它短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味。
全曲共分三个乐段。
第乐段描绘了美丽的田园景色,宛如一幅淡雅的水墨画。
第二乐段以欢快的节奏、快递的速度和跳跃的伴奏,在情绪上与第一段形成鲜明的对比,具有民间舞蹈风格的五声调式特点。
歌曲《牧童之歌》,是根据《牧童短笛》的主旋律改编而成。
这堂课的内容对刚踏上四年级的学生来说,有一定的难度。
因此,我利用多媒体课件在乐曲的背景、加花、练习中,以颜色、形态、进场次序的变化来引一导学生的学习注意力。
结合教学内容我创设了:
听、看、比、论、感等多种学习形式,以增强本课的学习效果。
通过这节课的教学,我觉得给学生创设教学情景,让他们在实际的感受中体验新知识、接受新知识、运用新知识,课堂的教学效果就会比较好。
小百科:
牧童是一个汉语词汇。
拼音为mùtóng,是指放牧牛、羊的儿童,出自《吕氏春秋
《牧童短笛》教案4
【活动目标】
1、感受乐曲表现出的两种不同情绪,尝试用动作表现牧童在牛背和嬉戏的场景。
2、了解笛子是我国的民族乐器,感受民乐与水墨结合的优美意境。
【活动准备】
《牧童短笛》水墨图PPT、音乐、笛子图片。
【活动过程】
一、了解笛子及其音色特点
今天我给你们带来了一首好听的乐曲,我们一起来听一听,仔细听它是用什么乐器演奏的?
(播放音乐)
第一次欣赏后
1、这首乐曲主要是用什么乐器演奏的?
(回答后出示笛子图)
2、关于笛子你们了解过什么?
小结:
笛子是我们中国人发明的一种吹奏乐器,演奏的时候把它横着放在嘴边。
一般来说笛子都是用竹子做成的,它能吹奏出不同风格的旋律,还能模仿鸟叫声呢!
3、我们一起来听一听(播放笛子演奏的各种声音)什么感觉?
小结:
声音很连贯,越来越长,越来越远,这样的声音表现的是悠扬、安静的感觉。
声音停顿、跳跃表现的是欢快、活泼的感觉。
过渡:
那么刚才听到的乐曲给你的感觉是怎样的呢,再听一听,感觉一下。
二、感受两种不同的情绪
第二次欣赏后
1、说说看这首笛子演奏的乐曲表现的是什么感觉?
预设:
优美、欢快
小结与过渡:
每个人对音乐的理解都是不一样的,有的听出了优美、平和的感觉,有的听出了欢快、跳跃的感觉。
而且,反复地听还会有不同的感受。
我们再来听一听,这次你会有什么新的感受呢?
是整首乐曲表现的都是同一个感觉,还是几种感觉都有呢?
(边听音乐,边播放旋律图)
第三次欣赏后
1、你有什么新的感受吗?
(提示,刚才是什么感受,现在又有了什么感受)
追问:
哪一段让你有这样的感受?
为什么?
小结并过渡:
一般来说平稳的、连贯的旋律会给我们优美、安静、柔和的感觉(哼摇篮曲一段),而跳音、起伏较大的旋律会给我们欢快、明亮的感觉(哼六一)。
而且我们会发现一首曲子里,可以有几种不同的旋律风格。
2、这首曲子里就有悠闲和欢快两种情绪表现,它们藏在哪一段里呢?
(观察旋律图)
过渡:
你知道吗,每一首乐曲都藏着一个故事,旋律在变化就是故事情节在变化。
这首乐曲里悠闲和欢快的两种情绪在说一个什么样的故事呢,请你结合乐曲仔细地看一看接下来播放的画面。
(结合画面,教师简短讲述故事)
三、结合画面了解乐曲背景
第一次欣赏水墨画与乐曲后
1、这首乐曲讲的是谁的故事呀?
什么样的故事呢?
(根据回答出示三张相应的图)
2、这三个情节在乐曲中是用哪一段来表示的呢?
追问为什么?
(根据回答听乐曲验证)
小结:
从平稳、悠闲的音乐开始,经过起伏、跳跃的旋律再回到平稳、悠闲,一个完整的故事就表现出来了。
有的时候故事不一定要用语言讲出来,音乐也能讲故事。
过渡:
你在听乐曲的时候,你觉得这个故事是怎样的呢?
四、尝试随音乐用动作表现骑牛的悠闲和嬉戏情节
1、牧童骑着牛一路走来,还可能看见了什么?
预设一:
语言表达
预设二:
做一做动作,给音乐
2、假想一下,你就是那个坐在牛背上的孩子,把你的悠闲和欢乐随着音乐尽情地表现出来吧!
(老师用语言提示)
五、结束
今天我们一起欣赏了一首这么优美的乐曲,它的名字叫《牧童短笛》。
如果你愿意的话,以后可以再听一听,也许你会有更多不一样的感受。
《牧童短笛》教案5
一、引言
音乐是听觉的艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。
由于现实生活中到处充满了音乐,学生每天都要“被迫地”接受许多音乐信息,这种无意识的听,往往都是“听而不闻”,这在客观上造成了一种不良的听觉习惯。
这种不良的听觉习惯不仅会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力,而且这种听觉的不良习惯还会延续到课堂教学上,不同程度地影响着学校的音乐教学,特别是音乐欣赏教学。
能否在音乐欣赏教学中纠正学生这种不良的听觉习惯呢?
能否找到一种方法让学生喜欢欣赏音乐,并能对音乐有自己的理解呢?
二、寻找突破口
面前的问题已非常清晰,而要解决此问题就必须引导学生积极、主动地去欣赏音乐。
那么,怎样才能激起他们欣赏音乐的主动性呢?
新课程明确提出:
“音乐与舞蹈、美术等姐妹艺术具有十分密切的关系,并有着许多相似的特征,如对情绪、情感的表现即是各类艺术共同的特点。
”何不以姐妹艺术为突破口,找几幅意蕴、主题与音乐表现内容相近的美术作品,借助美术作品激发学生兴趣,引导学生主动欣赏音乐,纠正不良的听觉习惯呢?
三、教学设计
带着创新的激情,我开始新的尝试。
伴着校园歌曲《童年》激情导入:
“今天,老师带来了一幅画(出示《牧牛图》),画中表现的情趣,你感兴趣吗?
”学生眼中新奇的眼神告诉我,他们很喜欢这幅画:
“老师,这画里的地方可真美啊!
是哪儿?
”“你看那牧童,和我们差不多年纪吧,坐在牛背上他都不怕牛发脾气吗?
”“好象还在唱歌呢!
好羡慕啊!
”显然,他们被牧童的天真,大自然的美景,带到了一个奇妙的境界中。
不少学生已经恨不能到画中的地方一游,我遂简单介绍作品,借机引出曲子:
“这幅画是我国著名中国画大师李可染先生的作品,它表达了李先生对儿时生活的怀念。
这幅画不禁让我想起一首钢琴独奏曲。
”(展开教学)以《看山图》为背景,学生欣赏钢琴曲《牧童短笛》。
思考:
1、这首钢琴曲你听过吗?
2、乐曲分几段,段落与段落之间是什么关系?
生:
没有听过,乐曲分三段,第一段有点抒情,又有点欢快,第二段忽然速度加快,跳跃性很强,感觉心情十分的高兴,第三段重复第一段,但似乎又有点变化,最后渐弱、渐慢结束。
通过问题反馈,我发现学生已经被音乐所吸引:
“音乐家贺绿汀先生通过音乐来表达自己的情感,李可染则用绘画来传递自己的情感,两者表现形式不同,但表达的目的是一致的。
”在学生颌首称是中,我将课堂推入下一个环节:
“分段欣赏《牧童短笛》,在老师出示的《牧牛组图》中,寻找与本段音乐所表达的情感最相近的一幅作品,并说说两者的联系。
”
通过《组图》紧紧抓住学生听音乐的耳朵,不再是以前无意识的听,或“听而不闻”,而是一边听,一边看图,一边思考问题,并积极发言,提出自己的想法。
但是,仅仅会听还不够,还必须培养学生欣赏音乐的耳朵。
我遂引借他人的欣赏所感,诱导、激发学生对音乐进行欣赏:
“著名作家刘心武在欣赏钢琴曲《牧童短笛》后,写下了散文《牧童短笛》,我们一起来欣赏这篇__。
”(师生有感情的朗读。
)
“说到底,人们吟物、吟牛,配之以青草绿柳、溪水湖泊、夕阳微雨,到头来还是表达一种人内心中的呼求。
音乐是听觉的艺术,一个人欣赏,心中有一个牧童形象,一百个人欣赏,就有一百个不同的牧童形象。
让我们一起静听《牧童短笛》,寻找心中那童年的趣境吧。
”(完整欣赏全曲)。
一石激起千层浪。
随着音乐,学生们竖耳静听,思绪飞扬,看着他们丰富多彩的表情,我心中窃喜:
“能否将你们在音乐中见到的牧童或景物向老师描绘一番呢?
”
学生纷纷发言,讲述自己的“所见所闻”。
“音乐家贺绿汀先生通过音乐来表现自己的情感,李可染则用绘画来传递自己的情感,两者表现形式不同,但表达的目的是一致的。
同学们,你们能用自己的方式,表达出自己在音乐中的所见所闻吗?
那么同学们就在课后将自己的欣赏所感,用自己喜欢的形式表达出来,我们下节课展示大家的作品。
”
四、教学效果自评
由于教学设计反常规,出乎学生的意料,所以在激发学生兴趣方面效果明显,学生参与的热情较高。
最后的作业将教学由课内延伸到课外,作业反馈显示几乎没有一个同学创作的作品是相同的,没有一个同学对音乐的感受是一样的,他们纷纷用自己的方式表达对作品的理解和认识:
有绘画作品,有诗歌作品,有雕塑作品,有文学作品(诗歌、散文)……。
(部分作品无法收集,这里就不展示)这虽是一节音乐欣赏课,但它结合了美术、文学、诗歌等艺术形式,也可以说是一节艺术课,我市下学期起将实施新教材,这即是一次对艺术课教学的有益的尝试吧。
它使学生在知识上扩大视野,在情感上产生共鸣,在心灵上相互沟通。
五、收获与反思
1、多数学生还是喜欢听音乐的,只是生活中冲刺了各种音乐,使他们对音乐麻木;如果教师在课堂上有意识向学生推荐并且把他们的胃口吊的足足的,不愁学生不喜欢欣赏音乐。
2、音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姐妹艺术具有十分密切的关系,并有着许多相似的特征,教师可以充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段,整合成综合性的教学方式为教学服务。
本课即运用了音乐与美术,音乐与文学的整合,以培养学生的音乐欣赏能力。
3、长期以来,几乎所有的音乐教学任务都是在课堂中完成的,音乐课课后不布置作业似乎是天经地义的。
新的课程标准的颁布与实施,给课堂教学带来显著的变化,其中之一是课堂教学必须由封闭走向开放。
要实现课堂教学的开放,必须实现课堂教学的空间和时间的开放,而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。
当然,音乐课后作业的设计要根据教学内容、学生情况有针对性地安排,不能盲目布置而导致增加学生过重的课业负担。
4、新课程的改革,也是我们教师自身的改革,新课程下的音乐课需要“全才”教师,需要教师在文学、美术、哲学等多方面有更高的要求;需要教师要有全新的教学理念,加强文化修养,除了本专业扎实的知识,更要有多方面的才能。
六、学生作品:
牛背上的童年
童年?
童年就像一粒青果子,涩而又甜,但那都是快乐的。
摇荡在风中,摇荡在雨中,摇荡在牛背上的欢乐的童年,更别有一番回味。
笛声中,传来牧童欢笑的声音,他们的学问在牛背上:
天到底有多高?
为什么太阳落到山的那一边?
山里有没有住着神仙?
牧童也有梦想,梦想在山中,梦想在远方,梦想在未来。
笛声中,传来牧童欢笑的声音,他们的欢乐在牛背上:
我那只蟋蟀将军又打赢了!
昨天我打了一只鸟!
今天我们玩骑牛比赛,好吗?
牧童也贪玩,贪玩在山中,贪玩在田野,贪玩在小溪。
笛声中,咦?
只是传来草儿的气息,牧童呢?
瞧,他躺在草丛中,把斗笠盖在脸上,他在想什么呢?
他在想家人?
在想朋友?
还是在想什么鬼主意?
或者只是在打盹?
山的那边红了半边天,笛声中,牧童骑着牛儿,淹没在夕阳中。
乡间的小路
垂柳依依,花香幽幽,池水清清……牛背上牧童的笛声在荡漾。
此时,阳光洒满大地,鸟儿们也赶集似的,扒开绿叶,钻了出来,为春天的风景画添上了一笔绚丽的色彩。
放牛娃躺在草地上,仰望着天空,微风亲吻着他的脸颊。
牛儿在一旁静静地吃着草,似乎对眼前的一切充满了无限的爱恋。
牧童深情地吹起一首曲子,顿时,蝶儿们手拉着手在草地上翩翩起舞;蜜蜂也忘情陶醉在这花香和歌声的海洋里;牛儿似乎也吃饱了,“依偎”着草地,正闭目养神,欣赏着这美妙的曲子,牧童的笛声一曲接一曲,树林里的一切生物,都仿佛是一个个精灵,他们在欢歌跳跃……
走在乡间的小路上,春天的黄昏真是格外耀眼,温和的太阳在山那边只露出半个脸庞,天空各种形状的云都在像波涛一样翻滚着。
牛背上又响起了一阵清脆的笛声。
《牧童短笛》教案6
教学思路:
引导学生通过聆听-赏析-阅读-学唱-交流-表现等环节,从感知入手,理解艺术作品的文化内涵,逐渐升华学生审美情感,培养学生会欣赏、善交流、能创造的艺术能力。
本课拟采用多科切入、横向渗透的形式,充分发挥艺术教师自身的学科优势,取长补短,有效提高学生的综合艺术能力,使其更具人文性。
程序:
一、激趣
1、教师自我介绍
2、为大家表演节目:
老师唱一首《走在乡间的小路上》
3、对学生提出要求聆听音乐感受词曲之美交流感受初步感知主题(这一环节目的是活跃气氛)
二、揭示课题
1、出示画面:
李可染的《牧牛图》
2、教师弹奏三段音乐要求学生为画面选择合适的音乐片断并说出依据
3、过渡到主题《牧童短笛》看画面听音乐说主题
三、展开课题
1、钢琴曲《牧童短笛》旋律、曲式赏析
2、介绍贺绿汀生平,引入人文化话题交流对钢
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