部编版七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》精品教案.docx
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部编版七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》精品教案
《战国时期的社会变化》
教材分析
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。
经济是基础,只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革。
教学目标
【知识与能力目标】
1.了解战国七雄和都江堰水利工程。
2.知道商鞅变法的内容和作用。
【过程与方法目标】
认识到秦国是通过改革强大起来的,提高对都江堰水利工程的认识。
【情感态度价值观目标】
1.感受中国古代人民的智慧和创造力,激发学生的民族自豪感。
2.改革促进国家强大和社会进步,通过对商鞅变法的分析,认识到改革是时代的需要,要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。
教学重难点
【教学重点】
商鞅变法的内容和作用
【教学难点】
商鞅变法的背景、都江堰的构造及功能
课前准备
1.多媒体课件;
2.学生完成相应预习内容。
教学过程:
一、激趣导学
社会上的变化从春秋到战国是一个由浅入深的时间,采取复习式导入。
“春秋”源自于孔子整理修订的鲁国编年体史书《春秋》。
由于《春秋》记载的历史时期与东周前期历史发展相当,所以历代史学家就把东周前期称为春秋时期。
战国这一名称又是怎么来的呢?
战国:
公元前475年~公元前221年,源自西汉刘向编注的《战国策》,因各个诸侯国战争频繁、争夺激烈而得名。
二、讲授新课
(一)争霸战争
请同学们观察两幅地图,思考春秋初期到春秋后期,诸侯国数量发生了什么变化。
提示:
对,就是数量逐渐减少,那么经过春秋近300年的纷争,诸侯国的数量不断减少,小国不断地被大国兼并。
这些看起来减少的诸侯国,都是在一次次兼并战争中消失的。
我们继续来观察地图,春秋后期的诸侯国与战国形势图思考,春秋霸主中的晋国在战国时出现了什么变化?
春秋时的霸主晋国消失。
那么去哪里了呢?
请同学们阅读教材,第31页第一段,找出,晋国发生了什么情况。
【设计意图】通过图片中的信息对比,分析诸侯国数量的变化,培养学生获取知识的能力。
1.韩赵魏三家分晋:
“公室”是指诸侯国国君,代表旧贵族势力。
“私家”是指诸侯国内卿大夫,代表新兴势力。
当然也有很多也有诸侯本身也是新兴势力。
晋国的诸侯是栾氏,卿大夫分为赵氏、魏氏、韩氏、知氏、范式、中行氏,公元前493年赵氏、魏氏、韩氏同范氏和中行氏斗争,之后韩赵魏三家又灭掉了知氏,然后就有了韩赵魏三家分晋。
那么书上春秋霸主中齐国在战国时又出现了什么变化呢?
(结合课本回答)引出田氏代齐。
【设计意图】通过三家分晋的示意图,理解分晋的过程,有助于学生生动的理解知识。
2.田氏代齐
古代的“陈”“田”同音,陈氏即田氏。
春秋初年,陈国发生内乱,公子完逃往齐国,齐桓公命他为工正(工正是指官名,掌管百工和官营手工业)田氏顺应历史发展,成为新兴地主集团。
并且采取减轻剥削的办法,争取民众的支持。
究竟是怎么样减轻剥削呢?
例如我们举个例子,把粮食借给民众,用大斗借出,小斗收进。
获得民心作为基础,之后陆续消灭了齐国的大贵族——齐氏、高氏等,到公元前476年,“齐国之政皆归田常”田常是陈完的第五代子孙。
这个时期齐国大小的城邑都被田氏掌控,国君的命令甚至出不了他的寝宫。
然后就把齐国的最后一位国君迁到了海上,自己公元前386年,周安王,正式承认田氏为齐侯,沿用齐国国号,变姜氏的齐国为田氏的齐国。
【设计意图】结合教材分析田氏代齐的原因。
3.战国七雄名称与方位
春秋有五霸,战国有七雄。
请学生自己设计记忆战国七雄名称和方位的口诀,老师再提供一些参考。
选项一齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间;选项二请喊赵薇去演,西边中间到东边;选项三是燕子北上飞翔,楚王南下拔弓;秦西齐东护中赵;魏韩相连魏更高。
【设计意图】通过战国七雄的地理位置和同音字记忆法,把战国七雄以顺口溜的形式进行记忆,有助于学生快速牢记知识和培养时空观念。
通过七雄在确立自己地位期间,其实是利用战争来确立的,其中主要的战争有马陵之战、桂陵之战、长平之战。
播放长平之战的相关视频,再展示材料分析战国时期战争的特点:
持续时间长、参战兵力多、战况惨烈、交战区域广。
【设计意图】通过围魏救赵、纸上谈兵和减灶之计的历史典故来介绍桂陵之战、马陵之战和长平之战,使知识故事化,有利于学生的理解。
接下来利用图片和诗歌,引导学生对战国时期崇尚武力有较大的认识。
在这样残酷的战争中,各国怎样样才能立于不败之地呢?
通过学生回答,过渡到下一子目变法图强的学习。
(二)变法图强
1.各国变法原因
各国变法的原因首先是军事上,大规模兼并战争不断;其次是经济上,铁农具和农耕的使用,是的社会生产力水平不断提高;政治上,有新兴地主阶级势力的不断壮大。
正是这些原因,战国时期的变法运动高涨。
各国的改革中,秦国商鞅变法成效最大呢?
商鞅是卫国人也,他又是什么时候来到秦国的呢?
【设计意图】回顾春秋时期的知识,分析战国时期各国变法的原因,有利于久知识回忆和新知识的学习。
2.商鞅变法
1)商鞅怎么来到秦国的?
展示秦孝公求贤令
商鞅个人情况:
姓名:
商鞅(原名公孙鞅,或称卫鞅)
出生地:
卫国
居住地:
秦国
个人简介:
听说秦孝公求贤若渴,便投奔秦国,并得到秦孝公的赏识,开始推行变法。
因功受封于商,所以又称商鞅.
【设计意图】以名片的形式介绍商鞅,有助于加深理解。
商鞅一个异国人来到秦国,到底要怎么开始变法呢?
商鞅变法做一系列准备工作。
(1)变法准备:
通过舌战群臣、论战权贵,驳斥了旧贵族所谓“法古”“循礼”的复古主张,为实行变法作了舆论准备。
并通过立木为信争取到了民心。
变法准备充分后,就正式开始变法了。
(2)变法的措施:
首先分析变法前的秦国存在的问题,然后从政治、经济、军事三个方面分析问题,商鞅一一提出对应措施。
【设计意图】以表格的形式展示商鞅变法的内容,有助于学生对知识的总结和记忆。
(3)变法的影响:
介绍商鞅讨论分析变法的经济措施内容,并引导学生讨论分析这些措施的作用。
那么这些变法给秦国带来了什么样的变化?
一一分析变法的影响,具体可见表格。
(4)再议商鞅:
根据史料分析商鞅的性格和品质,向学生说明商鞅是怎样推行新法的,通过说明秦孝公之后秦国国君对商鞅变法措施的坚持,让学生深刻理解商鞅变法给秦国带来的深远影响,对历史发展的推动作用。
【设计意图】以史料分析商鞅变法的意义,提高阅读分析史料的能力。
商鞅变法之后,秦国继续发展,自然过渡到秦国修建的水利工程——都江堰水利工程。
(三)都江堰水利工程
首先播放关于都江堰水利工程原理的视频,让学生完成一张关于都江堰的卡片。
通过问题让学生理解都江堰工程的作用和伟大。
展示都江堰工程示意图,请学生一一分析每个鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口的作用。
【设计意图】通过视频介绍都江堰工程,帮助学生进一步认识都江堰水利工程。
最后总结全文,点出战国时期是中国的社会转型时期,全新时代即将来临。
板书设计
教学反思
在教学过程中,本课的知识较多,最好拆分为两节课来进行教学。
商鞅变法措施及影响较难,建议一点点给学生进行分析。
第7课 战国时期的社会变化(1课时)
【教学目标】
知识与能力:
通过阅读课文,了解战国七雄兼并战争、都江堰水利工程等情况;识记商鞅变法的主要内容和历史作用。
过程与方法:
通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化,提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。
通过对商鞅、李冰等历史人物的评价,提高学生评价历史人物的能力。
情感态度与价值观:
通过对商鞅变法的历史作用的分析,认识到:
改革求发展、改革求进步,是社会发展的需要,是时代的需要。
适应时代的需要,勇于投身改革的人,定会受到后世的崇敬。
【教学重点】
商鞅变法的主要内容和历史作用。
【教学难点】
战国兼并战争的特点及历史影响。
情境导入 生成问题
春秋战国时期,在五霸争雄、七国并存的战场背后,每个国家都在致力于经济发展,以免实力不够被其他国家吞并,这就使得当时的社会经济呈现出空前繁荣,生产力的发展又引起了生产关系的变化、社会的变革。
那么这一时期社会生产发展的标志是什么?
闻名世界的都江堰是怎样修建的?
而使秦国最终独霸天下的商鞅变法又是怎样的?
要了解这些问题,先让我们来学习“大变革的时代”。
自学互研 生成新知
知识模块一 战国七雄
自主阅读课本P33~34内容,完成第1题。
1.三家分晋指的是那三国?
列举战国七雄及战国时期著名的战役、交战双方及与之相关的成语。
三家分晋:
韩、赵、魏。
战国七雄:
齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
战役
交战双方
成语
桂陵之战
魏、赵、齐
围魏救赵
马陵之战
齐、魏
增兵减灶
长平之战
秦、赵
纸上谈兵
知识模块二 商鞅变法
自主阅读课本P35~36内容,完成第2~3题。
2.商鞅变法的时间、目的、支持者、内容、影响。
时间:
公元前356年。
目的:
为了确立封建统治,发展封建经济。
支持者:
秦孝公。
内容:
国家承认土地私有,允许自由买卖。
奖励耕织,生产粮食、布帛多的人可免除徭役;根据军功大小授予爵位并赏赐土地,废除没有军功的旧贵族的特权。
确立县制,由国君直接派官吏治理。
影响:
秦国的国力大为增强,提高了军队的战斗力,一跃成为最强盛的诸侯国,为以后秦国统一全国奠定了基础。
3.《史记》记载,秦孝公死后,太子即位。
守旧的贵族诬告商鞅“谋反”,结果商鞅被处死。
请大家议一议,商鞅变法是成功了,还是失败了,为什么?
一场变革的成功或失败的标准,不在于实施变法的人的生与死,而在于变法的目的是否达到。
守旧贵族对商鞅变法的反对导致商鞅被处死,说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。
但商鞅虽死,变法还是获得了成功。
因为经过变法,秦国的经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。
知识模块三 造福千秋的都江堰
自主阅读课本P36~37内容,完成第4题。
4.都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是什么?
对当时的政权产生了什么影响?
时间:
战国后期。
地点:
岷江中游。
人物:
秦国蜀郡郡守李冰。
作用:
防洪、灌溉。
影响:
为秦统一六国奠定了经济基础。
合作探究 生成能力
【交流预展】
1.组内交流:
(1)由组长或检查自学成果;
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展:
根据老师分配的任务,各小组明确展示的内容。
小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和成员,在组内预展;合作分工时具体明确,做到人人有事做。
【展示提升】
1.战国七雄(名称、战役)并简画出战国七雄方位图。
2.话说商鞅变法:
你从商鞅变法的故事中得到了什么启示?
诚实守信,秉公执法,胸怀大志,意志坚定等。
改革不是一帆风顺的,改革的道路上会遇到很多挫折,有时会付出生命的代价。
我们要学习商鞅勇于改革、勇于创新的精神和他不向旧势力屈服、坚持变法的品质。
我国现在正在进行社会主义改革,我们应积极进取,与时俱进,为国家改革做出贡献。
归纳总结 整体感知
当堂演练 达成目标
1.下图是学习战国七雄时,小明同学制作的各国位置示意图,其中秦国的位置应是( C )
2.公元前260年,秦赵之间发生了空前激烈的大战。
赵军大败,从此东方六国再也无力抵抗秦国的进攻了。
这场战役是( A )
A.长平之战 B.城濮之战
C.桂陵之战D.马陵之战
3.如图所示工程代表了我国两千多年前水利技术的先进水平。
这一工程是( A )
A.都江堰B.灵渠
C.大运河D.赵州桥
4.在战国后期的秦国,一个农民如果想免除徭役和免受惩罚,最好的办法应该是( D )
A.当兵立军功
B.不隐瞒犯法行为
C.合法经商致富
D.大量生产粮食和布帛
5.《史记》记载:
“商君相秦十年,宗室贵戚多怨望(商鞅在秦国为相十年,宗室贵戚大多怨恨他)”。
这主要是商鞅变法哪一内容造成的( C )
A.国家承认土地私有
B.允许土地自由买卖
C.根据军功大小授予爵位和田宅
D.建立县制
6.改革是推动社会进步的动力。
通过变法发展成为战国后期最富强的封建国家的是( A )
A.秦国B.齐国
C.燕国D.赵国
7.齐桓公称霸,商鞅变法等历史现象反映的时代是( A )
A.社会变革与争霸称雄
B.统一多民族国家的巩固
C.政权分立与民族融合
D.统一国家的建立
8.阅读下列材料,回答问题。
材料一 卫鞅曰:
“治世不一道,便国不法古。
故汤武不循古而王,夏殷不易礼而亡。
反古者不可非,而循礼者不足多。
”孝公曰:
“善。
”以卫鞅为左庶长,卒定变法之令。
——《史记·商君列传》
材料二 “国家承认土地私有,允许自由买卖。
奖励耕战,生产粮食布帛多的人,可免除徭役;根据军功大小授予爵位和田宅,废除没有军功的旧贵族的特权。
建立县制,由国君直接派官吏治理。
”
(1)材料一中“卫鞅”指的是谁?
“孝公”指哪国国君?
该议论代表哪个阶级?
什么时间进行的变法?
商鞅;秦国;地主阶级;公元前356年。
(2)这次变法产生的历史作用是什么?
秦国经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。
(3)材料二中促进农业生产的措施是什么?
有利于加强中央对地方控制的措施是什么?
生产粮食布帛多的人,可免除徭役;建立县制,由国君直接派官吏治理。
(4)材料二中最能反映出这次变法性质的内容是什么?
国家承认土地私有,允许土地自由买卖。
(5)结合当前改革开放,谈谈商鞅变法给我们带来的启示是什么。
要勇于改革创新,改革开放是强国之路;因循守旧,必然导致愚昧和落后。
教学反思:
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