教科版物理初中八年级下册教案114 机械效率2.docx
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教科版物理初中八年级下册教案114机械效率2
教学设计
题目:
《机械效率》
学校:
姓名:
《机械效率》教学设计
【教学内容分析】
◆教材的地位和作用
《机械效率》是初中物理中理解难度和教学难度都比较大的一节课。
本章对于机械效率的学习从概念的理解、计算再到实际运用,是学生掌握新知识的一个完整过程体系。
经由严谨的科学探究得出机械效率的影响因素,对机械效率进入更深层次的了解。
【学生学情分析】
◆学生的心理与生理特征
本节课授课对象是初中二年级学生,具备了初步的抽象思维能力但在接受新知识时仍以形象思维为主。
且此时的学生好奇心强,爱听故事,喜欢新鲜事物,新奇好玩的实验能充分吸引其兴趣。
◆学生的知识基础
学生在学习本节课之前已经学习了功和功率的概念以及大小计算,对试验探究中的控制变量法以及试验操作有一定的基础。
◆学生的认知困难
有用功、额外功以及总功的概念相对比较抽象,在此基础上加入有用功和总功的比值来表示机械效率,更让学生在理解上有难度。
【教学目标】
◆知识与技能
了解什么是有用功、额外功和总功;理解什么是机械效率。
◆过程与方法
通过参与探究斜面机械效率的活动,学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。
◆情感态度与价值观
在实验中培养合作精神,养成实事求是,尊重实验结果的科学态度。
渗透社会可持续发展的意识,树立节约能源、保护环境的意识。
【教学重点】
使学生明确机械效率取决于有用功在总功里所占的成分,(即百分比),从而了解提高机械效率的途径。
【教学难点】
滑轮组机械效率大小的测量,并知道影响滑轮组机械效率的因素。
【教法学法】
◆有用功和额外功——教师引导学生讨论
◆机械效率
教师引导学生从生活实际出发,讨论实际使用机械时,人们希望有用功与总功越接近越好,在此认知的基础上构建机械效率的概念。
实验前全班一起讨论实验方案,确定方案后,学生分组实验探究滑轮组的机械效率,教师巡回指导,发现问题及时在全班讲解。
实验结束,各组汇报实验结果,教师总结,得出结论。
【教学过程设计】
教师活动
学生活动
预期效果
创设情景引入课题
一、概念:
有用功、
额外功
和总功
1、复习提问:
(1)功的原理?
(2)为什么使用机械做功比不用机械做功多?
2、展示运送沙子的图片,提问:
你看到了什么?
想到了什么?
引导学生从图中找出相同点和不同点。
(教师引导)提问:
用图中三种不同方法,把100N重的沙子运上三楼,哪种办法最好并讨论。
引导学生分析每种方法中的有用功、额外功和总功。
回忆上次课的知识,结合预习内容举例分析。
观察图片,发表自己的想法、观点。
计算并讨论分析每种方法人所做的功是多少。
展开讨论那种方法更好。
学生发现利用机械做功比不用机械做功更多。
明确哪部分功是为了完成任务所必须做的功,哪部分功是我们不需要却不可避免要做的。
3、概念:
额外功:
使用机械做功时,人们不需要,又不得不做的功。
有用功:
使用机械工作时,对人们有用的功。
总功:
有用功加额外功是总功做的功。
并写下板书,有用功、额外功和总功及其概念。
4、延续到生活中常涉及到的有用功、额外功和总功的概念及求解。
列举生活举起重物和在水平面上拉物体时有功用、额外功和总功的求法。
等学生求完列举事物的有用功、额外功和总功以后,要求学生再分析下表。
并讨论能得出怎么样的结论。
一起讨论然后记下这些知识点。
分析表格数据并小组讨论交流最后得出结论。
知道有用功、额外功和总功的概念。
学生能感性认识到减小额外功的好处。
会求生活中常见的物理情景的有用功、额外功和总功。
认识到有用功相同,总功不同。
额外功也不同。
二、机械效率
强调指出,使用机械做功,额外功是不可避免的。
对机械效率进行定义,并要求学生会根据定义写出机械效率的求解公式。
板书:
标题《机械效率》,并把定义写出,同时要求学生根据定义写出机械效率的求解公式。
使用不同的机械来提起物体,做的额外功越少越好,不同机器这方面的差别,通常用机械效率表示,强调机械效率是比值没有单位,且机械效率不可能大于或者等1。
介绍常见机械的效率并指出提高机械效率有重要的经济意义,可以减少能耗,降低生产成本。
介绍机械发展历史,人类在改进机械结构、提高机械效率方面的成果以及科技发展带来的一些危害。
列举一个机械的机械效率的大小,让学生尝试理解,教师总结。
鼓励学生回答影响机械效率的大小的因素,并提出如何提高机械效率。
举例说明哪些地方有额外功的存在。
根据机械效率的定义写出机械效率的求解公式。
思考为什么?
练习:
计算两种提砂子方法的机械效率。
思考并讨论,为了国家、社会可持续发展。
现在以及未来可以做些什么?
应该如何去做。
尝试解释机械效率的大小。
回答影响机械效率的大小的因素,并提出如何提高机械效率。
额外功不可避免。
理解机械效率的概念。
了解日常生活中一些机械的效率。
会计算有用功、总功,机械效率。
加强对机械效率的概念的理解。
情感态度教育。
三、测量滑轮组的机械效率
工人师傅利用滑轮组将重物提高,如何提高滑轮组的机械效率?
测量滑轮组的机械效率的工作原理。
鼓励学生根据工作原理相互讨论并回答需要那些工具
实验前明确
(1)实验目的和工作原理;
(2)为得出滑轮组的机械效率,需要测出哪些物理量?
每个量怎样测量?
(3)强调几点注意事项,注意控制变量。
实验过程中:
巡回指导,发现问题及时在全班讲解。
实验结束,交流讨论实验结果,得出结论。
提问:
实验过程中还发现了哪些问题?
对实验结论的拓展。
分析数据,还能得出什么样的结论,引导学生得出影响滑轮组的机械效率的因素。
相互讨论并回答实验所需要的试验工具。
分组讨论,集体交流,制定研究计划。
分组进行实验操作,得出本组结论。
实验完毕,整理仪器。
全班进行组间交流,讨论得到实验结论。
小组讨论并介绍各组猜想因素,以及验证方案。
具有初步的实验探究能力。
并能利用所学的物理知识解决实际问题。
在实验过程中,树立科学严谨的研究态度,交流合作的精神。
机械效率的高低与是否省力无关。
【拓展】影响滑轮组的机械效率的探究
同样一个滑轮组其机械效率不同,不同滑轮组机械效率可能会相同,要想彻底掌握如何提高滑轮组的机械效率的方法的话,我们先必须要知道影响机械滑轮组效率的因素是什么?
(请同学们小组讨论交流,并猜想因素)
教师进行总结和引导,要提高机械效率,要么在额外功不变的情况下增大有用功,或者在有用功不变的情况下减小额外功。
即影响滑轮组的机械效率的因素分别有有用功和额外功,如何验证呢?
实验1
保持动滑轮重一定,改变钩码重力。
结论:
动滑轮重一定,物重越大,机械效率越高。
实验2
保持钩码重力一定,改变动滑轮重。
小组讨论交流老师提出的问题。
并大胆的猜想影响因素。
然后根据猜想设计实验探究验证。
大胆根据猜想设计实验,
小组实验,并对数据进行分析。
最后得出结论。
加强对数字的分析能力,并依据实验数据得出结论。
四、课堂小结、练习及延伸
结论:
物重一定,动滑轮越重,机械效率低
除了机械效率外,其他的事情也有效率。
例如:
写作业、做实验
合理安排,可以提高效率。
举例说明,说说自己打算如何提高学习效率。
在日常生活、学习中注重提高效率。
【板书设计】
难忘的一天
今天,太阳照着大地,就像闪闪发光的金子一样,到处都是暖洋洋的,我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床,不是因为天气热,也不是因为我想出去玩,而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候,有一位老师摸了摸我的头,微笑着说:
“跳跳,你真厉害,考了个全班第一!
”我腼腆的笑了笑。
“老师,同学们,早上好!
”一个声音从广播里传出来,“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时,大家都安静了下来,心里既紧张又充满了期待。
“第四名,202,王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来,纷纷看着我,眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末,我得了好多好多奖:
年级第四名、文明生、三好学生……
放学后,我跟着思颐去她家。
她家很好看,很精致。
我们一起当老师,很好玩,很开心。
难忘的一天
今天,太阳照着大地,就像闪闪发光的金子一样,到处都是暖洋洋的,我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床,不是因为天气热,也不是因为我想出去玩,而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候,有一位老师摸了摸我的头,微笑着说:
“跳跳,你真厉害,考了个全班第一!
”我腼腆的笑了笑。
“老师,同学们,早上好!
”一个声音从广播里传出来,“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时,大家都安静了下来,心里既紧张又充满了期待。
“第四名,202,王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来,纷纷看着我,眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末,我得了好多好多奖:
年级第四名、文明生、三好学生……
放学后,我跟着思颐去她家。
她家很好看,很精致。
我们一起当老师,很好玩,很开心。
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