人教版五年级上册语文全册教案.docx
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1、 认读生字与写字
如“目的地”的“的”读 dì“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读“暂时”中的“暂”读 zàn有一些字的笔划较多如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等要提醒学生注意各个部件的组成。
2、 体会词语的含义
3、熟读课文理清课文记叙的线索
、学习一篇课文最好的方法就是多读读懂意思读出味道。
下面就让你们就反复地读一读吧
、指名分段读课文看看字音是否读准句子是否读通顺。
、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
、整理课文记叙的线索
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
4、品读课文体会走进书店的经历
、默读第自然段
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
指名学生朗读说说体会到了什么
“跨进店门暗喜”“踮起脚尖从大人腋下钻过去”“总算挤到里边来了”“急切地寻找”写出了她读书的渴望与急切这些都说明了她特别喜欢读这本书。
2、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
把鲜活的文字转化成直观的想像与表演有助于对课文的理解加深体验。
3、她这样去窃读你们有什么感受
引导学生发表不同的看法。
2
4、引导学生朗读第自然段读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题当堂训练。
、她是一个多么爱读书的小姑娘当她找到那本想读的书又是怎样阅读呢她有怎样的心理感受下节课我们继续学习
2 、读一读写一写
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3 、解释划线的词语
我急忙打开书一页两页我像一匹饿狼贪婪地读着。
我很快乐也很惧怕──这种窃读的滋味
我怕被书店老板发现每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候我会知趣地放下书走出去。
4 、抄写自己感受最深的句子并初步体会句子的含义。
教学反思
第二课时
一、复习引入
、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
、回顾课文、用--画出“我”窃读时的样子用画出“我”窃读的方法。
并同桌交流体会。
8分钟后看谁学得最好 三、检查自学情况。
3
、指名朗读课文同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第自然段体会我读书的样子与 ⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味
作者读书是在人多别人不注意她的时候窃读因为是窃读所以当人少了她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味
要想读书还得动一番心思让人家看不出来确实挺累。
还贴在一个大人身边躲来躲去的这种读书的滋味有些不好受。
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味
为了读书却庆幸下雨并且希望越大越好还装着邹眉头望街头。
这样的窃读方式令人感动。
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味
作者读书太饿了太累了腰酸了腿疼了脚也麻了。
一直站两个多小时收获很多也付出很多。
⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味
作者什么也没吃却咽了一口唾沫说明她一定从书中收获了很多知识心里非常高兴。
⑹ “我走出书店时”是什么滋味
4
身体上很疲惫了她却感到浑身轻松说明她读完书后非常的高兴和满足。
、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的也是读书长大的。
”这句话的理解
“吃饭长大”指的是身体的物质需求“读书长大”则是指精神的成长心灵的成长。
粮食哺育的是身体而书籍哺育的是灵魂一个只有知识与智慧不断增长的人才是一个真正健康成长起来的人。
三、感悟写法
、引导这篇课文真实感人。
那么你认为哪里写得好呢
学生讨论相机引导学生朗读
学习语言积累语言品悟语言体现语文教学工具性与人文性的统一落实语文的基础。
、小结这篇语言朴实而又生动感人特别动作和心理描写极为传神充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
、以后你应该怎样来读书。
、说一说有关读书的名言。
五、当堂训练
1、填空
课文以为线索以放学后急匆匆地赶到书店到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味表现了
2、读了这篇课文最大的感受是什么
3、写几条读书的名言。
板书设计
、窃读记
贪婪 害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿 依依不舍
麻木 轻松
教学反思
5
2、小苗与大树的对话
教学目标
知识与技能
1认识3个生字能借助字典联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2正确、流利地朗读课文把握谈话的主要 课时安排 1课时
教学过程
一、激发兴趣导入课文
学习了《窃读记》我们认识了一位热爱阅读的同龄人和她一起体会了窃读的滋味--很快乐也很惧怕这堂课我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。
接下来请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家静心聆听他对读书的见解。
板书课题小苗与大树的对话
生齐读课题。
师读完课题你们有什么问题要问作者的
生提问小苗是谁大树是谁他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结读书就是要具备这样的素质边读边疑最后又在读中解决疑问那才是真正的读书高手。
二、自学指导
1、认真阅读课文用--画出生字生词。
2、思考苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题
6分钟后看谁学得最好
三、检测学情
1、指名朗读课文分角色朗读课文。
6
2、出示下列词语季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟 偏科
指名认读。
3、师看来读通课文不是难题谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。
师板书苗苗 季羡林
师对于季羡林爷爷昨天老师布置大家回家搜集相关的资料接下来就请大家一起分享搜集的成果。
4、在对话中苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题他们分别有什么样的见解你的感受又怎样
重点围绕以下句子交流自己的感受
a文学家鲁迅曾经讲过要把文章写好最可靠的还是要多看书。
b21世纪的青年要能文能理。
三贯通这才是21世纪的青年。
c古文也很重要。
我觉得一个小孩起码要背两百首诗五十篇古文这是最起码的要求。
生小组合作并讨论交流。
师板书阅读、偏科、外语和古诗文
5、深入浅出辩论交流。
通过刚才的学习我们一起来做个鉴定屏幕出示季羡林和苗苗算不算书虫请大家快速地浏览课文在文中找出相应的理由。
再比较一下这两个书虫有什么不同
师总结同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐对我们写作也有很大的帮助。
有人说“阅读是一把钥匙为我打开知识的大门”。
你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗屏幕出示
阅读是___________________为我_____________________________
阅读是___________________让我__________________________________。
6、品味题目寓意。
比较“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”想一想课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题
课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步犹如破土而出的小苗要汲取营养季老学识渊博学有建树恰似一株根深叶茂的大树。
四、写作结构剖析
这篇课文与其他课文比较在写作手法上有什么不同结合课文你觉得采访要注意什么 让学生了解这是一篇访谈录采用的是一问一答式。
一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
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五、总结
学了这篇课文你有什么收获
教师小结通过本堂课的学习我们得出了这样一个结论如果你想学好语文先爱上阅读吧诚如《窃读记》中那位老师说的一样“你们是吃饭长大的也是读书长大的”
六、当堂训练
1、 读拼音写词语。
cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piün ký wãn lǐ guàn tōng gǔ lì lû lín hǎo
hàn cãng jÿng
_______________________________________________________________________________
2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。
绿林好汉lǜ lù 《水浒传》chuán zhuàn 倒下dǎo dào
盛白面chãng shàng 散文集sǎn sàn 宝藏cáng zàng
3、给下面的句子加标点。
1.您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
2.这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的
3.我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错 4、阅读冲浪
文学家鲁迅曾经讲过要把文章写好最可靠的还是要多看书。
我小时候跟我一个妹妹一块儿看家里的桌子底下有个盛白面的大缸叔父一来我们就赶紧把闲书藏到缸里头桌上摆的都是正课。
1.这句话中“闲书”指的是 ___________________“正课”指的是_______________________
2.季羡林先生认为课外阅读有什么作用
3.你认为课外阅读还有什么好处
5、调查一下本班同学的阅读书目采访爱读书的人列一个采访提纲学习课文的写法做一份访谈纪录。
板书设计
*、小苗与大树的对话访谈录
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文
教学反思
8
3、走遍天下书为侣
教学目标
知识与技能
1认识4个生字会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文背诵并抄写自己喜欢的段落。
3把握主要 过程与方法
1、整体把握主要 课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣导入新课。
同学们如果有这样一个机会让你独自驾舟环绕世界旅行只能带一样东西供自己娱乐你会选择什么为什么
二、释题明意质疑问难。
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1、齐读课题“侣”是什么意思伴侣、同伴课题是什么意思
2、质疑课题。
为什么要选择书为自己的同伴
三、初读课文识字读句。
1、初读课文。
师下面请大家自由大声地朗读课文用自己的方法把生字新词读准确并把句子读通顺读完后把生字新词画下来标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语学生自由拼读去掉拼音指名领读读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子请学生读句。
③指导写字。
师你们认为这些生字中哪两个字最难写谁来教老师写。
着重指导“豫”、“趟”的写法学生可能认为其它字难写可以顺势指导教师注意引导学生在田字方格中指导书写。
④读通课文。
师大家已经有了较强的识字能力一定会把课文读得更好请同桌之间合作读书每人一段轮流读互相听评帮助对方把书读得更通顺更好。
四、整体感知自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话说说课文写了什么
2、自读自悟。
师为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢接下来请大家自由读课文看看能否把我们课前提出的问题弄懂。
可以选择自己喜欢的方式读课文。
此过程中引导学生充分读文并结合课文交流感悟教师注意评价多样性的引导。
作者把书当作自己朋友当作自己的家不论朋友见了多少次家回了多少次我们还是会有新的发现。
说明“你总能从一本书中发现新东西不管你看过多少遍。
”
板书常读常新
3、感悟方法拓展小练笔。
①感悟方法。
师作者“一遍又一遍地读那本书”她在读书过程中是怎样读的生读第7自然段。
师你认为作者读书有方法吗体会思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象
板书思考、品味、小结„„
师你认为作者读书有一定顺序吗体会“首先„„然后„„还„„最后”的句式
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这一过程简单理解重点读中感悟。
②关注练笔。
师读了文中作者的读书方法一定对我们有所启发我们平时也读了许多书你是怎样读书的呢请大家拿出习作本写一写注意用上“首先„„然后„„还”„最后”的句式。
③展示练笔。
选择几篇学生习作请学生上台朗读交流。
④小结。
通过学习课文不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因也了解了作者读书的方法。
参照作者的读书方法对我们一定有不少启发我们可以用这样的方法在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
[设计意图让学生在自读自悟过程中抓住课文lǚ yú lâ yïu
yù
----------------------
2、形近字组词。
娱 误 侣 铝 诵 涌
教学反思
第二课时
一、回顾导入感知情感。
1、了解上节课所学内容了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
板书以书为侣原因方法
2、了解了作者的选择通过上一节课学习你对作者有什么印象作者特别爱书而且很会阅读。
3、既然作者如此热爱书爱读书我们应该怎么读课题(齐读)
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二、体悟方法品味情感。
1、师请同学们自读课文你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感画上记号想一想作者怎样具体地表达这种情感呢可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况进行朗读指导。
师你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍说说作者是怎么表达这种情感的指名读相应的句子、段落交流感受指导朗读。
根据学情安排教学下面为预设顺序注意体会以比喻的表达方式为主。
1假设。
第一、四、七自然段
①学生谈体会。
作者怎么表达自己爱书的情感的怎么调动读者的阅读热情的
②指导朗读。
如第一自然段中可供选择的事物应读出疑问的语气以突出作者对书的钟爱。
2比喻。
重点研读。
a. 你喜爱的书就像一个朋友就像你的家。
b. 这真像与另一个人同船而行。
c. 一本你喜爱的书就是一位朋友也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密把书比作家时的温馨和留恋把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读一边读一边想象画面体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师根据你自己的读书感受填一填读一读尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________也是_____________。
如一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇也是嘴边一段喜爱的小曲。
3设问第三自然段
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读体会回答果断、爱书之切的情感。
4反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧”
①学生交流体会。
每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。
②体会朗读体会反问、质问的语气。
5列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
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6朗读全文回归整体。
可指名接读。
师让我们带着对书的热爱再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法完善板书热爱读书
理由常读常新
以书为侣热爱读书
方法思考、品味、小结„„
三、阅读链接升华情感
师请大家放声朗读《神奇的书》
1、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课文读了这首诗谈谈你对书、对读书的感受诵读这首诗歌。
[设计意图在学生阅读感悟有所沉淀内化时顺势引导拓展新的阅读内容让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。
最后的畅谈感受更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。
]
四、当堂训练
1拿出勇气背诵自己喜欢的段落。
2平静心态抄写自己喜欢的句子和段落。
3补充能量根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会整理读书卡。
五、板书设计
3、走遍天下书为侣
内容思考
品味欣赏
寻找新知
总结收获
产生共鸣
教学反思
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4、我的“长生果”
教学目标
知识与技能
1、认识“扉、瘾”等生字并通过互相提醒认清字形读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文把握课文主要 教学难点
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
课前准备
让学生搜集关于读书的名言警句。
课时安排1课时
教学过程
一、谈话导入板题
1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
板书课题
2、板题我的“长生果”
二、出示自学目标 1、自由朗读课文掌握文中的生字、生词。
2、通过阅读课文抓住文章的主要内容联系自己的读书体会理解课文。
3、摘抄文中优美词句。
三、出示自学指导
1、自由朗读课文读准每一个字音把课文读通顺记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文看自己能不能找到问题的答案。
问题1我的“长生果”指的是什么
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2作者写了童年读书、作文的哪几件事
自学时间8分钟。
4、找出文中的优美词句同桌讨论其中的含义。
四、学生开始自学。
五、检测学习情况
1、读课文想一想作者在童年是怎样读书的作者在作文中悟出了怎样的道理把自己感受深地方多读几遍画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
1作者在童年是怎样读书的从中你体会到了什么引导学生找到相关的句子读一读并说说自己的体会和感受。
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味看连环画时废寝忘食读文艺书籍时不求甚解读中外名著时如醉如痴。
引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记记书中优美的词句记描写的精彩段落并在自己的作文中借鉴运用。
2作者在作文中悟到了怎样的道理
作文首先构思要别出心裁落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好作文要写真情实感作文练习开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西应该是自己呕心沥血的创造。
3引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
4引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
4、品读课文积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读背一背写一写。
让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
六、当堂训练
1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。
2、抄写文中的优美词句。
七、板书设计
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读博览群书如情入境写读书笔记
作文构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
教学反思
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口语交际 习作一
学习目标
知识与技能
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况选择一个角度进行习作学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
情感态度与价值观
促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点交际与习作。
课前准备
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动感受阅读的快乐。
第一课时
口语交际
课时目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣明确目标
同学们一本好书蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书就是跨越时间和空间同睿智而高尚的人对话这是多么美妙的事情呀在这次“我爱读书”综合性学习活动中大家一定有不少收获吧
今天我们就来交流一下。
二、组内讨论人人参与
①你们小组开展了哪些活动有什么收获呢请同学们在组内交流。
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②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生可采用个别辅导或同学互助的方法让其发言。
③互听互评互相修正共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果小组成员可集体出主意、想办法使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动交流评价
①提示互动内容
◆《窃读记》中的小女孩在书店里品味了“窃读”的快乐在你的读书经历中有什么样的故事和大家一起分享呢
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人你可以和同学交流采访的经过谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感学生自由交流评价感受阅读的快乐。
四、开展辩论启迪思维 ①人们常说“开卷有益。
”但也有人说“开卷未必有益看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道理咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论教师及时指导、点拨。
③师总结好书会像营养品一样滋润我们的心灵像朋友一样陪伴我们的人生像窗户一样打开我们的世界给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢让我们养成爱好阅读的习惯一生都与好书相伴吧
教学反思
第二、三课时
习作
课时目标
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根据开展活动的情况选择一个角度进行习作学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
一、谈话导入激发兴趣
在口语交际课上同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理写下来就一定会成为一篇篇佳作
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