浅谈新课标下-如何培养小学生数学学习兴趣.doc
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浅谈新课标下,如何培养小学生数学学习兴趣
所谓兴趣,是人们对事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人们去探索新的知识,发展新的能力。
捷克的教育家夸美纽斯也指出:
“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”我们的教学实践也充分证明,当学生学习的兴趣产生时,就会使之产生强烈的求知欲望,学生就愿学、爱学、乐学,而且学得活、学得好,就是所谓的“乐学之下无负担”。
兴趣是在一定社会生活和教育影响下发展起来的,因此要使学生轻松、愉快、有效地学习,关键是培养学生的学习兴趣。
那么怎样才能使课堂气氛活跃,使学生拥有浓厚的学习兴趣呢?
作为教师,可以根据小学生好奇、好动、好胜的心理特点,从以下几方面去培养学生学习数学的兴趣:
一、巧妙设计导语,引起数学学习兴趣
一个引人入胜的开头,是教学成功的一半.成功的导课,不仅能迅速安定学生的学习情绪,而且还能使学生产生学习兴趣,造成学生渴望学习的心理状态,从而为整节课的教学打下良好的学习基础。
数学是源于生活,而又应用于生活之中的。
数学家华罗庚曾经说过:
“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学”。
这是对数学与生活的精彩描述。
数学课能以学生生活事例作为背景,衔接问题情境,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
而真正的数学是丰富多彩的,它有着实实在在的生动活泼的生活背景。
数学教学应从小学生已有的生活体验出发,从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学,“想”数学,使学生真切感受到“生活中处处有数学”,这样“身临其境”地学数学,有利于保护学生学习数学的积极性,激发学生兴趣。
二、创设多种情境,激发数学学习兴趣
《数学课程标准》明确要求把“学”的权利还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的机会让给学生,教师的任务之一就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中。
因此,在教学活动中,创设合理的情境,有助于激发学习兴趣,促进有效学习。
根据教材和学生的年龄特点,我将情境分为故事情境、竞争情境、游戏情境、生活情境及问题情境等几种形式:
1、创设故事情境,激发数学学习兴趣
小学生对故事很感兴趣。
在课堂教学中,教师可用生动形象的语言描述故事情节,诱导学生置身于故事情节中,积极主动的参与教学活动。
创设故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识。
2、创设竞争情境,激发数学学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说:
“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲与求学的欲望激发起来。
”我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。
”为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。
例如,开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆得又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“班级对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。
这些活动总让学生百玩不厌。
这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣,鼓舞着他们期待着下一课的到来。
3、创设游戏情境,激发数学学习兴趣
小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。
如果在教学中忽视了这一特点,一味平铺直叙的去讲,必然使他们觉得疲劳乏味,是达不到良好的效果的。
实践证明:
创设游戏情境,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生学而不厌,乐而不疲。
4、创设生活情境,激发数学学习兴趣数学来源于生活,生活中处处都有数学。
让数学教学充满生活气息,才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。
新课标强调,数学教学要体现生活性,应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。
教学时,联系学生的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景,使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。
创设生活情境,让数学从生活中来,再回到生活中去,从而激发起学生学习数学的兴趣。
既然数学问题来源于生活,教师可以针对抽象知识点,如“方向”、“时间”、“地点”,巧妙地联系学生的实际,用学生生活中熟悉的事例,用学生现有的知识经验,合理地组织好教学内容,使学生对所学的内容产生一种,认同感,亲切感,使抽象的数学知识生活化、具体化、形象化。
5、创设问题情境,激发数学学习兴趣
新的课程标准突出要重视学生的终身发展,我们的教学也不能一味的教师教,学生学,教师要善于设计有一定难度、有挑战性的、又是在最近发展区的问题,激起学生的学习兴趣,激励学生去主动探究,解决问题。
因此,我们在教学中可以结合教材和学生的实际,创设问题情境,让学生带着问题去思考去探究。
三、加强动手操作,提高数学学习兴趣
小学生的年龄特点之一是活泼好动。
让学生多种感官参与认知活动,就可以丰富学生对数学知识的感性认识,促进深化学生的学习兴趣。
因而在教学中根据教学内容的需要,引导学生进行有效探究,让学生带着积极的学习情感展开操作活动,学生在操作的同时眼、手、耳、口、脑、身体等多种感官共同参与,在参与中掌握知识,练就技能,让学生在乐中学,做中学,享受到学习的乐趣,全身心地投入到学习活动中。
四、运用多媒体教学,发展数学学习兴趣
在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段,即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官,让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会,以丰富深化感知。
五、设置巩固练习,增添数学学习兴趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知,形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
心理实验证明:
学生经过近三十分钟的紧张学习之后,注意力已经度过了最佳时期。
此时,学生易疲劳,学习兴趣容易降低,差生的表现尤为明显。
为了保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外,还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。
六、体验成功的喜悦,稳定兴趣
心理学家盖兹说过:
“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦,更能激发学生的求知欲望。
”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。
当学生通过努力获得某种成功时,就会表现出强烈的学习兴趣。
教师的责任在于相互鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。
当学生想独立地去探索某个新知时,要十分注意情绪鼓舞:
“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行!
”等。
当学生的学习停留于一定的水平时,要注意设“跳板”引渡,使他们成功地到达知识的彼岸。
当学生的学习活动遇到困难,特别是后进生泄气自卑时,要特别注意给予及时的点拨诱导,使他们“跳一下也能摘到果子吃”。
这样,各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦,满足感油然而生,进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
但是由于小学生自身心理的原因,形成的兴趣是不够稳定的,因此就需要在教学中,通过各中方法、手段,使他们的兴趣不断得到强化,从而形成稳定持久的兴趣。
七.课外活动,巩固兴趣
一节好的数学课不仅“课伊始,趣已生;课进行,趣已浓”,而且还要“课结束,趣尤存”,使学生保持学习兴趣。
学生在学到一定的数学知识,并激发了学习兴趣后,就会不满足于课堂内所学的知识。
这时,教师应组织各种数学课外活动,为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。
使枯燥的数学知识更加趣味化、实践化。
例如,在低年级组织全班性的数学表演会,通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动,发展学习兴趣;在中、高年级可以结合教材内容,介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识,出数学墙报等活动。
这样不仅能扩大学生的视野,拓宽知识,而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,使学生的学习兴趣不断地得到发展。
总之,小学生的数学学习兴趣,对小学生数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。
要使课堂气氛活跃,焕发生机,就要从培养学生的学习兴趣入手,科学地设计学习活动,使学生不仅爱学、会学,而且学得积极主动,学得活泼,实现从“要我学”到“我要学”的转变,让数学成为孩子们自觉追求的东西。
这是我们所期待的,也是我们所追求的。
浅谈新课标下,如何培养小学生数学学习兴趣
齐齐哈尔种畜场学校
刘传臣
2010-12-5
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